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“十二五”课题实施方案&
民间游戏在幼儿一日活动中渗透的实践研究&
昆山市三中心幼儿园&&课题组&
一、课题研究的背景&
&&&综观世界幼儿教育，很多国家都非常关注幼儿对本民族、本地区优秀的艺术成就的学习。同时，我国幼儿园教育的实践表明，对幼儿进行传统民间艺术的教育与熏陶是可能的和必要的。而源远流长的民间游戏，正是我国传统民间艺术文化宝库中的一支瑰丽奇葩。游戏是伴随人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，是幼儿的基本活动。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，它给许多人带来了童年的欢乐。民间游戏作为游戏的一种主要的存在形式，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，是幼儿游戏的一部分，也是教育幼儿的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。新《纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”同时，感受民族、民间、现实生活中的艺术也是我国教育政策的一个基本指向。我们本民族、本地区的传统民间游戏正是我国文化的一个重要组成部分，许多游戏内都在一定程度上反映了本民族、本地区的文化背景、风俗习惯，是对幼儿进行全面教育的好契机。&
二、理论基础&
&&1．《幼儿园教育指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”&、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”&“以游戏为基本活动”。可见，幼儿是在活动中发展的，游戏是基本的活动，在幼儿生活中具有重要地位和作用，是我们促进幼儿自主性发展的重要途径。而民间游戏符合幼儿好学、好动、好模仿的心理特点，对幼儿来说易学、易会、易传、方便有趣，不受场地、人数、幼儿接受能力差异的限制，为幼儿提供了良好的人际间相互交往和共同活动的机会，为幼儿的自主发展留下足够的发展空间。&
&&2.皮亚杰的认知发展游戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我们研究幼儿民间游戏有很大启发。&
&&3.陈鹤琴教育思想理论的启示：&“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩身心得到健康的发展&。&
&&4.陶行知生活教育思想：“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。&
三、概念的界定&
&&1、民间游戏是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐的活动，俗称“玩耍”。&民间游戏具有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性，内容生动，形式活泼，轻松的特点。本课题中的民间游戏包括民间体育游戏、民间智力游戏、民间童谣说唱等。&
&&2、幼儿园一日活动：指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。&
&&3、民间游戏在幼儿一日活动中渗透：根据幼儿的年龄特点，精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的优秀的、健康的、积极向上的、民间游戏内容，并将这些内容自然融入到幼儿一日活动中。&
四、研究目标和研究内容&
（一）研究目标&
&&1、民间游戏在不断挖掘、整理、应用的过程中，教师不断探索民间游戏教育的策略和途径，助于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的游戏指导水平和教科研素质。&
&&2、让幼儿了解民间游戏的内涵，继承我国传统文化，喜欢并遵守民间游戏活动，能从中获得愉悦的体验。&
&&3、通过民间游戏的开展，能提高体能、增长知识、发展智力，培养能力，促进良好品质，丰富了幼儿活动，而且使幼儿的身心得到更加健康的发展。&
（二）研究内容&&
&&&&&&确立正确的指导思想，在尊重幼儿原有经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、以及自身的特长，对民间游戏教育资源进行收集、整理和筛选，寻找出适合幼儿成长、发展需要的教育内容，形成三个子课题。&
&&1、子课题《民间体育游戏渗透到幼儿一日活动中的研究》&大班&
&&2、子课题《民间益智游戏渗透到幼儿一日活动中的研究》&中班&
&&3、子课题《民间童谣说唱游戏渗透到幼儿一日活动中的研究》&小班&
五、研究原则与方法&
&（一）研究原则&
&&&&1、实践性原则：幼儿在实践游戏中，强调在“玩”中学，可通过游戏这一方式独立地了解事物，间接体验事物，从而达到对某一问题有目的的吸引与了解。&
&&&&2、生活性原则：新《纲要》强调，幼儿园一日生活各环节都是课程，将川西民间游戏融入到幼儿的一日生活之中，而不把它作为一种单纯的、孤立的游戏活动，以充分发挥它的最大价值。&
&&&&3、愉悦性原则：幼儿民间游戏必须富有游戏感，能被幼儿接受、娱乐性强、生动、对幼儿某方面有促进作用。在游戏的设计与选择上，力求符合当今幼儿的时代特点，结合本土实际，让幼儿在游戏中玩有所乐，玩有所学，尽可能让幼儿在愉悦、活力、平和的氛围下享受游戏的喜悦&
