幼儿游戏行为的观察记录与分析――闵行区嘉臣爱伊幼儿园
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
幼儿游戏行为的观察记录与分析――闵行区嘉臣爱伊幼儿园
顶&热&荐&&★★★★
【字体： 】
幼儿游戏行为的观察记录与分析――闵行区嘉臣爱伊幼儿园
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：4636&&&&更新时间：&&&&
幼儿游戏行为的观察记录与分析
本学期，在大教研的引领下我们针对“角色游戏中幼儿游戏行为的观察记录与分析”进行了专题研究。通过角色游戏展示观摩与理论学习相结合的实践研讨，让我们了解了各年龄段幼儿游戏行为的特点，并在解读幼儿游戏行为的基础上，学习了游戏活动的观察与记录，提炼出不同年龄段角色游戏的观察要点，从而提高了我们教师对幼儿游戏行为的观察记录与分析能力，促进了游戏活动开展的质效，同时还扩展了幼儿游戏的发展水平，也让我们教师在游戏课程的执行力从原有的基础上得到了进一步的提升。
首先，教师通过观察可以了解到幼儿的行为习惯、思维特点、兴趣爱好、个性特征以及能力差异等，从而掌握的发展水平和规律。这样更有利于教师进行记录与分析，并及时调整自己的教学方法，增强的针对性。其次，针对游戏的类型我们可以从游戏空间、游戏材料、主题确定、游戏经验、材料运用、同伴交往、游戏语言、角色扮演、游戏情绪、游戏常规等十个点入手进行观察，但不同年龄段的幼儿应有各年龄段重点观察的侧重点，因此，观察中的要点尤为重要。最后，在观察的基础上需
记录与分析。并通过观察记录了解幼儿的游戏行为特点，把握大班幼儿年龄特点更加明确观察指向与内容，侧重于观察幼儿对角色的协商、分配、相互之间的交往能力，以及游戏中的替代、操作行为、游戏中的想象创造能力等等。
游戏展示观摩及理论学习的依据，尝试制定适宜本班幼儿游戏观察记录的表格，
&&& 观察、记录固然重要，但是如果不及时把观察记录的结果进行分析与调整，那也等于是浪费时间和精力得不偿失。起初在盲目的观察中分析与调整成为了游戏观察与记录的弊端，也随之失去了游戏活动的有效性。经过本学期大教研活动的研讨与学习，我在对游戏观察与记录的同时，学会根据从幼儿的游戏情节开展中捕捉幼儿的游戏行为，从而进行有效的分析，依据幼儿的年龄特点与发展水平进行调整，并提出自己思考的建议与措施。
文章录入：jiachadmin&&&&责任编辑：jiachadmin&
上一篇文章： 下一篇文章：
【】【】【】【】【】
　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
Copyright& 嘉臣幼儿园 版权所有　联系电话:021-
传真:021- 沪ICP备号观察记录：案例――自主性游戏活动中促进幼儿合作的策略
&&&&&午睡过后，孩子们穿好衣服，陆续走进教室，“今天的天气很不错，你们想去玩沙吗！”刘老师提议。“太好啦，我们已经好久没有去玩了。”“对的，今天有太阳的，沙池里的沙都晒干了，我们就可以去玩啦！”“哇，我最喜欢玩沙啦！”孩子们你一句我一句讨论地不亦乐乎。刘老师严肃地说：“我请坐得最神气的小朋友先去拿好玩沙的工具……西西，你先去拿吧。”讨论声顿时停止了，一个个都坐得很神气。“请女孩子先去拿玩沙工具，请男孩子……&&&&每个孩子都从自己的抽屉里拿出玩沙工具，刘老师带着他们来到了户外，孩子们围站在沙池边上。刘老师提出了玩沙的要求：“请你们找一个好朋友一起玩沙，但是玩的时候一定要保持安静，和好朋友要一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要大家协商解决问题……不能拿了工具把沙子往空中舀，最后大家一起评出最棒的--沙雕作品。好吗？”“好――好！”&&&&活动开始啦！每个孩子都拿着自己带来的玩沙工具，有的邀请了好朋友，有的独自一人，他们开始创作啦！刘老师站在沙池边上，只见思思找了一个空位置，慢慢地蹲了下来，右手拿着一把大铲子，不停地往下挖，还小声地在喊：“哎哟，哎哟……”可是还才不过2分钟，思思就站了起来，用脚把刚才挖的洞填填满，然后走到沙池的最角落边，又开始了她的创作。这次她用上了她的小漏斗，左手持漏斗，右手持大铲子，不停地往漏斗里灌沙，思思低头看着沙子慢慢地从漏斗里漏出来，一脸的喜悦样！思思嘀咕了一声：“不好玩！”她拿着工具又离开了，思思若有所思得往前走，突然，贝贝大叫：“哎呀，你怎么这么样的，把我的小山都弄倒了，快走开……”说着说着，他都快哭了。