第一小题怎么做？五年级英语课外阅读。带图片的。_百度知道
第一小题怎么做？五年级英语课外阅读。带图片的。
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After New York came back home.
call什么意思
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clock in the morning in Beijing and 10 o&#39;clock in the evening in London,Beijing Dog call New York DogWhen is 10 o&#39
York到home
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学年度第一学期五年级英语科期末考试试卷分析
学年度第一学期五年级英语科期末考试试卷分析
本学期英语期末考试由文昌市小学教研室统一组织命题，重兴中心小学办公室组织交换监考和集中评卷的方式进行，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。
一、试卷情况分析
综观试卷，比较重视学生对基础知识的掌握，同时又兼顾对运用语言能力的考查。题型丰富多样，难易适中，能够考查出学生真正的英语水平，符合《英语新课程》标准的要求。同往年一样，只考笔试，不考听力。题量、分值设置合理，难易程度适当，卷面设计合理，排版科学，图文并茂。
二、全镇各年级考试情况
三、学生答题情况
第一大题& &选出每组单词中不同类的一项。此题主要考查学生对四会单词的掌握情况。满分的学生不多，主要错在第2小题：draw sing&&cartoon. 原因在于学生搞不清词性，都选了sing. 其次是第6小题：warm sunny&&Sunday.前两个单词是四年级学过的四会单词，应该不难选，但是学生把sunny和Sunday归一类导致丢分。如此看来学生对四会单词的掌握还不够牢，记忆不深，有待加强。
第二答题& &单项选择题。相对于以往的类似题型，难度有所增加，只有少部分学生全答对，大部分学生对语法知识的掌握还不够全面，错较多的是第2小题，由于学生平时少接触否定句型，不理解句意导致丢分。其次是第3小题，估计是学生不记得hot还有“热”的意思，导致丢分。总之，老师有待加强语法教学，全面复习。
第三大题& &从II栏中选出与I栏相对应的答语。这道题一共有六道小题，题意是一般疑问句，特殊疑问句的回答，大部分学生做得全部对，但有一小部分学生不懂做。
第四大题& &给下列图片选择恰当的句子描述。这道题大部分学生懂得看图选句子，但有小部分学生不按题目要求来做导致丢分，建议以后老师们在教学中要多让这些差生多读，多练这样的句子。
第五大题& &看图，判断句子正（T）误（F）。这道题学生答题一般，满分不多，错的较多的是第4小题：We can see some fish on the plate. 由于图上画的是饭桌上盘子里盛着一条鱼，学生就误以为一条鱼不能用some,所以判断错误，但其实在这个语境中fish是鱼肉之意，是不可数名词，可以说some fish. 因此，这个句子没有错，正确答案是对的。还有就是有些学生书写不规范被扣分，建议老师平时教学中要多强调书写的规范性，培养学生认真答题的习惯。
第六大题& &选词填空。每词限选一次。难度不大，主要是看图选词，但失分率比较高，很多学生不理解单词的意思，说明平时学习单词不够认真，掌握不够好。还有就是单词的书写不偶够规范，平时书写单词时应多注意。
第七大题& &看图或根据中文意思写单词，首字母已给出。本题的难度较大，让学生看图并写出单词，主要考查学生对单词的掌握和记忆，失分率很高，很多学生根本就没有分数在这道题上。看来对学生平时掌握单词上得多下功夫了。
第八大题& &选择合适的句子补全对话。将所选句子的序号写在横线上。八成的学生能全部选对，此题失分较多的是第4，5小题。
第九大题& &按几位新老师的自我介绍，选出对应的图片。大部分学生都能按自我介绍中的人物特点选择正确的图片，也有个别学生不能根据特点单词选择正确的人物图片，错误较多的是第4,5小题。
四、存在的问题
1．两极分化现象较严重。好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。
2．综合理解能力有待提高。特别是学生在针对灵活题的运用上还需要教师加强训练。
3．学生对单词的记忆，拼写的准确性还有待提高，教师要加强落后生单词的默写训练。
4．学生答题时缺乏认真仔细的态度，如本次出现的单词看错、写错单词字母或字母书写潦草等。
五、改进的措施
1．提高课堂的教学效率，让学生在有限的40分钟学到更多的知识，逐步把40分钟的课堂教学教活教透。& && && &&&
2．对学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓keyword，学习是先输入之后再会输出，遵循这个规律，慢慢提高学生的阅读分析能力。& &
3．继续牢抓基础知识的教学，促使学生熟背单词与句型，并正确运用单词与句型。& &&&
4．进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。& && &
5．做好对后进生的补缺补差工作，及对优秀生的培优工作；注重培养学生仔细审题、细心答题的良好习惯。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源> 一生的基础在于小学时的阅读
　　学语文|试试精彩语文活动介绍
