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以主题游戏“动物王国”为例谈主题性区域游戏中材料的有效性
发布日期：日&&&&点击次数：
&&&&作者：王英红&&&&来源： 本站原创
&&&&&&&& 游戏中，材料是重要的的组成部分，是幼儿开展游戏活动的物质基础，是幼儿构件知识的依托。幼儿就是在不断地操作材料的过程中获取信息，积累经验和发展能力的。因此，科学地投放各种材料，充分发挥材料的有效性，是开展游戏活动的重要保证。
在动物王国这个主题中，我们希望通过本主题的学习，让孩子们走进动物世界，知道一些常见动物的主要特征，了解动物与人类之间的密切关系，充分感受动物的和谐美，并能以自己的方式表现出来，学会关心、爱护动物，初步具有保护动物的生态环保意识！为了更好的服务与主题，我们在区域活动中投入了一些相关的材料，如在肯德基店，我们请小朋友做动物汉堡、蛋挞；在美工区，请他们画喜欢的动物，用萝卜、山芋等制作动物、画恐龙；在语言区看动物图书等，还组织了一次游戏观摩活动，下面是观摩活动实录:
主题游戏动物王国
一、开设区域
我们开设了植物果实做动物、积木建构动物、树根想象、纸盒、木桩建构动物乐园、画恐龙五个区域。
为了尊重孩子的意愿，也为了看一下材料对孩子的吸引力，在分组的时候，我们完全是根据孩子的意愿自愿进区活动。结果，积木建构区无人问津，树根想象区进去了8个人，只有一个能力强的，其他的都属于能力比较弱的孩子，画恐龙的有7、8个孩子，果实制作区和纸盒造型区人数做多，都有14、15人左右。
二、各区实录
画恐龙区：
准备材料：墙上贴着各种恐龙的图片，桌上摆放着各种恐龙的玩具、白纸、油画棒。
几个孩子先选了一个自己喜欢的恐龙，仔细地看了起来，然后照着他的样子画了起来，边画还能边和旁边的同伴交谈，我画的是剑龙，剑龙身上有很多刺的。旁边的孩子也能给他相应的建议：剑龙尾巴上还有刺的，你还没画。孩子画好了一只，又找来了一个恐龙模型开始画了。整个过程孩子显得很开心，交谈也很多，最后把作品展示在了墙上。
树根想象区：
准备材料：已经上过颜色的小树根、原生态的大树根、即使贴、毛线、皱纹纸、丝带、双面胶。
很多孩子选择了上颜色的树根，他们把树根拿在手里左看又看，然后没有目的的用即时帖剪了眼睛、嘴巴，由于即时帖与树根很难粘合，即时贴一直掉。在老师的提醒下，他们用双面胶进行粘贴，掉落的情况相对好一点。有一个能力强的孩子目的性很强，拿到树根以后就准备做一只羊，他先剪了两个椭圆形做羊的眼睛，然后贴上嘴巴，还用皱纹纸剪成须状做山羊的胡子，最后选了一个大块的白色即时贴边上剪成条状做山羊的衣服，完工后，又找来了一个树根，准备做一条鲨鱼。有几个孩子选择了原生态的树根，刚开始他们拿了皱纹纸漫无目的的剪，在老师的提醒下，开始将剪下的皱纹纸绕在树根上。慢慢的，他们开始尝试将皱纹纸做成蝴蝶结状，用双面胶粘贴，不行，然后改用丝带和毛线打结、缠绕，成功了，他们得意的炫耀着自己的作品，游戏的劲头更足了，不断变化着花样装饰树根。
果实制作区：
准备材料：形状比较单一的山芋、玉米、芋头、萝卜以及经过挑选的形状各异的山芋、玉米、芋头、萝卜，大头针、牙签、泥工、棉花、毛线、碎布、丝带等。
材料形状比较单一的一组：每个孩子都选了一个果实，有的准备做猪，有的做老鼠，有的做刺猬等等。他们先用大头针在果实上插了几排，然后开始找即使贴剪小动物的眼睛、嘴巴、耳朵等，由于呈现的即使贴是大块的，孩子在使用中出现了等待的局面，有几个孩子还用大头针做小动物的脚，可是大头针太细了，一直站不住，经过不断尝试最后成功了。当孩子展现动物的时候，都是刺猬、毛毛虫、老鼠，其他动物很少，有的虽说是什么动物，但形象不逼真。
