中考作文技巧——构思_百度经验
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中考作文技巧——构思
这篇经验送给备战中考的同学们，以经验小编的考试经验呢，下面的经验还是很实用的~~~~
析题。（1）命题作文。一般要明确两点：一是“写作对象”，二是“写作题眼”。如《共享生命》，写作对象是“生命”，写作题眼是“共享”（2）话题作文。要剖析话题，挖掘内涵。如：据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”一位哲人曾说：“成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。”另一位哲人又说：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。”到底什么不该记忆，什么该记忆？请以“忘与不忘”为话题写一篇文章。分析如下：a、你爱别人，可以忘；别人爱你，不能忘。b、你帮助过别人，可以忘；别人帮助过你，不能忘。c、你对别人有恩，可以忘；别人对你有恩，不能忘。d、成功和荣誉，可以忘；失败和教训，不能忘。e、小事，可以忘；大事，不能忘。（3）材料作文。要分析材料，选准感点。如：车轮对方向盘说：“你为什总是要控制着我，不给我自由？”方向盘说：“如果我不控制你，你会走上邪路的。”请从车轮和方向盘的对话中提炼中心，从现实生活中选择材料，自选角度，写一篇文章。感点：a、没约束的自由能找到吗？b、没约束的自由会导致怎样的结果？c、什么是真正的自由？
2、切入。（1）大题小做。如《谷多猫贵》，作者不直接写农民如何喜获丰收，而是写农村丰收后，老鼠成灾，猫儿自然成了农民的宝贝，从一个侧面写出了农村改革后的大好形势，可谓构思巧妙。（2）欲扬先抑。如杨朔的《荔枝蜜》，先写自己不喜欢蜜蜂，待了解了蜜蜂的习性后，再赞扬蜜蜂，这样构思可以避免平铺直叙，更好的表达情感。（3）设置悬念。如何为的《第二次考试》，开头即写陈伊玲在初试、复试的表现判若两人，让读者急切的想知道这究竟是什么原因？这就增强了作品的吸引力。
3、谋篇。（1）列小标题。使用简洁的小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可减少过渡文字，使重点突出。如《我这一年》，可列“喜、怒、哀、乐”为小标题，重点写自己的情感生活。（2）对比反衬。将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中，形成鲜明的反差，突出主题，给读者留下深刻的印象。如鲁迅的《故乡》，就有许多对比：少年闰土和中年闰土的对比，闰土和杨二嫂的对比，“我”和闰土的对比，水生和宏儿的对比等等，这些对比，表现了旧中国农村经济的日益凋敝和农民生活的日益贫困，收到了很好的艺术效果。（3）运用排比。以排比的形式布局谋篇，可使文章内容紧凑，结构匀称。如朱自清的《春》，主体部分写到了春草图、春花图、春风图、春雨图，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。（4）首尾呼应。首尾呼应，可以更好的强调主题,加深读者印象, 使文章血脉贯通，结构严谨。如《穿越平凡的伟大》，开头：风从湖边走过，湖面荡起美丽的涟漪；风在田野飘过，染青了沉睡刚醒的禾苗；风在果园徜徉，把花粉撒在了希望的田野上。轻轻地、悄悄地，一种温柔的过往，竟使得这万物萌发出生机勃勃的幽香。风，便是这平凡的奉献者，它成就了一种可以穿越平凡的伟大。结尾：愿为一缕风，让爱和仁慈悄无声息的降临。这，该是一种穿越平凡的伟大吧！
经验内容仅供参考，如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)，建议您详细咨询相关领域专业人士。
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创新思维，创新作文
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创新思维，创新作文
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
山东莱芜市鹿野中学
第一章、运用反向思维进行写作
世间万物充满着矛盾：癞蛤蟆外表丑陋，但能吃害虫，其分泌物又能入药；蝴蝶翩翩起舞的风姿成为艺术家描绘对象，但其幼虫却是十足的害虫。生活中的苦与乐，成与败，得与失，荣与辱，自然界的昼夜更替、四季变化，无不包含着矛盾两个方面。
――丰宗贞《试谈学生逆向思维培养》
这段话告诉我们事物是复杂的，而不是单纯的，我们要辩证地去看待。这也给我们一个启示：人们对某种事物都这样看时，我们不妨从反面想想，可能会有新的发现。这种思维方式就是反向思维，也叫逆向思维，即有意识的从常规思维的反方向去思考问题思维方式。
据说，在古代，巴格达国王招聘一个希腊人与中国人给王宫大厅的两面墙壁作画。中间拉上幕布开始工作。几个月后撤幕一看，中国人画的真是美妙绝伦，无人能比。而希腊人什么也没画，只在墙上挂了一面大镜子，将对面墙上壁画映在里面，又将看画的人映在其中。有静的画又有动人，趣味无穷。结果希腊人胜过中国人。这个希腊人便是运用反向思维――不画而完成壁画。
姜尚欲为周文王效力，却不求他，而是坐在渭水边钓鱼。他钓鱼用的是直钩，而且离水面三尺。周文王听说他很有才便亲自来寻访，姜尚却故意躲避，周文王多次才寻得，拜为国师。姜尚便是用反向思维：钓鱼却用直钩且离水三尺，使人以为他是奇异之人，因此而传到文王耳中。文王来寻却故意躲避，更使周文王更认为他是一个世外超人，必须争取。钓而不钓，不求而求，产生奇效。
电能生磁，法拉第却能想到：磁能否生电？经过不懈努力，终于实验成功，今天我们使用的发电机，其基本原理就是法拉第发现“电磁感应”。
现在，许多教育界人士提出“教是为了不教”的观点。他们培养学生自学能力及良好自学习惯，引导他们自主学习，比老师领着学效果更好得多。如魏书生常常外出讲学，不给学生讲课，并且十多年不批阅学生作文，而教学成绩却极好。
由此可见，反向思维运用好了，会收到奇特的效果，而且能让人更全面的认识事物。将反向思维运用到写作中，会产生同样效果。
第一课、运用反向思维塑造形象
[知识介绍]
什么是“形象”？作家按照事物本来的样子，经过主观加工创造，将现实生活中的人和物反映到作品中来就形成了艺术形象。文学作品国艺术形象包括人物、景象、场面、环境等。
运用反向思维塑造形象，可有以下做法：
一、反正法。将坏的说成好的，将丑的说成善的，将假的说成真的，将小的说成大的，将轻的说成重的，将弱的说成强的……蜂子蜇人，令人厌恶，但我们可以赞美他不畏强暴，勇于自卫的精神；我们可以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强的生命力；可以赞美苍蝇不怕脏不怕累；可以赞美蚊子为了繁育后代冒着生命危险吸取营养的伟大母爱等等。陋室人人厌居，而刘禹锡却安居其中，自得其乐。狼是凶恶的，但裴多菲的《狼之歌》则将其喻为争取自由的战士加以赞扬。王愿坚《七根火柴》中普通的无名战士却有对革命无限忠诚伟大精神。
二、正反法。即将好的、美的、真的、大的、重的、强的说成坏的、丑的、假的、小的、轻的、弱的。桃花是艳丽的，但也有人用它形容女子的轻薄。楠木是非常秀颀的一种树，茅盾《白杨礼赞》却批评它自居高贵，只有外表美缺乏内在美。
