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极品赐福系统
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第一卷 猛龙过江 分卷阅读本卷共0字凶险都市，迷局交织，美人如蝎，步步杀机。懦弱不是我的性格，嚣张霸道才是我辈风骨。
第一章 半截砖头揍工头&第二章 考试必须开外挂&第三章 你磕碜我呢&第四章 影帝蹭饭&第五章 哥，我懂你&第六章 大灰狼和小白兔&第七章 打我吧，我不还手&第八章 你动我一下试试！&第九章 一看就不是好东西&第十章 以身相许吧&第十一章 这小子下手贼黑&第十二章 送你一只癞蛤蟆&第十三章 电梯生死线&第十四章 有种就单挑&第十五章 站住，别跑！&第十六章 浩哥出马&第十七章 找人锤你家玻璃&第十八章 一场凶险的会谈&第十九章 嫂子&第二十章 你们一起睡吗？&第二十一章 咱能不聊玻璃的事吗？&第二十二章 大明康熙年制&第二十三章 我媳妇啊！&第二十四章 别太嘚瑟，没什么用&第二十五章 老娘跟你没完！&第二十六章 诺基亚1110.你不二的选择&第二十七章 神乎其技的砖法&第二十八章 高速路上的追杀&第二十九章 不准偷看&第三十章 忘了这行的规矩吗？&第三十一章 杀出个黎明（向大家推荐本章）&第三十二章 一战尽威风！&第三十三章 这就是你们的榜样！&第三十四章 没钱谈个腿儿的爱情&第三十五章 脑残片有销路了&第三十六章 不吃这一套&第三十七章 这算是个好消息吗？&第三十八章 快走，绿灯了！&第三十九章 夺命狂飙&第四十章 学习移动双向收费&第四十一章 难道看你的大波吗？&第四十二章 断子绝孙拍&第四十三章 你这是在敲诈！&第四十四章 一万块钱擦鞋（冲榜求推荐求）&第四十五章 老子不跪有钱人&第四十六章 麻烦您把头抬起来一下&第四十七章 一辈子只能表演两次&第四十八章 ”意外“的车祸&第四十九章 毫不留情的干掉他&第五十章 我可不是随便的人&第五十一章 我发现了网上逃犯&
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2010 年初中语文中考复习参考建议重庆市 2010 年初中毕业生暨高中招生考试语文试题继续保持 年的命题态势，贯彻落实市教委“减负提质”的精神， 2009 年的命题态势，贯彻落实市教委“减负提质”的精神，充分体 现课改理念。 试题题量适中， 难度降低， 信息量增大； 命题选材鲜活， 现课改理念。 试题题量适中， 难度降低， 信息量增大； 命题选材鲜活， 具有时代性、人文性，富有生活气息， 具有时代性、人文性，富有生活气息，考生都能根据自己的生活经验 和认知水平，运用所学知识，展示自己的能力和才华。 和认知水平，运用所学知识，展示自己的能力和才华。 一、中考复习指导思想 中考要有利于推进教学改革， 有利于全面提高教学质量， 有利于 中考要有利于推进教学改革， 有利于全面提高教学质量， 培养学生的学习兴趣， 促进学生生动活泼地学习， 促进学生全面发展， 培养学生的学习兴趣， 促进学生生动活泼地学习， 促进学生全面发展， 有利于为择优录取提供依据。 有利于为择优录取提供依据。 考试主旋律：建设和谐社会，尝试考试改革，鼓励公平教育， 考试主旋律：建设和谐社会，尝试考试改革，鼓励公平教育，在 谐社会 减负上下功夫。难度降下来，成绩提上去。 减负上下功夫。难度降下来，成绩提上去。 依据新课标理念，在新课标的理念下进行考试， 依据新课标理念，在新课标的理念下进行考试，以《课程标准》 课程标准》 为依据。 为依据。 考试范围、考试形式、试卷结构（题型分配和题型示例）、考查 考试范围、考试形式、试卷结构（题型分配和题型示例）、考查 ）、 内容与要求、诗歌和文言文篇目请参阅《 内容与要求、诗歌和文言文篇目请参阅《2010 年重庆市中考复习大 纲》。新闻考试不从文体知识设题。 新闻考试不从文体知识设题。 古诗文考试复习范围： 古诗文考试复习范围： 古代诗歌（二十首）： 古代诗歌（二十首）： 《观沧海》《次北固山下》《送杜少府之任蜀州》《使 观沧海》《次北固山下》《送杜少府之任蜀州》《使 》《次北固山下》《送杜少府之任蜀州》《 至塞上》《行路难》（金樽清酒……）《望岳》《白雪歌送 至塞上》《行路难》（金樽清酒……）《望岳》《白雪歌送 》《行路难》（金樽清酒……）《望岳》《 武判官归京》 早春呈水部张十八员外》 观刈麦》 赤壁》 《早春呈水部张十八员外 《观刈麦 《赤壁 武判官归京》 早春呈水部张十八员外》 观刈麦》 赤壁》 《 《 《 《夜雨寄北》《相见欢》（无言独上西楼）《渔家傲》（塞 夜雨寄北》《相见欢》（无言独上西楼）《渔家傲》（塞 》《 》（无言独上西楼）《渔家傲》（1下……）《浣溪沙》（一曲新词……）《山坡羊·潼关怀古》 ……）《浣溪沙》（一曲新词……）《山坡羊·潼关怀古》 ）《浣溪沙》（一曲新词……）《山坡羊 《游山西村》《诗经》两首（关睢蒹葭）《过零丁洋》《天 游山西村》《诗经》两首（关睢蒹葭）《过零丁洋》《天 》《诗经 ）《过零丁洋》《 净沙·秋思》《已亥杂诗》 净沙·秋思》《已亥杂诗》 》《已亥杂诗 古文（十篇）： 古文（十篇）： 《论语十则》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师 论语十则》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师 》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《 表》《三峡》《马说》《岳阳楼记》《爱莲说》《记承天寺 》《三峡》《马说》《岳阳楼记》《爱莲说》《记承天寺 三峡》《马说》《岳阳楼记》《爱莲说》《 夜游记》《送东阳马生序》 夜游记》《送东阳马生序》 》《送东阳马生序二、关于阅读训练的复习建议 （一）总体思路： 总体思路： 1.了解阅读的能级和层次。 1.了解阅读的能级和层次。 了解阅读的能级和层次 2.明确阅读的基本思路和步骤。 2.明确阅读的基本思路和步骤。 明确阅读的基本思路和步骤 整体感知→梳理文脉→代入问题→确定范围→筛选信息→ 整体感知→梳理文脉→代入问题→确定范围→筛选信息→磨练 语言→得出答案。 语言→得出答案。 3.在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确” 3.在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。 在阅读训练中要求学生努力做到五个 4.提供适量的阅读材料，进行必要的训练。 4.提供适量的阅读材料，进行必要的训练。 提供适量的阅读材料 （二）针对考点进行阅读能力训练及答题技巧点拨： 针对考点进行阅读能力训练及答题技巧点拨： 1.记叙类文章或文学作品 1.记叙类文章或文学作品 首先要夯实基础，熟练掌握各种文体的基本知识。 首先要夯实基础，熟练掌握各种文体的基本知识。 然后在阅读训练中掌握答题的技巧。 然后在阅读训练中掌握答题的技巧。 考点主要有： 考点主要有： （1）概括文本内容。 概括文本内容。 （2）领会文章主旨或寓意或重点句的含义。 领会文章主旨或寓意或重点句的含义。 （3）把握全文结构。 把握全文结构。 （4）概括人物形象。 概括人物形象。2（5）概括文中表现对象的主要特点。 概括文中表现对象的主要特点。 （6）感受文章的情感倾向。 感受文章的情感倾向。 （7）评价作品的基本写法与表达技巧。 评价作品的基本写法与表达技巧。 （8）提取全文关键信息，如总说句、中心句等。 提取全文关键信息，如总说句、中心句等。 【答题技巧点拨】 答题技巧点拨】 有整体意识，反复的精读文章，做到胸中有文。 有整体意识，反复的精读文章，做到胸中有文。 体意识 （1）首先要辨其文体，从总体入手进行宏观分析，由表及里、 首先要辨其文体，从总体入手进行宏观分析，由表及里、 由浅入深、 由感性上升到理性， 要善于联系文章主旨来进行高度概括。 