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作者:中心小学
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提高认识群策群力促转变
为了配合镇科教办开展的中小学生厌学情况问卷调查活动，中心小学教导处和少先队大队在4月25日联合开展了全校四至六年级705名学生的调查问卷工作，认真进行了数据统计和原因分析；并在5月12日组织全体教师进行《小学生厌学情况调查问卷》总结分析会议。
会议上由学校大队辅导员张剑峰作主讲；他通过四个方面进行分析：一、问题的提出。二、研究背景。三、调查的内容与结果。四、调查结果的反思与设想：1、问题成因分析①家庭因素②学校因素③教师因素④社会因素2、下阶段的工作设想与对策：①提高教师素质；②改变育人环境；③开展形式多样的教学活动；④建立和谐关系；⑤抓衔接促发展。
最后他提出了今后该校的工作思路和解决对策，以便在今后的工作中有针对性地进行教育和改进，并为教师在教学教育工作中提供参考和借鉴。
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学生厌学调查报告 德育论文
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【】&&&【】&&&&&&【】【】【】&中学学困生调查问卷
一、学习意识、行为认知题（30）。
根据你自己的实际情况，在每个问题后的括号内选答：“是”、“否”或“答不上”。
1、你经常埋怨自己学习较差的原因吗？----------------------------------------(&&&
2、你是否愿意与老师交流？----------------------------------------(&&&
3、你是否喜欢读书？----------------------------------------------(&&&
4、你上课时经常走神吗？------------------------------------------(&&&
5、你是否主动做作业？--------------------------------------------(&&&
6、学习上有困难时，你是否寻求帮助？------------------------------(&&&
7、你平时是否看课外书？-------------------------------------------(&&&
8、你平时是否有节制的看电视节目？---------------------------------(&&&
9、你是否愿意做老师布置的作业？-----------------------------------(&&&
10、你是否要等老师布置预习要求才去预习？--------------------------------(&&&
11、你是否着重预习薄弱的学科，其它学科则一般预习？-----------------(&&&
12、你觉得预习是一件困难的事吗？---------------------------------------------(&&&
13、你能通过预习便学习的效果有提高吗？-----------------------------------(&&&
14、你能在上课一开始就很快地集中注意力听讲吗？----------------------(&&&
15、你上课能不讲废话、不开小差、不受别人和外界的影响吗？---------(&&&
16、你在同学回答问题时能在脑子里积极思考问题答案吗？------------(&&&
17、你能主动举手回答老师的提问和参加讨论吗？-------------------------(&&&
18、你对不明白的地方，能在上课提出来或下课问老师吗？--------------(&&&
19、你能根据讲课的要点主动记笔记而不仅仅照黑板上的记吗？------(&&&
20、你对老师的讲课经常有评价和看法吗？-----------------------------------(&&&
21、你在课后能先复习课上学的内容，然后再做作业吗？-----------------(&&&
22、你复习时只是把课文重看一遍吗？-----------------------------------------(&&&
23、你能及时整理笔记并把笔记和书本内容结合起来思考吗？---------(&&&
24、经过复习后，你对所学的内容是否弄清了疑问或加深了理解？----(&&&
25、做完作业你对前些日子学的内容能否重新温习？---------------------(&&&
26、一单元学完后，你能否自学地进行一次系统复习和小结？-----------(&&&
27、你有抄袭同学作业的习惯吗？------------------------------------------------(&&&
28、你做作业要父母督促吗？------------------------------------------------------(&&&
29、作业本发下来你能认真找出错误的原因，并自觉订正吗？-----------(&&&
30、你的作业整洁，并符合规范格式吗？-------------------------------------(&&&
二、心理认知测试题30。
你的心理健康的吗？你的虚构心理如何？通过此测试能了解你目前的心理状态。如果测试结果不太好的话，希望可以直视问题，去看看心理医生是个不错的选择。
测试说明：
对以下30道题，如果感到“常常是”划√号；“偶尔是”划△号；“完全没有”划&号。
1.平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。-----------------------------(&&&
2.上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。---------------------------(&&&
3.经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。--------------(&&&
4.经常早醒1-2小时，醒后很难再入睡。----------------------------------(&&&
5.学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。----------------------------(&&&
6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。--------(&&&
7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。--------------------------------(&&&
8.感到很多事情不称心，无端发火。----------------------------------------(&&&
9.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。--------------------------(&&&
10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
