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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-11-24 20:21 标签： 幼儿园教育指导纲要
502 Bad Gateway
502 Bad Gateway&&我的四季&&-新课程体会[中学教育在线－欢迎您！]
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&&我的四季&&-新课程体会
作者：佚名&&&&
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春天播种希望，夏天在不断争取希望的成长，秋天收获希望，到了冬天回顾反思，寻找人生新的突破点――在下一个春天来临之前。这也许就是张洁人生的四季。&从感性的角度来说，这篇散文不如《挖荠菜》；从理性的角度来说，我已经过了接受启蒙教育的年纪，那些对人生的所谓感悟、所谓启发，对于我这种年纪说不大也不小的人来说，是颇为尴尬的。所以在去年的教学设计上，我采取了回避的态度，基本上不去讲它，说句不知天高地厚的――当时的我觉得这篇文章写的一般般，这也许会被人嘲笑:我算什么？一个初出茅庐的小丫头，懂什么？张洁的文字是可以被我这样随意批评的吗？是啊。我只是个小小的语文教师，怎么有资格和苏教版的那些大编辑们叫板。有人会说，这是给学生学的文本，身为教师，你只管教书就是了，何必这么多事？可是，如果我都不愿意去思考如何讲解这篇课文，那么我该如何去引导我的学生们去学这篇文章呢？去年的我在讲解这篇文章上是失败的，今年的我在引导学生自主学习这篇文章的时候依然是失败的。教学构想：1、在学生自读的基础上，引导学生思考人生与四季的关系。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&思考题目：日常季节有什么特点？人生的四季又有什么特点？&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、边读边画出你喜欢的句子，讲讲你的理由。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 思考方向：培养学生阅读的语感，学会欣赏散文中富有哲理性的语句。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&就这样在第一个班级上课的时候，我带着痴痴的愿望引导学生把这篇文章好好地分析一下，结果在我的学生认真思考张洁为什么这样为什么那样的讨论中，我的教学计划完成了预定计划的一半都不到。学生们只是很单纯的看待人生，或者是看待四季，第一个问题都没有分析完就下课了，回想一下，是我的节奏太慢了，过于展开来去谈这个问题。因此，到了第二个班级的时候，我适当地控制了节奏，在我的“引导”下，学生们倒是很好的完成了第一个问题，第二个问题在课堂上也有所回答，但是我又不得不怀疑我的学生们究竟能明白多少？可是，我也只能这样了。&&&&&&&&&&&&& &实际效果：第一个题目的第一个问近乎弱智，所以每个学生多少都能回答。第二个问，要求回到原文中找答案，主要是锻炼提炼概括的能力，第一遍几乎没有人答出来――郁闷。于是，以第一部分春季为例，引导学生分析文中的句子含义，逐步提炼出春季：在艰辛劳作之后，要播种人生的希望与责任。我就纳闷了：这个和平日的乡间劳作也没有多大的区别啊，为什么学生不懂得分析呢？把这部分疏通了之后，让学生学着去分析后面的几部分。（其实散文不应该这么分析，这几乎就是在肢解散文。如果学生的基础好一点，千万不可如此亵渎。） &&&&&&&&&&&&&&&&&第二个题目完成的效果就更差了。有些学生很“精明”地翻阅了书后的一些思考题，以此希望蒙混过关，根本没有自己的实际感受。&&&&&&& 我肢解了这篇散文――为了和时间赛跑，为了赶上教学进度，为了给我的学生们准备下充足的复习时间，我只能把这篇文章当作试卷上的现代文分析题，从最简单最方便也可能是应付考试最有效的方法，告诉我的学生：在面对散文分析题时，如何回到文本去寻找答案。我想，我能做的也只有这些了。我实在是做不到在一节课内，像有些教参里谈到的那样用一节课很深刻地领着学生分析这篇散文，我的学生做不到，我也做不到。这就是新课程带给我的学生和我的教学体验――在一个小镇上的中学，80%的住校生――平时连校门都很难出去的孩子们，我不能奢望他们太多，我不要求他们太多，因为他们几乎所有的时间都泡在了教室里，从早晨6：50到晚上10：00，同样我也不敢过分要求他们去多读书，他们没有条件，也没有机会；即使有，他们还缺时间，刚刚高一的孩子，作业的负担已压得他们弯下了腰……其余的一切对他们来说都是空谈，只有考试，只有高分能刺激他们的神经。&&我不敢在他们面前说这些，不仅会影响他们的学习情绪，也会影响到自己，甚至是学校的某些形象问题。社会上的某些风气已经在学校里蔓延开来，卑微如我的一线教师几乎已经无人在愿意谈及这样的话题，说来说去，最后只有“沉重”二字罢了。&因此，《我的四季》这种纯美的东西，我不知道还能生存多久，虽然在某些地方，所谓“新课程”发展的“很好”――但是有多少折扣？这些只有等到08年的高考看分晓。
&&网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）规划“职业生涯规划”的过程也是构筑个人和学校“共同愿景”过程。离开学校的整体..
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