由浅入深、 由感性上升到理性， 要善于联系文章主旨来进行高度概括。 （2）抓住文章的中心句、主旨句或标题来迅速感知文本内容。 抓住文章的中心句、主旨句或标题来迅速感知文本内容。 2.基本分析能力训练 2.基本分析能力训练 主要考点有： 主要考点有： （1）分析文章的基本结构。 分析文章的基本结构。 （2）划分文章或段落的结构层次。 划分文章或段落的结构层次。 （3）解说层次划分的理由。 解说层次划分的理由。 （4）编写文、段的结构提纲。 编写文、段的结构提纲。 （5）找出能显示文章结构层次的词语或句子。 找出能显示文章结构层次的词语或句子。 （6）找出表示过渡、照应的词语、句子、语段。 找出表示过渡、照应的词语、句子、语段。 （7）分析句与句、段与段、部分与整体间的结构关系。 分析句与句、段与段、部分与整体间的结构关系。 （8）排列文段句子的顺序。 排列文段句子的顺序。 （9）根据行文脉络，将打乱的语句、文段归位。 根据行文脉络，将打乱的语句、文段归位。 （10）分析并理清文章的写作思路。 10）分析并理清文章的写作思路。 【答题技巧点拨】 答题技巧点拨】 （1）必须通览全文，了解文章内容，辨别文章体裁。 必须通览全文，了解文章内容，辨别文章体裁。 （2）要重视标题的提示作用。 要重视标题的提示作用。 （3）注意人称的转换和表达方式的变化。 注意人称的转换和表达方式的变化。3（4）要善于抓住文章的关键句子和关键词语，以及表示层进、 要善于抓住文章的关键句子和关键词语，以及表示层进、 并列、转折、总结的关键词语来分析文章的结构层次。 并列、转折、总结的关键词语来分析文章的结构层次。 3.概括提炼能力训练 3.概括提炼能力训练 考点主要有： 考点主要有： (1)提炼记叙的要素。(2)概括文章的情节。(3)概括人物事迹的 (1)提炼记叙的要素。(2)概括文章的情节。(3)概括人物事迹的 提炼记叙的要素 概括文章的情节 各个方面。(4)提炼刻画人物的方法。(5)概括人物形象的特点。 各个方面。(4)提炼刻画人物的方法。(5)概括人物形象的特点。(6) 提炼刻画人物的方法 概括人物形象的特点 概括说明对象的特征或事理。(7)提炼说明顺序、说明方法。(8)提炼 概括说明对象的特征或事理。(7)提炼说明顺序、说明方法。(8)提炼 提炼说明顺序 或概括中心论点、分论点。(9)提炼论证的过程及论证的方法。 10） 或概括中心论点、分论点。(9)提炼论证的过程及论证的方法。 10） 提炼论证的过程及论证的方法 （10 （ 概括文、段的中心或内容的大意。(11）提炼段、句的写作模式并进 概括文、段的中心或内容的大意。(11）提炼段、 行仿写。（12）通过划分文、段的结构，提炼文、段的思路。（13） 行仿写。（12）通过划分文、段的结构，提炼文、段的思路。（13） 。（12 。（13 把材料改写成一句话新闻。（14）将材料进行归类。（15） 把材料改写成一句话新闻。（14）将材料进行归类。（15）提炼概括 。（14 。（15 文、段的表达特点。 段的表达特点。 【答题技巧点拨】 答题技巧点拨】 做概括提炼题时，可以采用标题诠释法、中心句法、摘要法、联 做概括提炼题时，可以采用标题诠释法、中心句法、摘要法、 合法、词句整合法、概述法。 合法、词句整合法、概述法。 4.阐释解说能力训练 4.阐释解说能力训练 考点主要有： 考点主要有： （2 依据文章的内容， （l）结合具体的语境。解释词语的含义。 2）依据文章的内容， 结合具体的语境 解释词语的含义。 （ 对词语、语句所指代的内容进行具体描述。（3 对词语、语句所指代的内容进行具体描述。（3）对文章的重点句子 。（ （哲理句、中心句等）的含义进行解说。（4）给描述的对象下定义。 哲理句、中心句等）的含义进行解说。（4 给描述的对象下定义。 。（ 根据具体的描述， 给描述的对象画出直观图形并进行解说。 6） （6 （5 ） 根据具体的描述， 给描述的对象画出直观图形并进行解说。 （ 根据文段所表达的内容，对其含义进行阐释。（7 根据文段所表达的内容，对其含义进行阐释。（7）对文章标题的含 。（ 义进行解说。（8 对文章所表达的主旨进行阐释。（9 义进行解说。（8）对文章所表达的主旨进行阐释。（9）对答题的理 。（ 。（ 由进行说明。 10）结合自己的人生体验， （10 由进行说明。 10）结合自己的人生体验，对文章所叙写的内容进行 （ 个性化的阐释4【答题技巧点拨】 答题技巧点拨】 （1）联系语言环境解释词语句子的含义。 联系语言环境解释词语句子的含义。 （2）注重整体感知,把握文段、文章的内容，进行准确表述。 注重整体感知,把握文段、文章的内容，进行准确表述。 （3）提炼信息及要点，在理解把握文章内容的基础上，善于发 提炼信息及要点，在理解把握文章内容的基础上， 现隐含信息，善于从不同角度进行揣摩，选取最佳思维角度。 现隐含信息，善于从不同角度进行揣摩，选取最佳思维角度。 5.语言品味能力训练 5.语言品味能力训练 考点主要有： 考点主要有： （1）在具体的语境中品析词义，体会句义。 在具体的语境中品析词义，体会句义。 （2）比较、品味词、句、段的表达作用和效果。 比较、品味词、 段的表达作用和效果。 （3）品析词语的准确严密、生动形象等。 品析词语的准确严密、生动形象等。 （4）品析成语、俗语等的精练准确及表达作用。 品析成语、俗语等的精练准确及表达作用。 （5）品析句式的变化及表达作用。 品析句式的变化及表达作用。 （6）品析修辞手法的精妙及其表达作用。 品析修辞手法的精妙及其表达作用。 （7）品析段落及全篇的语言特色。 品析段落及全篇的语言特色。 【答题技巧点拨】 答题技巧点拨】 （1）要紧密联系语境。答题时强化词不离句、句不离段、段不 要紧密联系语境。答题时强化词不离句、句不离段、 不离句 离篇的意识 （2）要准确把握角度理解品析文段的表达方式和写作技巧。 要准确把握角度理解品析文段的表达方式和写作技巧。 （3）要精练准确地表述。答题时注意从各种语言现象中发现带 要精练准确地表述。 共性的语言特征。 共性的语言特征。 （4）对某种表达方式作用的理解必须从文段的体裁、内容、主 对某种表达方式作用的理解必须从文段的体裁、内容、 题等角度考虑。 题等角度考虑。 6.表达手法欣及赏能力训练 6.表达手法欣及赏能力训练 考点主要有： 考点主要有：5（1）记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、 略得当、叙议结合、正侧相映等。（2 略得当、叙议结合、正侧相映等。（2）说明文的表现手法如对比诠 。（ 释、拟人式写法、答问式结构等。（3）议论文写作手法如引经据典、 拟人式写法、答问式结构等。（3 议论文写作手法如引经据典、 。（ 巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等。（4 散文的表现手 巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等。（4）散文的表现手 。（ 法如托物寓意、咏物抒情、人称变化、抑扬结合、联想想像、 法如托物寓意、咏物抒情、人称变化、抑扬结合、联想想像、比喻象 征及语言的骈散结合等。（5 小说的描写手法、烘托手法、 征及语言的骈散结合等。（5）小说的描写手法、烘托手法、伏笔和 。（ 照应、悬念和释念、实写与虚写等。（6 语言运用方面的特色、 照应、悬念和释念、实写与虚写等。（6）语言运用方面的特色、表 。（ 达方式的运用、 达方式的运用、文章美点的欣赏 【答题技巧点拨】 答题技巧点拨】 （1）解答手法欣赏方面的题目，要注意调动知识积累。 解答手法欣赏方面的题目，要注意调动知识积累。 （2）要注意对文章通用手法的理解。 要注意对文章通用手法的理解。 （3）要完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题。 要完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题。 （4）语言表达要具体、完整，突出层次感，做到既有观点，也 语言表达要具体、完整，突出层次感，做到既有观点， 有例证。 有例证。 7.感受评价能力训练 7.感受评价能力训练 考点主要有：（1 摘出感受最深的句子并说明理由。（2 考点主要有：（1）摘出感受最深的句子并说明理由。（2）体会 ：（ 。（ 作者在文章中所表达的感情。（3 结合现实生活， 作者在文章中所表达的感情。（3）结合现实生活，谈对文中某问题 。（ 的认识。（4 是否同意文中的某种说法并说明理由。（5 的认识。（4）是否同意文中的某种说法并说明理由。（5）针对阅读 。（ 。（ 内容提出建议或设想。（6 根据文章内容，想像情节。（7 内容提出建议或设想。（6）根据文章内容，想像情节。（7）揣摩文 。（ 。（ 中人物性格，想像其神态、语言及心理活动。（8 自选角度， 中人物性格，想像其神态、语言及心理活动。（8）自选角度，谈读 。（ 了文章之后的感受。（9 对文中的人物形象进行评价。 了文章之后的感受。（9）对文中的人物形象进行评价。 。（ 【答题技巧点拨】 答题技巧点拨】 （1）摘录句子并说明理由时一定要扣住“感受最深”。 摘录句子并说明理由时一定要扣住“感受最深” （2）把握作者的情感倾向应着眼全文，结合语境。 把握作者的情感倾向应着眼全文，结合语境。 （3）谈对文中某问题、某说法的认识必须“结合现实生活”。 谈对文中某问题、某说法的认识必须“结合现实生活”6（4）针对文章内容提出建议或设想，既要联系文段，又要联系 针对文章内容提出建议或设想，既要联系文段， 自己的生活积累。 自己的生活积累。 （5）根据内容想像情节及人物的心理、神态、语言，一定要准 根据内容想像情节及人物的心理、神态、语言， 确把握作者意图、情感倾向，具体分析。 确把握作者意图、情感倾向，具体分析。 （6）谈阅读感受一般应着重从文章的情节内容、思想内涵给人 谈阅读感受一般应着重从文章的情节内容、 的心灵启迪方面来谈。 的心灵启迪方面来谈。 （7）评价人物形象，首先要分析人物形象。 评价人物形象，首先要分析人物形象。 中考阅卷场新材料作文写作中出现的四点主要问题及新材料 三、 作文的有关要求 1．少数考生未读懂材料。 少数考生未读懂材料。 2．一些考生文章完全脱离材料。 一些考生文章完全脱离材料。 3．部分考生选择角度或立意不够好。 部分考生选择角度或立意不够好。 内容泛泛而谈，举例不具体。 4 内容泛泛而谈，举例不具体。 新材料作文概念 新材料作文（也叫题意作文、命意作文、后话题作文），作文提 新材料作文（也叫题意作文、命意作文、后话题作文），作文提 供材料或图画，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画， 供材料或图画，但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己 对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、 对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作 文。要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思”的 要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思” 作文,它不同于以往根据材料写议论文的材料作文， 作文,它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也有别于有明确 话题的话题作文， 是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形 话题的话题作文， 式。今年话题作文不纳入考试内容。 （一）新材料作文特点 “ 模式写材 新材料作文已不再单纯是要求按照 引—议—联—结” 料作文了。现在的材料作文经过了改良，通过材料， 料作文了。现在的材料作文经过了改良，通过材料，寄托和蕴含写作 话题，同时明确指出“文意自定，文体自选，题目自拟” 话题，同时明确指出“文意自定，文体自选，题目自拟”，打破了审7题的惟一性，立意的限制性和表达的单一性，最大限度地“ 题的惟一性，立意的限制性和表达的单一性，最大限度地“减少对学 生写作的束缚” 还学生以适度的写作自由。 生写作的束缚”，还学生以适度的写作自由。 （二）新材料作文特点 材料作文读写并存， 一题多查， 能够真实反映出考生对材料的阅 材料作文读写并存， 一题多查， 读、分析、理解以及表达等多方面能力。同时由于材料作文具有内容 分析、理解以及表达等多方面能力。 的多向性、体裁的灵活性、思维的诱发性、写法的多样性等特点， 的多向性、体裁的灵活性、思维的诱发性、写法的多样性等特点，防 止考生宿构。 止考生宿构。 （三）新材料作文特点 新材料作文的命题能够给考生提供一定的条件性与情景性， 新材料作文的命题能够给考生提供一定的条件性与情景性， 而又 不会失之宽泛， 在具有特定环境规定下的考生作文， 才具有更大的真 不会失之宽泛， 在具有特定环境规定下的考生作文， 实性与检测性。这种情景，其材料的功能主要就是为考生规定范围、 实性与检测性。这种情景，其材料的功能主要就是为考生规定范围、 料的功能主要就是为考生规定范围 提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行， 提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而 不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题， 不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文过 “宽”的弊端。 的弊端。 （三）新材料作文与话题作文、旧材料作文诸多方面的区别 新材料作文与话题作文、 1．与话题作文的区别： 与话题作文的区别： 新材料作文不直接提供话题， 其话题就是考生对材料的感悟或联 新材料作文不直接提供话题， “ 想。话题作文命题的基本格式为： 材料语”+“话题语”+“要求语” 话题作文命题的基本格式为： 材料语” 话题语” 要求语” 新材料作文命题的基本格式为： 材料语” 新材料作文命题的基本格式为：“材料语”+“要求语” 要求语” 有无“话题语”是话题作文命题和新材料作文命题的根本区别。 有无“话题语”是话题作文命题和新材料作文命题的根本区别。 2．旧材料作文与新材料作文的区别 旧材料作文的命题表述一般是：请自选角度，自拟题目， 旧材料作文的命题表述一般是：请自选角度，自拟题目，联系实 料作文的命题表述一般是 字的议论文； 际，写一篇不少于 600 字的议论文； 新材料作文的命题表述一般是： 全面理解材料， 但可以选择一个 新材料作文的命题表述一般是： 全面理解材料， 侧面、一个角度构思作文。要求有：请根据材料，自选角度， 侧面、一个角度构思作文。要求有：请根据材料，自选角度，自定文8自定立意， 自拟标题； 或由以上文字让人产生不同的联想或感悟， 体， 自定立意， 自拟标题； 或由以上文字让人产生不同的联想或感悟， 字的文章。 写一篇不少于 600 字的文章。 3．文体要求方面的区别 旧材料作文一般只要求写成议论文 新材料作文则要求“文体自定” 新材料作文则要求“文体自定”。 4．引用材料方面的区别 旧材料作文要求必须引述材料 新材料作文则要求引关键词或关键句（明引、暗扣） 新材料作文则要求引关键词或关键句（明引、暗扣） （四）新材料作文审题立意原则 1．整体性原则：审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不 整体性原则：审题要有全局意识，要从材料的整体着眼， 能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。 