11.平时非常害怕考试。--------------------------------------------------(&&&
12.遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。------------------------------------(&&&
13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。---------------------------------(&&&
14.经常追悔自己做过的事，有负疚感。------------------------------------(&&&
15.一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。-----------------------------------(&&&
16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。------------------------------------(&&&
17.非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。-------------------------(&&&
18.感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。------------------------------------(&&&
19.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。-------------------------------(&&&
20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。----------------------(&&&
21.感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。----------------------(&&&
22.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。------------------------(&&&
23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。----------------------(&&&
24.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。----------------------------------(&&&
25.参加春游等集体活动时，总有孤独感。-----------------------------------(&&&
26.害怕见陌生人，人多时说话就脸红。-------------------------------------(&&&
27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。---------------------------------------(&&&
28.一旦离开父母，心里就不踏实。----------------------------------------(&&&
29.一旦与异性交往就脸红心慌或想入非非。---------------------------------( &&&)
30.对他人的疾病非常敏感，经常打听，深怕自己也身患相同的病。------------(&&&
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现在是：日 星期六
（教师论文）中职学生厌学现状及对策分析
时间： 15:31:39 来源：田新民
&&& 一、中职学生厌学现状
&&&&&目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其它各类职业学校也存在，它严重影响到学校，班级的管理和教学质量的提高。据观察：学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话，玩手机，听MP3，看课外书，有的老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网，白天趴在课桌上睡觉；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学，不好学，几年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，操作课仍不想学，不愿做，秀手旁观，混时间；有的抽烟，酗酒，赌博，斗殴等，个别学生甚至发展到偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。如此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展，学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究，探讨的一个重要课题。
&&& 二、中职学生厌学的成因
&&& 影响中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会，家庭等条件的制约。归结起来，认为主要有以下原因：
&&& 1、 缺乏学习动机
&&& 调查表明，不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，不知不觉成了专业学习、基础文化课学习都困难的学生。
&&& 2、 缺乏学习兴趣
&&& 大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，学习文化课有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。
&&& 3、 文化课基础薄弱
&&& 中职学校就读的学生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。这些学生写字错别字连篇，不会写请假条，文化课测验得几分等，此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状 。他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课几乎成了“大酱碟”，需要了就“沾一口”，否则就弃之一旁。
&&& 4、学生知识价值观的错位
&&& 有些学生认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的追求目标，有的学生将学习的成功理解为考试获得高分，还有的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。这种对于知识价值的漠视和对学习作用的片面认识，是酿成学校学生的厌学的一个结症所在，是造成学生学习动力缺乏的一个根源。因此，在学科教育中，积极引导学生形成正确的人生观、知识价值观是需要解决的问题。
&&& 5、学习动力机制的乏力