　　B学生说：精彩语文，以读促写，读写结合！ 　　C学生说：图说百家，走遍天下！ 　　…… 　　写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。 　　我们知道，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。 　　沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习，最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。 　　内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。或者给一道题目，想办法做出来。 　　内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。 　　古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。 　　就写作能力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。 　　著名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升语言能力最有帮助。 　　首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。 　　同时要有兴趣。兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。 　　用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。 　　这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。 　　为了保证可理解性输入的效果，克拉申又提出了窄读（narrow reading）的概念。就是阅读的题材要相对集中，围绕一个作家来读，这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。 　　很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。作文辅导班只能教会孩子糊弄老师的方法。让孩子搭积木一样把作文搭起来。 　　这种搭积木的作文，是我经常说的“表演性的能力”，不是真实作文能力的体现。 　　正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。孩子处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，，小说，广义上也包括看语言类的电视），让孩子感兴趣。 　　看卡通片，玩游戏，更多是刺激孩子的原始能力脑区，对于孩子的语言能力，认知能力提升不大。 　　现在孩子写作文越来越早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果，也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。 　　但是，不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。 　　写作练习要适度，而阅读量要加大。 　　而且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的方法，甚至打印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子，成人也是如此，比如大家给我投票后，我的写作积极性明显提高。因为感到自己的努力受到了重视。 　　在国外，写作文还承载着一些“学术”功能。比如实验报告，讨论提纲，调查报告，小论文等等。这个过程，其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力。有时候，这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人。 　　我的沉默期比较久，一直到小学四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周，水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。 　　这个沉默期里，我一直没有停止过有兴趣的阅读。因为是自主阅读，我都是真读，真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西，而假读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名著来读就觉得担心。 　　这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。这种阅读往往是一种假读。世界文学名著，因为翻译的时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就很吃力。而且文学名著可不是故事书，人物众多，含义深刻，看《战争与和平》这样的书，光人物关系就能把人搞晕。 　　所以，阅读要真读，要理解阅读的真谛，要理解阅读与写作能力的真正联系。要真正做到可理解性输入。 　　我大量的听各种广播节目。那个时候家里也没电视，广播是很好的伙伴。然后，阅读量很大。少年百科丛书出一本我就买一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，以及一些优秀作文选，对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读。 　　每个人最终都能学会说话，大多数人都能学会游泳，骑自行车，作文能力实际上不是一种多么高深的能力。原则上，只要坚持可理解性输入，大部分人都能写好作文，有一个比较好的文笔。 　　至于中学时写的说服性文字，如议论文，则需要专门的思维训练，那就是另外一套学习方法了。但是无疑，小学时打下的文字基础，会对议论文的写作有很大帮助。 　　儿童时期的真读（有效阅读，可理解性阅读）之所以重要，是因为这一时期可以为一生奠定基础。我在高中时候学习历史，地理非常省力，因为小学时候的基础这个时候竟然还起作用。我小学时候奠定的写作基础，让我在高一，高二分别获得全市作文竞赛一、三等奖。这种成功让我萌发了成为一名作家的理想，并在此激励下，考入北大中文系。就我而言，一生的发展路线图，在小学时便已经奠定了。 　　其实想一想也不奇怪，小学六年，中学六年，一样长的时间，可中学有那么多学科，那么多习题，往往疲于奔命，哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真读？所以，小学时候这宝贵的阅读时光错过了，到了中学就比较难以弥补了。 　　每天一节，读写结合！ 　　生活不只有考试和做题，还应该有文学和远方。 　　日有所学，受益终生！ 　　欢迎关注“广州好精彩语文”，让美好在你手中传递。 　　预约热线：（龙老师） 　　主编：雷老师 |编辑：龙老师 | 胡老师|技术顾问：余老师
文章标题：一生的基础在于小学时的阅读
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