能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。 2．多向性原则：材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角 多向性原则：材料所蕴涵的观点并不是唯一的， 度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因 筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性， 此，在动笔前对所得到的观点还要进行适当的筛选。 在动笔前对所得到的观点还要进行适当的筛选。 （五）新材料作文审题的方法 1．理清对象——材料中有哪几个对象？ 理清对象——材料中有哪几个对象？ ——材料中有哪几个对象 2．分清主次——几个对象间孰轻孰重，材料重点写哪个对象， 分清主次——几个对象间孰轻孰重，材料重点写哪个对象， ——几个对象间孰轻孰重 这是立意的根本点。 这是立意的根本点。 3．拎清关系——关于这一重点对象，材料中有哪些关键语句？ 拎清关系——关于这一重点对象，材料中有哪些关键语句？ ——关于这一重点对象 语句 4．析清含义——仔细揣摩材料所蕴涵的意义或道理 析清含义——仔细揣摩材料所蕴涵的意义或道理 —— 5．弄清“要求”——把握新材料作文关键要读懂“要求”中的 弄清“要求”——把握新材料作文关键要读懂“要求” 把握新材料作文关键要读懂 两句话 （六）新材料审题立意的思路 1、提炼——划出关键语句 提炼——划出关键语句 ——92、压缩——概括材料大意 压缩——概括材料大意 —— 3、选择——确定立意角度 选择——确定立意角度 —— （七）新材料作文写作方法要点 1.把握材料寓义 1.把握材料寓义 请看下面的作文题： 请看下面的作文题： 阅读下面材料，写一篇作文。（2008 年山西省中考作文题） 阅读下面材料，写一篇作文。（2008 年山西省中考作文题） 。（ 杨柳自有杨柳的洒脱，青松自有青松的壮美。生于世界上， 杨柳自有杨柳的洒脱，青松自有青松的壮美。生于世界上，在于 宇宙间，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉， 宇宙间，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，每个生命都闪耀着独特的光 辉、展示着无穷的魅力。 展示着无穷的魅力。 要求： 半命题作文，先将题目补充完整； 材料作文， 要求：①半命题作文，先将题目补充完整；②材料作文，自选角 500度，自拟题目；③文体不限（诗歌、戏剧除外）；④字数在 500-800 自拟题目； 文体不限（诗歌、戏剧除外）；④ ）； 字之间； 文中避开真实的人名、校名、和地名。 字之间；⑤文中避开真实的人名、校名、和地名。 这一材料作文， 关键在于概括材料的寓意和主旨。 考生只需咀嚼 这一材料作文， 关键在于概括材料的寓意和主旨。 最后一句“每个生命都闪耀着独特的光辉、展示着无穷的魅力”的寓 最后一句“每个生命都闪耀着独特的光辉、展示着无穷的魅力” 意，便可自选角度，自拟题目，叙事、描写、抒情、议论了。 便可自选角度，自拟题目，叙事、描写、抒情、议论了。 2.选择恰当角度 2.选择恰当角度 对同一材料，见仁见智，不同的考生会有不同的选择角度， 对同一材料，见仁见智，不同的考生会有不同的选择角度，要选 取那些最能表现题旨的角度。如下面一则材料： 取那些最能表现题旨的角度。如下面一则材料： 如阅读下面这则材料： 如阅读下面这则材料： 有一棵树， 不断埋怨自己周围的那些树， 说他们挡住了自己的阳 有一棵树， 不断埋怨自己周围的那些树， 说他们挡住了自己的阳 光，让他整天生活在黑暗里；让他呼吸不到新鲜的空气，得不到雨水 让他整天生活在黑暗里；让他呼吸不到新鲜的空气， 的滋润；它们还吸光了土里的养分，让他吃不好，长得又瘦又小。 的滋润；它们还吸光了土里的养分，让他吃不好，长得又瘦又小。有 一天， 樵夫把小树周围的那些高大的粗壮的树木砍得一根不剩。 这棵 一天， 樵夫把小树周围的那些高大的粗壮的树木砍得一根不剩。 树高兴得欢呼起来。可是，他高兴得太早了。 树高兴得欢呼起来。可是，他高兴得太早了。正午的阳光火辣辣地照 在他的躲上，到了晚上，忽然下起了大暴雨， 在他的躲上，到了晚上，忽然下起了大暴雨，大雨夹杂着豆大的冰雹10劈头盖脸地朝着小树砸下来，连他的树枝都被折断了好几根；终于， 劈头盖脸地朝着小树砸下来，连他的树枝都被折断了好几根；终于， 狂风吹来的时候，这棵树支持不住，被风刮倒在地上。 狂风吹来的时候，这棵树支持不住，被风刮倒在地上。 请全面理解材料，从一个角度或一个侧面立意，写一篇作文。 请全面理解材料，从一个角度或一个侧面立意，写一篇作文。 建议可从以下几个方面的角度审题立意 1、要合理处理好自我发展与同伴的关系； 合理处理好自我发展与同伴的关系； 2、竞争更要合作； 竞争更要合作； 3、失去了才知珍贵； 失去了才知珍贵； 4、要认清自己与他人的关系；5、要一分为二地看问题等 要认清自己与他人的关系； 5、发散思维打开思路 对“材料”必须先展开“发散思维”，思维打开了，可写的内容 材料”必须先展开“发散思维” 思维打开了， 就丰富多彩了。下面以安徽淮南市中考作文为例：阅读下面的文字， 就丰富多彩了。下面以安徽淮南市中考作文为例：阅读下面的文字， 按要求作文。 按要求作文。 五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后， 五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现 晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受伤。妈妈又急又疼，可晶 晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受伤。妈妈又急又疼， 锁骨受伤 晶却有了意外的收获： 妈妈我现在知道哪边是左边了! 晶晶太小， “ 晶却有了意外的收获： 妈妈我现在知道哪边是左边了!”晶晶太小， 一直分不清左右，这下好了：痛的就是左边! 一直分不清左右，这下好了：痛的就是左边! 晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示： 晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示： 跤就分清了左右的经历 受挫折的过程往往就是获得真知的过程。 走过崎岖小路， 才能真正体 受挫折的过程往往就是获得真知的过程。 走过崎岖小路， 味生活的欢乐； 穿过茫茫迷雾， 才能深切感受阳光的明媚。 不经风雨， 味生活的欢乐； 穿过茫茫迷雾， 才能深切感受阳光的明媚。 不经风雨， 怎见彩虹；不吃一堑，难长一智…… 怎见彩虹；不吃一堑，难长一智…… 彩虹 晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻? 晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻?是否获得 某些感悟和认识?请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 某些感悟和认识?请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 这个故事给我们的启示是多方面的， 考生既可沿着题目中的提示 这个故事给我们的启示是多方面的， 打开思路，选择立意，比如： 打开思路，选择立意，比如： 立意一：痛苦中包含着收获。 立意一：痛苦中包含着收获。11立意二：事物总是辩证的，坏事也会变成好事。 立意二：事物总是辩证的，坏事也会变成好事。 