有高中毕业就可以去读的学校吗？四川天一学院招生开始啦 - 教育文化
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四川天一学院招生啦！！！！
招生对象：应往届高中初中生或在校生
招生专业：
学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会&英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史
线性代数、应用统计学、管理学原理、建设法规与合同管理、建筑施工技术、土木工程经济、工程建设质量管理、工程财务、工程项目管理、建筑设备、管理运筹学、房地产开发经营与管理、工程咨询、国际工程管理、监理概论等、工程造价管理理论、土木工程经济、建筑施工技术、工程项目管理、建筑安装与市政工程估价、建筑工程与装饰工程预算、
会计电算化
管理学原理、统计学、财务会计、成本会计、管理经济学、市场营销、财务报表编制与分析、企业战略策划、财务管理、审计学、预算会计、经济法、管理会计等。
环境艺术设计
平面广告设计、中外广告史、传播学概论、毕业论文、法学概论、经济法概论、中国文化概论、中国现代文学作品选、广告策划、广告法规与管理、广告设计基础…
计算机及应用
线性代数、C语言程序设计、汇编语言程序设计、概率与统计、数字电子技术、模拟电子技术、面向对象程序设计、数据库技术、数据结构、操作系统、计算机网络、web技术、电子
会计学、统计学、管理学原理、企业管理学、消费者行为分析、管理经济学、品牌管理、市场营销、服务营销学、销售管理、网络营销、经济法、渠道管理、营销策划、保险法、保险学基础知识、会计学基础、国际金融、西方经济学、财产与责任保险、人身与健康保险、市场营销、经济法、财政学、商务礼仪与人际沟通、个人理财规划、证券投资学、微积分、概率、线性代数、大学英语、商务英语、国际贸易论、国际贸易务实、商品学……
国际商务与贸易
汽车电子技术
汽车构造、汽车发动机原理与汽车理论、汽车电子控制技术及实践、汽车运行材料、汽车服务工程、工程数学、自动控制理论、信号与系统、信号与系统（实践）、数字信号处理、数字信号处理（实践）、单片机原理及应用、单片机原理及应用（实践）、计算机通信接口技术、计算机通信接口技术（实践）
汽车制造技术
汽车服务工程
工商企业管理
&企业经营战略、金融理论与实务、组织行为学、管理学原理、管理系统中计算机应用、管理系统中计算机应用、工商企业管理实习、毕业论文、企业会计学…
零售企业经营管理
中国民俗学、管理学原理、导游业务、统计学、旅游地理学、财务管理、经济法、市场营销、旅游实用英语、旅游心理学、民族与宗教概论、管理信息系统、旅行社经营与管理、人力资源开发与管理、旅游景区开发与管理等。
餐饮管理与服务
物流企业财务管理、库存管理（二）、采购与供应管理（二）、运输管理（二）、仓储管理（二）、物流企业管理、供应链管理、毕业论文、物流基础…
人力资源管理
企业人力资源管理
管理学原理、管理学原理实践、社会保障学、社会保障学实践、组织行为学、组织行为学实践、人力资源管理理论与实务、人力资源管理理论与实务实践、劳动经济学、社保基金管理与国际比较、公共关系学、培训开发与实务、绩效管理与薪酬设计?、招聘实务与技巧
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初中生如果不上高中是否可以直接上大学呢？近期，有很多初中生家长向记者反映，孩子在上初中期间成绩一般，学习兴趣不高，感觉不太适合继续学习应试教育知识，但是，考不上高中和大学，孩子将来的前途和就业都将问题重重。记者就这些初中生家长关心的问题，采访了四川天一学院升学报考专家邓老师，就初中生报考及前途问题，得到了比较系统权威的解答。
◆报考政策解读1：初中生不适合应试教育，照样可以上大学；
据四川天一学院邓老师介绍，目前，我国的教育体系正朝着多元化的方向发展，应试教育的学习成绩和分数不再是决定学生未来前途的唯一因素，并不是所有孩子都适合应试教育，考不上清华北大的孩子，也并非没有前途！其实，按照我国高等教育的政策，初中生是可以跳过高中直接升入大学的！
◆报考政策解读2：初中生可报考“五年一贯制”大学，大学梦不遥远；
目前，初中生直接上大学，最正规，最方便的渠道，就是报考我国“五年一贯制”大学，“五年一贯制”是我国高等教育的学制之一，是指初中生用2年的时间接受“大学预科”的知识学习，用3年的时间接受专业课与就业技能的培养。经过五年的学习，就可以获得普通专科学历证书。
◆报考政策解读3：初中生择校，应以“技能型大学”作为首选；
“技能型大学”是我国大学发展趋势，初中生选择“五年一贯制”大学也要把未来的就业作为首要考虑的事情。初中生在报考学校之前，家长要对学校的人才培养模式，专业，就业等方面进行详细的了解。以四川天一学院为例，学校主要是培养高薪就业的商务类人才，同时设置电子商务、国际IT、金融等易于就业的专业，保障学生毕业后的出路。
◆报考政策解读4：初中生年龄小，心智成长与人身安全均不可忽视；
家长在为初中生选择“五年一贯制”大学时，有两方面的事情不可忽视，第一是初中毕业生年龄尚小，心智发展不成熟，需要为孩子做好必要的心理疏导；第二就是安全问题，最好选择有门禁，出入校门管理严格的学校。
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&四川天一学院还可以报名吗？天一学院现在还可以报名吗&
四川天一学院金堂校区招生
咨询电话费老师：；
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四川天一学院长期招生&
近期还是遇到很多同学，通过四川天一学院招生办咨询QQ：；或者四川天一学院电话：； 向我们招生办公室咨询报名的相关事宜比如说&四川天一学院还可以报名吗？天一学院现在还可以报名吗？&等一系列问题。
为了便于想报读我校但是还未来校报名的同学做出以下几点说明！
1、四川天一学院所招收的初起点四年制大专所有学生均在金堂校区就读，高起点三年制大专以及四年制专本套读将统一就读于四川天一学金堂校区。
2、四川天一学院面向全国招生.