三、形神反差法。写其外表与本质不统一。外貌极其丑陋，但心灵非常美好；容貌迷人，仪表大方，彬彬有礼，却道德败坏。如雨果的《巴黎圣母院》中的卡西莫多，外貌丑陋无比，但有一颗善良的心。而副主教弗罗洛，看上去，既有学问又有德行，却是一个阴险恶毒的伪君子。弓箭队长外表英俊威武，骨子里却卑劣自私。一个人瘦骨如柴，却武功盖世。一个人身材高大魁梧，却生性懦弱。金庸的武侠小说中常有这样的人。一个耄耋老人却充满青春活力；一个弱冠青年却老气横秋。阿成《棋王》中王一生呆头呆脑，却棋艺精湛。葛朗台口齿木讷，生意场上却精明过人。
[思维训练]
1、有一次，马克•吐温走在一条仅能供一人行走的小路上，遇到了一个大资本家。那资本家说：“我从来不给愚蠢的人让路。”请你想一想，马克•吐温是怎么说？
2、有一个人在路上遇到了两个朋友，他从衣兜里掏出香烟盒准备递烟，手一摸才发现只剩一支了。这个人怎么做才会避免尴尬？
3、小明从六楼窗台上跳下，却安然无恙，为什么？
提示：1、马克•吐温说：“我正好相反。”便让开了。2、这个人把烟一捏说：“对不起，没有了。”3、小明是向楼内跳。[参考文题]
老鼠救猫、虎魄鼠胆、丑菊、_________赞歌（苍蝇、蚊子、老鼠、狐狸、荆棘、绊脚石……）
第二课、运用反向思维加工材料
[知识介绍]
一、相反相成。即应用相反的材料来表达自己的意思。同一件事，从这个角度来看，能看到其好的方面；从另一角度看，又会看到其坏的方面。有的事物，好的方面远远大于坏的方面，则写其坏的方面更能表现其好的方面。有的事物，坏的方面远远大于好的方面，则写其好的方面更能表现其坏方面。
如有一个学生为了赞扬他的爸爸工作勤奋，偏全篇写他的爸爸坏：不理家务，不关心自己的生活，也不关心自己的学习，只忙于工作。这样，一个兢兢业业工作的人物形象就活灵活现地写了出来。我们写一个贪官，则可写他的好处，说他非常顾家：什么东西都往家里拿，并运用手中权力给予子女安排了好工作。从而揭露他贪婪的本质。若写一个人道德败坏，可写他为沽名钓誉而装模作样做的几件好事，从而揭示他的虚伪、阴险。有一个同学写了一篇《优美的环境》通篇赞美自己所处环境非常优美：垃圾随处都是，五彩缤纷，花花绿绿，美得很；方便袋挂在树枝上，风一吹像彩旗飘扬；风一起沙土飞扬，让你免费体验沙漠生活；河里乌水滚滚，那可太好了――写字不用墨汁。通篇赞美，实乃通篇批评。
为了写静，可写出一点声音来。“蝉鸣树愈静”吗，单调的细切的声音更能表现静。如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”山鸟鸣叫，回荡在山涧中，多么的幽静。再如《老山界》，为了表现夜的寂静，写了许多声音：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”相反，为了写动，写嘈杂，可先写非常静，然后忽然写到动、嘈杂，更能突出其动、嘈杂。
为了表达浓厚的感情，表现深刻的道理，可以用浅显的语言写几个平淡的故事，“寄至味于淡泊”。如朱自清的《背影》用平实朴素的语言写了几件普通的、平淡的故事，却表现了浓浓的父子之情。俄国作家柯罗连科的《火光》写在夜行船上看到的遥远却似迫近的火光引导自己不断向前。一件多么简单的事，但却给我们许多的遐想，许多人生启迪。
要反映一个大的主题，我们偏要写一件小事，收到一叶而知秋的效果。如张洁的《挖荠菜》，由挖荠菜这件小事谈到珍爱生活、理解幸福的大问题。再如李元岁的《有关拖鞋问题的问题》，通过写有关拖鞋的小问题，反映了改革大问题。
不写人而写人，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后两句：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”和岑参的《白雪歌送武判官归京》的末两句：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”都没有写人，却都折射出诗人送友远去、极目远眺的情形。只字未提友情，却恰恰表现了诗人与友人之间浓厚情意。
二、歪曲反映事实。事物本来是这个样子的，我们偏偏把它写成与之相反的样子。文学作品中常用的以动写静即属此法，如李白在《望天门》中写道：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。山是静止的，诗人却写其“出”，动了。再如毛泽东的《沁园春•雪》中有“山舞银蛇，原驰蜡象”的句子，也是将本来不动的山、原写得动了。鲁迅的《社戏》中也有此种写法：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……”把静止的写成运动，使文章生动了，使所写景象由死寂单纯变得活泼动人了。
[思维训练]
1、英国作家萧伯纳很瘦，有一次与一位胖资本家相遇，这位资本家对他说：“我一见您就知道世界上正在闹饥荒。”萧伯纳会怎么说？
2、有两个烟鬼都想在祈祷时抽烟，他们便向牧师请求。第一个问：“我在祈祷时能抽烟吗？”牧师断然回答：“不行。”第二个请求时牧师却答应了，他是怎么问？
提示：1、萧伯纳：“我一见您就知道闹饥荒的原因。”2、第二个人问牧师：“我在抽烟时候能祈祷吗？”
[参考文题]
我的傻哥哥（爸爸、妈妈）、她有一双美丽眼睛、神医、贪（清）官、吝啬鬼、热心人、铁石心肠
第三课、运用反向思维表现主题
[知识介绍]
一、大与小的逆反。即把大的说成小的，把小的说成大的。“一屋不扫，何以扫天下”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，把扫屋、小恶、小善等小事看得极其重大。端木蕻良的《老鞋匠》写老鞋匠一刻不停地为人修鞋，“鞋子修得称心，走路的人，加快速度，要节省多少时间，多做多少事呢！”“他不只是个修补鞋子的人，他倒是一个为人们修补了流去时间漏洞的人。”把一个看似微不足道人看得极为重要。《龚遂治渤海郡》里写渤海郡盗贼并起，郡守束手无策，可见事态之严重。而龚遂却对皇上说这不过是“陛下赤子盗弄陛下之兵于潢池中耳”。说得多么轻松，把事情看得多么微不足道。举重若轻，真乃大家风度。
二、好与坏逆反。
读《马说》人们都深深同情千里马被摧残埋没的遭遇。而有的人却批评千里马不善表现自我，不善推销自我，去体现自身价值。台湾作家李敖的《好人坏在哪里》，写好人受不得气，拉不下脸，坏人一气就躲起来，任坏人为所欲为，等等，坏处太大了。又如徐迟的《枯叶蝴蝶》写峨眉山下有一种枯叶蝶，“比最美丽的蝴蝶可能还要美丽些”。但当它阖上两张翅膀时像张干枯的树叶，用以保护自己。但由于人们的捕捉而快要绝种了，当人们赞美枯叶蝶的奇妙，批评捕蝶者的残忍时，作者却写道：“我们既然有一对美丽的如真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上它们。做什么要装模作样，化为一只枯叶蝶，最后也还是被售，反而不如那翅膀两面都光彩夺目的蝴蝶到处自在地飞翔。”对枯叶蝶进行了批评。泰戈尔的《失败者之歌》、刘心武《起点之美》也都是用反向思维来表现主题。
另外，还有苦与乐，得与失，荣与辱，成与败，美与丑，彼与此等方面问题可以运用反向思维来思考，确立文章主题。
[思维训练]
1、有甲乙两人打赌，甲说：“我和你赌100元钱，我能咬我自己左边的眼睛。”乙不相信，同意打赌。只见甲把左眼中的玻璃眼珠拿出来，放到了嘴里。乙只得乖乖掏出100元钱。接着甲又说：“我们再赌100元钱，我还能用我的牙齿咬我的右眼。”他的右眼是真，乙便很痛快地再次与他打赌。可结果又输了，为什么？