&&&&4、激励性原则：包括成功激励、评价激励等。在玩民间游戏中使幼儿从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心，主动去争取新的成功；评价激励就是评价幼儿的出发点和落脚点，是寻找幼儿的成功和进步，强调幼儿在自己原有基础上的进步。坚持表扬、激励，对幼儿的不足要宽容。&
&&&&5、兴趣性原则：民间游戏能引起幼儿的兴趣，要使幼儿产生愉悦的情感。兴趣是最好的老师，当幼儿有兴趣去做游戏时，会自然地融入到这个游戏当中来。&
（二）研究方法&
&&本课题研究采用收集法、分析法、实验法，具体措施如下：&
&&&&1、采用收集法。（1）课题组成员查阅文献资料，通过购买、借阅、复印、查阅等多种形式收集民间游戏；（2）向家长发放“民间游戏收集表”征集民间游戏；（3）教师们在教研活动上相互交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充和梳理；&
&&&&2、采用分析法。对收集的民间游戏素材进行整理、归类，就其内容、形式、玩法、材料等方面进行分析，对优秀的、适合现代儿童玩耍的民间游戏予以直接继承，尽量保持原貌。对于一些在内容、形式、玩法、材料、功能上不适宜于幼儿的民间游戏，我们将本着“取其精华、去其糟粕、古法新玩、推陈出新”的原则，进行改造运用，赋予游戏新的内涵，使之“老歌新唱”，走进现代幼儿的生活。&
&&&&3、采用自然实验法。将取舍加工后的民间游戏分别融入幼儿园课程相对应的领域，形成全方位的对接，在融合过程中把握两个关键，最大限度地发挥游戏的价值与教育意义：民间游戏与幼儿一日活动的衔接与融合。采取座谈、观摩、交流研讨、请专家讲课等形式，发现解决实施过程中出现的新问题，不断修正与完善具体实施计划，进一步提高教师运用与组织指导的能力。&
（三）研究对象&
&&&&昆山市三中心幼儿园全体幼儿&
六、研究措施&
&&1.民间游戏的收集、整理。&
&&“传统的东西也要体现时代的脉搏”持着这样的观点，通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理出适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏，通过比对各年龄段发展目标，将整理出的民间游戏写出具体实施的方案，我们在继承发扬儿童传统游戏玩法和意义的基础上，融入现代教育思想，结合所处地域特点、生活环境以及幼儿的兴趣点，对游戏的活动材料、玩法规则等进行了大胆的改编与创新，使其更符合当代儿童的发展所需，注重掌握幼儿民间游戏在幼儿教育中的价值，充分挖掘幼儿民间游戏的有利性。&
&&2.创设良好的游戏环境。&
&&&环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔，我充分利用这一自然资源，在平整的画有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”&场地上，让孩子们玩&“跳圈”、“跳格子”等游戏。为了满足幼儿的不同发展的需要，还在教室里精心设计、筹划、丰富活动区材料，如在“体育区”为孩子们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、套圈、皮筋、跳绳、毽子等器械，在其它区域，投放了铁环、陀螺等，幼儿取放方便，供随时练习使用。&
&&3、在幼儿一日活动中合理渗透民间游戏。&
&&（1）民间游戏在区角游戏中的渗透&&
　&&&&&&&为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间童谣说唱三大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“挑四钢”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。&
&&（2）民间游戏在户外体锻中的渗透&
　　&&&&&民间游戏发展了幼儿的基本动作，而且提高了幼儿动作的协调性、灵活性，提高了自我保护意识和能力。开展丰富多彩的民间游戏和体育活动也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。户外体锻时，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如：“跳皮筋”、“炒黄豆”、“跳格格”等，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。&
&&（3）民间游戏在领域教学中的渗透&&
　　&&&&对幼儿的发展来说，游戏和学习都是极其重要的。游戏促进幼儿的自然发展，学习则促进儿童有目的的发展。将游戏作为教学辅助手段穿插在学习活动中，能发挥游戏在教学过程中的“润滑”功能，起一个调整情绪，活跃气氛，提高效果的作用。教师结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。&
&&&&&&&&1&，以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。&
&&&&&&&&2&，把民间游戏的游戏形式充当预设活动的桥梁。教师结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。&
&&&&&&&&3&，使民间游戏活动为预设活动提供丰富的体裁。如：在练习幼儿的走、爬、跳等基本动作时，我们将民间体育游戏贯穿于其中。&
&&&&&&&&4&，让民间游戏使教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿诗歌、民谣等诵读活动中，教师根据各班教学目标和幼儿的实际情况，灵活地运用民间游戏。&
&&（4）民间游戏在零散间隙时间中的渗透&
　　&&幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。&
