如何开展体育活动区活动
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体育活动区活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。
那么，幼儿园如何开展体育活动区活动呢？
巧妙地利用与开发园内环境
幼儿园在开展体育活动区活动之前，首先应根据本园的具体情况，对本园的活动场地进行全面的规划：准备开设哪些活动区，应当在什么地方设置，需用多大的空间，各区域之间有什么联系，周围环境怎样利用等等。一般来说，跳跃区最好设置在泥土地面上，若是水泥地，则应该铺上塑胶地面或人造草坪。投掷区应考虑投掷活动的方向与距离，以接近墙面为宜。这样可以起到一定的阻挡作用，而且也便于放置一些活动材料。奔跑区则要尽量开阔些，地面要平坦。
此外，幼儿园要善于利用和开发现有环境。例如，戏水池或游泳池不用的时候，可以改为幼儿钻爬或练习平衡等活动的区域；幼儿园的围墙可以建成攀登墙或投掷墙，也可以顺着墙边砌上可供幼儿练习平衡的小台阶等；在墙边或是其他适宜的地方堆一个小土坡，让幼儿体验一下上坡和下坡的感觉。
除了户外环境，室内同样可以开发利用。例如，利用楼梯练习攀登，利用活动室的桌椅开展钻爬活动等。幼儿园的音体室或活动大厅也可以充分地加以利用。
科学地设置体育活动区区域
体育活动区需按一定的方式进行区域划分。较常见的是按照不同的基本动作进行分区。例如，可将活动区划分为跳跃区、攀登区、投掷区、钻爬区等，也可以根据活动的需要增加平衡区、球类区、综合活动区等。如果球类活动较为丰富，还可以更细地划分为足球区、篮球区、羽毛球区等。此外，也可以按不同的玩具分区，如大型玩具区、小型玩具区、手头玩具区等。
在设置区域时，幼儿园需考虑以下几个方面的问题。
1．区域设置的多少以及区域面积的大小，需根据本园活动场地的大小以及幼儿教师的人数恰当安排，以较容易实施管理和指导为宜。通常每个区域可安排一至两名教师负责该区的活动。
2．区域的设置应考虑各区域之间活动性质的合理搭配。例如，既要有活动量较大的区域，也要有活动量较小的区域；既要有发展幼儿上肢动作的区域，也要有发展幼儿下肢动作的区域；既要有练习基本动作的区域，也要有发展综合身体素质的区域。如果条件允许，还可以同时开辟室外和室内活动区，以起到相互补充的作用。
3．各区域应具有明显的标志和确定的活动范围，而且，各区域之间应保持一定的距离，以使区域的分布更为明显。这既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区活动时作适当的身体调整。
4．区域的设置一旦确定，在短期内应保持相对的稳定性。幼儿活动一段时间以后，可以进行适当的调整，以不断地适应幼儿活动与发展的需要。
合理创设活动环境与投放活动材料
体育活动区中，活动环境的创设与活动材料的投放是最为基础的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量，因此，需要十分认真地对待。
1．在考虑本区活动特点的基础之上，应尽可能提供种类多样、数量充足的活动材料。例如，在投掷区内，应提供适合于掷远和掷准两大类活动的材料。用于掷远的沙包等材料在重量与大小上应有所不同。而用于掷准的材料则应多种多样，如用沙包击各种图案的“靶子”，用各种小球撞前方竖立起来的物品，用小塑料圈或小绳圈套小物体，将球往不同高矮的网兜里投等。
此外，各区内应相应地提供多种多样的辅助材料，供幼儿活动时自由选择，以激发幼儿的探索意识，充分发挥幼儿的创新能力。如果能让幼儿在活动的过程中亲自参与活动材料的制作或活动环境的创设，那对幼儿的发展则更具有价值。