2、马克•吐温在一次答记者问题时说：“美国国会的有些议员是婊子养的。”招来许多议员的攻击。马克•吐温便在报上更正了自己的话，结果骂得更厉害了，他是怎么说？
提示：1、甲的牙齿是假牙。2、马克•吐温更正道：“国会中有些议员不是婊子养。”
[参考文题]
有志未必事成
近墨者未必黑
这是小事吗？
谢谢你！失败
可恶______（填一种美好事物，如好人，成功等）
失败，如此美丽
第四课、运用反向思维安排故事情节
[知识介绍]
完整故事情节一般都由开端、发展、高潮、结局四个基本部分组成，要有头有尾，循序发展，环环相扣，具有因果联系。运用反向思维叙述故事情节可有以下几种方法：
一、前后反差。即情节的发展中出现一百八十度的大转弯。特别是小小说常用此法，结局往往出人意料，却又在情理之中，给人一个惊喜，刻下深深的印象。如汪曾祺的《陈小手》，写陈小手医术高明，尤善接生。联军团长的太太难产，请陈小手接生。接生完，团长又是请酒又是送钱。当陈小手跨马驰去时，团长却从后面一枪将他打死了。一下把团长的阴险毒辣暴露无遗。又如莫泊桑的《项链》，女主人公借的项链丢失了，不得不借巨款买了一条项链还上。之后，累死累活地干了十年，终于把债还清了。这时，她才知道当年借的那条项链是假，值不了几个钱。
二、情节不完整。情节要求有头有尾、环环相扣，我们偏要写得无头或无尾或中间有断层，省略的内容一定要让读者从上下文中看出来，不言而喻。如《孔乙己》，孔乙己被丁举人打伤后，结果是死是活？若死了，是如何死的？作者不矛说明，只一句：“孔乙己大约的确是死了”作结，给读者留下了非常广阔的想象的空间，增强了悲凉意味。
有一篇中《点歌》的小小说，只记叙了生活中的一个细小片断，分不清故事情节的各部分，甚至可以说并没有讲故事，但短文篇幅却藏着许多故事。这篇小小说全文如下：
这天，县电视台“观众点播”节目主持人用她那甜美的声音道：县人事局刘局长，今天是您六十大寿，您在公安局工作的大儿子刘甲，检察院工作的二儿子刘乙，法院工作的三儿子刘丙，工商局工作的四儿子刘丁，税务局工作的的大儿媳妇李A，人民银行工作的二儿媳妇孙B，工商银行工作的三儿媳妇钱D，建设银行工作的四儿媳妇赵C，及县政府工作的小女刘E，为感谢您养育之恩，特点播歌曲《好大一棵树》，他们衷心祝愿您福如东海，寿比南山。
情节的省略，如同书法作品中的飞白，绘画中的空白，音乐中的停顿，此处无声胜有声，给读者以无限遐想，会收到很好表达效果。
三、倒叙。把结局放在文章的开头写，给读者一个悬念――为什么会有这样的结局？使读者百思不解，欲罢不能。如《一件珍贵的衬衫》，“我”家里珍藏着一件普通的衬衫，“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前。”这一件普通衬衫与周总理有什么关系呢？令人不得其解，便禁不住读下去。
[思维训练]
有一次，一群小学生看到花园里的花姹紫嫣红，非常美丽，纷纷去采。一位牧师看见了，他知道用强硬的手段阻止他们，难奏其效。便想出了一个巧妙办法，让这些小学生都愿意让花留在花园里。牧师想出了什么办法？
提示：牧师把花平均分给那些小学生，但告诉他们，若采下来，花会枯萎，让它们长在这里，你就可以天天来看属于自己的花了。这群小学生都愿意让自己花继续长在花园里。每天放了学他们都要到花园去欣赏、照管那些花。
[参考文题]
噢，原来是这样
话题“矛盾”
第五、课运用反向思维表达感情
[知识介绍]
运用反向思维表达感情，主要是运用反衬方法，可分为两种：
一、乐景写哀。用美好景物反衬忧伤之情。
很多写凄凉忧伤之情的诗都是借用优美的景物而抒发。如杜甫的《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”以鸟语花香的美好景色来反衬人的悲伤之情。再如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”大地回春，万物复苏，花似锦，柳如烟，鸟语花香，莺歌燕舞，多么美好的春天景色。但在这宜人的三月里，朋友却要远离，淡淡的忧愁如一层薄烟弥散开去。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”一脉江水，一点白帆，越去越远，渐渐消失在天的尽头。诗人忧愁也如这江水滚滚东流。
鲁迅的小说《孔乙己》也是如此。作品中写到酒店里哄笑之声迭起。这却恰恰写出了人们麻木不仁，冷酷无情，对孔乙己的不幸毫无同情心。在这笑声中，无限悲凉充塞天地间。
我们若写“好冷一天”这个题目，可写天非常温暖，晴朗，却有人为非作歹，丧尽天良。以天之暖反衬其心之冷酷，以景之美好反衬事之丑恶。
二、哀景写乐。用令人伤心景物反衬快乐喜悦、乐观豪迈之情。
如高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”以阴沉、昏暗、凄凉景象反衬诗人乐观豪迈之情。
在阴雨连绵或大雪纷飞寒风怒号的时候，却发生了令人感动的事情，天是寒冷的，人心里却是温暖的。由此可写成《雨浓，情浓》或《雪中情》。若写《点亮心灯》，可写在一个夜色浓浓的晚上，通过友人地促膝交谈或通过一本好书而摆脱了郁闷的心境，由失意重又精神振奋，充满信心。虽然处境是困难的，夜是黑沉沉，心中却又充满了光明。
运用反衬的手法，景与情形成巨大反差，对所抒的情会产生突出强调作用。景越美，越显出情之哀；景越悲，越显出情之乐。
[思维训练]
1、一位缺衣少食、无依无靠的贫苦妇女，无意中救了一个妖怪。妖怪为了报答她，提出可以满足她三个心愿。但有一个条件：无论提出什么要求，她的仇人都将得到她所得东西两倍。
这位妇人会提什么心愿？
2、一个富翁的两个儿子各有一匹马，他们常为耀炫自己的马好而发生争吵。富翁便让他们进行一场特殊的赛马比赛：赛慢而不赛快。比赛开始后，两个儿子想尽一切办法，以最慢速度前进，结果过了半天，才走了3里路。两个人都不耐烦了，但又不肯认输。这时来了一位聪明人，告诉他们一个办法。这位聪明人说了什么办法？
提示：1、妇人先向妖怪提出了三个心愿：第一，要一笔钱；第二，要一座房子；第三个心愿是把我吓个半死。2、换马骑。
[参考文题]
好冷的一天
风雪路人情
鞯南赣昱ㄅǖ那
第二章、运用交叉思维进行写作
让两条以上的不同的思维线交织，交织处会产生新事物、新观点，这种思维方法就是交叉思维。它是人们进行创造的最常用的思维方法。如机器与车结合创造了机动车，机器装在船上创出了机动船。电脑笔记本、钢笔手枪也都是运用交叉思维创造出来的。牛与人的基因嫁接，可使牛奶中有人奶的营养成分。用土豆和西红柿可培植出地下长土豆枝上结西红柿的植物新品种。南瓜嫁接的黄瓜长得特别大。将有荧光的海底生物的基因嫁接到树上，晚上发光，不用路灯。运用此法塑造的形象新奇、生动，能给人留下深刻的印象，同时，又能使文章内涵丰富，耐人寻味，启人心智。杂交水稻表现出杂交的优势，成为优质品种，思维杂交也会出精品。
第一课、运用交叉思维塑造文学形象
[知识介绍]
运用交叉思维塑造文学形象，可有以下几种情况：
1、同类交叉。即把同类事物的不同特点集中在同一形象身上。例如：好与坏的交叉。一个形象既有好的方面，也有坏的方面，只是有的侧重于好的方面，有的侧重于坏的方面，这样形象更真实可信。比如，李逵头脑简单，动辄打闹砍杀，但他疾恶如仇，刚正忠义。
人物不同身份的交叉。如《我的老师》，这个题目一般都写传道授业解惑的知识渊博的长者，贾平凹写的却是三四岁小孩，写他心底无私，有话便说，不造作，值得学习。
