如何通过手表来辨别东南西北方向
15:10:00 中国食品科技网
外出旅游的时候，有时候很难辨别东南西北，如何利用手表直接准确分辨东南西北呢？下面教教你如何通过手表来辨别东南西北方向。
方法很简单，将你所处的时间除以2，再在表盘上找出商数的相应位置，然后将这个数字对准太阳，表盘上“12”点所指的方向就是北方。如上午10点，除以2，商为5。将表盘上的“5”对准太阳，“12”的方向即为北方。北方一旦确定，其他方向就一目了然了。
但要记住，如果是在下午则应按24小时记时法计算。如下午4点，就要按16点计算。用这种方法求方向不亚于指南针的准确度。
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用“方向”指引方向
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内容提要：&&& 新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”空间观念是物体的大小、形状和相对位置关系在人脑中的表象，不谈方向与位置，空间观念很难建立。因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对学生的发展是十分必要的。同时，通过《东南西北》一课的研究，力求教师做到深入研究教材，重视学生的研究，发挥课堂生成与其它资源的使用，将数学作为一种文化在课堂传播，使学生能够获得除知识以外的精神食粮。主题词：东南西北&& 分析&& 调研&& 数学文化& 资源&&& 一、教材分析与梳理&&& 《东南西北》是北师大版二年级上册第五单元的教学内容。是建立在学生已有认知“上下”、“前后”、“左右”的基本位置和顺序后，进一步学习方向的知识，用东南西北来描述方向和位置并理解其相对性，又是为今后学习8个方向奠定基础。&&& 本课教材安排分为两部分：一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法，重点是关注学生从生活经验转化为知识经验的过程，要让学生通过亲自时间来体会和掌握知识，体验数学与实际生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
&& 北师版、人教版、苏教版都是从太阳升起的方向为情境，引导学生认识东，再根据这一方向，辨认其余三个方向。第二个环节就是将学校的主要建筑粘贴在以操场为中心的平面图上，从而引导发现学生统一方向的必要性。会看懂简单的平面图。人教版教材这样的环节设计相当细致，每一小步都是带领着学生学习，发现、填写，但本质上没有区别。&&& &&& 二、学生分析与调研&&& 一年级上学期学生已经学会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序。在学生的实际生活情境中，部分学生能够知道一个方向从而辨认其余三个方向。但是对于在地图等抽象的图像中，学生辨别方向还是存在较大问题的。因此，我还进行了一下学生调研：调研目的：&&& 1、了解学生在实际生活中分辨东南西北。&&& 2、在平面图上辨别方向。基于上述问题，我进行以下调研： &&& 调查人员：二年级2班&&& 人数：35&&& 前测题目：&&& 1、填空& （1）太阳从（& ）升起。& （2）北极星在（&&& ）方。& （3）坐在教室中，你面向（&& ）方。& （4）面对北方，你后面是（&&& ），左面是（&&& ），右面是（&&& ）。
&&& 2、根据平面图填空。
&&& 3、调查操场、厕所、办公室等地位置，并相应的贴在图上。& 太阳从（&& ）升起。&
22.9 &&& 数据分析：本题是一个非常熟悉而又非常简单的题目，和生活有着紧密联系。而且凭借两三年的学前教育，学生也应该能够准确的写出答案。有的同学没有想到太阳升起和方向建立联系，还有的学生出现太阳从西边升起。面对这样的结果，我访谈了几个回答西方的学生，当他们看到自己的答案时，也有些不好意思，说自己写错了，但当我追问，东在哪时，他们是指不出来的。包括那些回答准确的学生，也不能指出东方。我又反思，琢磨，猜测，认为学生在教室中分辨东南西北有一定的困难，没有明显熟悉的参照物。于是，我带领所有学生来到操场。当我再次提问东在哪时，绝大多数的学生乱指一气。我非常好奇，尤其是那些能够回答太阳是从东边升起的学生，同样找不到东。我提示，你们可以看看太阳，于是，学生不约而同地指向太阳说是东。（当时是上午九时左右，太阳应该在正东南方向。）我忽然意识到，学生能够填写准确并不是因为他们能够分辨方向，而是记住了这样的一种事实。面对这样的情况，我认为能够准确的分辨方向先不能成为我要解决的首要问题。因为学生没有使用方向的意识，更没有体会到用东南西北描述位置的好处。&&&& 因此，在上这节课之前，我带领着学生围着校园熟悉环境，寻找他们能够确认的方向的参照物，甚至于爬上后面的山俯视校园，远望环山村小区楼房的布局。从多个角度引导学生体会确认一个方向后，最基本的可以判断出它的相对方向。还通过观察树叶的生长情况，了解生活中很多地方或物体都能帮我确定其中一个方向。做游戏时，让面对面的学生说一说自己的前后左右分辨是什么方向，为什么两人说的左右不一样，但是东西一样，使学生感受到东南西北方向的准确性。从而激发学生愿意辨别方向的意识，使学生愿意学习辨别方向的方法。