3、对我由于各种原因还未来校报名的同学请提前致电我们招办费老师处:。确认具体来校时间，学校将进行名额以及寝室床位、书本的保留。
4、四川天一学院学费：
建议初中生报读的专业有：建筑工程、汽车电子工程、计算机应用、电脑艺术设计、财务会计、航空服务、旅游管理、工商企业管理、学前教育、电子商务。（初中起点开设10个热门专业）
建议高中生报读的专业有：工程造价、建筑工程、汽车电子工程、计算机应用、电脑艺术设计、财务会计、市场营销、航空服务、旅游管理、工商企业管理、物流管理、人力资源管理、学前教育、电子商务。（高中起点开设14个热门专业）。
初高中起点学费：第一年8800，第二年8500，第三年8500，第四年5000.
评论 (0条)赴江苏天一中学学习收获（二）
我要选课！（ | ） |
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赴江苏天一中学学习收获（二）
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1312&&&&更新时间：&
&赴江苏天一中学学习收获（二）
&& &&&&&&&&&& 11月2日至日，学校组织教师赴江苏省天一中学参加第十届全国“聚焦课堂，生长课堂”课型研讨活动，现将学习收获与大家分享。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教导处
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&日
延续课堂生命场里的生命元素
化学组 路亮
11月3日，我有幸参加了在江苏省天一中学中学举行的“第十届全国‘聚焦课堂生长课堂’课型研讨活动”。活动期间，我观摩了来自重点高中骨干教师的展示课、了解了天一中学为促进学生全面成长所采用的多元化课型设计以及聆听了来自苏教版副主编吴星教授贴近教学实际和学生需要的教学建议。吴教授在报告中提到最多的一句话是：学生在学校的任务不是学习，而是生活，学习只是整个生活过程中的一部分，如何延续学生在校生命场里的生命元素，需要老师充分认识学生的需求，不仅仅在课堂教学中，还有选修课设计、主题班会等其他多元化课程的设计等，也是老师所要考虑和研究的……所以我用吴教授的报告名称做为我的学习总结名称：延续课堂生命场里的生命元素，我将从以下两个方面进行总结。
一、延续课堂生命场里的生命元素之一：如何创造高效的课堂
吴教授在报告中问道：一堂好课的标准是什么？是不是老师把知识讲明白、学生听明白就可以了？答案是否定的。一堂好课的标准应该是老师为学生创造一个充满探究的、鼓励自由表现的学习情境，老师要尽可能多的让学生在课堂上展示自我、发现自我、发展自我，学生在课堂尽可能的展现最本我的一面。我以我所听到的《氯、溴、碘的复习课》为例，并结合吴教授的评课，具体阐述教学设计中的有效性、有序性和趣味性。
1、视频资料的使用，增强教学的有效性和趣味性
天一中学牛老师的课堂上，她首先播放了一段“家中老人同时用洁厕灵和‘84’洗厕所而中毒”的新闻视频，在观看过程中通过“洁厕灵和‘84’的成分是什么？”“根据化学原理，二者混合使用会发生什么反应？产生什么物质？”“是哪种物质让老人中毒？”以及“中毒后如何解读？”等问题，既使学生认识到知识的学习和使用应贴近社会和生活，同时也使整个课堂充满了鲜活的气息，增强了教学的有效性和趣味性。
2、回答问题的方式和问题呈现的方式，增强教学的有序性
教学内容的串联离不开“提问题”，学生回答问题的方式如果过于单一，比如仅采用“集体回答”的方式，既不能充分调动所有学生的积极性，同时也不能真正认识学生对所学知识的掌握情况。通过观摩牛老师的课，我发现对于知识性强、答案明确、难度较低的问题采用集体回答的方式，对于开放性强、答案发散、难度高的问题采用了个别回答，并且齐答和个答交叉进行，使课堂教学形式富于变化，同时她还让通过学生提问题，让其他学生予以解答，意在鼓励学生敢于提问、善于提问。
3、巧用实验冲击力，增强教学的实效性
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，如果能多采用演示实验或学生实验，可增强教学的实效性。牛老师在授课过程中，通过多次的演示实验，即让学生看到了理论知识的具体实际体现，同时用通过强烈的感官刺激加深了学生对于所学知识的记忆和巩固，从而提高了教学效果，提高了教与学的质量。
二、延续课堂生命场里的生命元素之二：如何全面提升学生能力
1、合理必要选修课的开设
如何帮助学生在挫折中成长，在困境中找到出路是班主任工作中经常遇到的问题，学习中我有幸观摩了一节天一中学国家心理咨询师、江苏省心理名师邓庆民老师为高一学生讲授的一节心理选修课――《遇见未来的自己――选择积极应对》。高一学生即将面对进入高中后的第一考试，担忧、恐惧、焦虑、患得患失是学生中普遍存在的问题，甚至影响到了正常的复习备课，在此背景下，邓老师以《7只小狐狸吃葡萄》的故事，帮助学生分析当遇到问题时，不同的人采取的不同应对方式并最终取得的不同结果，并最终帮助学生明确当遇到问题时可采取的方法：一问、二想、三选择――一问：最坏的情况是什么？二想：你希望得到什么样的结果？三选择：能采取什么的方式？最终通过这节课，学生明白了生活中充满了各种各样的选择，面临的每一种境遇都是一种选择，你该选择如何去面对。周围的人会影响到你的心情，你可以选择；你是要一种好心情，还是要一种坏心情，你也可以选择。归根到底：你如何生活，关键在于你的选择。我相信通过这样一种形式，即让学生明确了遇到困难时应该采取积极办法去面对，同时也增强学生应对的手段和方法，对学生综合能力的提升起到了积极的作用。