原来，思思不小心把贝贝做的“小山”踢倒了。看着贝贝难过的样子，思思惭愧地低下了头。&&&&这时，刘老师悄悄地走到了思思旁边，轻声对她说：“思思，我刚才看见你挖了个沙洞，又大又深，很能干哦！我们一起来挖吧，把几个洞连在一起，在堆两个沙丘，好不好啊？”思思小声地说：“好吧！”我们俩说干就干，忙得不亦乐乎！不一会我们的作品就完成了，思思可开心了，连忙邀请其他小朋友来观赏。“你们快来看啊，这是我和刘老师的作品，很漂亮吧！”&说完，思思转身给刘老师一个拥抱，“谢谢刘老师！”刘老师摸了摸思思的头说：“不用谢！你也能干的，等会你也可以去邀请一个小朋友，跟他一起合作，老师相信你们的作品肯定还要棒！”“思思，你好能干啊！快教我们怎么弄的……”“太漂亮了……”同伴们不停地称赞。&&&&思思面带着微笑，四处张望了一下，看见鹏鹏也是一个人玩的，便走了过去。“我们一起来合作吧？”“不要了，我不会的……”鹏鹏故意推辞。“没关系啊，两个人一起合作可以分工，还可以相互帮助的，来吧？”“那好吧。”鹏鹏终于答应了思思的要求。只见思思和鹏鹏一个负责运沙，一个负责堆沙，堆成小山之后，他们又捡来了树叶，把它当成旗子插在“山顶”上，他们还挖了三个沙洞，最后再把洞都连起来，作品完成了。思思开心地朝刘老师挥了挥手，大声地说：“我们胜利啦！”刘老师会心地笑了，对他们说：“你们俩合作成功了，真不错！你们不是有小动物的吗？可以拿出来玩啊。”“对哦！”说完，鹏鹏从口袋里拿出了小恐龙，他们玩起了小动物过山洞的游戏。&&&&&&&&&――自主性游戏活动中促进幼儿合作的策略&&&&在未来竞争激烈的社会中,只有懂得与他人合作的人,才能获得广阔的生存空间;只有善于与他人合作的人,才能适应工作岗位中的集体生活环境,赢得发展。相反,那些不懂得也不善于合作的人,在生活中可能会遇到许多麻烦,产生许多困难,甚至会感到无所适从。幼儿期正是合作意识和各种合作能力产生和形成的关键期。幼儿通过合作，可以体验到合作的乐趣和成功的喜悦。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。合作是亲社会行为的一种表现。作为社会交往能力的一个方面,幼儿若具备良好的合作意识和行为,对幼儿的个性、情绪情感和认知等方面的发展都具有十分重要的意义。因此,在这一阶段培养幼儿的合作精神和合作能力至关重要。&&&&策略一、言传身教、促进发展&&&&老师的身影是幼儿目光的聚焦点,老师的言谈举止是幼儿共同的榜样。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的一言一行直接影响着幼儿。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。&&&&教师要教给幼儿合作的方法，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，在玩沙前教师提出要求：找了好朋友要一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当工具或材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，使他们在合作中学会合作。&&&&在上述活动中，刘老师发现思思居无定所地玩沙，马上过去和她一起合作，一边鼓励她，一边引导她，让她感受到，合作能创造出精彩的作品，不负众望，思思与刘老师的作品得到了同伴们的赞赏，同时也为她与同伴的合作打下基础。有了合作经验的思思，之后与鹏鹏的合作是顺利的、愉快的、成功的！&&&&策略二、创设情境，促进互动&&&&&&&&在活动中，教师与幼儿的关系发生了变化，即变“权威――服从”的关系为“指导――参与”的关系。教师要充当“管理者、促进者、咨询者及顾问和参与者”&等多种角色，以此来促进整个活动过程顺利进行。为此，教师要创设民主、和谐、宽松的交往环境，开发利用各种教育资源，促使幼儿具有合作的意识。教师的互动是教学过程中不可缺少的一个环节，它给教师提供了互相交流互相学习的机会，为幼儿学会合作创造了条件。《幼儿园教育指导纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”为此，教师要想方设法“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，从幼儿感兴趣的活动入手，采用引导、启发、想像、实践的方式，满足幼儿合作的需要。幼儿之间的合作需要幼儿间的主动交流，才能提高交流的技能。