小班数学：《学习5以内的序数》说课稿 - 幼儿园小班教案 - 第一幼儿教育网
-& 文章内容
小班数学：《学习5以内的序数》说课稿
　　一、说教材　　《学习5以内的序数》是小班下册多元能力探索课程数学课中的一课时，内容有一座住着5只小动物的楼房和一幅兔妈妈营救5只兔宝宝的图片组成。通过训练第几层楼房住着那只小动物和兔妈妈营救兔宝宝的顺序，让学习从上到下或从下到上的顺序进行点数，初步建立序数的概念，掌握5以内的单向序数。　　二、说活动目标　　根据小班的年龄特点和教材内容，我确定本次的活动目标为：　　1、认知目标　　（1）学习5以内的单向序数，初步建立序数的概念。　　（2）学习从上到下或从下到上的顺序进行点数。　　2、 能力目标　　发展的观察能力，判断能力，提高动手操作能力。　　三、说活动准备　　1、用书，楼房和兔妈妈营救兔宝宝的挂图。　　2、小狗、小猫、小猪、小猴、小羊的图片各一张，小兔子不同颜色的图片各两张。　　3、1&5的数字卡两套。　　四、说活动重难点。　　1、重点：学会5以内的单向序数。　　2、难点：学会按照一定的顺序进行点数。　　五、说教法　　小班孩子的特点主要是直观形象性，在本次的活动中我主要采用了观察、提问，演示等方法。　　六、说学法　　孩子最大的乐趣是在&玩中学&，要在活动中为创设宽松愉快的学习环境。在&帮小动物搬新楼&的活动中，通过动口、动手、动脑从而轻松地掌握序数的概念。　　七、说过程　　（一）开始部分　　导入：复习《方位词》头在上，脚在下、、、、、　　（巩固对上下，前后，左右的区别，为观察楼房从下往上数有5层做铺垫。）　　（二）基本部分　　1、教师出示楼房图片，引导观察。　　（启发说出这是一座5层楼房的图片，并粘上1&5的数字，并告诉粘上数字1的就表示第一层、、、、）　　2、引出课题《学习5以内的序数》。　　3、教师再次出示住着5只小动物的楼房，引导说出第几层住着那只小动物。　　（1）教师将小狗、小猫、小猪、小羊、小猴的图片摆放在楼房里。　　（2）教师提问：从下往上数，第一层住的是谁？、、、、依次说出每层楼房的小动物。　　（让学习从下往上的顺序进行点数）　　4、教师再次出示空楼房，巩固对序数的认识。　　（1）教师：小动物们要搬新家了，请小朋友们看看，搬家以后住在什么地方?　　(2) 教师：（指最下面）这是第几层？　　（引导明白开始数的这一个就是第一）　　（3）依次完成第二层、第三层、第四层、第五层的数数。　　5、动物与楼房对应，（师幼共同帮助小动物搬家，巩固对序数的认识。）　　（1）教师：小猫住第二层。（请一名上前操作粘上小猫的图片）　　（2）教师：小狗住在小猫的上面，小狗住第几层？（请一名上前操作）　　（3）依次完成其他小动物与楼层的对应，提问同上。　　6、楼房与动物对应，（师幼共同说出小动物搬家以后的位置，加深对序数的认识和理解。）　　（1）教师：第一层住的是谁？（启发说出）　　（2）教师：第三层的下面是第几层？住的是谁？　　（3）依次提问到每个楼层，步骤同上。　　7、教师小结：要知道小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。　　8、操作用书，并完成练习。（检测这节课所学效果）　　（1）教师：请小朋友看一看，从上往下数，一共有几只小兔子？这些小兔子分别排在第几？（启发观察回答）　　（2）教师：请小朋友取下数字卡，依序排放在不同小兔子的后面。　　（三）结束部分　　老师小结：这节课我们共同学习了5以内的序数，我们数第几第几要看是从那边数起，开始数的那一个就叫第一，数到几就是第几。　　八、活动延伸　　课下我们到室外，让5个小朋友手拉手排队，看看全班有几组小朋友，每个小朋友分别站在第几组的第几个。（让观察自己的位置，说出自己排在第几。）