2、贴合学生实际和生活的主题班会的开设
主题班会可提高学生对某问题的认识、提高学生的自我教育能力以及加强班级建设，一堂好的主题班会能触及学生灵魂，为他们的成长注入营养，在他们饥渴的时候提供甘露。有些班主任把班会搞成批斗会式.老师在台上批评一周犯错误的学生，一番点评下来，除了少数学生还目视前方外，大部分学生已低下了头。还有的班主任老师把主题班会搞成独角戏式，老师在台上淘淘不绝地演讲，底下坐着一脸茫然的学生。我观摩的天一中学高二（2）班举行的《文明在我心》的主题班会，恰恰与之相反。整个过程没有老师的任何参与，学生承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，小品、问卷调查等形式多样的活动，不断刺激其他同学的感官，使同学们不断在笑声中批判错误，在反思中品味真知。这样的主题班会即使学生受到了文明礼仪重要性的教育，同时也是提升了学生设计活动、参与活动的能力，虽然活动的细节还有待完善，但如果平时能坚持不懈的举行这样的主题班会，我相信学生在潜移默化中成长是巨大的。
高考改革近在眼前，如何在新形势下既能提高学生的综合素质，同时还不影响高考成绩，不断学习别人新的教育理念和育人方法不失为一条捷径，虽然本次的学习时间只有一天，但希望通过自身的努力将所学、所看、所想的东西具体应用到自身的教育教学中，不断延续学生在校生命场里的生命元素。
聚焦课堂生长课堂
政治组& 马鲁济
本次活动分为两大部分，首先是上午连续听了三节同课异构《坚持两点论和重点论的统一》这一目题，第一位是天一中学的计进伟老师，第二位是南师附中的丁志兴老师，第三位是山师附中的赵炳章老师。其次是下午的评课研讨活动，由苏州教科院的朱开群老师主讲《我心目中的理想课堂》。
本次活动的主题是“聚焦课堂，生长课堂”，何为生长课堂，我个人的理解是让课堂在学生心底生根，实质应该是落实国家新课改的精神，让学生“自主、合作、探究学习”充分发挥教师和学生的双主体作用。
首先，是天一中学的计进伟老师设计的这堂课，思路宏大，运用主题教学法，将国家的发展进程融入课堂，让学生推出主次矛盾。围绕国家发展这一主题层层推进，引导学生不断思考，最终生成本节课的知识，注重生成和生长。第二位是南师附中的丁志兴老师设计的这堂课，以学生的生活烦恼为出发点，贴近学生的生活和实际。由著名的辽沈战役推出主次矛盾，由瑕不掩瑜的故事推出主次方面，简单而有效。课堂贯穿学生生活的各处烦恼，符合学生的实际。第三节是山师附中的赵炳章老师设计的这堂课，赵老师以各个不同主题的素材设计，角度多元，素材丰富，但是做到了形散神聚，始终围绕本节课的主次矛盾和矛盾的主次方面两大知识点。
总的来看，三位老师各有千秋，各有所长，都是符合新课改的精神的，我觉得生长课堂应该做到以下几点：
一、坚持学生主体地位和教师主导作用相结合的原则
教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，是矛盾对立统一的两个方面。矛盾的两个方面共同作用，推动事物向前发展。在教学中，教师的指导是为了更好的发挥学生的主体性。教师正确的“导”，学生主动的“学”是实现教学目标的主要途径。两者是统一的。在实践中，许多教师没有正确理解二者的关系，把二者关系对立起来，认为要强调学生的主体地位，就要放弃老师的主导作用，以致于把一堂课上成了“放羊式”的课，教师完全放任学生的学习，学生的学习也处于盲目、混沌状态，达不到学习的效果。或者要发挥教师的主导作用，就要树立教师的绝对权威，这些观点都是错误的。正确处理“主导”与“主体”的关系，不应把教师主导作用与学生的主体作用完全对立起来，他们并不是非此即彼的关系。不能因强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽视教师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师与学生在宽松、和谐的教学环境中密切配合，共同提高。　
1．转变观念，正确认识“主导”与“主体”间的关系。树立以教师为主导、以学生为主体的思想。在课堂教学过程中，教师是教学活动的体现者和设计者，始终处于矛盾的主要方面，这就决定了教师教学过程中的主导地位。而对学生来讲，学生是学习的主体，学生在教师的指导、帮助下进行学习，掌握各项体育基本知识、技术、技能。由此可见，教师的主导作用与学生的主体作用是互为条件、辩证统一的，即“主导”是对“主体”的主导，而“主体”则是在“主导”作用下的主体。