教师要为幼儿创设一个与同伴自主交流的空间，在这个空间幼儿的思维处于活跃状态，是幼儿获得知识和能力的最好时机。&&&&&&&&上述活动，是全体孩子都感兴趣的户外活动，抓住这一特点，刘老师创设了一个和谐、宽松的氛围，让孩子们在沙池里可以邀请好朋友一起“玩”，给他们充分的自主权。孩子们与好朋友一起合作作品，出现了问题能自己商量、解决，他们在活动中不受任何的限制。思思的主动邀请、鹏鹏的推辞，之后一系列的对话，都是为他们的合作服务的，这不仅提高了他们的交流技能，又促进了他们的互动，促使合作愉快进行！&&&&策略三、及时评价、增强能力&&&&这里的评价主要是指对幼儿的合作活动过程和进展情况进行观察，作出客观的描述，对照合作活动的规则和要求，诊断并分析存在的问题和不足，及时地加以纠正和强化，促使幼儿具有一定的交往能力和合作能力。由于幼儿各方面能力和经验有限，对合作过程出现的问题很难自行解决。因此，在活动中教师应巡回观察，及时满足孩子们的需求，加以演示、纠正和引导。教师对幼儿合作过程的评价重点应放在鼓励幼儿不断的进步与提高上，只要幼儿比过去有进步就算成功。教师要树立“不求人人成功，但求人人进步”的理念帮助幼儿增强合作的能力。及时对幼儿鼓励、引导当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，这样能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。&&&&在上述活动中，刘老师看到思思漫无目的地玩沙，还影响别的小朋友之后，就悄悄地走到了思思旁边，轻声对她说：“思思，我刚才看见你挖了个沙洞，又大又深，很能干哦！刘老师并没有责怪思思，而是及时表扬她，促使她在接下来与老师的合作中能积极投入。“你们俩合作成功了，真不错！你们不是有小动物的吗？可以拿出来玩啊。”刘老师及时地表扬思思和鹏鹏，并提议把小动物加入“游戏”中，起到了画龙点睛的作用，把他们的合作催向了高潮！&&&&孩子们合作意识的养成，对他们健全的人格的形成十分有益。幼儿将是新世纪的主人,他们必须学会共同学习,共同生活,这就需要他们从小就知道相互理解,相互帮助,友好交流与和平共处,让他们学会在合作中竞争,在竞争中合作！
亲，淘宝为您推荐了以下选购商品哦！
1.671.9邮费：0销量：107件
3.524.00邮费：0销量：63件
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
关键词阅读
48小时评论排行
关键词：合作
网友评论仅供其表达个人看法，并不表明浙江教育学前网立场。
暂且没有评论!您现在的位置：>>
小班组3月份子课题《利用乡土资源开展游戏活动，发展幼儿的动手能力》观察记录表
作者：文章来源：点击数：
更新时间：日
锦溪中心幼儿园课题研究观察记录表
民间游戏发展幼儿动手能力的研究
情况描述：
& &在活动&手指边魔术&中，幼儿的兴趣都很高，有了上学期的手指游戏的基础，幼儿手指灵活度有了一定的提高，所以这学期大部分幼儿都能跟着老师动起来，手指不协调的小朋友就很少。我们班的柳浚浩小朋友就还不是很灵活，在三根手指变什么的时候，他不会竖中间的三根。用左手帮助右手竖好了，左手就不会了。一定要老师帮忙把他两个手的三根手指都摆好才行。还有双手举四根手指的时候也有些困难。
分析及措施：
通过观察，让孩子们说说一根手指头变成了什么?依次类推，让孩子数一数手指的个数，做一做小动物，并利用图片帮助孩子理解儿歌内容，这样，层层剥平，逐个扫除学习上的障碍。游戏是孩子们的天性，尤其对我们小班孩子们对玩手指游戏非常感兴趣，也非常认真，在不知不觉中感受了孩子们手指游戏带来的快乐，在变魔术中不断提高。
活动中也存有不足之处：如孩子用三个手指和四个手指表演时遇到了困难，教师应注意练习的密度;在孩子表演时要加强互动，帮助其他孩子一起来朗诵，可以进一步巩固儿歌。
&&& 锦溪中心幼儿园课题研究观察记录表
《乡土资源在幼儿游戏活动中的运用》
情况描述：
本次活动老师出示山芋的实物时，幼儿能够说出它的名字，对其有了一些基本的了解，借此机会教师还介绍了它的其他名称，如地瓜、红薯、白薯等。在看图谱念儿歌时，幼儿注意力较为集中，基本能够理解，跟着老师的节奏进展顺利。幼儿陆雨嘉在念山芋，心，背等词的发音很准确，在学习手指游戏的过程中，也能够积极主动的模仿老师动作，从而锻炼手部小肌肉群。但是最后一环节用家乡话念一念儿歌时，不知道如何念山芋这个词，在老师引导下也显得很羞涩、胆怯。
分析及措施：
