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学好英语语法的两大原则
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学好英语语法的两大原则 ：在语法的课堂上，常常能看到各种年龄阶段、不同背景、不同需求的学员，有打算移民的，有打算留学的，有准备过四、六级、PETS的，还有被考研折磨得几近崩溃的，最让人钦佩的一种：是退休了但把英语学习当作一种精神寄托的！
莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中，王子哈姆雷特面对生存还是毁灭的命运曾经发出了这样的诘问：To be or not to be，that is the question! 后世的人们将这句经典名句的内涵无限引申和扩充，以至于成了大凡面临选择之际人们引以反躬自问的无二之选！而在语法学习的&代词&部分，这句话也被改编成了选择题：To be or not to be，＿＿ is the question! 对于答案究竟是选it还是选that，在这里不再赘言。想说的是，英语语法的学习，对于广大的英语学习者而言，究竟是天堂，还是地狱？ 　　在语法的课堂上，常常能看到各种年龄阶段、不同背景、不同需求的学员，有打算移民的，有打算留学的，有准备过四、六级、PETS的，还有被考研折磨得几近崩溃的，最让人钦佩的一种：是退休了但把英语学习当作一种精神寄托的！ 　　其实，回顾我们学习英语语法的历程，从初中、高中直到大学，从早期的TOEFL、IELTS、GMAT，语法以不同形式见诸于各类考试的试题当中。曾几何时，我们学习语法的终极目的似乎就是为了在考试中与命题人进行四选一、错与对的博弈！然而，有朝一日，当我们获得了各类考试的证书，取得了骄人的TOEFL、GRE成绩，踌躇满志投身职场、奔赴海外之际，却发现所取得的成绩不过是个数字，我们既不能被native speakers所理解，也听不懂他们在说什么。从某种程度上讲，这种结果的出现是始料不及也不可谓不意味深长！ 　　面对这样的尴尬，各类考试纷纷进行了改革，旨在取消或弱化对语法&显性&的考察，转而加强对语言运用能力的考察。比如，TOEFL考试中&改错题&的取消，新增加的口语部分的考核；甚至在写作中，也不忘对听和写综合能力的考核。&& 尽管如此，需要强调的是，对于语法&隐性&的考察却从来没有终止过！比如，对阅读考试中令人发指的长难句的正确理解，写作时地道漂亮的句式表达，无一不需要坚实的语法知识作为基石。因此，从某种程度上讲，对语法的考核实际上变的更难了。 　　有人不禁发问：对于英语学习者而言，语法的学习，究竟将引领至何方？是自由驾驭英语的天堂，还是被规则桎梏的地狱？笔者认为：关键取决于学习的心态和方法。 　　首先，从心态上看，要正确看待语法及英语学习，消除&任务&或&投机&心态。俗话说，兴趣是最好的老师，语法学习是一个长期积累、不断提高的过程，在&任务&的心态之下，语法学习容易变成一种被迫的行为，很难持之以恒；而在&投机&的心态之下，语法学习容易变成一种短期行为，妄图在短期内一蹴而就反而会遭遇&欲速则不达& 的困境。都是要不得的。因此，建议广大英语学习者在语法学习的过程中，要善于发掘或培养自身的兴趣，比如，平时喜欢阅读的，不妨多看看适合自身水平的英语读物；喜欢听英语歌曲的，不妨多听听自己喜爱的歌手的曲目；喜欢观赏剧集的，找些原版的电影或肥皂剧作为工作学习之余的消遣。在这个过程中，不仅维系了爱好，而且增进了学习的实效性。何乐而不为？ 　　其次，从方法上看，则要根据自身实际情况，选择适合自己的学习方法。但总的来说，语法的学习应遵循以下两个基本原则： 　　第一、要记忆，但不要僵化 　　语法到底是不是一种&规则&？&&曾经有不少学生这么问。个人认为，语法是规则，但又不完全是规则。为什么这么说？事实上，语言的运用总是遵循一定的规则，对于初学者而言，规则是要去遵守的，比如不同时态的构成形式，各类句式的构成要素等等，如果缺乏对规则的了解，面对一个个零散的单词，就仿佛看着一堆杂乱无章的砖头，是不可能建造起语言的大厦的。这也是为什么很多人面对长难句束手无策，想要表达自己的观点却搜肠刮肚写不出来的原因之一。从这个意义上说，语法是语言运用的规则。 　　第二、勤练习，能举一反三 　　语言的掌握和运用，熟能生巧是关键。正如&拳不离手，曲不离口&一样的道理。语法的规则和理论需要在实践中巩固、消化，乃至举一反三。曾经碰到过这样的学员，在PETS考试的前一天发邮件给我，问stop to do与stop doing是什么意思？其实，这样的问题，在初学语法或者基础比较薄弱的学习者中间经常会出现，原因就在于对语法规则的机械记忆和生搬硬套，却忽视了这种语法现象所折射出的规则的实质。实际上，随着语法学习的深入和英语水平的不断提高，学习者会发现并不需要刻意去关注语法规则，这并不是说规则消失了，而是由于学习者已经熟练到感觉不到它的存在而已。从这个意义上说，语法不完全是规则。 　　所以说，在英语学习的路上，语法学习究竟将我们引向何方？天堂还是地狱，取决于我们自身的心态和方法。 　　另外，在语法学习的过程中，一本好的语法参考书是必不可少的。市面上比较常见的有《张道真实用语法》、《薄冰语法》、《朗文英语语法》等，此外还出现了诸如《英语语法的奥秘》、《21世纪活用图解英语语法》等，也是相当不错的书，学习者应根据自身的实际水平结合书籍的特点加以选择。比如，《21世纪活用图解英语语法》这本书，从编纂特色上看，贯彻了&文不如表、表不如图&的简洁原则；在内容方面，每个部分的设置均符合&由浅入深&的学习规律。同时，每个部分都配备有相应的测试题目，兼顾了实战、活用及应试等各种需求。是一个不错的选择。