2.要提高教师的专业素养。强调学生的主体，其实也是对教师的指导提出了更高的要求，教师要根据学生的特点、个体差异、不同的兴趣爱好来更好的组织教学，合理的安排教材内容，充分调动学生学习的积极性，同时还要因材施教，使每个学生都得到发展，这就要求教师有较高的专业素养，丰富的教学素材。教师要不断提高自己的理论水平、丰富自己的教学艺术、不断创立新的教法、形成自己的教学风格。
教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
二、坚持形式多样和注重实效相结合的原则
通过观察发现，有些教师在设计小组合作学习的内容或任务时，仅依据于教材和教学参考，忽视了学生的实际需求和学习需要。为了达到新课标的要求，让学生能有广泛的参与，一有问题不管合适与否、难易程度如何，都要学生合作讨论,似乎只有让学生合作讨论才能解决问题。例如某位老师在讲授思想政治必修经济生活，第一单元第一课第一框“揭开货币的神秘面纱”这部分内容时,就先让学生阅读教材，然后让学生分组讨论货币的演变过程。由于教材写得明明白白了，加之学生没有实际体会的经验，所以学生就没有了讨论的兴趣，于是就出现表面上在热烈讨论的学生，实际上都在谈论别的话题，等到老师叫学生回答问题时就照课本内容读下来。这样的合作学习会造成学生对学习内容或任务缺乏兴趣。合作学习的内容或任务要看这个问题是不是需要合作才能解决。一些没有思考价值，甚至是一些根本就不用讨论的问题，偏偏要花时间、费力气在小组内反复讨论交流。很简单的问题如果采用合作学习，对基础好的学生无非是浪费时间，对于基础差的学生又恰恰失去一次锻练思维的机会。因为好的学生已经把正确的答案公布出来，差的学生还没来得及思考就已经知道了答案。表面上看，好像所有的学生都很快掌握了知识，但是每个层面的学生的思维都没有得到有效的锻练。长此以往，学生逐渐感到厌倦，没有了参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。&
三、坚持自主学习、合作学习和探究学习相结合的原则
几年来，新课程所提倡的自主、合作、探究学习，得到了广泛的认同和实施，这对于转变学生学习方式起到了积极的促进作用，但是在实施过程中也出现了不容忽视的问题，归纳起来有两大类：一类是形式化，一类是绝对化。形式化即形式主义，重现象不重本质，有形式而无实质，课堂上各种新的学习方式只是“形似”而不是“神似”，学生有外在活动却没有内在体验。形式化必然导致浅层化、庸俗化。绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，提倡新的就要彻底否定旧的。表现在对待学习方式转变上，明显出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，似乎新课程的实施就只有这三种方式了。于是乎，每一学科、每一节课、每个学生都得自主、合作、探究，而不管学科性质、内容特点和学生基础如何。
我们必须对自主、合作、探究学习有一个正确的认识。首先，自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。通过自主学习，凸显学习的主动性、独立性、自控性(规划性)，弘扬人的主体性和自主精神；通过合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；通过探究学习强调学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究学习体现了时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素质。正因为如此，新课程倡导和凸显自主、合作、探究。这是不容置疑的改革追求。其次，对自主、合作、探究学习要有全面的认识。自主、合作、探究作为一种品质，必须大力弘扬和彰显，并渗透到其他各种学习方式中去；作为一种方式(方法)，有其局限性和发挥作用的前提，选用时必须根据学科性质、教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式相互结合；作为一种能力，需要循序渐进地系统进行培养。在实践中，既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止将其绝对化、片面化、庸俗化。这是必须坚持的辩证态度。惟其如此，自主、合作、探究学习才能在实践中扎根、发扬光大。
生长课堂是符合新课改精神的，天一中学持续近10年“聚焦课堂”，不断地面对、改进实践中各类真实的问题，不断追问和探究课堂教学的本义，从把“教会”作为课堂的核心目标，转向把“促进生长”作为课堂的价值追求，把“课堂是一种生长”作为课堂改革的核心理念，课堂，应该是人的生命成长的场所，优秀的课堂应该如诗、似景，丰富的课堂应该是一个活跃着生命的地方。学生在课堂中不仅吸收着知识的甘露，更应沐浴人性的光辉，感受民族与世界文化的灿烂；不仅应该有成长必须汲取的各种知识“营养”，还应该有“人”的成长过程中的精神与情感的成长。
“生长课堂”，教育工作者不应该仅仅传授“一桶水”，更应有生命的张扬与智慧的激荡。
历史组 孙守德
一．听到与看到：
1.校园文化色彩浓厚，环境优美：
&&& 假山垂柳、小桥流水，环境格外优美。金苹果、古希腊神话故事，到处洋溢着浓厚的文化氛围。