上一篇： 　
本类热门浏览常州市新北区教育网 课题研究管理网
小班阅读月主题活动《好看好玩的图画书》
发布人：徐志国
浏览次数（234）
附件下载次数（0）
小班主题活动：好看好玩的图画书
主题承包人：王静（岷江部）王禹（香滨湖部）
主题实施时间：日——日（12天）
一、&主题背景
本主题是阅读月专项活动背景下的活动。在阅读月总方案的目标中有这样一句话：“培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读理解能力”。本主题为促使此目标的达成侧重于人文学科进行了设计。
对于小班的幼儿而言，他们有如下基础：
1.&阅读兴趣：幼儿对阅读图书感兴趣，几乎百分之百的幼儿都喜欢听成人讲故事，平时部分幼儿能主动要求成人讲故事、读图书。
2.&阅读理解能力和表达能力：幼儿能听懂短小的故事，会独立辨认图书中的人或物，虽然在阅读理解时可以看懂画面的意思，但是当运用语言来表述画面中发生的事情时还存在较大的困难。
3.&阅读习惯：由于平时师生共读机会多于自主阅读，幼儿很少有人手一本小书集体阅读的机会，在区域阅读后又缺乏具体的指导，所以在阅读时，很多幼儿不会一页一页的翻书，有时会直接抓书，有时一次拿很多书，拿不下便放在地上，看完后能在老师的提醒下放回书架但是摆放不整齐。
所以，我们设计了本主题，我们将主题的名称定为：“好看好玩的图画书”，孩子在看绘本的时候，往往听、看、体验是主要学习方式。图画故事是以幼儿为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学样式，它是绘画和语言相结合的艺术形式，是包括了文学和美术的综合性艺术，它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。图画故事中的图画是一种特殊的语言，它也向幼儿传达了很多的信息，幼儿阅读图画，能通过这种特殊的绘画语言，大致把握故事情节，了解人物言行。如果一边阅读一边听成人讲述，幼儿就会把看到的无声语言和听到的有声语言联系在一起，使一幅幅静止的图画活动起来，在头脑里变成连贯完整，有声有色的故事。虽然图画书的外部形态主要是图画，但是他的基础仍然是文学。在本主题中教师可以精选是一小班幼儿阅读的绘本并展开一系列的活动，丰富幼儿对各类故事的经验，使其在故事的世界中快乐地成长。
二、&主题目标
1．能主动要求成人讲故事，喜欢看图书。
2．能看懂画面的意思，理解画面中有什么，发生了什么事，并愿意和同伴、老师交流。
3．爱惜图书，学习一页一页地翻阅图画书，看完书后将书放回原位。
三、&主题网络图
四、&教学地图与活动设计搭配一览表
第一周：通过参与阅读月开幕式的活动和大量听读活动，喜欢听书、看书与交流。（广度）
阅读：萝卜谣
1．理解儿歌内容，能借助肢体动作有节奏地朗读儿歌。
2．能按照儿歌原有结构进行仿编活动。
3.喜欢参与儿歌活动，乐意把自己所学的儿歌大胆吟诵。
东方宝宝杂志
根据幼儿实际能力水平，细化方案
体验活动：我们来摆书
社会、语言、数学
1.通过活动，激发幼儿、家长、老师参与活动的热情，营造全民参与的氛围。
2.能以积极向上的心态投入到本届阅读月的各项活动中，成为阅读的主人。
根据教师布局摆放的陈列柜，幼儿共同摆书。
阅读月传承资料
体验活动：大家一起来看书
社会、语言
在全园的阅读氛围中进行亲子阅读
阅读月传承资料
音乐焦点课：猴子爬树
1.尝试创编猴子的爬树、下树、摘果子等动作，跟着音乐有节奏的进行表现。
2.愿意参与活动，体验活动的乐趣。
体育焦点课：小老鼠上灯台