北极星在（&&& ）方。
29.7 &&& 数据分析：本题我只想了解学生对于生活中或是科学知识方面对于辨别方向的方法。从访谈的结果来看，学生基本不认识北极星，更不用说使用北极星确定北了，只是因为是北极星中的北，帮她住学生填写了正确答案。坐在教室中，你面向（&& ）方。正确率13G&&& 数据分析：我认为本小题最能体现学生是否分辨东南西北。但从结果来看，多数学生不能分清东南西北。访谈了个别填写正确的学生，学生说下课去厕所时往相反方向去的，那是西边，所有我面对东方。这个学生能够体会到方向的相对性，并能应用辨别方向，但是属于个别现象。
&&& 2、根据平面图填空。
操场在二2班的（&&& ）办公室在二2班的（&&& ），五2班在厕所的（&&&& ）办公室的西面有（&&&&& ）三1班在操场的（&&&& ）四个小题全对的只有两名同学。绝大多数的学生使用上下左右前后已知知识填写。第三小题，我给出了明确的要求写出办公室的西方有什么，学生6个能填写正确。可见学生是不能分辨东南西北的。
&&& 3、调查操场、厕所、办公室等地位置，并相应的贴在图上。
正确北为上
正确东为上
&&& 数据分析：应该有四种情况，分别以东南西北为上贴图，结果只出现两种情况。而且正确率很低。我先反思了我的题目，发现给出的地点较多，二3班，五2班不够明显，有楼上，有楼下，上下关系也影响学生的辨别。基于学生出现的问题，在本节课中，我降低了难度，只涉及四个在同一平面的明显建筑。综上所述，学生在生活中很少使用东南西北，在规定使用时，也不能很好的描述物体所在的位置。对于方向没有感觉，也没有很好的方法帮助辨认。 &&& 三、教学目标的设计与制定&&& 基于以上分析与研究，制定了如下教学目标：&&& 1、&经历在现实生活中确定和区分东南西北的过程，能准确的描述熟悉环境的建筑的位置。&&& 2、感知地图上方向统一的必要性，并能看懂简单的平面图。&&& 3、能把简单平面图上的方向与实际生活建立联系，从而发展空间观念。&&& 教学重点：能在实际情境中辨认东南西北，并能用这些词语描述物体所在的位置。&&& 教学难点：理解平面图上规定方向的方法，并能与实际生活紧密联系。&&& 四、听课教师资源的发挥与利用&&& 《东南西北》这一内容，看似简单，对于学生来讲，很难及时掌握。对于目标中关于简单平面图的学习，我认为绘制平面图应该是为了给陌生人提供方面。所以，当学生绘制出四种学校平面图之后，我就顺势采访了听课老师，以下是采访记录：宋：“您是第一次来我们学校吗？对于学生绘制的平面图，不加以介绍，您能分清我们学校的场所都在什么方向吗？”老师摇摇头说：“要是让我出去转转我可能知道，但是现在不清楚。”宋问学生：“有什么办法帮助老师解决遇到的问题？”生做思考后，汇报想到的办法，标明东南西北这四个方向。接着采访。宋：“现在您能分清了吗？”老师慢条斯理地说：“可以。但是，一个学校为什么有四个平面图呢？”借着听课老师的问题，我再次引导学生思考。在学生充分的讨论中，合理的引导学生发现统一方向的必要性。&&& 五、数学文化的呈现与渗透&&& 数学是一门世界学科。从古至今，每一个国家种族都有数学，都研究数学。中华上下五千年，历史悠久，从资料中显示，无论是数的形成，加减法的计算，乘除法的竖式，分数的认识与计算都非常清晰与形象，不同年龄的学生结合现在的教材进行比较都可以理解古人的方法用意。同样有些国外的做法也很新鲜有趣。在《东南西北》一课中，我还特意查找了一些资料，在课堂上给予呈现：&&& 西汉时期 的《长沙国南部驻军图》，上方边缘从左至右3/4处标有一个“南”字，左缘正中标有一个“东”字，表明其方位是以南为上的。 &&& 明代郑若曾的《筹海图编》有海防图72幅，大都把“大海置于图幅的上方”，“大陆绘于下方”，每幅图的方位依海岸线变化而不同。 &&& 明末清初，西方经纬度制图法传入，地图方位才逐渐统一。&&& 以上资料的呈现，在课堂上渗透了数学文化，让学生感受数学历史的悠久与魅力。这点资料还能帮助学生理解现在我们所接受的结果或规则也是经过以前长期的发展过程的而确定的，为后续学习数学奠定文化基础。&&& 《东南西北》一课中无论是备课的过程，还是课堂中的发挥，都体现了对于课程标准的理解，对于教材的把握，对于学生学习起点的了解，对于课堂资源的利用。数学文化的渗透更是为本为枯燥的数学课堂增添了历史元素，更为今后的学生学习激发了兴趣。一节方向的教学，使我觉得我用方向为我今后的教学研究指引了方向，也为学生的课堂学习指引了方向。