经过挑选的一组：孩子拿到材料后，有的说像金鱼的，有的说像海狮的，有的说像蚂蚁的&&，在使用材料的时候，他们选择了大头针和即使贴，在老师的提醒下，他们开始用毛线做狮子的毛，用棉花做小蚂蚁的头发，用泥工、牙签做小动物的脚，最后孩子做出的动物没有一个是雷同的，而且形象都很逼真。
纸盒、木桩建构区：
十几个幼儿各自忙开了，有的搬纸盒和木桩，有的负责将纸盒和木桩围成圈。很快动物园的轮廓就出来了，有的幼儿开始将纸盒和木桩加高，有的在水池里放了两个木桩表示喷泉，有的将一个树桩和一块正方形的小木板拼成一个桌子，还有的孩子将纸盒抠了一个洞当小动物的床。直到提供的材料都用完了他们才停手。
在这次游戏中，我们准备的游戏材料基本都是以民间特有的一些材料为主，如纸盒、木桩、树根、各种植物果实等，从孩子的活动情况来看，这些材料还是比较能吸引孩子的兴趣，受到了孩子的青睐。尤其是果实和纸盒，选择这两个游戏的人很多，每个区都有14、15人。在这两个活动中的坚持性也是比较好的，尤其是果实制作，虽然有难度，但孩子能不怕困难，一次一次尝试，最后获得成功。另外从孩子使用材料的一些情况来看，老师在投放材料的时候不是把所有的材料全部放进区域就好，要有选择的进行投放，这样才能充分发挥材料的价值，使幼儿在游戏中获得知识、能力和情感的发展。下面我就主题性区域游戏中游戏材料的有效性谈谈自己的想法。
一、筛选材料。
在主题性区域游戏中，与主题有关的材料有很多，老师不能把所有有关的材料都投进区域，而是要对材料先进行筛选，找到适合游戏开展的材料。
1、材料的丰富性。
在游戏中，如果物品材料短缺或种类单一，不利于幼儿发挥想象和创造，也会影响到游戏的开展，而且随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用替代品和符号物。因此只有提供丰富多样的游戏材料，才能保证每个幼儿都有操作材料的机会，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿的发展。如在果实制作区，我们的主材料是山芋、芋头、萝卜、玉米几种植物果实，辅助材料第一次提供的只是即使贴、大头针、软泡沫，孩子选择的空间不是很大，限制了孩子的发展，当增加了泥工、牙签、棉花、丝带等材料后，孩子表现的动物就更加丰富，形象也更逼真了。
2、材料的趣味性。
幼儿的年龄特征决定了他们对新鲜的、有趣好玩的事物感兴趣，他们会因材料的新奇、有趣而产生操作欲望。这就要求老师提供的材料能更大限度地激发幼儿的主动性，保证幼儿的积极地参与和操作活动。在动物王国这个主题游戏中，我们提供了纸盒、木桩、植物果实、树根、积木等材料，从孩子的进区情况就可以看出，幼儿深深地被这些材料所吸引了，因此虽然他们在游戏过程中遇到了困难，但能不断尝试、探索，直至获得成功。
3、材料的操作性。
在活动中，我们经常会发现一些现成的高档的商品化玩具孩子玩弄几次后就再也没有了兴趣，而对于一些没用的石子、稻草、瓶子等却是爱不释手。究其原因，这些高档的商品化玩具虽然漂亮，却缺乏操作性。皮亚杰提出&儿童的智慧源于操作&，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。幼儿通过对材料直接感知和具体操作摆弄，不断地开动脑筋、积极思考，在与材料的相互作用中，不断地向自己提出新的挑战，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等。