1.练习从一定的高度往下跳，发展腿部力量，提高身体的平衡能力。
2.积极参与体育活动，感受运动带来的愉快。
社会活动：图画书哭了（开幕式后）
1、知道图书是用纸做的，易皱、易湿、易坏。
2、爱护图书，学会正确的使用方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。
体验爱惜图书的重要性
阅读月传承资料
社会活动：整理图书角（开幕式后）
1．在亲身尝试操作中，积累整理图画书的经验和方法。
2.尝试学习根据标记摆放图书，提高按标记有序摆放的意识和能力。
在老师的帮助下学习对应标记整理图书
阅读：咕咚
1.初步尝试自主阅读，在自主阅读中理解故事内容。
2.通过动作表演感受故事中动物的情绪并学说：“快逃！快逃！咕咚来啦！”
理解故事情节
数学：点卡对应、排序
1．认识点卡，并能按顺序给3以内数量的点卡排序及匹配实物。
2．继续学习按要求整理操作材料。
语言:故事分享会：妈妈讲故事
1．通过分享前的准备与现场分享，激发家长喜爱绘本、参与绘本阅读的兴趣。
2．指导家长并提高解读绘本，运用绘本的能力。
3．以部分带动群体，引导家长体会绘本阅读的重要性。
第二周：通过参与围绕一本图画书开展的系列活动，进一步体验看图画书带来的快乐。（深度）
语言：大熊山的故事
1.大胆猜测画面中小老鼠和大熊的有趣情节，理解故事的内容。
2.喜欢听故事，乐意和敢于表达自己的理解。
仅有素材，缺乏原版备课，需要教师独立备课
语言游戏：数熊山
1.在游戏中积累数数方面的经验。
2.体验和同伴一起游戏的快乐。
点数并念唱儿歌
游戏：熊来了，快快躲起来
音乐、体育、数学
1.感知音乐，区分两种截然不同的音乐；
2.随着音乐的变化用动作大胆表现熊与小动物，体验音乐活动的乐趣。
比较大小、躲闪跑
音乐：拔萝卜
1．能安静的倾听音乐，感知生动、有趣的音乐形象.&&
2．在边听、边说、边表演中体验听音乐、表现音乐形象的快乐,乐意进行歌表演。
数学：三只熊的早餐
1．比较物体的大小，将物品按大小进行匹配。
2．用各种方式招待客人，并用短句进行表述。
三个物体比较大小并配对
吴佳瑛教学活动
阅读:拔呀拔呀拔萝卜（自主阅读式）
1.能够仔细观察画面人物的变化，理解故事内容。&
2.感受到人多力量大，同伴之间应该合作的情感。
东方宝宝杂志
表演游戏：拔萝卜
大胆参与故事表演
五、&主题活动安排
基础性课程
拓展性课程
谈话活动：我们的阅读月
音乐：猴子爬树
体育：小老鼠上灯台
体验活动：大家一起来看书
体验活动：我们来摆书
阅读：兔子兔子爬山喽
阅读：咕咚
礼仪：爱惜图书，有礼貌地逛书会
社会活动：图画书哭了
谈话活动：我们如何来看书
语言:故事分享会听妈妈讲故事
区域活动：修补图书
主题游戏活动：&餐前故事：精选无字书共读
日常游戏活动：&建构：圆环；手工：剪纸
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二周
基础性课程
拓展性课程
语言：大熊山的故事
美术：桃花朵朵开
音乐：拔萝卜
阅读:拔呀拔呀拔萝卜（自主阅读式）
礼仪：大方地与同伴共同游戏
语言游戏：数熊山
音乐游戏：熊来了，快快躲起来
建构游戏：大熊的家
语言:三只熊
数学：三只熊的早餐
表演游戏：拔萝卜
主题游戏活动：表演游戏:拔萝卜、益智区：图书封面拼图&
日常游戏活动：建构：太阳；手工：剪纸
六、&焦点活动：主题探索发展的过程中，促成幼儿进入更深或更广探索领域的关键性的活动。
阅读：拔呀拔呀拔萝卜
七、&区域设置
创设温馨适合互动的阅读区，将图书有序分批陈列。
图书、地垫、桌布等
张贴彩色封面图，供幼儿看图讲一讲，看图拼一拼