&&&&&&& 小班幼儿年龄小，注意力容易分散，在出示图谱时老师添加了动画效果，更能激发幼儿的兴趣，因此幼儿注意很容易被吸引过去，对于注意分散的幼儿进行言语提醒，明确自己的任务。
&&&&&&& 在幼儿园中，教师和幼儿基本都用普通话交流，这样就形成了一种习惯。有的家庭在教育幼儿时也多用普通话，这就出现部分幼儿不太会说家乡话，不敢在教师面前说家乡话的情况。在今后的教学活动中，不仅要发展幼儿语言能力，也要巩固幼儿的家乡话，从而培养幼儿热爱家乡的情感。
&锦溪中心幼儿园课题研究观察记录表
乡土资源在幼儿游戏中发展动手能力的研究
情况描述：
& &徐艺琴是一个聪明乖巧的小女孩，平时比较文静，在园的各方面表现都不错。对教师开展的活动也能积极参加，再绘画方面也比较出色。在一次区域游戏的活动中，我对徐艺琴幼儿进行了观察。徐艺琴小朋友选择了点心店，在里面当老板。游戏开始了一会，徐艺琴发现教师事先准备的面条卖完了，于是问我怎么办。我告诉她可以自己做面条给客人吃。于是她拿起小剪刀和白纸剪起了面条。由于平时幼儿很少拿剪刀，一开始剪起来不熟练，面条很粗又短，还会从中间断开，但是经过练习有了一点进步，面条开始变长了，等到第二天她再当点心店老板时，已经能剪出较长的面条了，但是粗细还是不均匀，面条大都比较粗，但相比昨天已有进步，剪刀的使用也熟练了点。
分析及措施：
本次课题研究我主要对幼儿在区域游戏中的点心店进行了观察。徐艺琴是一个各方面能力都比较好的小女孩。在一些活动中能发挥主动性，在区域游戏中她的动手能力得到了提高，而且也让她学会了主动和其他幼儿交流。在点心店中徐艺琴的动手能力得到了很大的提高，手的精细动作得到发展。虽然剪的面条还有很多缺陷，但是在游戏中她体验到了快乐，也发展了动手能力，我相信经过多次的训练，该幼儿的动手能力会得到更大的发展。在区域活动中运用乡土资源不仅能发展幼儿的动手能力，而且让幼儿体验到了快乐。剪面条这个游戏还可以让更多的幼儿进行尝试，如一些动手能力较差的幼儿，也让他们在游戏中得到发展。
&锦溪中心幼儿园课题研究观察记录表
利用乡土资源开展游戏活动发展幼儿动手能力
情况描述：
区域活动时，老师拿出一张范画，介绍今天美工区的主题&我的生日蛋糕&，孩子们开始依葫芦画瓢。庞宇超拿着笔和纸紧张地比划着，半天不敢下笔。两分钟后，他开始左顾右盼地看同伴作画，还是一脸茫然；他又抬头看看老师的范画，终于下了一笔画了一个小得不能再小的圆，看了看，十分钟过去了，终于把纸给破一个洞。他无奈地叫着：&老师，我的纸破了。&其实庞宇超没了兴趣后来，我请庞宇超绘画自己喜欢的，不一会就画了一辆坦克和一架飞机，旁边还有最喜欢的&舒克和贝塔&。一边画，一边叫你来看：&老师，你看，好不好啊。&嘴里问你&好不好&，神情却得意自信。画好后要展示了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了。
分析及措施：
看到孩子绘画的情景，我不得不承认，孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么，并努力尝试最完善的表现方法，这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力，有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感，有时不得不按老师的画去模仿的不愉快不愿意的绘画相比，幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受，画起来也更投入。因为从一开始，幼儿就是自愿的，教师在根据教学要求和幼儿的认知水平上稍加启发、引导，幼儿就能按自己的理解，去大胆地表现，对于孩子来说，这样的画是美的，是宝贵的，因为他的画中表现了孩子内心的真实体验，就如同成人在欣赏画时，除了欣赏美的形象、丰富的色彩变化之外，还常要了解这幅画的时代背景，作者的作画意图等，它是包含在画面中作者内心情感的反映。
锦溪幼儿园
苏ICP备&&|&&技术支持：南京冠邦
&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&幼儿园游戏活动观察记录表_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
喜欢此文档的还喜欢
幼儿园游戏活动观察记录表
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢小班幼儿观察记录：小班游戏活动《学穿鞋子》案例反思