另外还可以写人物不同地位、思想、修养、性格、经历交叉。
2、异类交叉。即把不同人、事物特点交叉在一起。
①事物的拟人化。将事物赋予人的思想、性格、感情、智慧等。童话、寓言、神怪故事常用此法。最为典型的作品是《西游记》。现在有些小说也运用了这种手法。如有一篇小说中的“我”是一头驴，以驴的眼光来看人。《新作文》上有一篇《银灰色的故事》，文中“我”的一家都是狼。写在一个冬天里，父亲为了觅食养活一家，而被凶残的猎人打死。故事写哀婉凄惨，写作视角新颖独特。
②人的拟物化。写人有了其他事物的特点。如写某人与别人争夺财物，可把他写成一只张牙舞爪的恶狼。如写某人整天低三下四地活，可把他当作狗来写。这种写法，有人已在个别语段落中运用过，但全文都运用此法文章还没有。所以，这还是一个写作空白，还有待于人去研究，进行写作实践。
③人以外的不同事物的交叉。在序曲中所举的例子都是运用此法而创造。
[思维训练]
1、联想和想象训练。①运用相似联想法联想，桌子像什么？②想像练习：现在房子有许多不尽人意处，试加以改造。
提示： ①根据桌子的外形，可联想到螃蟹、小汽车、乌龟等；根据本质特点，可想到大脑（装满东西），一段历史（固定不动）。②比如，现在的房子不能动，修路时、地震时就会被毁掉。搬家就要遗弃，由此，我们能不能建机器人形的房子，汽车形的房子？目是能使它运动。
2、运用交叉思维塑造文学形象。如一只羊能塑造出什么形象？运用第一人称写一只蚊子。
[参考文题]
1、_____自述（可填：狼、鸟、猪、一棵树、一棵草、一张纸）
2、活动房子
第二课、运用交叉思维组织材料
[知识介绍]
运用交叉思维把不同的材料组织在一起，会使文章色彩斑，有层次感，有思想深度，耐得咀嚼。正如苏州园林，里面的树木种类多样，“高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。”这样才形成绚丽的图画，纷繁复杂，“一年四季不感到寂寞。”游人才流连忘返，每次来都有新的发现，每次来都有新感觉。写文章也是这样，选材要纷繁多样，切忌单调。
一、将品德、性格、经历、素质、地位、年龄、性别、种族不同的人交织在一起。如《卖蟹》将市侩过滤嘴与老实巴脚的农民旱烟袋写在一起。《孔乙己》将贫富不同，地位不同，年龄不同人放在一起写。
二、将看似风马牛不相及事物交织在一起。鲁迅写过《文字与出汗》，我们不妨写“脚气与小人”（都是暗中折磨人）、“象棋与人生”（都是那么玄妙无比）等。
三、将真的与假写在一起。《西游记》中有真假孙悟空，现实生活中有真假商品，有真假亲友，有真假感情等。
四、好的与坏写在一起。好人、坏人写在一起，癞蛤蟆与天鹅在一起。写某人金榜题名时，却家遭灾祸；写某人困难重重时，却忽然时来运转，遇上喜事。
五、美的与丑的写在一起。洁净地面上却有一口浓痰。河边杨柳依依，河中却污水滚滚。乐曲婉转悠扬，却忽然传来叫骂声。
行文中要将人、事、物有机地交织在一起。人与人，恩怨情仇，关系复杂，事生事，事套事，事事相连。生活是复杂的，作品也应该是错综复杂。
[思维训练]
1、北极熊和企鹅怎样才能碰到一起？
2、一只嗜血成性蚊子变成人来到社会上，会发生什么事？
[参考文题]
脚气与小人
蚊子变形记
巨人与矮人
大富翁与乞丐
乡巴佬与模特
狼与兔子交朋友
足球与人生
第三课运用交叉思维来表达思想感情
[知识介绍]
运用交叉思维来表达思想感情，可以使文章主题更深刻，更新颖，同时又能为读者留下许多想象、联想空间，产生许多启迪。
一、指桑骂槐式。就是写此事物或人，而表达其他事物或人的思想感情、道德品质、性格等，使文章有层次感，更含蓄、耐人寻味。古人常用的讽喻，即是此法。如杜牧的《江南春》，明写南朝，暗批唐朝。童话、寓言也是运用此法，写的是动物、植物及至无生命的东西，反映的却是人类社会生活，表达的是人的思想感情。托物言志的散文也是运用此法。如《白杨礼赞》写白杨而赞人，《荔枝蜜》通过写蜜蜂来歌颂劳动人民。运用此法，如果读者无法知道你指着这棵桑树写的是哪棵槐树，就需要在行文中点明。如《荔枝蜜》在前文中赞颂了蜜蜂的勤劳之后，写了这样一段：“透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分插秧，他们正用劳动力建设自己的生活，实际也是在酿蜜――为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”轻轻一点，读者就明白作者赞颂的是什么人了。如果读者一看就知道你骂的是哪棵槐，就不用点明。如高尔基《海燕》即是如此。运用此法也可以通过人来表达其他事物思想感情，不过，这还是一个写作空白。
二、互相交织式。即把多种不同的思想感情交织在一起，使之纷繁复杂，极具张力。如朱德的《回忆我的母亲》，将对母亲的爱与对党、对人民、对共产主义事业的爱融合在一起，主题得到升华。契诃夫的《变色龙》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，将对个人的批评与对整个社会批判交织在一起。
[思维训练]
1、读下列语段，想想有什么深刻含义。
每天，我得在墙的阴影下走过，仿佛走在一条狭窄的暗道。看不见耀眼的朝阳，看不到绿绿的田野和那一望无际的天空。这条小径也失去了昔日的僻静，因为有些人喜欢这堵墙，这墙阴阴暗暗而能躲避阳光的墙，所以，这小径变成一条普通小路。（梅苑《墙》）
用铅笔画一个苹果，它不过是几条线而已，引不出人们的味觉感想。如果给它染上青色，则是一个生涩的苹果；如果给它染上红色，就是一个熟甜的苹果。但是，如果开始画出来的是一个辣椒的轮廓，则随你怎样染色都不会是甜。线画对了，染色才有用。（韦明方《理智与情感》）
2、通过写绿叶能赞美什么人？
3、由一个被遗弃在角落里破风筝，你能想到什么？
[参考文题]
第四课、凭借交叉思维综合运用多种表达方式
[知识介绍]
表达方式有五种，它们的作用分别是：记叙能让读者明白事情的来龙去脉；议论用以表明作者的看法主张，让读者明白事理；说明，介绍客观事物的属性，令人增长知识；描写，告诉人事物的具体形象；抒情，表现作者对事物的感情、态度。这几种表达方式若能交叉使用，能更充分地表达作者思想感情。
一、记叙文中，其他四种表达方式都可运用。
1、记叙文中的议论。有时只一味记叙，不能充分表达作者的思想，作者要表现的主题，就需要稍加议论予以挑明。所以，议论能挑明叙事意图，甚至能突出、升华主题，起到画龙点睛的作用。如鲁迅的《故乡》结尾部分有这样议论文字：
老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活而过。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我愿望茫远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走人多了，也便成了路。
第一段中的议论，表达了“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。第二段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活和向往。第三段中的有关希望的议论，给人以深刻启迪和鼓舞，告诉人们新的生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。通过这几段的议论，层层深入地提示了中心，并使小说主题得到升华。