参考文献：1、&北师大版数学教材二年级上册第58页。2、&人教版数学教材三年级下册第3页。3、&苏教版数学教材二年级上册第58页4、&中华人民共和国教育部《数学课程标准》（2011年版）第19页。
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&& & & 位置与方向（一）教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册P2-3教学目标：1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。5、 体验数学与现实生活的密切联系。学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。另外，针对教学难点给定一个方向能辨认其余三个方向，可以通过学生喜闻乐见的游戏形式加以突破和巩固。教学重点：能在实景中正确辨认东南西北。教学难点：给定一个方向能辨认其余三个方向。课前准备：上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。教学过程：一、引入 1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢？（“前后左右”）。你能说说你的“前后左右”都有什么吗？？（请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。）2、怎么两位同学说得都不一样呢？（用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。）3、揭题：人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗？& [板：认识方向& 东南西北]&&&&&&&&&&
二、认识生活中的方向1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢？你们有什么好办法吗？最常用的方法是：（1）早晨，太阳在东方升起。（2）夜里，北极星在北方闪耀。（3）指南针永远能指向南方。（要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。）2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里？有什么东西？那南、西、北面各有什么东西？你们小组在教室的哪个方向？&&&&& （指名答，老师给予帮助。）3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向？问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢？看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。三、认识地图上的方向 1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。　　　　　　　　　　& 　北 ↑　&& 西　　　　　　　　　东　南&& 哪两个方向是相对的？2、&&& 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画？画在下边？画在左边呢？说说你是怎么想的？3、&&& 观察规律：（1）&&& 东南西北是按顺时针方向排列的。（2）&&& 东方在北方的右边。（3）&&& 向右转，依次是东南西北。4、&&& 游戏：（1）&&& 示范：四人分别当作东南西北。一人先确定，其它人根据它的方向来站位。（2）&&& 四人小组游戏。四、方向的应用1、例1：（1）&&& 看图。小明站在操场中，他的东面有什么？南面？西面？北面？你是怎么确定方向的？（2）&&& 填空。2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向？有哪些东西？南面、西面、北面各有什么？（教师要根据本校实际情况引导学生观察。）3、看第2页小图：（北京天安门广场示意图） 假设你站在中间，哪一面是北？说说你的东南西北各面都有哪些建筑物？五、布置作业：& 练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的？ 六、总结：&& 今天我们学了什么？把握方向有什么窍门？还有什么不懂的问题吗？板书设计：&&&