4、加强课题研究的宣传，做好家园配合工作。&
　（1）、课题研究的调查，了解家长对课题的反应和支持度。同时明确课题开展的课外保障条件。&
　（2）、通过网站宣传课题开展的背景和实施进度，让家长知道课题研究的过程及必要性。&
　（3）、定期开展民间亲子游戏活动。&
七、研究步骤：本研究分三个阶段进行&
&&&准备阶段：调查准备阶段：11、8&
&&&主要工作：设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。&
&&&实施阶段：组织实施阶段：15、8&
&&&主要工作：1、制定具体的课题实施方案，按照研究目标，幼儿园全面组织开展实施。&
&&&&&&&&&&&&&2、定期开展案例讨论学习，让教师随时捕捉自己在课题实施中的感悟并进行及时地沟通交流。&
&&&&&&&&&&&&&3、开展互听互评活动，并以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略。&
&&&结题阶段：总结整理阶段：15.12&
&&&主要工作：1、整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。（包括案例、照片、观察记录、经验论文等）&
&&&&&&&&&&&&&2、形成课题结题报告。&
八、课题保证&
&&1.人员保障&
&&&&&本课题组课题核心成员，一直从事幼儿园课题研究工作。在十一五期间，担任过苏州市级课题主要成员，现已顺利结题。围绕课题完成多篇教育论文获奖并发表。&
课题组员具有大专及以上学历，具有丰富的教育科研经验，60％为幼儿园教学骨干，90%的课题组成员有过科研的经验，对幼儿的发展具有很深刻的了解，能够顺利开展课题的实施。&
&&2．制度保障。&
&&&&&完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头――教科室统筹――各子课题小组分管――全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。&
&&3．经费保障。&
&&&&&幼儿园能够为课题研究的开展提供必要的经费保证。包括资料添购查询、外出调研培训、专家指导鉴定、成果印刷出版等专项费用。并设立园长奖励基金，激励教师积极参加课题研究，鼓励教师积极撰写高质量的论文，重奖对课题有贡献的教师。&
&&4．时间保障。&
&&&&&幼儿园十分重视教科研工作，建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，在研究时间上给予充分的保障。课题组成员认真制定学期、月计划及实施方案，有目的、有计划按步骤实施；实施过程中，认真积累各种资料、体会、阶段小结，撰写案例、心得和论文；课题成员每半月召开一次会议，进行交流学习研讨；每学期开展1-2次园内外交流观摩研讨活动，及时对研究实践进行反思总结，不断调整完善课题计划；研究过程中定期有计划地组织课题组成员参加各级教科研培训，继续学习补充教育理论，再学习、再实践，提高教师教科研的理论与实践水平，保证课题研究的严谨性和有效性。&
&&5．资料保障。&
&&&&&规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、、案例评析、观察记录、教育随笔、等文本资料。&
&&6．理论保障。&
&&&&定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。&
九、成果表述&
&&1、中期成果报告&&&&&结题报告&
&&2、《民间游戏集》书刊&
&&3、优秀民间游戏教案设计及反思&&优秀教育随笔、论文的发表获奖&
&&4、民间游戏亲子活动&
十、完成研究任务的可行性分析&
&&课题组负责人李红英大学本科毕业，现任幼教高级专业技术职务，具有较高的科研素质和课题研究经验，曾多次主持过课题的研究工作；全体研究人员长期从事民间游戏研究。她们都是奋战在教育第一线的教育科学骨干，不但具有丰富的教育教学经验，而且了解幼儿教育现状，具有较强的教育科学研究能力。&
本课题组核心成员都担当中层及以上行政职务，有先进的教育教学理念，他们能着眼于幼儿园的全局工作，面向市场、面向社会、面向未来确定自己的整体优势或特色，集中全体教职员工以及家长的智慧，就幼儿园的发展方向、办学目标、发展战略、具体措施等问题进行全面、系统的谋略。他们的专业能力、转长取向一致。能用今天的眼光处理好继承和创新的关系，重新挖掘历史有生命力的、积极的、东西，取其精华，使之自然地、有机地荣辱现在，并不断加以完善。&
在工作中他们善于总结教育教学经验，积极撰写教育教学论文，并在各级各类征文活动中获奖或发表。&
十一、组织管理&
&&1、课题领导小组组长：李红英&
&&&&课题组同志的具体分工：李红英、胡小红负责组织、领导、协调工作，为课题研究创造条件，提供必须的资料及经费；胡小红负责依据方案指导、跟踪搜集、整理、积累实验过程材料并带头参与研究，并及时总结和推广经验。鲁娟娟、金长英、徐春红是此课题的具体操作者，结合幼儿实际进行实验研究。&
&&2、参与者：全体教师&
十二、参考文献：&
&&&1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）&
&&&2、王迎春：《浅谈民间游戏在教育中的作用》　2004年11月&
&&&3、郑波&陈璐：《幼儿民间艺术教育的研究及实践》，《获奖论文选》2001年，第1版，第82页。&
&&&4、由颖：《民间游戏在幼儿素质发展中的作用》山东教育&&2003年12月&
&&&5、黄桂华：《中国民间游戏》上海教育出版社，1998年。&
&&&6、《陈鹤琴教育思想的时代意义》《幼儿教育》&2004年03期
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