再如《白杨礼赞》、《荔枝蜜》、《回忆我的母亲》中的议论，都起到了同样的作用。要注意的是记叙文中的议论不像议论文中议论那样有论点、论据、论证三要素，它可以是成段议论，也可以是片言只句，点到为止，一般不能长篇大论。
2、记叙文中的描写。从描写的内容来分，描写可分为人物描写、景物描写等。从表现手段分为正面描写、侧面描写等。人物描写可分为外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写；景物描写可有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同角度的描写。贾平凹说，写得细才写得深。而要写得细，必须进行描写，从细微之处揭示人物的性格品德，揭示事物的本质，使事物栩栩如生。如王愿坚的《七根火柴》写无名战士将极为难得火柴交给卢进勇后：
就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇脸：
“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……”
面对这两段文字的神态描写、动作描写、语言描写，充分表现了无名战士对革命无限忠诚精神。
再如朱自清的《春》中春风图：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱着宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面把无形无味无色的春风写得有声有味，有情有感，把一个生机勃勃、生趣盎然的春天，展现在读者面前。
3、记叙文中的抒情，可使文章显得感情充沛，更能感染人。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树。”、“我要高声赞美白杨树”等语句，使文章充满激情。但单纯的抒情宜少一些，因为显得太直露，有矫揉造作之感。所以，大多情况下，文章通过议论、描写来抒情，寓情于议，融情于景。如《谁是最可爱人》，在叙述完故事后写到：
朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄国度万里自豪！
这是一段议论，在议论中又包含着对战士高度赞美之情，这是寓情于议。
通过描写来抒情是最常用的手法。“一切景语皆为情语”，寓情于景，情景结合是自古至今广泛被人们应用的写法。如王维的《渭城曲》前两句的写景，表现了凄凉，忧伤之情。又如《听潮》中描写潮落对大海声音的语句，充满了对大海喜爱、赞美之情：
海在我们脚下沉吟着……像落花飘在水上。
4、记叙文中的说明。为了使读者明白事物的特征，消除理解文章的障碍，就需要作一番说明。如《北京立交桥》中对几座桥的说明。《故乡》中对长年、短工、忙月、狗气杀说明，等等。
二、议论文中可有记叙成分，其他表达方式一般不用。议论一般是对某件事的主张、看法。明白事情是什么情况，读者才会理解你的议论。议论是树，记叙则是土壤，树一定要根植于土壤中才会枝繁叶茂。如《纪念白求恩》采用夹叙夹议的手法，将白求恩事迹进行略要叙述，紧接着对其进行议论，再叙述再议论。这就使读者明白白求恩是个怎样的人，毛泽东为何对他做如此评价。但记叙不能喧宾夺主，记叙是为议论服务的，不宜太详，把事情大概讲清楚了就行。
三、说明文中，其他表达方式很少用到。因为它一般不用发表见解、主张，所以很少用议论；它也用不着抒发感情，所以也用不到抒情；但有时它会在行文中讲一个与所说明的对像有关的故事，增添文章的情趣，所以有时会用到记叙，如《四海不死》中讲述了有关死海成因的神话传说；有时它也需要对某个物体的形状作一番描绘，所以用得着描写，这就是摹状貌的说明方法。如茅以升的《中国的石拱桥》中对卢沟桥石刻狮子的描摹，《核舟记》中对核舟描述。
[思维训练]
要进行创新思维训练，必须打破思维定势，定势有经验定势、权威定势等。下边有关权威定势例子能给你什么启示？
美猴王和众猴子一起吃西瓜，可是他们大都从未吃过，不知如何吃，一只吃过一次西瓜的小猴子说：“应该吃瓜瓤，瓜皮不好吃。”话音刚落，一只极有威望的老猴子说：“吃西瓜哪有吃瓜瓤，应该吃瓜皮。”
众猴子一起点头称是。于是那只小猴子受罚吃瓜瓤，瓜皮被众猴子分享了。
[参考文题]
我喜爱_____（一种动物、植物、一本书等都可）
话题“金钱”
第五课、运用交叉思维遣词造句
[知识介绍]
一、词类活用
1、名词动用。把名词当作动词用。①狐死首丘。“首”是头朝着的意思。②春风又绿江南岸。“绿”有吹遍之意，又写出了颜色，一字用好，境界全开，将生机勃勃江南景象写出来了。
2、名词形用。如③克利策啤酒很德国④他语言犀利而富有诗意，简直太汪国真了。
3、形容词动用。⑤甘其食，美其服。（《老子》）“甘”和“美”都是意动用法，认为是甜的、认为是美好之意。
⑥月色便朦胧在这水气里。（《社戏》）“朦胧”是映照的意思，同时又写出水面上模模糊糊虚幻缥缈美丽景色。
⑦他在战争中光荣了。“光荣”是牺牲之意，又表明了他的牺牲是光荣。
⑧寒风破碎着我的梦。⑨春花美丽着大地的容颜。“破碎”和“美丽”都是使动用法，意思是使……破碎，使……美丽。这样写会寓含作者更多感情。
词类活动，会使词语既有活用词性的意思又有本词性的含义，增加了词语的内涵，使语言更生动、形象、新鲜、优美，并带有更多感情和内涵。
二、超常搭配。本不该搭配的词语，在特定语言环境中可结成暂时词意关系，搭配在一起。
①我将深味这非人间的浓黑的悲凉。“浓黑”本来是指液体物质很稠、颜色很深，这里却用来修饰人的感情，两个本不能搭配的词语却交织在一起，表现了极度悲伤、痛恨。
②在微微摇摆的红绿灯球底下，颤着酽酽歌喉。（《威尼斯》）“酽酽”本是形容茶等很浓，此处却修饰歌声，表明歌唱得情深意浓。
③夜雨剪春韭。④看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
“剪”和“织”写出了春雨在微风中倾斜而降的景象。超常搭配，使语言新奇有趣，令人过目不忘，还能引起丰富想象，富含哲理。
[思维训练]
1、读下面语段，看哪些词语运用了交叉思维：
也曾经历过失落的痛楚，但我们从不把悔恨的旧梦重拾。既然秋天的落叶早已消融在我们生活的大地，化作滋养生命之树常春的甘乳，又何必再去寻寻觅觅那份感伤的情怀？面对岁月之轮永不停歇的步履，沉浸往事只能倾斜心灵的天平，寻觅过去只能拾回尘封梦幻。
（1993.1《读者文摘》周仁忠《走向彼岸》）
2、请你也运用交叉思维写几句令人过目难忘语句。
[参考文题]
晚风吹拂我心畔
雨中我想起了……
第三章、运用发散思维进行写作
发散思维又称扩散思维，是一种让思路向多方向、多数量全面展开的立体型、辐射型的思维方式。发散思维不受原有的知识圈及所有的条条框框的束缚，是对常规思路尽量拓宽，拓展到让人感到荒诞不经。
与发散思维正相反的是收敛思维，这是一种将被拓宽的思路向最佳方向聚焦思维方式。一般，发散思维与收敛思维成对同时使用。发散思维是求数量，收敛思维是从数量中求质量。
好的发散首先要开拓多种思路方向，然后对每一个思路方向尽量求其数量。创造学家秦俊伦在天津“长虹食品”厂参与产品改革试验过程中，运用发散思维想象口香糖可能新品种如下：
第一个思路方向是不同功能的口香糖：防感冒的口香糖、防蛀牙的口香糖、防打瞌睡的、醒酒的、防晕车的、戒烟的、除口臭的、除大蒜味的、防止关节炎的、润喉止咳的、清凉去暑的、助消化的、补铁钙锌碘口香糖。
第二个思路方向是不同口味的口香糖：鸡汁的、牛肉汁的、果味的、酒味的、牛奶的、可可的、蜂蜜的、麻辣的、怪味口香糖。
