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解读2014浙江高考改革：高考改革对高中段教育有哪些影响?
15:37:15 来源：新东方在线编辑整理
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　　新东方在线讯 浙江2014年试点方案于9月19日正式公布。新公布的浙江改革方案对浙江高考改革的具体内容进行了详细的阐述。可是，为什么要把浙江作为高考改革的试点省份呢？试点方案什么时候开始实施？新东方在线高考网整理浙江教育考试院公布的《浙江省深化高校考试招生制度 综合改革试点方案解读》，供浙江高考考生和家长们参考！本文内容为《解读2014浙江高考改革方案：高考改革对高中段教育有哪些影响?》　　解读2014浙江高考改革方案：高考改革对高中段教育有哪些影响?　　正面影响，会积极促进基础教育课程改革。会促进高中段教育更加注重个性化。每个学生选考科目不一样，要求学校从课程安排到课程教学，必须更加重视学生学习的个性，更多地实施因人施教。　　负面影响，会增加学校组课组班的难度，个别学校可能还会出现唯考试安排学科、安排课程。这点必须避免，也可以避免。可以通过合理安排高中学业水平考试时间来防止，还可以通过教育行政管理来解决相关问题。2014年浙江高考改革最新方案信息汇总地区改革新方案最新信息查看详情浙江&
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感谢您关注中国教育报官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教育报”关注我们全国高考制度改革暨普通高中多样化发展研讨会邀请函圝圝高考制度改革一直是备受教育界关注的话题，2014年9月国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,正式启动新一轮高考改革，《实施意见》已率先在上海与浙江两地展开试点。2015年3月全国两会召开，再一次将“高考制度改革”的相关话题讨论推上新的高潮。圝圝为了帮助各普通高中学校适应新的高考改革，把握高考最新形势，新学校（北京）教育科技研究院特举办“全国高考制度改革暨普通高中多样化发展研讨会”，本次研讨会将对广大学校最为关心的政策解读、分科调整、加分规则和普通高中走班选课、个性化教学等问题进行全面解读，对各地学校具有很强的理论和实践的指导意义。 一会议主题圝圝全国高考制度改革暨普通高中多样化发展研讨会 二会议时间圝圝2015年5月15日—5月17日（5月15日报到，16日和17日两天会议） 三会议地点山东o潍坊o潍州剧场会议地址：潍坊市潍城区东风西街348号 (亚星桥西)，电话：报到地址：各入住酒店 四参会人员高中校长、教务长、教研组长、年级主任、学科骨干教师 五专家名单（部分）圝圝教育部专家圝圝杨东平 国家教育咨询委员会、国家考试指导委员会委员，21世纪教育研究院院长圝圝张警鹏 北京教育考试院科研处考试评价专家、首师大基础教育发展研究院“北京市中小学考试评价诊断技术培训与推广”项目组副组长圝圝张志敏 上海市格致中学校长、上海市特级校长、上海教育功臣圝圝叶翠微 杭州第二中学校长、中国教育学会高中教育专业委员会副理事长圝圝陈才锜 浙江省温岭中学校长、享受国务院特殊津贴专家、浙江省功勋教师圝圝卢志文 翔宇教育集团总校长、学校管理体制改革专业委员会副理事长圝圝…… 六会议形式宏观政策解读：教育部专家分析高考改革新形势下普通高中如何提高教学质量；试点区域分享：教育部试点区域的上海和浙江两省市重点中学校长改革经验分享；命题专家解析：命题组专家解析新课改环境下的高考总体形势与高考命题新动向。 七研讨内容 圝圝1、 高中教育从仅关心一次终结性考试转变为既要关注学业水平考试、外语考试和高考，也要关注各项选修课成绩，这些成绩在综合素质评价中如何体现？2、对于学生的评价从仅依赖于高考成绩转变为重点关注高考成绩，同时参考综合素质评价结果。学生的学习如何从过去的统一化、单一化转变为个性化、有选择？3、学校的教学组织如何从过去固定班级的统一授课模式，转变为适应学生个性化需求的走班选课和分层教学模式？4、高考将逐步实现由分省命题转变为全国统一命题，如何实现高考命题由重知识到重基础性、综合性和重能力的转变？…… 八议程安排（拟定）第一部分：圝圝高考改革宏观政策、指导方针和课程改革方向解读圝圝1、教育部专家圝圝关于普通高中学业水平考试和综合素质评价两个《意见》的解读圝圝2、杨东平 国家教育咨询委员会委员、国家考试指导委员会委员圝圝《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的解读第二部分：圝圝普通高中学校高考改革试点经验分享（上）--普通高中课程设置与实施圝圝1、张志敏 上海市格致中学校长圝圝格致中学如何落实高中学业水平考试和综合素质评价的有关要求圝圝2、叶翠微 杭州第二中学校长圝圝杭二中高考改革经验分享圝圝普通高中学校高考改革试点经验分享（下）--学生综合素质评价方式与高考改革圝圝1、卢志文 翔宇教育集团总校长圝圝翔宇教育集团如何通过走班选课和配置型考试应对高考改革圝圝2、陈才锜 浙江省温岭中学校长、享受国务院特殊津贴专家圝圝浙江省温岭中学高考改革经验分享第三部分：圝圝高考命题新动向对高中教学的影响分析圝圝张警鹏 北京教育考试院科研处考试评价专家圝圝新高考改革及命题新动向对高中教学的影响分析第四部分：圝圝问题解答与交流分享圝圝具体交流问题将于会前在网上征集。 九报名咨询1、报名方式本次研讨会采用网上报名方式，参会代表登陆网址/点击活动图标，进行在线报名。网上报名系统开通时间为日10:00，截止时间为5月12日18:00。由于会议场地空间有限，请尽快报名，额满即止。2、咨询电话：所在省、市、自治区负责老师黑龙江、吉林、辽宁、北京、天津、河北、山西、内蒙古、山东、河南、江西 舒老师办公电话：（010）6；手机号码：；陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海、上海、江苏、安徽、浙江、福建张老师办公电话：（010）4；手机号码：；湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏乔老师办公电话：（010）5； 手机号码：。
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& 高考改革的关键是什么?高考改革对学生的影响?