这样的过程，不仅使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，提高了动手实践的能力，而且这一过程，给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立、自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。因此在选择材料的时候，要选择可操作的材料，而不是把材料作为一种摆设。如在动物王国的游戏中，我们提供了积木和果实、纸盒、树根等材料，孩子可以将纸盒首尾连接，也可以堆高；可以对果实进行剪贴装饰，也可以用丝带、毛线、缠绕，孩子在游戏中能不断进行操作，兴趣不减。
4、材料的创造性。
符合幼儿现有的发展水平，又具有一定的挑战性的创游材料，才能引发幼儿游戏的动机和兴趣，引起动脑、动手解决问题的积极性。在本次游戏中。我们提供的材料主要是一些原始材料，如树根、植物果实、纸盒等，这些材料没作任何修饰，它们保持了自己原始的状态，幼儿可以创造性地去使用这些材料，创造出更多更好的玩法，真正做到&一物多玩&。
二、投放材料。
选择好适合的游戏材料后，不是简单的把它堆在区角就好，而是要把所有的材料陈列在孩子可以看的到的位置，而且材料出现的形式最好是小份的，便于幼儿的操作。如在动物王国游戏中，刚开始我们虽然提供了很多辅助材料，但由于材料是堆砌在一起的，孩子最先关注的是他们眼睛看到的一些材料，在游戏的时候，就选择了这些材料，其他材料都没有使用。即时贴是孩子经常使用的一种材料，当我以大块的形式呈现在他们面前时，孩子出现了等待争抢的情况，影响了幼儿游戏的开展。当第二次投放时，我将材料剪成小块的，每组投放一份，孩子活动的时候方便多了，争抢、等待的情况也就没有了。
三、使用材料。
1、感知材料。
著名的教育学家陈鹤琴曾经指出：通过儿童的思想和双手布置环境，可使他们对环境中的事物更好地加以认识，也更加爱护。在准备区域材料时发动幼儿人人参与，把制作材料的过程变为幼儿感知和学习的过程，做到师生共同准备材料，孩子们在参与的过程中，其知识经验得到了运用提高。同时，他们在准备材料的过程中也能克服一定的困难，树立自信，获得了成功感和满足感。这样就能保证活动材料的生命力，就可发挥他们最大的教育功能和最好的教育效果。
2、探索材料。
开展游戏的时候，老师不要急于把自己的玩法教给孩子，而是要给孩子自己探索材料的机会，这样孩子的想像力创造力和解决问题的能力才能得到发展。如在树根想象区，面对原生态的树根，孩子很喜欢，却不知怎么下手，刚开始只是用皱纹纸进行简单的缠绕，通过不断的尝试，探索，他们学会了用皱纹纸做成蝴蝶结作为装饰，用丝带缠绕，用毛线固定，将即使贴剪成各种形状贴在皱纹纸上，在他们的装饰下，一个个原生态的树根变成了一个个可爱的动物、娃娃，比老师的预想还要好。
3、运用材料。
在幼儿探索材料的过程中，不是每一个孩子都能把材料的功效发挥的淋漓尽致，很多孩子会遇到困难，尤其是一些新材料。如在果实制作区，我们提供的材料非常丰富，但孩子真正利用的却很少，他们只是选了些经常使用的一些材料如即使贴、泥工、大头针等，而棉花、豆子、丝带等这些新材料都没有利用。老师通过语言、环境等暗示孩子开始尝试用这些材料作为装饰，当获得成功时，他们游戏的热情更高了。
以上是我在&动物王国&这个主题性游戏中得出的有关区域材料有效性的一点经验，要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。
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