再换一个思路方向，则是不同形态的口香糖：方的、圆的、扁的、片状的、球形的、小颗粒的、动物造型的、果酱夹心的、巧克力涂层等等。
把上述不同思路的不同品种的口香糖作排列组合演变，则又有数量更多口香糖品种。
发散思维可分为两种：
1、横向发散：空间的、并列的发散。如提到动物我们要想到天上的飞禽、地上的走兽、水里游鱼；讲到车要想到汽车、火车、摩托车、自行车。
2、纵向发散：时间的、纵深的发散。时间的发散，比如提到车要想到古代的马车、现代的汽车、将来的更高级的车。纵深的发散可分为递进式、因果式、总分式等。递进式是步步深入地去认识、理解事物。由实践经验到理论、由表及里、由次到主等等。因果式，可由因想到果，也可由果想到因。因和果都可能有许多个。总分式可有总分、分总、总分总等不同形式。
第一课、运用发散思维塑造形象之一
塑造人物，可以把多种人物的多种精神品德、文化素养、经历、气质等特点集中在一个人物形象身上。精神品质包括爱国主义精神、国际主义精神、勤劳节俭的精神、助人为乐的精神、无私奉献的精神、对技术精益求精的精神以及人的意志、心胸、仁义忠孝等等。文化素养包括科学、文学及其它各种艺术等方面的修养。经历包括在事业、官运、财运、爱情、友情等方面的美好经历或悲惨经历。气质包括暴躁型、活泼型、安静型、抑郁型四种。
小说中的很多人物形象是这样塑造出来的。往往一个人物集中了多种优点或多种缺点，或享受了多种快乐，或遭受了多种不幸。比如有的人物形象品德好、相貌好、知识又渊博，没有不好的地方。相反，有的人物却没有不坏的地方。再如有的人升了官、发了财又喜结良缘，好运常在、好景长存。而有的人却少年丧父、中年丧妻、老年丧子，时时不如意，事事不顺心。这就是人物形象的典型性、代表性。而现实生活中是很少有这样的人。
一个人物形象实际上代表着一种人，两三个人物往往就代表一个社会。这就是人们所说艺术来源于生活又高于生活。
鲁迅塑造人物形象就常常运用发散思维。他作品中的人物“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”孔乙己这个形象就是聚合了多个原形（据专家介绍主要有三个原形：一个叫“孟夫子”，一个是鲁迅的本家四七，一个是外号叫“亦然先生”的）的特点而塑造成的。他读书却没进学，身材高大却不会营生，生活贫困而无人相助，被人欺辱而得不到同情。《祝福》中的祥林嫂也是如此。丈夫死了，被婆婆卖给第二个丈夫。不久，第二个丈夫也死了。紧接着，儿子又被狼叼走了。为了生计去当仆人，却又被赶了出来。最后在贫困、抑郁中死去。各种不幸都降临到他们头上。通过写一个人的遭遇就反应当时整个社会黑暗、腐朽。
[思唯训练]
1、请尽可能多地说出文具盒、钢笔、茶杯、自行车等日常用品的用途，并运用特性列举法、缺点列举法和希望列举法列出他们特性、缺点和希望，然后进行改进。
2、读书有哪些好处？至少说出十种。
3、有一天小明放学回家后，一个人看电视。忽然电话铃响了，他拿起话筒，是妈妈，让他在家乖乖呆着，妈妈几分钟后就能到家。几分钟后果然响起了敲门声。小明忙去开门。这时在他眼前出现了什么？请你尽可能多的说出有可能在门口发生的不寻常事情。
[参考文题]
辣嫂与犟公爹。
第二课、运用发散思维塑造形象之二
为了使形象塑造的更生动、形象，常常需要运用描写的表达方式。从描写的方式不同，可分为直接描写和间接描写，也可分别叫正面描写、侧面描写；从描写详略不同，可分为白描（简笔勾勒）和细节描写；从描写对象上分，可分为人物描写、景物描写和社会环境描写。综合运用各种描写方法，可使文章色彩斑斓，给人以强烈感染。
一、人物形象的描写，有外貌（或叫肖像）描写、语言描写、动作（或行动）描写、心理描写、神态描写。从不同角度进行描写，可使人物形象生动可感、栩栩如生。
1、外貌描写，是通过描写人物的容貌、衣饰、姿态等方面的特点表现人物的性格、精神面貌等。描写时要抓人物突出的特点。正如福楼拜指导莫泊桑进行人物速写时说的：“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前……的时候，请你给我描绘出这杂货商和守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌……请你在其中传达出他们全部的精神面貌，以使我不会把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。”如鲁迅对孔乙己的描写，“他身材很高大”表明他有劳动能力；“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”表明他常遭人欺凌；“一部乱蓬的花白胡子”表明他年龄较大；“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他极其懒惰；贫困如此却还穿长衫，表明他虚荣心十足――总想保持读书人架子。通过这段描写，孔乙己大体上有什么性格和遭遇，已经看出来了，精彩异常。
外貌描写，不一定要集中在一处写。这样写往往显得很呆板。可以分散在不同的地方，与其他描写巧妙结合在一起。如写人大笑时，描绘一下他的面容；走路时写写他身材、衣着等等。
2、语言描写，是表现人物性格的重要手段。言为心声，性格不同，语言就不同。如《故乡》中，杨二嫂对“我”时而恭维、吹捧，时而讽刺、挖苦，表现了一个尖酸、刻薄、自私自利的市侩嘴脸。而闰土说话则断断续续、木木讷讷，表现了他的纯朴善良、迟钝麻木。再如《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝，在于勒有钱的时候称他是“好心的”、“有办法的人”；当于勒沦为穷水手时又骂他是“流氓、贼”。这种变化充分暴露了她嫌贫爱富、自私冷酷性格。
3、动作描写，会使人物生动形象。如《背影》中写父亲为“我”买桔子过铁道、爬月台时的一系列艰难动作，将爱子之情表现得极为充分，一个慈父的形象跃然纸上。再如《范进中举》中，当范进中举后，送给岳丈胡屠户六两多银子，“胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着……’”范进再次推让，“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。表现了胡屠户贪财、虚伪性格。
4、心理描写，直接写心理活动，最能表现人物性格。如《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达发现三拳竟把郑屠打死了，想道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”表现了鲁达胆大却也心细性格特点。
5、神态描写，主要是指人物的面部表情。也很能表现人物的特点。如《我的叔叔于勒》中，菲利普发现那穷水手很像于勒时，“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”。当从船长那儿证实穷水手的确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色张皇”。他的弟弟使他的发财梦破灭，又怕弟弟回来拖累自己，竟惊慌、恐惧到这种程度，充分暴露了他自私、冷酷性格。
[思维训练]
1、班上有同学爱吃零食，请尽量多地想出既不伤害感情，又能帮助该同学克服吃零食习惯办法。
2、想象一个今后服装会有哪些发展变化？可以从款式、颜色、功能等多个方面进行想象。