2．活动环境的创设与活动材料的投放应考虑到幼儿年龄、能力以及兴趣的差异，要能吸引不同特点的幼儿参与活动。这样才能满足不同幼儿活动的需要，有助于幼儿体能的不断发展。例如，钻爬的障碍物可以有高有矮，掷准的“靶子”可以有大有小、有近有远，攀登的设备可以有难有易等。
3．活动材料的摆放与材料本身应尽量蕴涵一定的游戏规则，以使幼儿在活动的过程中保持一定的秩序。例如，将平衡区中有关的活动材料相互连接起来，建构成一个环形，则可以使幼儿有秩序地进行循环式的练习。
科学地组织与指导
在体育活动区活动中，教师组织工作的重点应放在活动前后的组织上以及活动常规的建立上。
1．帮助幼儿做好身体的准备与放松。由于幼儿进入活动区活动时，情绪高涨，活动量较大，而且各活动区的活动内容又存在着较大的差别，因此，在幼儿参加活动区活动之前，教师应帮助幼儿做好充分的准备活动，尤其应活动一下身体的上肢关节和下肢关节。而在活动区活动结束之前，教师应该带领幼儿进行一些身体的放松、整理的活动。要尽量避免幼儿无准备活动和无放松活动的情况，以维护他们身体的健康。
2．帮助幼儿建立良好的活动常规。建立良好的活动常规，有利于活动的顺利开展，便于教师对幼儿的了解和对幼儿活动的观察，并且，也有助于幼儿活动质量的提高。例如，幼儿进区时，应首先与该区的指导教师打招呼，问一个“好”，这既能培养幼儿有礼貌，又能使该区的教师知道活动区来了一个新朋友。同样的道理，幼儿在出区时，也必须同教师打个招呼。又如，在活动中，教师还需要帮助幼儿建立起取放玩具的常规、换区活动的常规、“大让小、大带小”的常规等。总之，教师应该根据本园的具体情况确定活动常规的基本内容，而在具体操作时，应该注意尊重幼儿的意见，与幼儿共同商议并确定常规的具体内容，以便使常现真正被幼儿理解和接受。
由于体育活动区活动是幼儿自主自愿的活动，因此，教师的指导工作应主要体现在以下两个方面。
1．给予必要的保护和帮助。幼儿在活动区活动时，教师要认真观察每一名幼儿的活动情况，注意他们活动时的安全，特别是对年龄较小、能力较弱的幼儿，应给予必要的保护和帮助。同时，教师对本区域中较容易出现安全问题的活动环境或活动材料应有清楚的认识，一方面要及时提醒幼儿注意安全，另一方面应随时对幼儿加以保护。
2．加强有目的的引导和指导。教师在活动区进行指导时，应十分注意对幼儿活动过程的观察。只有这样，才有可能了解幼儿在活动中的需要，才有可能发现幼儿活动中存在的问题及困难，才有可能进行有目的、有针对性的引导和指导。教师在指导幼儿的过程中，要善于使用启发式的语言，以给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会。
这样才有助于幼儿自主学习能力的提高。此外，为了使每个幼儿在体育活动区的活动时间里尽可能参与多个区域的活动，教师还应该对在本区中长时间活动的幼儿提出适当的建议，积极鼓励幼儿到其他的活动区去活动。
其他应注意的问题
1．幼儿园应根据本园的规模、活动场地的大小、各班所在的位置等具体情况，开展适合于本园特点的幼儿体育活动区活动。例如，在组织方式上，可以以园为单位开展，也可以分片开展，还可以以年龄为单位、以班为单位开展。在活动开展的初期，可以选择小、中、大3个班或同一年龄班进行试点，区域设置应相对集中在一个院内。随着幼儿活动水平的提高，可以逐渐增加幼儿人数，扩大活动的范围，增加活动区。
2．体育活动区活动可以一至两周开展一次，每次的活动时间大约为40分钟。应避免一次活动时间过长，运动负荷过大。
3．在开展体育活动区活动时，主管业务的园长应始终认真地关注幼儿活动的情况。遇到问题，应及时处理。同时，应该请保健人员共同参与此项工作，以确保幼儿的健康。