2.课堂艺术的传承和创新：
&&&&& 上午听了三位名师开设的同课异构《抗日战争》，三位名师的上课各有特色，可谓百花齐放，又谓百家争鸣。
江苏天一中学的陈立军老师注重抗日爱国情感的渗透和交流，虽在课堂，却身在那个战火纷飞的时代。从历史到现实，从爱国道理性爱国，洋洋洒洒，点燃学生爱国主义的激情。但课堂目标比较单一，忽略了三维目标中能力的培养和过程方法的重视；忽视了学生，更多是教师在百家讲坛。
&来着浙江的马巧高老师是一位女老师，她的课堂渗透着问题教学法，充分让学生参与，让学生提出问题，引导学生解决问题，师生双边交流突出，娓娓道来，课堂很温馨。但忽视了抗战情感交流这一主线，相对较为平淡。
来着杭州的颜先军老师讲课幽默风趣，神态自然，拉近与学生的关系，不是师生，而是朋友，课堂很轻松，很自然。突出了最新的史学观点。但缺乏了自身与情感的融合。
二、对比中的差异（课堂教学）：
&&&&& 1.老师功底深厚，准备充分：通过备课，可以看出三位教师课前阅读了大量历史资料，备课充分，各方面都做了充分的准备。
&&&&& 2.站在史学的最前沿，与时俱进：历史学不是一成不变，这三位教师都提到了最新的史学研究成果，并且敢于把自己对史学的认知渗透到历史教学中去，真正做到与历史同行，与现实同行。
&& && 3.教学理论水平较高，体现了高超的史学素养：三位教师谈到了本课的涉及意图，从中可看到他们平时注重史学理论和方法的研究，真正用科学的教学理论来教学，理论指导实践。
三、措施：
1.作为历史教师，应该敢于学习和借鉴，敢于走出去。
2.多读书，读好书，增强自身的教学理论学习，提高自己的教学理论水平，用科学的理论去教，而不是完全凭借经验。
3.教学要大胆改革，走在课堂改革的最前沿：教学中，教师充分运用了最新的史学研究成果，容纳新史观，做到与时俱进。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &“着地地理”与“生长课堂”
&&&&&&&&&&&&& 地理组& 李先祝
一、听课有感
11月3日上午第2―4节为听课时间，听课3节，分别是天一中学杨益芳老师、常州一中吴文婷老师和广东省实验中学方向阳三位老师。内容都是高一地理必修一第二单元第一节《营造地表形态的力量》（人教版），形式类似我们所说的同课异构。
&&&&& 天一中学杨益芳老师课堂设计采用的是通过个人暑假到宁夏贺兰山地区旅游的经历，结合课本知识和视频资料设计了五站，解释了岩石、岩石圈物质循环和地形的形成和影响地形的内力和外力作用。
&&&&& 常州一中的吴文婷老师利用搜索神器Google Earth，以旅游导游的身份带领大家参加由连云港---兰州的旅行，精选七个地质、地形特色鲜明的地形（连云港的连岛、江苏南京和镇江附近的宁镇山脉、安徽的黄山、安徽的浮山、秦晋交界处的壶口瀑布、陕西的渭河平原和甘肃敦煌鸣沙山）学生学习知识后，教师与学生一起归纳地理知识和线索。
&&&&& 广东实验中学的方向阳老师的课以课本知识为线索，通过视屏和图片进行补充和概念的讲解，用地理实验动态的、直观的让学生体验地形在外力作用下的形成过程并进行总结，起到了事半功倍的效果。
二、听课后自己对三堂课的评价：
（一）亮点：
1、三堂课都采用了自己生活的体验讲授课程，真切深刻。不仅体现生活中学地理，也体现了生活中教地理。更多的采用视频、图片、地理资料等多种形式，课堂信息量大，令人目不暇接。
2、三堂课都对地理的未来进行了探索。将来的地理课堂模式应该是什么样？个性化的课堂怎么上？怎么体现学生的主体作用和教师的主导作用都进行了有益探讨。
3、三堂课都采用了先进的地理信息技术，特别是常州一中的吴文婷老师用Google Earth上课，把地理课堂真正的动起来。形象的地理定位，直观生动地形、地质照片，特别是同一地形不同角度观察和比较有强大的震撼作用，起到了平面照片不能起到的作用，给人的印象也是最深的。
4、三堂课都采用归纳法进行知识的总结，但是各不相同，天一的杨老师采用的“线”归纳（以自己旅游的过程这条线）；常州一中吴老师采用的是“面”的归纳（即把所学知识罗列出来，让学生进行讨论自己总结归纳）；广东实验的方老师是从整体到个体的归纳（即以课本知识线索为主进行知识的联系和总结）。
5、三堂课他们的共同经验是把课堂还给学生，把时间还给学生，无限相信学生的学习潜力，让学生在自主学习、合作学习中学会学习。
（二）自己的几点疑惑
1、有些课，如地形这样比较形象生动课可以这样设计，如果没有自己体验或是没法亲身题的课如何上。
2、展示的三堂课给人感觉是表演的成分大，实用性不强。如常州一中吴老师的课，给人的感觉是在旅游，知识的学习任务难以完成，用的时间多，学生知识结构和体系难以在短时间构建。这样如何处理考试和上课的关系。
3、新型课堂要不要因地制宜。“在高考指挥棒和应试教育的大环境中，学校的表现和选择仍然是各不相同的，很多缺乏资源的学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革”。在这样背景下这样的课堂改革和变化如何生存下去。关键是我们该怎么做。
4、新型课堂是不是也因该有教学任务和目的。三堂课基本上是在赶课，总感觉“散”，老师教的“散”，学生学的“散”，归纳的“散”，放的开但收不回来。