[参考文题]
我最_______的人（喜欢、尊敬、讨厌、憎恨……）
一颗诚挚心
第三课、运用发散思维塑造形象之三
二、景物形象描写（景物也就是自然环境）是对自然风景的描写。在诗歌散文中往往寓情于景，借景抒情。如马致远的《天净沙•秋思》前四句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下。”极力渲染了一种悲凉气氛。最后一句“断肠人在天涯”轻轻一点就把无限惆怅之情表达得淋漓尽致。它的感情的抒发完全得益于对景物的描写。再如峻青的散文《海滨仲夏夜》抓住夕阳落山不久到月到中天这段时间的光线和色彩的变化，极力描绘了夏夜海滨特有的景色，抒发了对美好生活的赞美之情。又如鲁彦的《听潮》详细的描绘了潮落潮涨时的景象，表达了对大海热爱之情。
在小说中，景物描写起交代背景、渲染气氛、刻画人物形象、显示作品主题的作用。如《七根火柴》开头的描写，写出了草地气候的恶劣。环境越恶劣，无名战士受的罪越大，越能表现他的革命精神。再如《在烈日和暴雨下》对烈日酷热和暴雨凶猛的细致形象的描绘，衬托出了祥子拉车生活痛苦和遭遇和悲惨。
景物描写，从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五个不同感觉角度来描写，能全面地表现景物的特征。如《听潮》中有一段：“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。”从听觉、视觉、嗅觉、触觉的角度，写出了潮落时，房中幽静、润湿环境特点。
三、社会环境描写。人物总是在一定的社会环境中生活，这种社会环境关系着人的思想和行动。对社会环境加以描写，可以反映出时代特点、社会的政治经济情况、风俗人情、人物的典型性格。如《变色龙》开头一段的描写，写出了冷清、凄凉的社会环境，折射出沙皇统治下的经济萧条和黑暗的社会现实。为人物的出场奏好了序曲。再如《孔乙己》前三段的描写，反映出当时社会的人心势利、自私冷酷。在这样的社会中，孔乙己遭遇不幸是难免。
[思维训练]
1、想象一下未来的房子会是什么样子？可以从形状、功能、大小、外来灾祸防御、拆迁等方面考虑。
2、由山林中一座破旧茅草小屋你能编织出哪些故事。
[参考文题]
美在我身边
以“绿色”为话题写作文
_____之秋（可写地名或一处风景）
以“善良”“真诚”“正直”“乐观”为话题进行写作，可选择一个话题，也可将几个话题融合在一起
第四、课运用发散思维组织材料
运用发散思维从不同角度、不同方面去组织材料，能立体地反映世界，增加文章层次和深度。
一、横向发散。
1、以上下、左右、前后、内外等空间顺序来写。如老舍的《济南的冬天》写了老城、城外的山、水、村庄。写山时，又写了山尖、山坡、山腰上的不同雪景；写水，又写了水中的水藻，水边的垂柳以及水面上方的碧空。这样就写出了济南的冬天的立体的图景。又如朱自清《春》中写春花图的一段，写了高处树上的花，下边杂生的野（草）花，还有花丛中纷飞蜜蝶。高低结合、动静结合，一幅美景。
2、并列发散。如《春》写了春草图，春花图、春风图、春雨图、迎春图，从不同角度描绘了春天的美景。再如吴晗的《谈骨气》写了有骨气的三种表现；宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。又如布丰《松鼠》写出了松鼠的三个特点：漂亮、驯良、乖巧。《闲情记趣》写了三种不同“物外之趣”。《小石潭记》写了潭全貌、潭中景物、源流、气氛四个方面。若写学校生活可写：学习、活动课、课余。写一个同学可写：相貌、品德、学习、生活习惯。等等。
二、纵向发散。
写景的文章可写不同时间的不同景色。如欧阳修《醉翁亭记》第二段写了早晚的不同景色和春夏秋冬四季的不同景色。还可以由眼前的景象想到过去的或将来的景象。如杜甫《春夜喜雨》由眼前雨夜的景象想到第二天早晨的美景：“晓看红湿处，花重锦宫城。”再如毛泽东的词《沁园春•雪》由下雪时的景色想到天晴后的景色：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”又如《春》中由眼前的桃花、杏花、梨花想到“桃儿、杏儿、梨儿”。这些联想，想象拓宽了思维空间，丰富了诗文内涵，给读者以无穷想象。
写人叙事的文章可写不同时间的不同人和事。如《孔乙己》写孔乙己平时被人欺辱，但仍保持读书人的架子。被丁举人打后，斯文扫地，精神颓废，再到后来悲惨死去。时间向前推移，孔乙己的遭遇也越来越悲惨，揭露的社会本质也步步深入。再如《故乡》中，由少年闰土写到中年闰土，由青年的杨二嫂想到老年的杨二嫂。通过人物在不同时间里的巨大变化，反映了社会逐步黑暗腐朽、经济日趋衰弱现实。
议论文常采取提出问题――分析问题――解决问题的纵深发展的逻辑顺序。富兰克林的《哨子》先写自己小时候的哨子的故事，再写到社会的种种“哨子”现象，最后归纳出作者的观点。再如孟子的《生于忧患，死于安乐》，先列举经历艰难困苦后成就不平凡事业的历史人物的事迹，再从正反两面论证经受磨练益处，最后归纳论点。
三、兼而有之，既有横向发散，又有纵向发散。如鲁迅的《藤野先生》依次写了在东京，在仙台，在祖国的事情，既有时间的延续，又有地点的转移。再如周定舫的《人民英雄永垂不朽》先后写了人民英雄纪念碑碑身东面、南面、西面、北面的十幅浮雕，这十幅浮雕又是按时间的先后顺序排列的。又如陆定一《老山界》，写第一天下午开始爬山，夜里在山腰露宿，第二天黎明再爬山，下午翻越山顶。按时间变化和地点转移安排文章层次。
[思维训练]
《姑娘•和尚•布鞋》留下许多悬念，请你释疑，可从不同角度分析。
说的是清朝末年事儿。
和尚是个半路出家的和尚，在五台山小朝台的一座大寺院里每日做做扫地的功课。五台山海拔两千余米，山下仲秋，山上已见初雪，寒风凛冽，和尚血气方刚、衣着单薄。有一个相熟的丫环，经常陪着她那位虔诚女主人上山朝拜，来了总会与他寒暄两句：冷不冷啊，别冻死了！和尚就呵呵一笑：冻死了不要紧，有师傅超度呢。
这一天，姑娘又陪女主人上山还愿，刚巧又碰上那和尚，就掏出一双布鞋，说：看你穿的布鞋底薄布糙，常在山道上走肯定硌得慌，我就给你带了双好的。这布鞋瞅着确实好看，乌黑的鞋面，百衲的布底，在米白的衬里上还绣了两样物事，一只鞋绣是一只喜鹊，一只绣着一枝梅花。
和尚高高兴兴揣着去了。姑娘见他喜欢，也很高兴，神情温柔地看他气宇轩昂地离去，直到女主人说：秀儿，别看了，喜鹊落单，再看还是一只。
姑娘下一次来的时候是一个人，山下还是初冬，山上已是冰雪封门。姑娘带了一双棉布鞋，径直进了庙里，正行间遇见一大和尚，恰是和尚的师傅。这师傅见了姑娘有些不悦：都在做功课呢，女施主还是请回吧。姑娘有些讪讪地说：前次给您的徒弟带了一双布鞋，想是天儿冷了，那单鞋穿着冷，这次就带了双棉的。师傅说：噢，原来是你费的心，上次法慧送给我一双好鞋，说是一位香客送的，他穿着不合脚，你看，这鞋我穿得挺舒服，就是布底不经穿，这鞋底都快穿了，棉鞋来了正合适。说着把脚上单鞋除下，就接了那双棉鞋，套在脚上，往地上蹬了两蹬，连说“合脚合脚。”姑娘一时无话，那师傅却说：这次又劳你费心了。说完扭头就走。
姑娘拣起那双单鞋，黯然离寺，在山崖边的小路上却碰见和尚。和尚见她一脸愁容，手上捏着那双布鞋，脸腾地红了。秀儿哑着嗓问他：“我照着你的鞋做的，怎么会不合适？”和尚说：“真不合适，不信我穿给你看。”
一试之下，果然小了许多。姑娘定定地看着和尚露出来的脚后跟，忽然之间，神色大变，连退数步，大叫一声，转身狂奔下去，一个失足，向山涧下落去。和尚待欲伸手去救，已离得远了，正愣怔间，身后传来了师傅的声音：也好，这一次阴差阳错，毕竟解了你多年备受纠缠之苦，我们也乐得逍遥了。说罢，牵着和尚手去了。