图书封面拼图
张贴大熊的一家图片，引导幼儿给三只熊搭大中小三座房子
提供雪花片
增添一些辅助材料和幼儿作品彩图，激发幼儿玩泥工的兴趣
提供油泥，引导幼儿制作大萝卜
在教室一角布置小栅栏、老爷爷的家
提供头饰、服装、道具，鼓励幼儿表演拔萝卜
八、&主题总反思
好看好玩的图画书&&主题反思
&&&&&&&主题承包人&岷江部&王静
一、&主题目标达成情况
本主题的目标有三点:
1．&能主动要求成人讲故事，喜欢看图书。
2．&能看懂画面的意思，理解画面中有什么，发生了什么事，并愿意和同伴、老师交流。
3.爱惜图书，学习一页一页地翻阅图画书，看完书后将书放回原位。
在主题实施的过程中，各班的目标达成度存在差异，同一个班级中的两位老师对目标达成度的理解也存在差异。我想是过程中的案例观察不足，论据不足，评印象评价导致的。
比如:小一班有了固定的讲故事的时间，如吃饭前、睡前、放学前等，孩子会主动询问并提出请求，孩子们喜欢坐在图书角里面选择自己喜欢的图书进行翻阅，但是所占的比例并不清楚。小一班采取孩子根据绘本猜测故事内容，从而由老师进行引导，孩子完整的讲述故事。提高了幼儿的讲述能力，由于阅读兴趣的增加，阅读习惯也有改观，孩子们相比之前，能更加有意识的保护图书，也会一页一页的翻看图书。当翻阅完一本会再接着翻阅另外一本。不过把书放回原位，这点做得还不够。经常会看到书架上还是会比较的乱。
小二班开始时只有部分年龄偏小，主动性不强的孩子选择阅读区，后来主动看书的孩子越来越多，也呈现出能力差异。孩子们阅读意识的提高，和开幕式活动以来家长对阅读的重视分不开，也和我们每周的借阅图书有很大的关系。在讲述上幼儿之间仍然存在较大的能力差异，在平时的阅读中，有一个孩子喜欢把图书随便抓一页拖着走，有些孩子会把图书卷起来当望远镜等，通过一起修补图书和相关的谈话活动，在主题实施的后期这样的现象得到了很大的改善。
&&&&&&小三班的孩子一直很喜欢看图画书，他们经常会拿着一本书跑来让我讲给他们听。也出现了孩子们几个人一起看同意本书并交流的情况，目前损坏的图书也越来越少，班级里的书架上有标志，所以很早以前，班上的小朋友就知道了如何摆书，除了将书隔开，还要把书的正面朝前，不同大小的书要分层摆等。
&&&&小四班孩子是普遍喜欢看图书的。对于主动要求成人讲故事这一条，班级中大概只有6-8个孩子是有这样的意识，而且会向老师表明这样的意愿，而且对于自己想要看怎样的图书有明确的要求，但是大部分孩子通常不会表现这样的行为。本主题中的活动多是围绕图画书展开，在集体活动中，孩子会有意关注画面，能够理解画面的信息，针对自己获取的画面信息，会主动和老师交流，“我看到了什么”、“我觉得那个像是什么”等等，孩子会说出自己的想法。但是孩子自主阅读的时候，孩子的阅读目的不强，通常是把一本书翻完，然后换另外一本书，和老师、同伴交流较少。双手拿书，放在膝盖上，一页一页翻阅，孩子们基本都能做到。在和孩子们一起整理了书柜之后，按照软硬书皮、书的大小排列，遮住标记，书的摆放更有秩序。定期更换图书，孩子们对图画书一直保有很高的热情。
&&潘老师认为目标三的达成情况一般。我班还有已有爱护图书的意识，并且也能够落实到行动中去。当孩子们在地毯上看书，或者是拿着图书相互交流时，会出现“撕书”的情况。这不是孩子们有意为之，只是对于小班的孩子们来说，无法同时顾及两方面的因素，常常沉浸在讲故事、交流的过程，而忽略了爱护图书，因此偶尔会有撕书的情况。在取放图书时能做到有序、安静、归于原处。