&&& 有的学生对自己的前途信心不足或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍有大多数的学生选择学习的目的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。但是高远人生目标的缺乏、学生知识基础的薄弱，限制了学习动力的延展。我校学生已有知识基础的参差不齐、知识结构的残缺妨碍了知识的建构，因此“一刀切”“齐步走”的课堂上有许多学生“听不懂、学不会”，长期以往，这部分学生逐渐失去了学习的兴趣和信心。这就要求我们的教师充分认识到学生个体间的差异性，并且尊重这种差异性，在激发学生学习动力机制、提高学习动机水平的基础上，对学生学习的辅导要因人而异、因材施教。&&
&&& 6、学习自我约束能力的低下
&&& 自我约束能力是学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着学习的学习质量与效果。而调查中，只有少数学生能够自己制定学习目标，大多数的学生基本不制定学习计划，这表明学生在学习中的自我约束能力较低，教学中有意识提高学生认知水平己迫在眉睫。
&&& 7、社会环境的变化
&&& 随着社会的发展，时代的变迁，中职学生思想意识，道德水准，价值取向，行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威，传统，教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。我们常用一个不等式5&2，来说明学校5天的教育，不如社会熏陶2天带来的影响。可见，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。从学生厌学的角度来看，目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面就业市场供大于求，不少大学生，中专生毕业就失业，找不到合适的工作；另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。
&&& 8、家庭教育的失衡
&&& 家庭是孩子成长的港湾，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。一是目前的中职学生90%以上来自农村，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷，奶奶或外公，外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是破碎家庭子女，父母经常吵架，打架，家庭关系破裂离婚，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑，压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。
&&& 9、学校教育的滞后
&&& 当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是各中职学校，特别是中专学校在生源紧缺，招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化，多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学，初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡觉；三是教学形式及方法上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，怎不产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，总怀念过去的中专，学生勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感。而面对现在的中职学生，总感到难教，难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，这节课上不下去；有的甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿，更不用说事业感和成就感。教师的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生；五是分层教学，半工半读，工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足。因而对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。
&&& 10、不良媒体的诱导
&&& 现代社会随着互联网的迅猛发展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益增多。网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。从正面影响看，学生可以在网上方便，快捷地学到许多新知识，新理论，新技能，拓展学生知识面，弥补课堂教学的不足；另一方面其负面影响不可低估，尤其是那些“黄色网页”，“暴露文学”，“凶杀暴力”，“网络游戏”对中职学生的影响和危害极大，特别是未成年的中职学生幼稚的心灵造成莫大伤害，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界，网络游戏中，那还有心思来学习，必然产生厌学情绪。
&&& 三、克服中职学生厌学的对策
&&& 针对当前中职学生厌学的现状及成因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，克服中职学生的厌学情绪：
&&& 1、解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念
&&& 思想指导行动，观念决定思路，思路引导出路。要从根本上解决中职学生厌学情绪问题，首先要解决中职学校的办学理念和教师的观念问题。学校的办学理念要从过去培养专业技术人才，转变到培养生产一线优秀技术工人上来，使培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的发展才有好的出路。教师更要解放思想，更新理念，从传统的的教学模式中彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。应当看到，目前的中职学生是从"应试教育"中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五，六岁，处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容，教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在职业学校学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。可见，将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用型的生产工人和技能型的人才，不仅是我们中职学校教师的职责所在，也是我们在事业上取得成功感和成就感的重要体现。
&&& 2、深化教学改革，激发学生的学习兴趣，注意非智力因素的培养