教师要明白什么是生活课程。生活课程是生活和教育的有机整和。日常生活是非常重要的资源，教师要在组织一日生活活动中渗透教育的因素，同时要挖掘生活的价值。像这类教育内容要体现生活的特点，它是一种日复一日的重复活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学。教师要随机地自然地在相应的生活环节中开展。
小班幼儿观察记录：小班游戏活动《学穿鞋子》案例反思&活泼好动、注意力容易分散，是小班幼儿最显著的特点。针对这些特点，我采取以动为主的方法，收到了较好的效果。幼儿刚入园情绪很不稳定常常有哭闹、不愿离开亲人的现象，但他们有一个共同的特点：好动、不好静，情绪容易受周围环境的影响。因此，在幼儿入园的最初两周，我主要以丰富多彩的游戏活动来转移幼儿的注意力，培养他们爱老师、爱同伴、爱幼儿园的情感。案例描述：小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，平日生活中大人包办的又太多，在幼儿园中集中表现为部分幼儿中午起床后不会穿衣穿鞋，或者常常把鞋左右穿反。所以，在本周游戏活动中我设计了《学穿鞋子》这个活动。游戏前，孩子们围成两个圆圈，坐在小椅子上。我分别从两个小组中分别拿出三双鞋子以圆圈状放在教室前面。游戏开始时，我说，今天我们要玩一个《学穿鞋子》游戏，等一下请王绮、宋翔宇、刘宁、张文浩......老师说到的小朋友，请你们来比赛。比赛开始了，在老师“预备，开始”声中，孩子们从自己的位置一哄而上,十几个孩子乱成一团，有的二个人抢一只鞋，边抢边说：“老师，这只鞋子是我的，后面有响的。”......教室里闹成一片。我没料想到会出现这样的局面，赶紧请大家回到自己的位置重新开始。我反复强调&现在请王绮、宋翔宇、刘宁、张文浩......其他的小朋友等一下老师再请。”比赛重新开始，“预备，开始”，我的话刚说完，第一次的场面又出现了，八、九个孩子不约而同地从小椅子上冲到中间，我反复强调请没有点到名字的孩子下去，可是那几个孩子总是说那里有我的鞋子。案例分析：我为了这次比赛，把班级里鞋子样子比较接近、尺寸较大、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为比赛道具，没想到会出现这样的情况，任凭我好言相劝“一会儿再让你上来比赛”，孩子们还是我行我素，找回自己的鞋子。活动结束后我想，首先，在组织这样的活动时，我应该考虑到，对于孩子来说，他们还处在非常个人化的世界中，根本不能容忍别人擅自把自己的东西借给别人用。其次，练习穿鞋子这是一个生活活动，完全可以结合孩子的生活，把这样的活动放在每天中午起床时不是更好吗？这时孩子们有这样的需要，有学习的内在动机，这样根本不需要老师的组织，在很随意很自然的活动中达到目的。最后，学习穿鞋子的目的是什么？学习穿鞋子不是活动的结束，更不是目的所在，而是在于让每个孩子有积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，能对自己的能力充满自信，有自信才能摆脱依赖，才能让孩子走向独立。案例反思：第一、教师要明白什么是生活课程。生活课程是生活和教育的有机整和。日常生活是非常重要的资源，教师要在组织一日生活活动中渗透教育的因素，同时要挖掘生活的价值。像这类教育内容要体现生活的特点，它是一种日复一日的重复活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学。教师要随机地自然地在相应的生活环节中开展。第二、要挖掘生活活动的多种价值。生活活动生动形象、多姿多彩、鲜活具体。在组织这类活动中主要是帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技巧。培养幼儿的坚持性、独立生活能力，学习自己解决生活问题的能力，特别是能摆脱依赖，走向独立。第三、组织的活动要能适合孩子的年龄特点，使用的教学方法要符合孩子身心发展规律。温馨寄语：中国儿童教育网,属于您的在线教案库。&& O(∩_∩)O
幼师必读的东东
专题正在制作
编辑推荐给幼师东东
家长工作是日常教学重要组成部分,那我们应如何做好家长工作呢？
幼儿园安全事故近期来多发,请各位老师做好应对的准备
幼师常用资源
敬请加入网站QQ交流群
幼师群③：
幼师群④： 9859753
园长群：2455788
如果您喜欢本站请推荐给您身边的朋友 中国儿童教育网 地址：first.net
中国儿童教育网为家长们提供优秀全面的一站式教儿育儿服务,为幼儿教师提供全面的教学参考资源！