小五班高老师认为在目标二的达成度上还不是很够，原因是：孩子们首先看懂画面的能力较为薄弱，并且看图讲述的机会不是很多。但朱老师认为目标二和三达成度较高，主题活动中涉及了相关的集体活动进行支撑，例如自主阅读的《咕咚来了》和《拔萝卜》、就仔细观察理解画面的《是谁的肚脐眼》《兔子兔子爬山了》等，在日常的区域和生活中，教师也会重点就目标三的内容进行观察和正强化，因此整个主题结束后，目标二三在幼儿身上体现是很明显的。就目标一而言，我班幼儿表现不是很强烈，分析一下原因，可能是因为平时一下来给予他们的太多了，不论是书的数量还是讲故事的活动，都是教师积极主动的给予，因为太多所以反而显得不珍贵了。因此控量还是很有必要的。
二、&主题内容的适宜性
1、主题网络图
&&&主题网络图分为两个层次，一个好看的图书、一个好玩的图书。好看的图书分为亲子阅读、自主阅读、师生共读。好玩的图书分为了演一演和玩一玩。网络层次图清晰且具有层次性。不仅有静态层面的阅读，还有动态层面的表演；不仅有单独的阅读，还有生生、师生、家长的互动。孩子们在这样丰富的活动中享受着阅读的快乐！
2、课程内容：
&&&本主题共两周的内容，在课程的安排上也具有非常清晰的层次性。两周分为好看、好玩两条线索进行。在各班执行的时候需要一些素材库作为参考，以便班本化的修改。相关的阅读月开幕式的活动，也给孩子们留下了深刻的印象。从摆书开始，孩子们就真正的参与到活动中。亲子阅读的过程是最温馨的时刻。家长带着孩子们一起在幼儿园的角落中共享图书。现场的阅读氛围非常好，绝大部分的家长都起到了榜样作用：安静、有序、书归原处。但是在家长离园时，孩子们的情绪反应非常大。大部分的孩子都舍不得家长离开，这是我们预设之外的情况。于是我们播放孩子们熟悉的小兔子的音乐，才让他们逐渐平复了心情。小四班在这个主题中，有一个亲子阅读的活动。家长和孩子们一起享受亲子阅读的时光。有的孩子做在家长的腿上，有的孩子站在家长的前面，有的孩子……相同的是家长们孩子们都在认真的并快乐的阅读着他们手中的书，都在非常愉悦的享受着这样的时光。但是其他五个班级在家庭亲子阅读指导上所做的宣传不足。
集体阅读中，老师带着孩子们一起阅读，目的性更强。自主阅读的书目是《拔萝卜》，孩子对这本书是比较熟悉的，所以阅读没有难度，但是孩子在平时的自主阅读中，会有一部分孩子认真阅读完整本书，而且读出些内容；但是仍有一部分孩子的兴趣在翻书上面。
关于好玩的图书及演一演、玩一玩这一块，对一些绘本故事进行了不同领域的延伸，孩子们的读故事书、演故事书的过程中收获了快乐。
&&&&对主题也有一些建议：
&&&&本主题第二周的活动几乎都围绕着大熊的故事。活动的内容相对单一，且素材资料较少，备课质量有待提高。建议选择素材多一些的活动。好看的图画书中以阅读月开幕式作为引子，激起幼儿、家长、教师阅读的兴趣，好玩的图画书中主要从演一演玩一玩的角度开展了活动。主题的开展思路是清晰的，只是在执行的过程中缺少了些许滋味，例如第一周的活动中好看的图画书更多强调了阅读的方法习惯规则，少了些趣味性。第二周的活动中比较有趣的是《拔萝卜》，幼儿对故事表演的兴趣很强烈，超过了预设的由“大熊山”引发的系列活动。因此我想是不是主题的推进中再安排一些幼儿真正觉得好玩的图画书为素材。
三、&幼儿的发展
幼儿的发展紧密围绕目标展开，体现在阅读兴趣、阅读理解能力和爱书的具体表现上，不再重复阐述。
四、&教师的发展
&&&不同的老师在一段经历中的收获往往是不同的，比如蔡芬老师认为对于主题的把握更加的准确。每个主题都有自己的目标和课程安排，而这些课程安排都是在目标的统领之下的。也就是说课程是为大的目标服务的，所以课程所应达到的目标最终应高回归到主题的目标。自己在教学活动的实施过程中现在不仅仅是考虑课程的目标，我会结合着主题目标来看，当课程活动结束时，我会考虑这节课对于这个主题来说，目标是否达到了。