立意三：走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐； 立意三：走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐； 活的欢乐 穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。 穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。 立意四：不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智! 立意四：不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智! 还可依据自己的知识积累与生活经历等的情况， 还可依据自己的知识积累与生活经历等的情况，发挥自身的优 势，拓展思路。 拓展思路。 立意五：亲身体验事，留下的印象最深，给自己的帮助也最大。 立意五：亲身体验事，留下的印象最深，给自己的帮助也最大。 立意六：有时不幸也是福. 立意六：有时不幸也是福. 立意七：苦难往往带来甜果。 立意七：苦难往往带来甜果。 四、关于综合性学习复习建议。 关于综合性学习复习建议。 “课标”中综合性学习的几点关键信息： 课标”中综合性学习的几点关键信息： 1．语文性：运用语文知识和语文能力； 语文性：运用语文知识和语文能力； 2．综合性：学科知识和能力的综合运用，解决综合问题，包括 综合性：学科知识和能力的综合运用，解决综合问题， 跨领域问题； 跨领域问题； 3．实践性： 实践性： （1）策划设计：关注学生语文的实践能力，能够策划设计活动； 策划设计：关注学生语文的实践能力，能够策划设计活动； （2）问题发现：在活动中主动地发现问题和探索问题的能力； 问题发现：在活动中主动地发现问题和探索问题的能力； （3）信息搜集与处理：掌握获取资料的方法；具备搜集和分析 信息搜集与处理：掌握获取资料的方法； 信息的能力，根据材料形成自己的假设或观点。 信息的能力，根据材料形成自己的假设或观点。 （4）结果展示：能用文字、图表、图画等来呈现探究的结果。 结果展示：能用文字、图表、图画等来呈现探究的结果。 “考试说明”关于综合性学习的考点分析： 考试说明”关于综合性学习的考点分析： 运用语文知识，发现、探究、解决学习和生活中问题。 运用语文知识，发现、探究、解决学习和生活中问题。 语文知识（包括文化知识、文史知识）； 考点 1：语文知识（包括文化知识、文史知识）； 考点２ 语言运用（包括口语交际、给活动命名、拟标题、 考点２：语言运用（包括口语交际、给活动命名、拟标题、写主 题词等） 题词等）12能策划语文活动， 能策划语文活动，拟定活动方案 考点３ 语文活动的策划（活动的项目、活动建议、问卷设计、 考点３：语文活动的策划（活动的项目、活动建议、问卷设计、 宣传册子的栏目设计、活动方案的修改等） 宣传册子的栏目设计、活动方案的修改等） 拟定一个完整的活动方案是不太经济、也不太现实的考法。 拟定一个完整的活动方案是不太经济、也不太现实的考法。 能根据材料筛选信息， 在解决问题的过程中能采用恰当的思路和 能根据材料筛选信息， 方法： 方法： 考点４ 对图画、图表等信息的提取； 考点４：对图画、图表等信息的提取； 考点５ 对文字材料内容或形式所蕴含信息的探究、评判； 考点５：对文字材料内容或形式所蕴含信息的探究、评判； 考点６： 考点６ 能就问题的解决提出自己的观点和看法； 能就问题的解决提出自己的观点和看法； 提出自己的思 路方法 考点７ 能就问题的解决说出搜集信息的途径。 与生活的契合点 考点７： 能就问题的解决说出搜集信息的途径。 相结合的地方文化。 相结合的地方文化。 年北京卷） （2008 年北京卷）2008 年 5 月 12 日下午 2 点 28 分，四川省汶 川地区发生里氏 8 级强烈地震。 川地区发生里氏 级强烈地震。 为支援灾区， 为支援灾区， 学校团委和学生会准备 在全校范围内开展一次募捐活动。请你完成下面三项任务。 在全校范围内开展一次募捐活动。请你完成下面三项任务。 1．募捐现场的一块展板上有下面两则材料，为了向前来参加的 募捐现场的一块展板上有下面两则材料， 同学做介绍，团委书记请你概括这两则材料的主要信息。 同学做介绍，团委书记请你概括这两则材料的主要信息。 材料一： 震后不到 1 小时， 小时， 材料一： 中共中央总书记胡锦涛就抗震救灾作 出重要指示；震后不到两小时，国务院总理温家宝飞赴灾区。随即， 出重要指示；震后不到两小时，国务院总理温家宝飞赴灾区。随即， 全国各地积极行动起来，捐款捐物，支援灾区。 全国各地积极行动起来，捐款捐物，支援灾区。据国务院救灾总指挥 部统计： 亿元； 部统计：5 月 24 日，各界捐款捐物总计 261.01 亿元；5 月 28 日，各 亿元； 界捐款捐物总计 347.42 亿元；6 月 2 日，各界捐款赠物总计 417.42 亿元。 亿元。132．募捐活动中，学校广播站小记者采访你，请你对在地震中失 募捐活动中，学校广播站小记者采访你， 去校园同龄人说几句安慰和鼓励的话。（用上“素不相识”“自强不 去校园同龄人说几句安慰和鼓励的话。（用上“素不相识”“自强不 。（用上 ”“ 息”两个词） 两个词） 亲爱的同学： 亲爱的同学： 3．募捐活动结束后，学生会宣传委员准备写一份这次活动的纪 募捐活动结束后， 实报道。下面是围绕“情系灾区”这一主题所写的报道草稿， 实报道。下面是围绕“情系灾区”这一主题所写的报道草稿，请你将 其中不必要的两个句子挑出来。（将句子的序号填入下面的横线处） 其中不必要的两个句子挑出来。（将句子的序号填入下面的横线处） 。（将句子的序号填入下面的横线处 教学应对策略： 教学应对策略： 关注社会热点和地方文化，丰富生活信息。 关注社会热点和地方文化，丰富生活信息。 因为综合性学有许多是以社会热点和地域文化为背景材料而设 题的。如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。 题的。如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。如 年就有多个地区的综合性学习试题涉及了地震、奥运、 2008 年就有多个地区的综合性学习试题涉及了地震、奥运、地域文 化等。 化等。 增强三种能力： 增强三种能力： 概括能力：如对多则材料，需要逐段概括其内容； 概括能力：如对多则材料，需要逐段概括其内容； 比较能力： 需要对材料的相同相异之处进行比较， 获取其相同点、 比较能力： 需要对材料的相同相异之处进行比较， 获取其相同点、 不同点。如果是图表，需要对表格的横向、纵向进行比较， 不同点。如果是图表，需要对表格的横向、纵向进行比较，从而找出 关键信息来。 关键信息来。 表达能力：整合获得的信息元素，组合关键词作答。 表达能力：整合获得的信息元素，组合关键词作答。 关注典型题例， 关注典型题例，明确解题思路 比如图表题：（例略） 比如图表题：（例略） ：（例略 解题策略： 解题策略： 竖着看： 年重庆阅读率低于全国平均阅读率； 竖着看：2007 年重庆阅读率低于全国平均阅读率；2009 年重庆 阅读率高于全国平均阅读率； 年重庆人均阅读量略高于（ 阅读率高于全国平均阅读率；2009 年重庆人均阅读量略高于（或基 本持平）全国人均阅读量。 本持平）全国人均阅读量。 均阅读量14横着看： 重庆阅读率 2009 年较 2005 年有大幅度增大； 年有大幅度增大； 横着看： 全国阅读 年基本保持不变； 率 2009 年与 2005 年基本保持不变； 提活动建议题： 提活动建议题： 一围绕活动主题、活动的组织来提；二是要具有现实性、 一围绕活动主题、活动的组织来提；二是要具有现实性、可操作 性；三是几条活动建议之间内容不能交叉包容。 三是几条活动建议之间内容不能交叉包容。 细心审题， 细心审题，避免过失性失分 综合性学习探究能力的养成更多依靠在平时的综合性学习活动 中去培养。 提升综合性学习解题能力的关键还在于平时要扎实深入地 中去培养。 开展好综合性学习活动，在实践中锻炼、习得这种能力。 