那秀儿的女主人得知秀儿失足落山，只得收拾了残骸，让家人按着秀儿生前留下的地址送到江苏某处。家人回来后禀报说：那秀儿原来是一大户人家的女儿，多年前从小青梅竹马未婚夫出家，她就失踪了。
该文虽有些荒唐，但可启发文学爱好者们继续想象一个其中情节。
一、常规版本：
此丫环相思成灾，已经患上了严重的抑郁症，导致精神失常。结果a：得知爱人出家，见到年龄相仿之小和尚即犯花痴病，最终发现认错人，精神崩溃；结果b：由于丫环精神失常，所以还是拿着小和尚小时候尺码，自然穿不上，丫环失望至极，精神崩溃。
二、神雕侠侣版：
方丈其实是个道貌岸然的衣冠禽兽，垂涎于丫环的美色（前提是小姐狂丑），利用其思郎情切的心理，于月黑风高黑灯瞎火之际潜入闰房以小和尚名义将其占有，丫环拾得慌乱中遗失布鞋依样缝制，后发现真相，羞辱难当，精神崩溃。
三、琼瑶阿姨版：
小和尚正是当年的小情郎，奈何长大成人后察觉丫环并非其所爱，遂选择逃避入空门，并本着“治病救人”的方针，将方丈之布鞋赠予，号称是自己的尺码，结果自然穿不上。想用“各样的布鞋上各样的脚，各样的情妹妹傍各样的情哥哥”之深刻哲理开导丫环，奈何痴心丫环一根筋想不开，精神崩溃。
四、冯小刚版：
小姐和小和尚其实早已成亲，因担心丫环携早恋情结而介入充当第三者，导致婚变等一系列不良局面。小姐与方丈串通，借鞋以蒙骗情愫已生丫环，使得其做鞋时满心欢喜，送鞋时发现小姐手段高明，曲线救国，实为经典老婆。于是小和尚虽心动不已也只能一声叹息，丫环自然精神崩溃（前提还是小姐要比丫环丑而且年龄大。）
五、补充上你自己版本。
（选自《农村大众》）
[参考文题]
张飞卖西瓜
我最______人（喜欢、尊敬、讨厌、憎恨）
大自然的色彩是绚丽的，红的花，绿的叶，蓝色的天空与海洋……生活的色彩是丰富的，红的热血，绿的生命，蓝色的梦想与安宁……不同的人对色彩有不同理解。请你以“色彩”为话题写作文。
（2001年黄冈市中考作文题）
第五课、选材典型性
材料的典型性也就是要选取最有代表性的事例或事物的特点写。而这些事例、特点一定要符合人物形象的身份、地位、经历、年龄，所从事的职业等的实际情况或事物自身的本质。如写工人，就要表现他是否具有敬岗爱业、团结同志、相互协作、严守工作章程、严把产品质量关等的精神品质。写老师，要表现他是否具有热爱教育事业、热爱学生、认真研究教学等精神品德。写科技人员，就要表现他是否具有刻苦钻研技术、造福人民、无私奉献的精神品德。写读书的好处，要写它对学习、对工作、陶冶情操、对社会人生的理解等方面好处。
魏巍写《谁是最可爱的人》，最初搜集了103个故事，整理成文发表时只选取了其中的3个事例。为什么呢？因为志愿军战士最主要的精神品德有三种：作为去打仗的军人，就要具有革命的英雄主义精神；而去支援外国，就要表现其国际主义精神；他们支援外国打仗，同时也是保家卫国，就要表现他们的爱国主义精神。三个事例就足以表现这三种精神，那么其余100个故事就不用再写了。也就是说这三个故事就代表了103个故事，这就是典型性。
再如《纪念白求恩》，因为白求恩是外国人，所以赞扬他的国际主义精神；他是医生，是造福人类的，所以写其毫不利己专门利人的精神；他做的是技术工作，所以赞扬他对技术精益求精精神。
又如叶圣陶的《苏州园林》主要讲了苏州园林的四大特点：讲究假亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景层次。
[思维训练]
根据爱好、能力、性格、气质等的特点，想象一下，二十年后，你或你的某位同学情况，从事什么职业，会取得什么成绩，生活如何等等。
[参考文题]
当代最可爱的人
好人×××
介绍你最熟悉的一处风景或你最喜爱一本书
话题“代沟”
第六课、运用发散思维修辞
运用发散思维修辞方法有排比、层递、顶真、避复、拈连、博喻等。
一、排比。结构相似、语气一致、意思相关的三个或三个以上的语句排列在一起，这种辞格就叫排比，它能增强语言气势。
1、排比句用于议论，可使文章条理清楚、气势磅礴。用于驳论文，会给人一种不可辩驳气势。如：
①一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善学说产生。
这个排比句将从怀疑到创新治学过程写得清楚明白。
②可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国；失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国；失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”夸奖，永远“国”下去一样。
这个排比句，将“友邦”与“党国”的主奴关系暴露无遗，也揭露了搞得“国将不国”的真正的罪魁祸首是“国府”，从而把“长此以往，国将不国”谬论驳得体无完肤。
2、排比，用于文艺文体，可以语言明快畅达，富有节奏感，抒情充分。
③山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了。（《春》）
极具节奏感，读起来琅琅上口。
二、层递。连用一串语句，表达递升或递降内容，层层递进地描述事实，说明道理，就叫层递。
有的层递表达递升内容，如：
④这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
有的层递表达递降 内容。如：
⑤火车风驰电掣地猛冲过来---- ---五十米，马不动。四十米，马不动。三十米，马还是不动！
递升也好，递降也好，都是借步步推进，使读者印象逐渐加深。就大多数情况说，层递是一种性质比较特殊的排比。它和一般排比句的最大区别，在于它具有分层升降阶梯性。
三、顶真。用上句结尾的词语做下句的开始，使临近句子头尾蝉联，这叫顶真。如：
⑥竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭便砍了，还有深埋在地下竹根。（袁鹰《井冈翠竹》）
⑦召之即来，来之能战，战之能胜。
运用顶真，能增强语言连贯性和谨严性，并能使语言格调清新，很吸引人。
四、博喻。运用几个喻体同时说明一个本体比喻就叫博喻。如：
⑧雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》）
⑨那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。（鲁彦《听潮》）
运用博喻，往往从不同角度设喻，所以能较全面地反映事物，并能增强语言气势。
五、避复。为了避免重复，在相临的几个语句中，选用同义词来代替修辞方法就是避复。如：
⑩南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。（贾谊《过秦论》）
11、山也虚无，林也飘缈。（李乐薇《我空中楼阁》）
⑩句中的“取”、“举”、“割”、“收”都是攻取之义。11句中“虚无”、“缥缈”都有“隐隐约约，若有若无”之义。
运用避复的修辞方法能使语言音律和谐，灵活多变，从而避免语言单调、呆板。
《思维训练》
由鸟或水你能打多少种比喻？至少10个。
《参考文题》
一个纸团的遭遇
藏在心底往事
吹牛大王。
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