潘云婷老师是在阅读绘本的技巧和家园协作，培养孩子阅读兴趣两个方面有所收获。
读书给孩子听，发现还是需要有技巧的，如果像平常那样没有语气变化地读，孩子的兴趣度就不高，相反的，如果在读故事时，由语气快慢的变化和语调的升降，孩子就会立刻把目光投向你这里，也会被书中的故事情节所吸引。孩子喜欢读书的兴趣不是一朝一夕能培养起来的，不仅要在学校里经常看书，在家时更要由家长们的支持，亲子阅读就是一个非常能促进孩子阅读兴趣的方式，也是可以增进家长与孩子之间的情感的。
何晓婷老师的收获在于开幕式的组织与管理和课程内容的设计思路上。在开幕式之前，熟悉流程安排。第二天，家长、孩子双方老师如何分工，也有周密的考虑。在开幕式活动中，家长能够遵照安排在场地和孩子一起共读一本书或几本书，场面很温馨。家长做好孩子的榜样，共同培养孩子良好的阅读习惯。但是不乏一些家长表现得有些“困乏”。&本主题的活动安排大多以图画书为载体，但是涉及不同的领域，并从同一个故事或是绘本中衍生了不同的活动形式。大熊山用孩子读过的绘本故事导入，以儿歌为载体，以自身作为操作材料，好玩。
高玉晶老师的收获在对幼儿的关注和区域活动的组织上。每天我们都会在谈观察儿童，但是对孩子的真正关注，我们教室做的并不是很到位。而在这个主题中，我们更加关注孩子们的真实情况。首先从关注孩子们的阅读习惯开始；其次是关注孩子们的执行情况；最后我们在活动的过程中，关注孩子们参与活动的状态。就发现，孩子们的阅读习惯在我们的密切关注中不断地改善与提高。跟着孩子一起解决问题的能力有了很大的提高。这主要体现在：教师对于阅读区规则的制定与关注中。在这个过程中，我们关注了孩子们的阅读习惯，并且利用一系列的手段与形式，帮助孩子们一起制定出了阅读区域中，大家共同的规则与要求，帮助孩子们解决了阅读习惯的养成问题。
朱静波老师自己的阅读欲望也开始了，拿起久违的书本，有了熟悉的味道。语言魅力的提升：主题中涉及了很多的有趣的故事，如何让自己讲故事变得生动有趣成了主题中教师着重关注的地方，语调抑扬顿挫、语速处理得当等等都在一次次的活动中得到了历练。互动方式的关注：主题中有一些谈话类的活动，怎样让幼儿专心的听考验了教师的组织，一个孩子回答后，教师如何抛接球，是门艺术。以往总是教师就幼儿的回答进行回应，现在会有意识再将问题抛给大家：他说了什么？明白了吗？
五、&主题实施建议
优化每一个具体的活动，比如参考上海应彩云的情境性教学，融入各类有趣的游戏活动，故事内容作为线索，活动中并不把所有的故事都给孩子，而是让孩子保留兴趣和好奇，集体活动中自主进行阅读。我想这样的方式会比教师大量的给要好很多。
请您文明上网、理性发言。
常州市新北区教育网 保留所有权利 苏ICP备号
建议 或以上　　使用IE6版本以上浏览器
主办：常州市新北区教育文体局 地址：常州市新北区衡山路8号 制作、技术支持：常州梦幻软件科技有限公司幼儿园网站最新模板
幼儿园教案
按班级分类
按学科分类
幼儿园活动视频
幼师工具箱
| 档案管理系统 |
| 轻松一刻
| 区域活动 |
| 品牌规划
家长 ? 宝宝
| 游戏王国中国幼教网
&您现在的位置：&&>>& >
小班活动：我学小动物
作者：德州市武城县第一…&&&&来源：2004年省编幼儿园新教材优质课评选活动参评教师活动设计&&&&时间：&&&
