小学生三年级作文：一件高兴的事_新东方网
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　　从我上一年级的时候，就想要一台电脑，可爸爸、妈妈总是说我还小，等我长大些再买。
　　转眼间，我已上三年级了。一个星期天的早上，妈妈把我从梦中叫醒说：&吃过早饭去买电脑&。我一听高兴极了，我问妈妈：&是真的吗？&妈妈说：&那是当然了！&我心里乐开了花，骨碌一下从床上爬了起来。&买电脑去喽！我也有电脑喽！&
　　吃完早饭，我们就去买电脑。一路上我心里乐得像吃了蜜糖一样，甜滋滋的。想着电脑那丰富的知识，五彩缤纷的图片，还有我喜欢的动画片，有趣的游戏都对我有着巨大的吸引力。想着想着，我情不自禁地唱起歌来。
　　来到电脑专卖店，经过我们的细心挑选，最后选了一部全黑色的，更显得它很神秘。中午电脑被送到了家里，我高兴地手舞足蹈，奋兴地摸摸键盘、按按鼠标。我现在还不会用，以后我一定好好学习电脑，让它成为我学习的好帮手。
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出门在外也不愁小学三年级上册作文指导教案通过一件或几件事写人
来源： &&作者：未网小学综合&&&&责任编辑：未网小学阿宗&&
内容提要：
小学三年级上册作文指导教案通过一件或几件事写人
&&& 一、导言：我们知道，写人离不开写事，写事离不开写人，因此要写好人，就必须写事……
&&& 二、请同学们谈谈写人与写事文章的区别
&&& 三、老师帮助区别：
&&& 写人&&&&以写人为主，文章反映的是人的性格特点，行为品质，精神面貌.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& 写事&&&&以叙事为主，文章着重叙事的过程
&&& 四、教师指导：
&&& 1、通过几件事写，一要注意选材，要求几件事都能反映人物某一两个方面的特点品质，或几件事的不同侧面反映人物的某一个特点。
&&& 2、注意文章的首尾可以直接了当地说出人物特点。
&&& 3、文章中可以适当地增加作者的议论和观点。
&&& 4、抓住人物的神态、表情、外貌、语言、行为、内心活动等方面进行细致地刻画。a、写好人物外貌，给人留下印象。外貌包括人的容貌、神情、姿态、服饰、打扮等。 b、外貌应有特点，要让外貌显示身份，揭示性格，反映内心。c、忌千人一面，千篇一律，要容颜见色，神情见性，姿态见形。
&&& 5、层次间的联系，可以使用过渡句或过渡段。
&&& 6、几件事应有一定顺序，应有主次，抓住重点，不平均&&使用力量。
&&& 7、围绕独特的个性，必须有一件事详细写，写好事情中的主次人物。
&&& 五、习作：一个印象深刻的人
作文是本易念的经
――徐老师告作文难之学生
&&&“作文是本易念的经”这句话好像有点大言不惭。莫非徐老师是位作家？其实不然，徐老师名不见经传，发表文章都很少，仅是位普通老师而已。不过，徐老师把自己从怕写不出到愿写一点，继而到养成爬格子的习惯的写作经历细细思索，不断滤新，切身体会到学生作文时的困窘，并认为解除学生作文困窘境地得从两方面考虑。
&&& 学生作文的“困境”和“窘境”分别来自于学习写作的过程和学习写作的环境。学校，老师，家庭，父母共同构成学生的学习环境。作文需要心力，这心便是愿意写作文的心，这力当然是老师常常说的作文功底，它包括生活经验基础和阅读积累基础。对于我们小学生，力，自然是小学生的力，而心却要向父母、老师的心愿看齐。因此，拿起笔来往往心有余而力不足，写出来的东西也就不入父母、老师的法眼。于是，孩子能经营的一点点习作的心，总是在呵斥中，在漠视中，在冷淡中夭折，在阵阵不满意声中，写作自然心灰意懒，兴味索然了。置身这样的窘境，孩子怎么可以去写，不去写又怎么能写出来。这样的窘境，我们孩子何罪之有？小朋友，抬起头来，振作点，说你写得不像样，不妨理直点，叫你的父母、老师到机器声大作的厂房里写给你看看。这当然是笑话，然而，笑谈中似乎不无道理，笑谈中释放了压力，摆正了心态。
&&& 端正好了心态，敢说“作文是本易念的经”的徐老师就开始帮助你们摆脱写作过程中的“困境”，直接告诉你作文怎么写，写什么？让你不再感到“作文猛于虎”，从而树立起写作的信心来！
&&& 一、临作文，仿作文――写出作文的样子。
怎样把文章写得生动、具体
&&&&我们写作文，不仅要把语句写得通顺，有条理，还要学会把话写得准确、鲜明、生动和具体。就这点，下面我整理了一些方法用于作文辅导中，并发帖于此。
&&& 把句子写具体，写生动，要学会运用修辞。
&&&&以下几种修辞方法，是我们平时用的比较多的：
&&&&&&&&1、比喻。比喻就是打比方的方法，用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和大家陌生的事物，使描写的事物变得生动而具体。比如下面一段话：
这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。