高考改革的关键是什么?高考改革对学生的影响?
来源: 3158教育网
近日，河南版的高考改革方案正式出炉，该省明确从2017年起，本科三批与本科二批合批录取，并逐步减少普通本科录取批次。目前已有27省份公布高考改革方案，大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施，多省份都明确将学生综合素质列为录取的重要参考因素。中国是名副其实的“高考大国”，高考改革历来备受关注，不仅是因为其关乎千家万户的切身利益，而且还因为高考有着基础教育“指挥棒”的特殊属性，每一次改革都将改变一批甚至一代孩子所受教育的理念与方式。高考改革如此特殊和重要，注定了要对其赋予更多的公平性和科学性。公平竞争，是我国现存高考制度的优势与根基。在相当长的时期内，为最大程度体现高考的公平性，以分数选拔人才则成了主要“标尺”。虽然这一“标尺”起到了一定的积极作用，但也带来了人才选拔上科学性不足的问题，引来一定的批评与争议。也正因为如此，近30年来，对高考如何科学选拔人才的改革探索一直没有停止。与保证高考的公平性相比，科学选拔人才更为重要，实现二者之间的平衡兼顾则是重中之重。过去的近30年高考改革中，虽然对如何科学选拔人才作了不懈探索，但这些探索还没有真正达到预期之目的。没有系统考虑人才选拔的最大公平与最大科学之间的兼顾，以致“唯分数论”选拔人才的制度桎梏始终难以破除。改革的目的，就是要打破旧有的陈规，在保证高考公平性的基础上，让教育更尊重个性、体现个性，确保高考的“指挥棒”推动基础教育向“每个孩子都是独特的、都是与众不同的”这一根本教育理念回归。不难看出，高考改革，关键在于寻求公平与科学二者之间的平衡。这是一道难解的改革试题。这是因为，修改衡量考生的“标尺”，让这把“标尺”更科学、更宽柔，就不可避免地影响其刚性，随之带来公平性方面的风险。过度强调公平性，则又会强化唯分数在选拔人才上的科学性不足。故此，做好公平性与科学性之间的平衡，两利相较取其大、两害相较取其轻，也就成了绕不开的关坎。在现实语境下，不管这道关坎多么难迈，都必须坚定不移地前行。毕竟，高考改革关乎孩子们的命运，更关乎民族的未来。责任编辑：小雅
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面对高考改革，高中教育如何应对？
　　　　中国教育报
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　　面对高考改革所带来的一系列新变化，高中教育究竟该如何应对？高中教育该做好哪些相应的准备？
　　■汪明
　　随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考改革所带来的一系列新变化，高中教育究竟该如何应对？高中教育该做好哪些相应的准备？
　　其一，新一轮考试招生制度改革取消文理分科，势必要求高中教育理念有一个较大转变。高中教育要从过于偏重文理向全面打好文理基础转变，切实促进学生全面而有个性的发展。但取消文理分科，全面打好文理基础，并不意味着学生回到以往所有学生都学同样课程的老路上去。按照高考改革的总体思路，学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，也就是从原先基于文理分科的“3选1”变为如今的“6选3”、“7选3”，既兼顾到了学生全面发展的需求，同时也顾及到了学生个性成长的需求。
　　高中教育理念的这种转变应当得到全方位体现，既要渗透到高中课程方案和课程标准的修订之中，也要落实到高中教育的整体教学安排之中，还要直接反映在学生的学习过程和教师的教学过程之中。为了配合高考改革，目前上海市正在对高中课程方案和各学科课程标准进行调整，重新设计高中各学科基础性课程与拓展性课程内容及其相应课时，这意味着高中各学科基础型和拓展型课程的内容可能会减少，学习难度可能会适当降低，这也是顺应高考改革的一种现实要求。可以说，高中教育理念的转变最终要落实到具体的教育教学实践活动之中，使高考改革带动高中教育朝着促进学生全面而有个性的方向发展。