认识方向&&& 　北 ↑　& 西　　　　　　　　　东　南&&&&&&& 温州市实验小学&& 吴鹤位置与方向（二）教学内容：新课程人教版数学第六册教材4、5页（例2、例3）教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。2、能看懂地图上表示方向的符号，并以此确定其它三个方向。3、能对不同方向的路线进行描述。学情分析：通过上节课的学习，学生已经认识了东、南、西、北四个方向，知道了东、南、西、北是按顺时针的顺序排列的；并且知道了东与西、南与北的相对性。但是这样的理解只是字面上的，学生在识记时也只是对字面的理解。而东、南、西、北这四个方向与现实生活联系非常密切，本节课就是将学生在上节课中的所学运用到生活中，能把生活中的事物与之相联系。通过对事物位置的描述来感知四个方向的内在联系，最后又回到生活，能在实际生活中运用四个方向描述行走的路线。从而让学生经历“在生活中提取素材－加工、内化－运用于生活”的过程。从中让学生体会到数学与生活的联系。教学过程：一、情境引入1、复习师：昨天我们认识了东、南、西、北四个方向。谁能来描述一下我们学校这些建筑物的位置。2、学生用上（　　）在（　　）的（　　）方向进行练习。二、制作示意图1、学生制作示意图师：选择上面建筑物中你喜欢的一个地方，以这个地方为中心，画出学校示意图。2、展示学生的作品。（注重画时的开放性）3、对学生的作品进行评价。（1）纠偏。图上建筑物的位置描述与建筑物所在的实际位置是否相符。（2）体现孩子作图的开放性。（选出画法正确，而方向确定不一的作品）师：这些示意图都能形容我们的学校，但却不是完全一样，你比较喜欢哪一幅？ 4、介绍地图识图的一般方法：上北下南，左西右东。师：我们应该怎样做到统一呢？在地图上我们通常是按上北下南，左西右东的方位来绘制的。5、理解方位与方位上的建筑物的关系。师：把这些作品，按上北下南，左西右东的位置摆放。说说你发现了什么？（其实把它按这样方位摆放之后会发现每个方向上的建筑物都是一样的。）6、出示按上北下南，左西右左东方位摆放的示意图。让学生说说它们之间的位置关系。7、创设情境，描述路线。（1）现在门口来了个客人，他想去教学楼，你可以教他怎么走？（2）如果他从校门口出发想去操场呢，可以怎么走？（3）完善校园示意图。与同桌练习进行对话练习。三、巩固练习1、做一做2、生活中的位置与方向。3、教室里的方向与位置（1）先找出教室里的四个方位。说说教室里东、南、西、北方都有什么？（2）游戏：交通指挥。四、课堂小结。1、今天你学会了什么？2、运用今天所学的知识，完成生活中的一件事。（自选）（1）帮人指路。（2）完成一份自己家到学校的简单示意图。（3）说一说：以你家客厅为中心，其他房间的位置与方向是怎样的？（温州市实验小学　　　蓝作坤）位置与方向（三）教学内容：& 义务教育课程标准实验教科书第六册第8―9页，例4、例5。教学目标：1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。2、通过数学活动，让学生在认识“东、南、西、北”的基础上，认识“东南、东北、西南、西北”这四个方向。3、进一步认识八个方向，形成八个方位的空间观念，能用八个方向描述路线。学情分析：学生已经学习了“东、南、西、北”四个方向。知道了地图上的“上北、下南、左西、右东”，学会了根据已知一个方向来确定其他三个方向。也知道了一些生活中辨别方向的方法。还能对不同方向的路线进行描述。本节课是在以上的基础上来进一步学习“东南、东北、西南、西北”这四个方向，并且能用八个方向描述路线。教学时要让学生联系生活实际在活动中体验与学习，进一步培养学生的空间观念。感受数学与生活的密切联系。教学过程：一、激趣引入：师：同学们，你们听过这样的词语吗？“四面八方、八面来风”？我们前几天学了哪几个方向？那只有4个方向呀？这里的“八方”“八面”又是怎么回事呢？学了这节课我们就明白了。二、新知探究1、认识八个方向：（1）、出示校园图：&& & && 这是我们昨天所看的学校示意图，也知道了在地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。那我们学校的餐厅在哪个地方？[课件演示]它在哪个方向呢？你是怎么想的？（在转盘上写一写）还有其它的哪几个方向？怎么确定？请记一记。（2）、展示学生制作的转盘（标上八个方向的圆形纸片）&& 再出示指南针，让学生将自制转盘上的方向与指南针上所标的方向进行比较。（3）、讨论交流先独立思考再小组交流“在生活中哪些地方要用到方位知识？说说你还知道什么？2、确定方向、描述路线（1）教学例5&& a、出示图片：b、以狮山为中心，说说其它动物的方向。C、师：从大门去熊猫馆可以怎么走？d、谁能提出问题向同学发起挑战？e、自主提问。（2）做一做：& a、说一说1路公交汽车的路线。（较难的说说想法）b、说说动物园在火车站的哪个方向？少年宫在火车站的哪个方向？C、游泳馆在哪些地方的哪个方向。d、自由提问。三、练习拓展1、看图说话恒山在华山的（&& ）面，在泰山的（&& ）面； ，衡山在华山的（&& ）面，在泰山的（&& ）面。2、你还可以提什么问题3、游戏&& 指名学生听口令走路，如“先向东走2步，再向西南走3步，再向北走1步……”四、全课总结&& 这节课学习了什么？有何收获？五、课后延伸& （1） 回家画出自己的家与学校的方位图& （2）画出自己房间内物品的摆设平面图&&&& &&& &&&&&& （ 温州市实验小学& 陈守信 ）第一单元
位置与方向（7课时）一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。二、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。三、教学时间：7课时第1课时教学内容：例1及练习。学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（
）面。教学楼在操场的（
）面，大门在操场的（
）面。完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区）5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外作业：认方向。第2课时教学内容：例2、例3及练习目标：1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）例2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例3：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？第3课时教学内容：综合练习学习目标：1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。过程：一、练习：1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）二、综合练1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？3、第6页第3题：4、第7页第4题：观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。5、引导学生阅读：你知道吗？三、总结。四、课后在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。第4课时教学内容：例4以及练习。学习目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。重点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教、学具准备：指南针过程：一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。二、学习新知：1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方向”。3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这第5课时内容：第9页例5以及练习。目标：1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2、培养学生的观察能力和空间观念。重点：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。过程：一、导入：1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知：1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8个方向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。三、巩固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路线。2、第10页第2题：全班读题：熟悉小健的描述。根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。四、总结：收获？指导学生对学习进行评价。第6课时内容：位置与方向的综合练习目标：1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。重点：认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。过程：一、练习：1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。二、综合练习：1、11页第3题：2、11页第4题：3、学生独立完成12页的第5题：4、同桌合作完成12页第6题。三、总结：这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？
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