开展好综合性学习活动，在实践中锻炼、习得这种能力。 综合性学习不能仅着眼于做得起题， 能得高分， 更应该从提升学 综合性学习不能仅着眼于做得起题， 能得高分， 生综合素质的层面来认识，从为学生终生发展负责的高度来认识。 生综合素质的层面来认识，从为学生终生发展负责的高度来认识。 生发展负责的高度来认识 五、兼善中学初 2010 级语文复习规划及现代文阅读策略 （一）复习指导思想 以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》７—９年级“语文 初中语文教学大纲》 语文课程标准》 年级“ 课程目标”以及我市制订的《语文考试说明》为指针，立足教材， 课程目标”以及我市制订的《语文考试说明》为指针，立足教材，结 合学生实际，研究复习方法，面向全体学生， 合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的 语文技能和综合素养。 语文技能和综合素养。 （二）复习目标 通过复习， 使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、 系 通过复习， 使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、 统的了解， 强化学生的阅读理解能力和语言表达能力， 提高学生运用 统的了解， 强化学生的阅读理解能力和语言表达能力， 语文知识解决实际问题的能力。 力争在即将到来的中考中， 语文科的 语文知识解决实际问题的能力。 力争在即将到来的中考中， 综合评价指标能有较大的突破。 综合评价指标能有较大的突破。 突破 （三）复习原则 １、明确目标，立足教材。认真研究《语文考试标准》，明确考 明确目标，立足教材。认真研究《语文考试标准》，明确考 》， 试的范围与目标， 对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测， 以 试的范围与目标， 对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，15便在复习的过程中能做到有的放矢。 语文复习应以课本为主， 按大纲 便在复习的过程中能做到有的放矢。 语文复习应以课本为主， 要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点， 要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当 的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中， 的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训 练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 ２、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调 全体参与，分层达标。复习课的主体是学生， 动全体学生的积极性， 特别是在当前高中扩招的形势下， 教师更不能 动全体学生的积极性， 特别是在当前高中扩招的形势下， 把目光只盯在少数“尖子生”身上， 把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎 实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等 学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求， 生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 生可适当“ 中等生宜“ 后进生需“ ３、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于 强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点， 教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目， 教师应进 教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目， 行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰， 行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳 的效果。 阅读理解与作文是语文复习的 重头戏” 教师应加强指导。 “重头戏” 教师应加强指导。 ， 的效果。 在进行阅读训练时， 在进行阅读训练时， 应根据不同文体的特点， 应根据不同文体的特点， 教给学生一些思考问题 和解决问题的方法， 真正做到 授之以渔” 并结合有针对性的训练， “授之以渔” 并结合有针对性的训练， ， 和解决问题的方法， 举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“ 举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快 速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练， 速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡 化文体要求，提倡创新意识。 化文体要求，提倡创新意识。 ４、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段： 点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段： ——4 ）：依纲扣本 依纲扣本， （1）全面复习， 全面复习，夯实基础（3 月中旬——4 月下旬）：依纲扣本， 夯实基础（ 月中旬—— 月下旬）： 以教材知识联动中考考点， 在字词句篇中夯实语文基础知识， 以促厚 以教材知识联动中考考点， 在字词句篇中夯实语文基础知识， 积薄发。 积薄发。 ——5 ）：针对第一 （2）专题训练，突破重点（4 月下旬——5 月中旬）：针对第一 专题训练，突破重点（ 月下旬—— 月中旬）： 阶段的复习进行小结，依据中考题分版块、分专题巩固拓展训练， 阶段的复习进行小结，依据中考题分版块、分专题巩固拓展训练，并 对学生在复习中有困难的知识点进行拟题重点突破； 对学生在复习中有困难的知识点进行拟题重点突破；16——5 ）：模拟试题 （3）模拟练习，提升能力（5 月中旬——5 月下旬）：模拟试题 模拟练习，提升能力（ 月中旬—— 月下旬）： 训练，加强课外阅读的指导，全面提升语文综合能力； 训练，加强课外阅读的指导，全面提升语文综合能力； ）：古诗词文言文强化训 （4）考前练兵，综合复习（6 月上旬）：古诗词文言文强化训 考前练兵，综合复习（ 月上旬）： 练，审题和规范答题训练，同时引导学生查漏补缺，回归课本，捕捉 审题和规范答题训练，同时引导学生查漏补缺，回归课本， 中考信息。 中考信息。 ５、团结协作，共同提高。 团结协作，共同提高。 本着互相学习、 取长补短的原则， 充分发挥每周三集体备课的优 本着互相学习、 取长补短的原则， 势，加强备课组教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争 加强备课组教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神， 取共同进步。 取共同进步。 （四）兼善高效课堂研究 近几年的重庆中考试题，在试题结构、命题内容和题型、 近几年的重庆中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上 基本上没有变化。