&&& 深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法，教学内容，教学形式，教学手段，考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本解决学生的厌学情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能激烈的市场竞争中求得生存和发展。教学改革一定要落到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"，从而克服厌学情绪。“换一个角度看学生，换一种方法教学生，换一种机制评价学生”，这样的教学改革才能更切合学生实际，更能收到实效。作教师都有这样的体会，站在严师的角度，对现在的中职学生总觉得这也不是，那也不对，书难教，课难上。可换一个角度，站在家长的位置上，把学生当成自己的孩子来看，会感到现在的学生尽管有些不是，但有许多亮点，诸多长处，若再加上适用的教学方法，客观的评价机制，我想这样的教改，一定会取得成功，学生也会满意。在教学形式及方法改革上，中职校要多采用平等交流，民主研讨的教育形式及方法，师生共同摆问题，谈看法，论道理，辩是非，明正误，使学生在互动式的教学中，真正学到知识，学到技能，提高素质，全面发展。非智力因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等。这些因素不仅直接影响学生的学习水平，更是其未来发展的决定因素。非智力因素源于兴趣与好奇，又以情感为核心，所以，教师在教学中应注意两点：一是在授课的全过程中注意激发学生的求知欲和探求欲；二是在课堂上有意识地展示所教学科的美，并把自己对该学科的热爱融于授课之中，潜移默化地感染学生，从而使学生喜爱该学科，喜爱文化课学习。
&&& 3、坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
&&& 在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学，厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为中职学校的教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观，人生观。中职学生的“厌学”，其原因固然是多方面的，但与他们没有确立自己的人生目标有直接关系，对来中职学校学什么，怎么学都不大清楚。这就要求我们的教师要有针对性地对学生进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。众所周知，教师是学生学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。这就需要教师不断更新教育观念，主动采取一些应对策略，改进教教材，教法，教给他们学习方法和学习技巧，即“教会学生怎样学习”，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，成为积极好学，追求进步的好学生。
&&& 4、强化基础知识教学，注重能力训练
&&& 基础是后续学习的能源地，基础知识坚实与否，对学生后续学习的积极性具有很大的影响。中职教学对象的知识有断层或空白点，对后续学习的消极影响过大，当他们再次走进教室，面对课本时自然会感到茫然无措，力不从心。因此，激发学生后续学习的动力，就必须从基础抓起。对基础特别差的，大胆地降低要求，提出最低目标，根据教学大纲的要求，先从最基础的知识抓起，哪怕是初中已经学习过的内容，一步—个脚印，然后逐步过渡到学会学习，逐步形成初步的分析问题解决问题的能力。对有一定基础的学生，则主要针对薄弱环节作一些专题辅导，做一些专题训练和过渡练习，为其后续学习扫清障碍。 学生理解了知识，并不等于完全掌握了知识，更不能说形成了技能、技巧和分析问题、解决问题的能力。只有把知识运用于实践，学生的积极思维才能发挥到最高度，而练习正是学生的一种重要的实践活动。成功的练习，不仅能帮助学习巩固知识，而且能进一步打开学生的思路，开拓学生的眼界。教学实践中，依据相关科目《教学大纲》关于文化课能力训练的要求和学校制定的教学计划，针对学生的具体情况，以能力培养为主线，有目的地编排文化课能力训练内容，要立足于用，采用灵活多样、切实可行的训练方法，有效地提高学生的能力。
&&& 5、强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力
&&& 现在一些中职校的教师观念还没完全转变，仍习惯在课堂讲原理，在黑板上画图，在教室做演示，重知识，轻技能，重理论，轻实践。这样的教学方法，学生怎不感到厌倦，失去学习的兴趣。因此，中职学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。我们学校在实践性教学上改革已迈出一大步，不仅投入了大量资金，添置机床，微机等实验实训设备，而且全面调整教学计划，大量压缩理论教学，增大实训课比例，使学生在工厂和实训基地操作的时间逐渐增多，极大地调动了学生学习技能的积极性。原来在课堂上听不进，无心学习的学生，到了工厂，车间却精神振奋，放开手脚学技术，练手艺，很快便掌握了车工，钳工，计算机等操作技能。从这个角度讲，让学生走出教室，到工厂顶岗实习或到车间实训操作，实行“做中学，学中做”，是解决中职校学生厌学的有效途径。各中职学校都加大这方面的改革力度，增加工学交替，顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。现在的中职学生，十五，六岁，特别好动，乐于到工厂，车间实习。因此，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心，学习成绩自然会有新的提高。
&&& 6、齐抓共管，净化环境，培养学生健康心理
&&& 要从根本解决学生厌学问题，需要社会，学校，家庭相互配合，齐抓共管。首先，作为社会的主管部门，要努力净化社会文化环境，取缔不健康的文化媒体，整治校园周边网吧，为学生的健康成长创设一个和谐，健康，积极，向上，文明的社会文化环境；其次，学校要认真研究和分析学生厌学的原因及心理因素，并开设心理健康教育课，培养和锻炼学生积极，向上，健康的情感，使其形成乐观，进取的态度，进而产生创造，开拓进取的行为，以一种向上积极的心态投入学习和生活。教师要结合学生的特点，注意培养，训练学生不屈不挠的心理素质，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。同时，教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间"零距离"，成为学生的良师益友，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。再次，还需要家庭的积极协作配合。"世界上最甜，最美，最伟大的爱是父母之爱"，父母的爱胜过任何形式的说教。因此，家长对孩子出现的厌学情绪，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导，经常与孩子谈心交心，多给孩子一些亲情，关爱和体贴，这都能帮助学生有效地消除厌学情绪，成为好学上进的好学生。
&&& 职业教育任重而道远，要适应职业教育文化课教学，就要更新教学理念，切实关注学生的心理需求和成长需要，灵活运用多种教学策略，求真务实，步步为营，扎实有效地提高中职生文化课素养，进一步丰富学生的知识，扩大学生的视野，使中职学生的综合素质得到全面的发展。