&听了常州一中教授级中学高级教师，特级教师李万龙老师的报告，分两部分：一是《用“着地”的方法教地理》，二是《信息图片的可视化》。李老师从八个方面，分析了目前的地理教学现状，分析了地理教学“不着地”的原因以及教学任务评价、教学目标、教学过程活动化、教材的处理和校本课程实践。听后感觉新颖、有启示、有警示作用。
以下是自己的几点警示
&1、研究教材同时积极研究教法。
我们的教学往往追求对学生内容的“标准化”理解和“课本式”“教参式”表达，强调解决问题的常规思维、逻辑思维、唯一答案，对学生的质疑、奇思妙想往往采取压制、回避甚至简单否定的做法。这种大量进行的反复式的“操练”，让学生学会的只是“复制”知识。而有生命的课堂应该是强调教师的教学必须注重培养学生的创新意识，要能积极肯定学生的“别出心裁”，教师应该及时更新观念，勇于创新，共同迎接未来知识经济的挑战；以崇尚科学的精神，积极投身于地理教学改革的大潮中趣，为培养21世纪的创新型人才而不懈努力
2、加强集体备课，集体的力量是巨大的。
&三个学校展示了三堂课，同时也展示了三个学校集体备课的成果。三堂课都展示了三个学校较强的教研能力。
今后备课组集体备课重点放在这样几个方面：
（1）明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程。
（2）创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。
（3）备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。
（4）创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，
3、信息技术的应用和地理实践活动的开展迫在眉睫。
地理是一门理论性的实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，我们的必须是科学的、多样的、开放的形式，如学生的假期旅游，设计地理实验活动。“对其终身发展有用的知识”，要侧重与对学生地理技能和方法的培养。
李万龙老师一句话值得我们好好体味，“教重要在于听，学重要在于说”，让课堂有生命老师和学生都应该“动”起来。
在追求理想的道路上负重前行
我们不能选择人的生命长度，但是可以创造生命的宽度。学生在学校的时间只有三年，我们应该将更多的工作放在创造其“生命宽度”上。“我们要做的，就是给每一棵幼苗以合适的生长方式（适性教育），就是帮助每一朵花在该开放时节绽放鲜艳（适时教育）”。
――“天一”之行随感
十一月份的江苏省天一中学，阳光灿烂，碧空如洗，树荫满地，百花盛开。第十届全国“聚焦课堂 生长课堂”课型研讨活动在这里一个“生态公园温馨家园 文化圣园 数字校园”（天一中学发展愿景）成功举办。我有幸参与了本次参观、学习活动，感触颇多。
1.德育活动可以帮学生构建强大的精神世界
本次参观学习活动中，主办方安排听上午三节课，我听了《智能机器人初探》（社团课程）、《遇见未来的自己》（高一选修课程）、《文明在我心》（主题班会）三节课。通过听课以及和师生交流，对天一中学的选修课程、社团课程及主要德育活动有了较为深入的了解。
在天一中学共有学生社团63个，划分为科学院、人文学院、体育社团、艺术学苑四大板块。“天一天文社”是其重点社团之一，创立六年来，其社团成员共搜寻到九颗近地小行星，并且都通过了国际认证且有统一编号，另有国家级、省市级获奖若干。“天一模拟联合国社团”创立五年，主要社团活动有课程培训讲座，模联活动经验交流、筹办模联会议、外出参赛、口语训练等。学校的社团活动以课程的形式开展，时间为周六上午或下午，时间一个小时，每个社团都在指导教师或者学生导师的指导下有序、高效开展。高二某女生现为天一中学摄影社社长，他告诉我：“每一位学生都加入了至少一个社团，大家对社团课程的热情极高”，“参与社团活动的主要为高一学生，大部分学生进入高二后都陆续退社，部分有参赛任务的学生会在整个高二期间继续参加社团活动，直到比赛结束”。高二2班班主任卫老师说“社团活动其实可以看做是选修课程”，“选修课和社团课其实都是学生根据自己的兴趣爱好选择，学生在那里可以做自己喜欢的事情，没有负担只有拓展”，“这些课程有利于让学生找到兴趣点，并坚持下去”。
在与高二2班（理科创新班）某男生的交流中了解到，该同学现在的两门选修课是微积分和宪法，加入的学生社团时模拟法庭。他告诉我“学生对选修课程和社团课程的兴趣非常浓厚，学生非常喜欢”，“选修课程非常丰富，学生都能凭自己的兴趣爱好找到相应的课程，如生涯规划、大学微积分、宪法等”、“理科方面的实验课程很丰富，不少数理化生老师都有自己的工作室，可以带学生进行选修”。
《遇见未来的自己》该校选修课程之一，该课程分为自我发展、生涯觉醒、生涯探索、生涯决策和生涯管理五个模块，共有16个主题，每周选修课进行一个主题的教学。《选择积极应对》属于其中一节内容，任课教师为学校兼职心理教师，课堂教学中通过互动游戏、分组讨论、量表评测等形式引导学生学会正确的应对困难的方式。其中所进行“专家回信”活动中，让学生扮演心理专家对一封咨询信进行回复，信中提到该生进入高中后不能较好的适应高中学习生活，很希望得到专家的指导。这种富有成效的学生心理指导真的值得我们学习借鉴。