试卷分为“积累” 基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅 文言文阅读” 现代文阅 读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明 作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定， 确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课 从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读， 外现代文的阅读，最后是写作。重视考查学生的知识积累， 外现代文的阅读，最后是写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注 重考查学生联系生活实际和生活经验， 运用所学的知识分析问题、 解 重考查学生联系生活实际和生活经验， 运用所学的知识分析问题、 决问题的能力。 决问题的能力。 依据这些现状，我们结合本校实际,思考了一些特色训练方式， 依据这些现状，我们结合本校实际,思考了一些特色训练方式， 从现阶段复习的情况来看， 有着较为显著的效果。 其课堂高效的关键 从现阶段复习的情况来看， 有着较为显著的效果。 在于立足教材，以教材知识联动中考考点，辅之以精选的练习， 在于立足教材，以教材知识联动中考考点，辅之以精选的练习，以求 课堂效益最大化。 课堂效益最大化。 1、紧扣课本，梳理知识，致力于基础知识的夯实。 紧扣课本，梳理知识，致力于基础知识的夯实。 复习首先要紧扣课本，有目的、有计划地进行知识梳理， 复习首先要紧扣课本，有目的、有计划地进行知识梳理，分清主 紧扣课本 次，各个击破，把最最基础的知识掌握牢固。从往年的中考语文试题 各个击破，把最最基础的知识掌握牢固。 来看，第一大题的“积累”题目，涉及的多是名言警句， 来看，第一大题的“积累”题目，涉及的多是名言警句，都能从课文17中找到答案，像古诗文中、现代文中的名句首先要背得准确、熟练， 中找到答案，像古诗文中、现代文中的名句首先要背得准确、熟练， 要知道出处、作者等。第二大题中的文言文阅读语段， 要知道出处、作者等。第二大题中的文言文阅读语段，其中一段是课 内讲读课文中的语段。 如果课内文言文掌握得好， 至少做好这些题目 内讲读课文中的语段。 如果课内文言文掌握得好， 有了一定的基础， 也为完成好课外文言文的阅读题目做好了充分的准 有了一定的基础， 在现代文阅读题目中常会出现考查字词的题目， 这就要求考生必 备。 在现代文阅读题目中常会出现考查字词的题目， 须在复习过程中将现代文中的重点词语掌握好。 综上可知， 须在复习过程中将现代文中的重点词语掌握好。 综上可知， 可知 课本内的 知识重点，主要包括现代文中的名言名句、词语、 知识重点，主要包括现代文中的名言名句、词语、文言文中的古诗词 名句和对文言文尤其是讲读课文的背诵理解。 名句和对文言文尤其是讲读课文的背诵理解。 2、深专文本“怎么写”，巧借课文之东风，扬高分作文之帆 深专文本“怎么写” 巧借课文之东风， 我们的语文课是以课文研读为核心的教学， 但认真翻阅各种教师 我们的语文课是以课文研读为核心的教学， 用书， 编者解读文本的着力点主要放在文本内容的归纳、 文章重难点 用书， 编者解读文本的着力点主要放在文本内容的归纳、 的提示和相关背景知识的介绍方面，面对文本“怎么写” 的提示和相关背景知识的介绍方面，面对文本“怎么写”的问题却很 少讨论。 比如教杨绛的 老王》 老师往往通过阅读， 《老王》 老师往往通过阅读， ， 了解老王的 苦” “ 少讨论。 和“善良” 体会作者的平等意识和人道主义精神。而对老王的 苦” 善良”，体会作者的平等意识和人道主义精神。而对老王的“ “ 和“善良”是写出来的，作者又是用哪些“写出来的语言”表现她的 善良”是写出来的，作者又是用哪些“写出来的语言” 平等意识和人道主义精神等则缺乏讨论。 事实上作者的情感浸润在字 平等意识和人道主义精神等则缺乏讨论。 里行间，渗透在用语言叙述的几个生活片段，比如“取缔” 里行间，渗透在用语言叙述的几个生活片段，比如“取缔”，就不仅 是“取消和禁止”，还有强者对弱者的欺侮，就可以理解老王悲惨生 取消和禁止” 还有强者对弱者的欺侮， 活的社会根源。这样的咀嚼就是在体会“怎么写” 活的社会根源。这样的咀嚼就是在体会“怎么写”，不仅能增加课堂 教学的语文味， 更重要的是为语言表达和写作提供借鉴， 实实在在的 教学的语文味， 更重要的是为语言表达和写作提供借鉴， 提高课堂效率。为此，我们在作文教学方面做了以下的探索： 提高课堂效率。为此，我们在作文教学方面做了以下的探索： （1）咬文嚼字探写法模仿表达激智慧 我们备课组在初一到初三的文本教学过程中， 我们备课组在初一到初三的文本教学过程中，注重经典文章的 “咬文嚼字”，在涵泳文章思想情感时，斟酌“怎么写”的问题，让 咬文嚼字” 在涵泳文章思想情感时，斟酌“ 么写”的问题，18学生在揣摩体会的过程中积累情感，模仿表达，产生写作的灵感， 学生在揣摩体会的过程中积累情感，模仿表达，产生写作的灵感，激 发写作的智慧。 发写作的智慧。 （2）定时作文出效率多重修改成佳作 本期以来， 年级作文训练定时化， 每间周三是我们的固定作文时 本期以来， 年级作文训练定时化， 间，题目的拟定参考历届中考优秀作文题，并根据文体、表达方式、 题目的拟定参考历届中考优秀作文题，并根据文体、表达方式、 内容等进行分类，做到训练系统、内容充实，一练一得； 内容等进行分类，做到训练系统、内容充实，一练一得；值得一提的 是作文批阅的方式多样化，俄国作家契诃夫曾说过： 写作的艺术， 是作文批阅的方式多样化，俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术， 其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术” “ 其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术”， 文不厌 百改”，从某种意义上讲，作文是改出来的，而不是写出来的。“交 百改” 从某种意义上讲，作文是改出来的，而不是写出来的。 叉修改———自我修改——老师点评——再次修改” 叉修改———自我修改——老师点评——再次修改” ———自我修改——老师点评——再次修改 是备课组作文修 改的四部曲， 改的四部曲，这当然是建立在学生掌握作文修改技巧的条件下进行 的，在修改的过程中明确要求、提升思想、掌握技巧，最终将作文升 在修改的过程中明确要求、提升思想、掌握技巧， 格为佳作。到目前为止，我们已进行三次定时作文训练， 格为佳作。到目前为止，我们已进行三次定时作文训练，主要训练审 题、立意、细节描写，成效较为明显。 立意、细节描写，成效较为明显。 （说到这里，老师们可能要问，基础知识考点在课本，作文训练 说到这里，老师们可能要问，基础知识考点在课本， 也可以从模仿开始进行， 可是现代文的阅读呢， 文章都来自课外读物， 也可以从模仿开始进行， 可是现代文的阅读呢， 文章都来自课外读物， 立足于教材的复习会不会有效果呢？答案是肯定的， 相反架空课本的 立足于教材的复习会不会有效果呢？答案是肯定的， 复习方法， 就如空中楼阁， 不利于学生掌握知识， 提升能力。 接下来， 复习方法， 就如空中楼阁， 不利于学生掌握知识， 提升能力。 接下来， 我来和大家就个问题交流交流） 我来和大家就个问题交流交流） 3、精选教材现代文文本，提炼知识要点，致力于阅读水平的提 精选教材现代文文本，提炼知识要点， 高。 长期以来，中考语文现代文的复习总是意味着铺天盖地的练习， 长期以来，中考语文现代文的复习总是意味着铺天盖地的练习， 永无休止的的讲评，将近九成的学生认为课文“学了不考” 永无休止的的讲评，将近九成的学生认为课文“学了不考”，从而导 致复习的盲目甚而高中阶段对于教材文本学习的忽视。