&&&&&&&&这段话中，作者一连用了三个比喻，把亭子的样子，和它周围的环境生动形象地描绘出来了，我们会想象，亭子的角就像一只老鹰的翅膀，三面山围成一个圆圈，连成一个整体，而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一只深井……这样的描写就具体了，描写具体了，你的文章也就变得生动起来。
&&&&&&&& 2、拟人。拟人也就是把物当作人来描写。例如：
&&&&高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
&&&&小逗号话说得头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要不是我们把句子分开，人们一口气读下去，怎么受得了？”
&&&&蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
&&&&这三个拟人句写得非常生动，使人感觉到描写的对象，高粱啊，稻子啊，标点符号啊，蜻蜓啊，小鱼啊都那么可爱。
&&&&&&&&3、夸张。为了表达强烈的感情，突出来某一事物的某个特征，有意把话说得扩大或缩小些，这就是夸张。
&&&&夸张有两种方式，扩大夸张和缩小夸张。
&&&&扩大夸张故意把事物往大（多、快、高、长、强）处说，如“大虫见掀它不着，吼一声，就像半天里响了个霹雳，震得那山冈也动了。”就是把老虎的凶猛扩大夸张了。
&&&&缩小夸张故意把事物往小（少、慢、矮、短、弱）处说，如：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”把连绵起伏的五岭山脉说成是细小的波浪，把气势磅礴的乌蒙当作小小的泥丸，这就是缩小夸张。
&&&&夸张能够把事物的特点说得更明确、更突出，给人留下深刻的印象。
&&&&以上三种最常见的修辞方法如果能结合起来，用在作文中，那我们的句子就会写得更加生动形象，我们的作文也会变得富有文采。此外，在文章中使用反问句和排比句能表达强烈的情感，也能使文章生动起来。因此，要把自己的文章写得具体生动，就得经常训练自己使用修辞，这样才会写出让自己欣赏也让别人欣赏的文章来。
&&&&把句子写具体，写生动，得学会抓住特点（事物的色、形、态、声音、数量、神韵、变化……人物的语言、动作、内心、外貌、神态……）写。欣赏下面几段话，我们就懂得了把文章写具体该怎么写！
&& （爸爸打我了）爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& （爸爸给我买橘子）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& （刘老师吃月饼）刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。
&&&&把句子写具体，写生动，还得考虑细节描写。而建立所谓的细节，则完全来自于对身边生活的观察以及获得生活经验的思考。在作文训练中，我们可以用提问的方法来考虑作文中的细节怎么写。
&&&&比如“他看着重新拾进竹篮的梨，对我充满了感激。”这个句子。这个句子叙述简明，但不具体。要使它具体形象，我们习作时需要清楚以下几个问题：
&& （1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
&& （2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
&& （3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
&& （4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
&& （5）一个乐于助人的人，会怎样应该怎样面对别人的感激之情呢？
&&&&再如“这个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”这句话，我们可以直截了当地步步追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦”法？③穿得怎么个“差”法？
学生作文中有不少这样叙述简明而不具体的语句和段落，我们应该集中起来，帮助提问，帮助补充，帮助写具体写生动，这绝对是个行之有效的方法。
&&&& 当然，合理的结构安排，灵活的写作方式更是把语句写生动的保证。　　而我却像被霜打过的茄子一样，一下没了精神。随着老师的一声哨响，比赛开始了，同学们就像一个个小老虎，争先恐后地向前跑去。我也努力的向前跑着。我突然一下子找到了跑步的感觉，脚底下好像安了两个弹簧，跑起来后感觉从未有过的轻松。我超过了一个又一个的同学，最终，竟破天荒的跑了第五名。好朋友李佳怡走过来，一脸惊奇地看着我说： 你吃兴奋剂了吗？&慢...
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