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高中阶段如何学好语法
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掌握语法可以有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，使学生举一反三．触类旁通．达到事半功倍的效果，对将英语作为外语来学的学习者来说，称得上是一条学习的捷径，如何能使学生学好英语语法?我根据多年的教学经验，摸索出以下的教学方法，和火家交流一下我在教授语法过程中一些体会。
　　1 &望文生义&学语法　　&望文生义&学语法，也许让人听起来不可思议。&望文生义&的含义是&不了解某一词句的确切涵义，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释&。&望文生义&的意思是贬义的，怎么可以这样学语法呢?其实，在英语中，许多语法的名称，本身就已经解释了这个语法的性质、含义和用途。&望文生义&能够真真切切地帮助我们理解了英语中&浩如烟海、枯燥无味、难以记忆&的语法术语。比如说代词的分类分为人称代词和物主代词。人称代词分为主格和宾格；物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。如果一个一个去定义英语中的代词分类，定会令人觉得枯燥无味，通过&望文生义&来理解和记忆，既可以记住语法术语的名称，又可以记住术语的用法和性质。人称代词就是起到替代人称作用的词；人称代词作主语就是主格，作宾语就是宾格；人称代词相当与一个形容词的功能就是形容词性物主代词，相当与一个名词的功能就是名词性物主代词。
　　对于高中生来说，&从句&一直是语法学习中最令人头痛的一个语法点，更别说&从旬&的那么多分类的定义和用法了。其实在学习&从句&时，学生只需要&望文生义&就可以很轻松的掌握从旬的分类和用法了。&宾语从句&从字面意思上看，是由&宾语&(就是放在动词或者介词之后的名词)和&从句&(就是一个句子，有自己的主语和谓语)两个部分组成，整个从句做宾语的，就叫宾语从句；整个从句做主语的就叫&主语从句&；整个从句做表语的就叫&表语从句&。高一学生就能很轻松地推出什么是&名词从句&(名词可以做主语、宾语、表语，与之对应的就是主语从句、宾语从旬、表语从句，外加一个表示&同位&关系的&同位语从句&)。学生通过&望文生义&的方法，可以快速简单地推出一些没有学过的语法术语。也给老师表扬学生聪明的机会，从而增强学生们学习英语语法的自信心，克服学习语法的恐惧感。
　　语法教学过程中，推敲琢磨，发现能用此法的术语还不少呢!整个从句做状语就叫&状语从句&。表示时间的状语从句，就叫&时间状语从句&，以此类推，就可以推出&条件状语从句&、&地点状语从句&、&让步状语从句&(即表示退一步关系的状语从句就叫让步状语从句)、&原因状语从句&、&伴随状语从句&、&结果状语从句&和&方式状语从句&。通过这种方法即可以减少语法讲解的时间，又可以增强学生的理解力，同时激发学生学习英语的兴趣和成就感，只要你有心，这样的例子不胜枚举。在教学过程中，&望文生义&的方法，真正让学生对语法不但不恐惧，甚至会喜欢上语法呢？
　　2 &歌谣&学语法　　在高中英语语法教学中&非谓语动词&是教学的一个难点和重点，尤其分词可以做哪些状语，学生掌握的最不好。我运用&奇思妙想&的方法编&歌谣&进行教学，收效还挺不错的。我利用谐音记忆，把分词做状语的用法，总结为&调屎愿让半结方&也就是&条时原让伴结方&的谐音，条(条件状语)时(时间状语)原(原因状语)让(让步状语)伴(伴随状语)结(结果状语)方(方式状语)，我为了让学生记忆深刻，就开玩笑地向学生解释&搅屎巴巴都愿意给你们一半，作为一种结果方式&，在学生露出&呲牙咧嘴&的表情时，也非常清晰的记住了这句&调屎愿让半结方&，也就是&条时原让伴结方&的谐音。即分词可以做条件状语、时间状语、原因状语、让步状语、伴随状语、结果状语、方式状语。
　　在比如说记忆多个形容词作定语的排列顺序，也可以利用&歌谣&来记忆。只需要学生记住一句&县官行令宴国材&，就可以轻松掌握。本句话的解释：县(限定词)官(观点描绘性形容词)行(大小、长短、高低等形体性形容词)令(年龄新旧)宴(颜色)国(国籍)材(材料)加上被修饰的名词。&行令&有行酒令的含义，学生只需要想象&县官宴请国家的栋梁之才行酒令&这么一个场景，在开怀大笑的一瞬间就能很轻松的记住&县官行令宴国材&这句话，也掌握了多个形容词作定语的~-N JN序，同时也会令学生觉得英语语法的学习也可以这样的生动有趣，真是一举几得。
　　在英语中表示&提供&的词有3个：provid、supply和 一r。每次讲解这3个词的用法搭配时，学生总是记不住，有天上课看见昏昏欲睡的学生，我突发奇想发现这三个词的首字母&pso&的发音谐音是&泼死我&，而provide sthfo， ，划线之母&p，&的发音谐音是&泼妇&，汉语中有个&顶真&，即上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以 ，使邻近的语句、片断、章节首尾顶接，蝉联而下，这种修辞手法，叫做&顶真&。我开玩笑地问学牛：你们不是都想&泼死我&吗?我说你们是&泼妇&，谁能告诉我汉语中的&顶真&修辞手法是什么?顿时课堂气氛变的活跃起来，睡觉的同学也举手抢着回答问题。学生只需记忆provide sthr sb，ofer sb sth.