［设计意图］　　在与孩子们的日常接触中，我发现孩子们与小动物有种天然的感情，他们喜欢小动物、喜欢模仿小动物，根据幼儿的这一兴趣点，我组织了这一活动。　　［活动目标］　　1、幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐；　　2、培养幼儿大胆自然的说话、模仿；　　3、指导幼儿表演出几种典型动物的叫声和动作。　　［活动准备］　　手偶、小动物卡片若干、魔术棒、课件　　［重点难点］　　重点：自然模仿小动物的叫声和动作；　　难点：让幼儿用节奏语言模仿小动物叫声。　　［活动过程］　　一、观看图片导入法说出小动物的名称，它是怎么来的，你喜欢和哪些小动物玩，向小动物问好。　　二、游戏展示法1、模仿小动物的叫声。　　（1）幼儿自由模仿自己喜欢的小动物的叫声。　　（2）教师提问：你学的是谁的叫声？它是怎样叫的？　　（3）教师以节奏语言让幼儿模仿小动物叫声。　　如：师：小猫、小猫怎样叫　　　幼儿：喵喵喵、喵喵喵　　　　　　XX
X│　　　　　　……………　　2、模仿小动物走路　　（1）幼儿自由模仿小动物走路的样子。　　（2）教师提问：你学谁在走路？它是怎样走路的？　　（3）以儿歌的形式引导幼儿边做动作，边说出小兔走路蹦蹦跳跳；小鸭走路摇……　　三、魔术演绎法师当魔术师，幼儿跟随魔术师的指挥模仿几种典型小动物的叫声和走路的样子。　　［活动延伸］　　喂小动物（小小饲养员）　　［活动反思］　　在与孩子们的日常接触中，我发现孩子们与小动物有种天然的感情，他们喜欢小动物、喜欢模仿小动物，根据幼儿的这一兴趣点，我组织了这一活动《我学小动物》。通过认识小动物、学小动物叫、学小动物走路等几个环节来达到这次活动的目标：1、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐；2、培养幼儿大胆自然的说话、模仿；3、指导幼儿表演出几种典型动物的叫声和动作。活动延伸更能体现出孩子与小动物的情感，加深了对目标的渗透。　　为了达到本次活动的目标，我采用了以下几种方法：观察导入法、游戏展示法、魔术演绎法。在整个过程中，幼儿通过认知、体验、表演从情感、态度等几方面得到了发展：　　1、幼儿在情感上得到了快乐，快乐贯穿于整个活动。像在学小动物叫和走路时，孩子们个个神情愉悦、开心快乐，还有当用小手偶和他们亲亲握手时，孩子们更是喜形于色；　　2、幼儿在态度上体现出喜欢小动物，愿和小动物玩，加深了人与动物的感情，习得了初步的交往能力，体现在认识小动物和小动物一起变魔术这几个环节中；　　3、幼儿的现有水平在原有水平上得到了提高，大部分幼儿在开始学小动物叫声时是用XX的语言节奏来学的。我采用儿歌的形式引导幼儿用XX
X的语言节奏来模仿小动物的叫声，玩符合幼儿的年龄特点，又提高了幼儿的语言节奏。　　整个活动，孩子们兴趣高、参与性强，但也有不足，表现在：由于小班孩子年龄小，在活动中我没有能完全调动起幼儿的积极参与性，有几个孩子没有参与到活动中，在以后的施教过程中我会努力、努力，再努力。
责任编辑：admin
中国幼教网版权与免责声明:
① 本站稿件以原创为主，基本来自全国各地幼儿园和教育行政部门，其文字、图片和音视频稿件，版权均属中国幼教网和作者本人所有，任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本网协议授权的媒体、网站，在下载使用时必须注明“文章来源：中国幼教网”，违者本网将依法追究责任。② 本网部分稿件为转载稿，出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如其他媒体、网站或个人从本网下载使用，必须保留本网注明的文章来源，并自负版权等法律责任。如擅自篡改为“文章来源：中国幼教网”，本网将依法追究责任。如对稿件内容有疑议，请及时与我们联系。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者在两周内速来电或来函与中国幼教网联系。
& 图片新闻