2.小创新换回大惊喜
在该校的宣传橱窗里有这样一部分内容，标题是“学生发展指导微讲座――黑板报的设计与制作”，讲的是该校学生发展指导中心邀请美术教师为学生进行讲座指导。该校各个班级的后黑板报都可谓“整洁美观、富有新意、极具教育功能”，是班级“文化场”的重要构成部分。
在该校的三个年级的教学楼一楼我们均能看到“悦读书屋”，经过深入了解得知，这是学校为推进全民阅读，由学生会组织开展“图书漂流”活动的重要措施，图书全部由学生推荐，并且撰写荐书理由，在图书借阅登记表中能看到，每天的借书量在30本左右。
该校课间操的组织可谓另有特色，每个班级队伍的前面是班级旗手，旗手所持的旗帜有“班旗”、“先进班集体”和“课间操先进班级”，全班同学在班旗的引领下快速跑步1800米以上。在队伍集合过程中，所播放的音乐为高昂嘹亮的军歌，广播指挥全校学生的跑操。
除了教育教学管理方面的细节创新，在后勤服务方面也有一些人性化的细节创新。如，该校财务处门口就张贴着“办理收费、校园卡相关业务”及上班时间的提醒；该校总务处门口张贴有“校服零售处（二楼右手边第一个门），如果二楼没有人请到一楼103咨询”，同时也有上班作息时间。
我想，教育教学工作中大的创新改革逐步推进有效开展固然重要，其实一些细节上的完善创新更重要。结合我校实际，可以逐步在学生干部培训、主题班会及常规德育活动中不断借鉴经验，推进细节创新。
赴“天一中学”参观学习结束了，但反省思考、借鉴学习工作永远不会停止，永远在路上。
视野决定境界
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 杨 哲
参加本次活动使我感受很深，收获很大。主要收获来自两方面，一是天一中学这种名校带给我的感受，二是三节物理同课异构课带给我的收获。
一、感受天一
1、校园环境。关键词：大气，干净，充满绿色。
来到天一中学的校园，就像进入了一个充满各种名贵植物的植物园。校园面积450多亩，学生只有3000多人，教职工300多人，整个校园没有那种拥挤的感觉。校园环境优美，常年绿草如茵，四季鲜花吐艳。被誉为“生态公园”、“立体的教科书”。
2、校园文化。关键词：传统与现代结合，自信与激情并存。
从正门进入天一中学首先映入眼帘的就是一个非常大的“诚”字，这是天一中学的校训。“诚”字包含太多的含义，“诚信做人，诚恳做事”，“精诚所至，金石为开”……这是每一个天一人很好的德育教材。在一个醒目的位置印着天一中学的教育理念“每一个孩子都是一座金矿。”在学校映天湖边上我发现一块石头上刻得字不是什么名人大家的名言警句，居然是一个学生写的文章“桥头赋”，这也体现了天一中学的教育追求“为每一个孩子提供适合他们的跑道，让他们展翅翱翔。”
3、学校特色。关键词：超常教育，注重科研。
通过对天一中学的了解我感到有两点对学校的发展有着重要的意义。一是天一中学的特色教育――超常教育。天一中学设立少年部，每年从整个江苏省招收优秀的小学毕业生。少年部实行五年一贯制的办学模式。学生100%被全国重点大学或大学的少年班录取。这为天一中学的优质生教育提供了优秀的生源。二是学校设立的天一科学院。天一中学对学校教科研工作非常重视，专门设立天一科学院来组织教师培训学习，引领教师探索新的教学模式，为教师的专业发展搭建平台。我观察到，天一研究院有自己的杂志，杂志中每一期介绍学校里的两名教师和一个学生社团。天一研究院还为每个名师设立自己独立的名师工作室，每个工作室都有单独的办公室，以更好的发挥其名师的带动作用。
二、聚焦课堂
一上午连听了三节物理的同课异构课。再经过下午的研讨和专家的点评，收获颇丰。既感受到了几个名校教师的教育理念，又学习了教育专家的研究成果。回来后不断反思自己的课堂教学，感触有三。
1、教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的
我们的课堂应该真正做到以学生为学习的主人，为学生学会而设计教学。第一堂物理课是天一中学的一个老师执教。这节课的最大的特色就是按照学生思维能力层层设置问题，以问题引导学生思考，以课堂亲自动手实验帮助学生理解，最终让学生自己找寻到问题的答案。这正是生本教育的理念，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在实验验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。
2、挖掘教材的深度是培养教师能力的前提
课堂教学是提高教学质量的主要阵地和途径，钻研教材，优化教学方案则直接关系到课堂教学的效果。因而挖掘教材所提供的本质和精华是提高教学水平的关键。挖掘教材中内在的因果并列关系和物理发展的规律是激发学生的学习兴趣，进而把学生引入深层思维的前提。第二堂课是苏州中学的一位女老师执教的。她的特点是对教材挖掘的非常深，非常细致。例如讲到质谱仪的时候，她给学生展出了一幅当年刚发明质谱仪的时候科学家得到的粒子谱线，并提出问题“同一比荷的离子最终在感光胶片上留下的痕迹不是一条清晰的线,而是具有一定宽度的,这可能是什么原因？”由此引导学生深入分析影响离子在质谱仪中运动的因素，并要求学生思考解决的办法。通过这种方法又巧妙的将速度选择器引入进来。这些设计思路都是通过对教材的深入挖掘产生的。