4．如果幼儿园设有室内体育活动区，幼儿活动时，应注意环境的安全与卫生，应尽可能选择活动量较小、噪音较低的活动。
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如何布置幼儿园区域活动环境
幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。为了开展丰富、有趣的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创造一个宽松、合理、符合科学地游戏环境，而游戏环境的创设与游戏位置的安排、游戏内容的划分、游戏特色的安排有着密切的联系。因此，在探索幼儿区域环境创设的基础上，我从游戏空间环境设置、考虑家乡特色、游戏材料投放等方面研究，建立和谐、自由、有特色的游戏环境，进一步提高幼儿园的游戏质量，促进幼儿积极主动发展。 “幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求。游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。随着区域游戏的开展，在游戏中我也遇到了一些问题和困惑。以下是几个案例：一、单个区域游戏要“精”案例一：园内一月一次的游戏观摩活动开始了，首先映入眼帘的是中班的音乐区：天花板上挂满了彩色的帘子，五颜六色；靠墙的柜子上摆放着各种音乐游戏的道具，如：锣鼓、铃铛、彩带、服装、斗笠帽子帽等等；头上戴着各式各样的头饰，很温馨。只见一群小朋友正在听着音乐翩翩起舞，她们有的唱歌，有的跳舞，有的表演，，一个小小的“音乐会”就此开始了……观摩的老师也是看得不亦乐乎，也跟着和小朋友一起唱歌跳舞。二十分钟过去了，原本热闹的小舞台现在变得杂乱无章，只见有的孩子趴在地上，有的躺在地上，还有的甚至在聊天，整个小舞台“一片狼藉”，原本有序的游戏秩序荡然无存。我觉得造成这个游戏无序的原因是由于该游戏区域设置本身。在这个游戏中，教师利用各种废旧材料进行再加工制作成各种音乐游戏的道具，这一点非常富有想象力和创造力，但是教师忽略了孩子在游戏中的秩序，原本认为“孩子可以在漂亮的舞台上尽显自己的风采”，可是由于教师在游戏中没有考虑到座位的安排，因此这是造成游戏杂乱无章的原因之一。提供舒适漂亮的地垫固然能够给孩子在游戏中带来美的享受，但是让幼儿在地垫上唱歌、跳舞、敲锣鼓，这样在一定程度上显得很拥挤，并没有把孩子各分东西，时间久了，孩子们的耐心和热情也就消失了。有序的游戏也就荡然无存了。区域游戏中的座位考虑是很重要的。首先，我们应该考虑到幼儿的年龄特点，中班的孩子的思维有了一定的成熟度，因此她不会照搬老师的安排，老师怎么安排他们就怎么坐。而是利用仅有的一些游戏材料去进行再创造游戏，然而在游戏中他们的空间狭小，布局安排不合理，就会杂乱无章。教师应该在游戏中考虑到各种角色的分配，从而安排各个角色的位置。如：跳舞的小朋友可以在地垫上跳舞，敲锣鼓的小朋友可以站在地垫外面围成圈或者按幼儿自己的意愿排成各种队伍，同时，可以在小舞台的最前面放置观众席，这样就形成了一个正式的“舞台”，让表演的幼儿觉得自己是演员，是主角，是整个舞台的领导者，让表演的幼儿有了更强的欲望去演绎自己的角色，让唱歌跳舞的幼儿有了更大的兴趣，更让整个舞台显得有序而光彩夺目。案例二：在游戏中，银行是整个游戏的核心，银行的工作是负责领钱、存钱。在小班的游戏中，孩子们很积极地去银行领钱、存钱，有的孩子快速的跑去，说：“我要取两块钱！”之后就飞快的跑去工作的地方，这时一大部分孩子会模仿该孩子的行为，他们不排队，而是一拥而上；有的孩子则安静的排队等候，遵守游戏规则。