　　3 &任务型&学语法　　在语法教学中，教师应该尽可能去&奇思妙想&，设计一些任务，将语法教学与听说读写的活动结合起来，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则，变学生&要我学&为&我要学&，让学生从&学答&转到&学问&，最终达到运用自如的理想境界。以人教版SEFC SB1的The At&tributive Clause这个语法项目为例，介绍一个相关的任务设计：　　我首先用&望文牛义&的方法让学生猜测定语从句的含义。定语相当于一个形容词的功能，那么整个从句相当于一个形容词就叫&定语从句&。给出一些定语从句的例句。第二步把全班男女生分为两组，给学生一些图片，让学生用&定语从句&来描述图片，同一张图片，那一组用&定语从句&描述的越多，越正确，就为获胜组，失败方要给获胜组送糖。例子：
　　通过这个竞赛可以激发学生的发散思维，通过说来学语法，同时通过语法来培养说的能力，还能激发学生的好胜心，增加班级的凝聚力，让学生在游戏中不知不觉的巩固了语法学习。
　　第三步让学生做自己家乡的旅游形象大使，尽可能的用定语从句描述自己家乡的旅游景点，写出一篇连贯的介绍自己家乡旅游景点的作文，然后在班上进行旅游形象大使轮流发言。我先让学生听读下面一段作为参考样板的句子，让学生明确活动要求。
　　①Today we have paid a visit of New Century Square，which is in the center of Shuicheng．　　②Tomorrow we are visiting Zhongshang Mountain，which is in the area of Mt Wumeng and climbing to the top of the mountain．　　③O P third day we are going to Hecheng Park，which is on the west outskirts of Shuicheng．　　④Since China&S refornl and opening&up policy was cartied out,great changes have taken place in Shuicheng，where many tall buildings ha ve been set up．
　　学生通过描写与实际生活相近的内容，既可以体会到学习英语语法的成就感，也可以感到英语语法不是空洞、抽象和无用的，同时也激发了学生学l&J英语语法的兴趣，最终达到活用英语语法的最终目的，唰时利用语法教学既可以提高学生说和写的能力，还能起到德育教育的目的，要爱自己的家乡。
　　我在这只不过是起了个&抛砖引玉&的作用，&奇思妙想&的语法教学的重要任务是开发学生的潜能，对学生进行有效的思维方式训练，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础，要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，使学生在英语语法的学习过程中，真正体会到许多妙不可言的乐趣。
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我不会英语语法应该怎么学习
来自东北大学
一、学习英语语法的目的： 要回答这个问题，先简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。这个问题，答案也许是很清楚的。主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。 这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补氛围难以在短期内培养一定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。当然，也为通过我们这个考试大国的众多英语测试提供初级“抱佛脚”的方法。 二、学习英语语法的范围： 学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。出于这种考虑，这个讲义编得非常简单，有些方面甚至还不如高中所学的内容，但实用语法的基本脉络比较清晰。 三、学习英语语法的方法： 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。学好一样东西，本没有绝对好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。 依我这个半路出家的人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；三是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。 英语里的discuss用不定式作宾语是否也是如此呢？英语中类似的词是否是同样情况呢？花点时间就解决问题。 对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗？！两三年积累下来，你就是语法高手。 最后祝你能在Engkish上取得好成绩
王崇佑&&学生
张晗&&学生
李陈军&&学生
田育峰&&学生
王婷婷&&学生