3、通过肢体语言、语气、板书等形式，打造教师个性化教学风格
教师的课堂教学具有灵性，教师的个性化教学风格就是它的灵魂，每一个教师都应该形成自己的风格，有的风格甚至会影响学生终身。其中肢体语言包括身体动作、手势、眼神、面部表情等。浙江教育学院汪潮老师在《情感性教学十大理念》一文中，引用了美国心理学家麦热滨通过体态语言表达自己情感的一个公式：信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。可见肢体语言和语气的重要性。由于现代教学手段在课堂教学中的使用，板书的作用虽然在淡化，但是它的作用却不能忽视。第三堂物理课是由天津耀华中学的一位教师执教的。非常标准的普通话，丰富的面部表情，合适肢体语言，漂亮的板书深深的吸引了每一个上课的学生。我观察到这堂课学生的听课效果非常好，学生给人的感觉就像在享受一场音乐会。这样的课堂正是学生喜欢的课堂，这样的老师也正是学生喜欢的老师。
天一之行，虽有舟车劳顿，但所见、所听、所感、所获都有一定的价值。的确对于教师来说，培训学习就是最大的福利。天一中学有一句话“一个人的境界是由视野来决定的”。不断的学习就会不断的开阔视野，这样就能不断的提升自己的境界，最终走向卓越。
卓越其实是一种习惯。――选自《天一中学教师誓词》
物理组& 李国星
2014年11月2-4号，我有幸到江苏无锡天一中学参加第十届全国“聚焦课堂，生长课堂”课型研讨活动，11月2号上午听了三节《带电粒子在匀强磁场中运动》的同课异构课，下午听了专家点评，大开眼界，收获颇多。
&& &在讲课中，教师们非常注意新课改的教学要求，充分体现教师是学习活动的组织者和引导者，在教学过程中注意引导、培养学生探究问题，质疑知识科学性的学习方法和良好习惯。教师们精心设计了每一堂课，在教学过程中利用各种仪器和教学手段，激发学生的质疑和探索热情，通过与学生共同实验，共同分析问题等形式，营造宽松自由的课堂氛围，力求真正让学生成为主宰学习的主人，成为学习活动参与者、探索者与研究者。
三位老师的课又各具特色：
&&& 1.天一中学的朱顺明老师用一段美轮美奂的极光视频引入新课，一下激起了学生的学习兴趣，然后七个问题将整节课串在一起，问题之间的过度巧妙自然，语言精练幽默，导向性特强，让学生层层递进，在对带电粒子垂直进入匀强磁场的运动形式进行理论分析之后，又加了一个暗箱验证实验，为了增加实验的可视度，在暗箱中加装了两个摄像头，所有这些都大大降低了学生学习这些生涩物理理论的难度，提高了学习物理的兴趣。总之，朱老师的课“环环相扣，精彩纷呈”让人目不暇接。
2.苏州中学的吴怡老师，非常注重对教材的深度挖掘，和与学生的互动。比如质谱仪的讲解，从带电粒子在电场中的加速，到在磁场中的偏转，再到粒子速度选择器的加盟，让学生感觉淋漓尽致，收获颇丰，吴老师的课给人感觉是“挖掘合理，激情四射”。
3.天津耀华中学的许艳梅老师，老成持重，授课过程始终面带微笑，极具亲和力，拉近了与学生的距离，利于学生学习，总之许老师的课给人感觉就是“思路清晰，稳扎稳打”。
感悟：我在以后的教学过程中，向以下几点靠拢。
&1.源于课本,不拘泥于课本。在引导学生掌握基础知识的同时,更注重于提高全体学生的科学素质。教师们在执教过程中进行大胆改革尝试，或更变教材的顺序，或将教材叙说式改为探究性实验研究;或拓展了教材的深度和广度,这些改变都着力于提高学生的科学素质。
2.引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。教师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度，对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。
3.使学生成为教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者和导演。根据高中物理课程标准,在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式的多样化,不论采用何种方法,都必须让学生成为教学活动的主体。老师采用的分组探究性实验的方法,学生自行设计小实验,对实验现象的分析,都体现了这一点。
&4.多媒体技术的合理使用,能大大提高了教学效率。如能在视频、图像等资料的选用上恰到好处,让学生对一些高新前沿知识了解得更直观和生动，就能化解对难点的理解，也加深了对重点知识的掌握，使教学效率大大提高。
总之，走出校门，让我开阔了眼界。了解、学习了外面教学改革的动态和成果，看到了其他省份物理教师的风采。同时，也真诚的期望我们广大教师能有更多的学习、交流的机会，走出校门去参观、学习，把科学的办学理念和先进的教学手段带回来，更好更快的提高我校的教学质量。
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