　　其二，新一轮考试招生制度改革将高中学业水平考试作为高校招生录取的重要依据，势必要求围绕高中学业水平考试的相关改革同步跟进。此次高考改革之所以强化高中学业水平考试，主要是为引导学生认真地学习每一门课程，避免严重偏科，也是为高校科学选拔人才创造条件。学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，学业水平考试要求每门课程学完即考，“一门一清”，同时鼓励为学生提供每一个科目两次考试的机会。遵循这样的改革思路，高中教育势必需要做好相应准备。
　　一方面，伴随着学生选择权的增加，要求进一步深化高中课程改革，逐步构建多层次、多类型、可选择的课程体系。尤其要进一步优化课程结构，合理确定必修、选修课程比例，增强课程的选择性，给学生提供更多自主发展的空间。毕竟有了很好的“选课”基础，学生的“选考”也才能够更加得心应手。
　　值得关注的是，不论是三门学业水平考试科目的选择，还是考试时间的选择，都在一定程度上考验着学生自身的选择能力，而学生选择能力的培养，对高中课程改革也提出了新的要求。一直以来，高中学生填报高考志愿、选择专业主要依据考试分数，“高考无意识”问题始终困扰着高中毕业生。对于今天的高中课程改革而言，增加“生涯教育”的内容也就显得非常必要。高中“生涯教育”应当基于学生对职业的认知、对自身的认知，逐步形成生涯规划的意识和能力，但“生涯教育”并不是一种简单的专业或职业定向，也与当前普通高中渗透职业教育内容的寓意并不相同。对于高中学校而言，如何将“生涯教育”与心理健康教育、德育和学生发展指导有机融合和渗透，有待深入探索和实践。
　　另一方面，伴随着学生选择权的增加，要求不断创新教学方式，积极推进分层教学和走班制。在高考改革的新形势下，不同学生选择的学业水平考试科目会有所不同，同一科需要有难易程度不同的教学班级可供选择，实施分层教学和走班制势必成为高中教育面临的一个新的改革课题。应当看到，实施分层教学和走班制对高中学校的课程设置、教学安排和师资等都提出了很高要求，也会面临一些新的挑战。如：短期内一些选课人数剧增的高中科目，可能产生教学场地和师资不足的状况。因此，各高中学校需提前做好教学方式改革的相关准备，其中包括教学场地和师资的准备，地方教育行政部门也可在鼓励高中学校做强特色学科的基础上，探索区域内紧缺学科教师“走校教学”，即不同学校的教师进行置换、交流，实现教师资源共享。
　　其三，新一轮考试招生制度改革将综合素质评价作为高校招生录取的重要参考，势必对高中学生综合素质评价的实施提出了很高要求。在高考改革的新形势下，开展综合素质评价至关重要，毕竟除了考试分数之外，价值观、批判性思维、实践能力和社会责任感等对人的成长成才有着重要影响。综合素质评价突出强调对学生成长过程中的表现进行综合评价，有利于学生综合素质的培养；将综合素质评价情况作为高校招生录取的参考，有利于改变用考试分数简单相加作为招生录取的唯一标准。
　　同时应当看到，实施高中学生综合素质评价面临较大困难，其主要难点在于如何保证综合素质评价的科学性、客观性和透明度。从实际操作看，由于高中学校发展水平差异较大，使用高中学校各自提供的学生综合素质评价情况，存在着可比性不强的问题。特别是在目前诚信意识相对薄弱的社会环境下，将综合素质评价作为高校招生录取的参考，极易受到种种不诚信行为的干扰，影响高校招生录取的公平公正。因此，推进高中综合素质评价工作，并使之成为高校招生录取的参考，需要增强高中学生综合素质评价工作的科学性、客观性和透明度。在考查内容上，重点看学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等方面；在考查方式上，重点看学生成长过程中能够集中反映综合素质评价的一些具体活动和相关的事实，如：学生参加公益活动、参加志愿服务，强化事实性材料、写实性评语在高校招生录取中的作用。
　　此外，为了保证高中学生综合素质评价的真实可靠，强化监督机制至关重要。如：对活动记录和事实材料要进行公示，做到阳光透明；通过建立省级统一的学生综合素质评价的电子管理平台，切实加强监督。
　　（作者系教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员）
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