这个案例传递给我们一个好的迹象，生活中这些排队等候的孩子也是文明有礼貌的，在游戏中这些孩子还是依据生活中已有的经验来进行游戏。对于不排队取钱的孩子，横冲直撞的孩子，我就建议在银行柜台前放置一个凳子，这样孩子在取钱存钱时就可以坐下来了，后面的小朋友也会相应的排好队。同时，银行的位置不应该放在太安静的语言区旁边，这样会影响到其他区域的开展。由于银行是整个活动的领导核心，在不影响其他区域开展的同时既能带动所有区域的开展，所以银行的位置也是极为重要的。我觉得在条件允许的情况下，尽量放在“热闹区”为主，比如说，班级走廊都是创游的，应该放在走廊里，这样既不影响到里面桌面游戏的开展，同时能够很好的带动桌面游戏的开展。 二、多个区域活动要“静”案例三：吃过午饭，我班的孩子开始玩区域游戏。有的去图书角看童话书，有的去建构区搭积木，有的去益智区与好友对弈，有的在镜子对面表演……孩子们在各自选择的游戏中愉快而专心的玩着。可是表演的孩子越来越热闹，其他区域的幼儿变得躁动不安了，教室一下子就嘈杂起来了。只见看书的孩子用耳朵捂住，益智区的孩子也渐渐地跑掉了，真个游戏就显得很嘈杂。我觉得孩子们不能安心于自己的游戏，主要取决于区域的设置，布局不合理。热闹的表演区和安静的图书角安排在同一个室内，而且是同一个时间，来自表演区的歌声、锣鼓声传给了其他安静的区域，在一定程度上给喜欢安静看书的孩子造成了干扰，从而看书、对弈的孩子也就无法正常地进行游戏。所以，益智区、表演区、建构区、语言区、美工区、娃娃家等等这些区域游戏应该有一个合理的布局。在设置中，我们应该将游戏分为两类，安静的和热闹的两大类。比如：语言区、益智区、美工区可以放在一个相对安静的区域中，表演区、建构区、娃娃家这些相对热闹的我们可以放在教室的外边，两个大的区域互不干扰，而又相互联系，共同促进整个游戏的发展。三、整个区域活动要把好“关”区域活动是幼儿喜欢的游戏活动，在选择区域游戏时，我们常常会碰到这个现象：有些区域幼儿特别感兴趣，踊跃参加（如娃娃家，超市等）；而有些区域却无人问津（如手工区，科学区），所以为了解决这一分配不均的矛盾，教师往往采用“活动区分配指责法”，即教师强行指定幼儿的活动区域，这样做违背了我们设置区域活动的目的本意，也影响了区域活动的深入开展。事实上幼儿对区域活动的选择和活动区内容的“新陈代谢”有关。例如在科学区，提供足量的“摇摇乐”材料时，参加的幼儿往往很少，但减少了“摇摇乐”材料后，物体发出的声音激发了幼儿探索的欲望，使活动的情景大变，小朋友们争先恐后地涌入科学区，大大超过了区域规定的人数。因此，我们因注意科学地投放材料的量，结合活动的需要，使每个区域活动都能成为吸引幼儿的强有力磁场。游戏是幼儿生活的一部份。在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。”游戏不仅能给幼儿带来乐趣，而且对其身体、认知、社会性等方面的发展也起到了促进作用。区域游戏的环境设置，能给幼儿提供一个优化的、有利于幼儿活动与表现的良好环境与机会，通过合理安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛。幼儿可以按自己的意愿活动、学习与人交往，发展个性，同时培养自主、自律能力、以及良好的行为习惯。在不断的实践反思中，我领悟到：要学会观察，真诚地向幼儿学习，真正读懂幼儿的心，正如我国著名教育家陶行知先生所说的，教师要“变成孩子”，与幼儿共享“欢乐”。所以，我觉得在安排好游戏的布置是非常重要的，只有安排好区域的设置才能让还在在游戏的海洋里尽情游戏。
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