事实上， 《课 致复习的盲目甚而高中阶段对于教材文本学习的忽视。事实上， 课 《 标》的教材建议里谈到：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文 的教材建议里谈到：教材选文要具有典范性，文质兼美，19化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度， 化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学 生学习；教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、 生学习；教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文 注释和练习等应少而精， 具有启发性， 有利子学生在探究中学会学习。 注释和练习等应少而精， 具有启发性， 有利子学生在探究中学会学习。 因此， 在现代文阅读的复习中， 完全可以摒弃长篇大论的知识点讲解， 因此， 在现代文阅读的复习中， 完全可以摒弃长篇大论的知识点讲解， 在六本教材中精选文本， 提炼出与中考考点接轨的知识， 借助课文的 在六本教材中精选文本， 提炼出与中考考点接轨的知识， 熟悉度，快速的形成能力的迁移，提高复习的效率， 熟悉度，快速的形成能力的迁移，提高复习的效率，亦增强学生上课 的主动性和积极性。具体做法如下： 的主动性和积极性。具体做法如下： （1）研读考纲，揣摩考点，精选教材。 研读考纲，揣摩考点， 从近几年的《考试说明》和中考试题看，关于现代文阅读（记叙 从近几年的《考试说明》和中考试题看，关于现代文阅读（ 文和散文为主）的目标有以下几个方面，针对这些目标， 文和散文为主）的目标有以下几个方面，针对这些目标，我们精选了 相应的课文： 相应的课文： A、筛选并整合文中的重要信息。 筛选并整合文中的重要信息。 （七下 《伟大的悲剧 （九上 《丑小鸭》 七下） 伟大的悲剧》(七下)《孤独之旅》 九上） 丑小鸭》 七下） 伟大的悲剧》 七下) 孤独之旅》 九上） （ 《 （ B、体味和推敲重要词句在语文情境中的意义和作用。 体味和推敲重要词句在语文情境中的意义和作用。 《背影》（八上）（孔乙己）（九下） 背影》（八 ）（孔乙己）（九下） 》（ 孔乙己）（九下 C、对作品中的情境和形象能说出自己的体验。 对作品中的情境和形象能说出自己的体验。 《最后一课》(七下)《斑羚飞渡》（七上） 最后一课》 七下) 斑羚飞渡》（七上） 》（七上 对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价。 D、 对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价。 《风筝》（七上）《社戏》（七下） 风筝》（七上）《社戏》（七下） 》（七上）《社戏》（七下 E、对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。 对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。 《云南的歌会》（八下）《杨修之死》（九上） 云南的歌会》（八下）《杨修之死》（九上） 》（八下）《杨修之死》（九上 F、分析文章的主要写作方法、语言特色以及语言表达作用。 分析文章的主要写作方法、语言特色以及语言表达作用。 《雪》（八下） 》（八下） 八下 举个例子，在文体知识的落实方面，我们的做法是以《新课标》 举个例子，在文体知识的落实方面，我们的做法是以《新课标》 为依据，以教材为基础，有条理整理出记叙文、议论文、说明文、 为依据，以教材为基础，有条理整理出记叙文、议论文、说明文、小20说、散文等文体知识体系,结合课本找出对应的典型课文来掌握其特 散文等文体知识体系, 点，如整理小说的体裁知识时，我从教材中挑选了《范进中举》《孔 如整理小说的体裁知识时，我从教材中挑选了《范进中举》《孔 》《 乙己》 等几篇典型课文来复习小说的三要素以及相关的描写方法和作 乙己》 让学生由抽象的死记到具体的感悟， 从而让学生牢固掌握各种文 用， 让学生由抽象的死记到具体的感悟， 体知识。 体知识。 （2）能力迁移，针对训练方法引导 能力迁移， 现代文阅读考点多而杂， 这要求复习训练应该具备针对性， 将课 现代文阅读考点多而杂， 这要求复习训练应该具备针对性， 本知识迁移为答题能力，这一环节强调所选练习的精炼性；另外， 本知识迁移为答题能力，这一环节强调所选练习的精炼性；另外，学 生的能力层次存在差异， 生的能力层次存在差异， 因此训练时分层指导。 因此训练时分层指导。 今天我们的唐超群老 师就是针对中考现代文阅读概括考点，由熟悉的《孤独之旅》 师就是针对中考现代文阅读概括考点，由熟悉的《孤独之旅》提出请 段段意， 36- 段的主要内容， 概括 36 段段意，概括 36-42 段的主要内容，概括杜小康的心理变化 过程三个问题，从而对概括这一考点提出提取法，截词法， 过程三个问题，从而对概括这一考点提出提取法，截词法，要素概括 法等实用的概括方法， 并精选复习题进行针对训练， 让学生从文思法， 法等实用的概括方法， 并精选复习题进行针对训练， 让学生从文思法， 胸中有法，依法答题。既提高学生的阅读概括能力，又最大限度的提 胸中有法，依法答题。既提高学生的阅读概括能力， 升课堂的实效性。 升课堂的实效性。 除了针对考点的方法细化引导， 我们还注重培养学生的归类总结 除了针对考点的方法细化引导， 能力，整体阅读技巧，和审题能力等。 能力，整体阅读技巧，和审题能力等。 （3）定时训练及时反馈有效指导 进入初三， 我们每周会用一节课的时间来定时阅读， 在现场及时 进入初三， 我们每周会用一节课的时间来定时阅读， 反馈，进行有效的指导，提高效率。长期坚持下来， 反馈，进行有效的指导，提高效率。长期坚持下来，孩子们从平均 的平均值， 21 分的阅读分提高到了 28 分的平均值， 对中差生的提高更是较为明 很大程度的提高了学习困难学生的积极性， 提高了学生自主复习 显， 很大程度的提高了学习困难学生的积极性， 的能力。 的能力。 （4）借用习题，联系生活，规范答题 借用习题，联系生活，21阅读是一种复杂的心智活动， 也是一种技能， 任何技能的掌握都 阅读是一种复杂的心智活动， 也是一种技能， 需要反复的训练。阅读技能的掌握也不例外。但是这训练必须科学， 需要反复的训练。阅读技能的掌握也不例外。但是这训练必须科学， 不是盲目地题海战术。 精选出的课文后附着的课后练习实乃最好的复 不是盲目地题海战术。 习资源， 它不仅能针对性的考查知识要点， 还可以引导学生练习生活 习资源， 它不仅能针对性的考查知识要点， 拓展阅读， 培养其创新意识； 另外在课后练习和针对复习的练习中可 拓展阅读， 培养其创新意识； 以恰到好处的落实学生的表达规范， 以恰到好处的落实学生的表达规范，这是中考现代文阅读的必修之 招。 总而言之， 级语文备课组，三年来坚持“用课本教” 总而言之，初 2010 级语文备课组，三年来坚持“用课本教”的 理念，致力于课堂效率的提高；中考的复习，我们仍然会用好教材， 理念，致力于课堂效率的提高；中考的复习，我们仍然会用好教材， 扣纲扣本， 致力于学生答题能力和语文综合能力的全面提升， 打造真 扣纲扣本， 致力于学生答题能力和语文综合能力的全面提升， 正意义上的高效课堂。 因为， 我们一直把课文作为生活的艺术和结晶 正意义上的高效课堂。 因为， 来体悟， 并以此为点， 扩大学生阅读视野， 联系现实生活， 把语文 小 “ 来体悟， 并以此为点， 扩大学生阅读视野， 联系现实生活， 课堂”延伸为生活“大语文” 课堂”延伸为生活“大语文”。 2010 年 3 月 26 日22
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