合肥市华府骏苑小学――课题开题报告和阶段性小结
课题开题报告和阶段性小结
课题开题报告和阶段性小结
】【】&【作者/来源&华小信息员】&【阅读：
《信息技术环境下教师信息素养与技能研究》开题报告
合肥市华府骏苑小学
一、课题研究的背景
（一）课题的提出
互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也将改变着老师的教学行为和学生的学习方式。教师应对新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求，总起来有以下三点：&&&&&
1.传统的教师继续教育弊端日趋明显。如大规模的教师继续教育，不是教师发展需求，学习没有针对性；缺乏互动的灌输式教师继续教育，效率不高等等。因此，我们开展基于现代信息技术条件下的教师专业素质的提升，势在必行。
&&& 2．网络在继续教育中的优势日趋凸现。网络资源丰富，又具有互动灵活性，利用网络促进教师专业发展，正好能弥补传统继续教育中的问题。
3．我校的软硬件建设日趋完善，现代教育技术走进了课堂和教学常规管理之中。在此前提下，教师继续教育工作必须顺应区域教育发展的现实要求，改变培训方式，更新培训内容，实现协调发展。
本课题研究的概念界定为：通过探索教师信息素养培训的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。
（二）国内外研究现状综述
在教育信息化的进程中，教师对于获取和利用信息重要性的认识如何，获取、处理、加工、利用信息的能力如何，可以说将直接与教师的教育教学工作能力和水平成正比。国外先进发达国家早已开展信息素养与教师专业化发展的研究，特别是一直处在世界前列的美国，十分重视教师信息素养的培养，正如克林顿所言“给所有教师以培训，要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。”美国教师专业化发展运动对国际社会的教育产生了很大的影响，许多国家将教师发展纳入政策视野。
在国内，当前基础教育改革的重心在于课程改革，新一轮的课改，突破了过去历次课程改革的局限，从课程理念、功能、结构、内容、实施、评价、管理多方面进行全面改革，而所有宏观层面的改革都需要体现在每个教师的具体、微观的实践层面上。多媒体现代信息技术的日益普及，信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源、更优化的过程，为教师职业的专业化提供了最佳发展平台。综合来看，信息素养是指信息意识、信息伦理道德、信息知识、信息能力。
（三）课题选题意义和研究价值
在终身教育理念影响下，从上个世纪60年代开始，教师的专业发展就成了教师队伍建设的世界性潮流。世界经济与合作组织（OECD）在20世纪六十年代成立了教育研究与创新中心，专门研究国家教育发展的问题和方向，研究的热点之一就是在职教师的专业化发展问题，OECD在2005年发表了一份题为《教师事业》的报告，报告中提出了“留住教师、促进教师专业发展”的口号，报告中指出：“在我们已经不可能设想一个教师一辈子只接受一次培训，原因不仅在于教学工具的变化，而是人们对教师的期望也在变，甚至孩子的要求也与从前不同，因此，教师也要与时俱进。” 中小学教师专业发展的形式及其有效性，目前是世界各国基础教育关注的重心所在。当前，世界发达国家及亚洲一些国家，对在职教师的专业发展进行着不同方式的探索，通过对教师的研究、教师的成长，最终让孩子得到更好的发展。因此，课改进入了课堂，教师成为课改的主体，课程改革研究和发展的重点转到教师身上。
我校是合肥市2007年新建小区配套学校之一，内部电化教学设施齐全，设备先进，为教师进行现代化教育教学奠定了基础，教师的发展是是信息时代教育改革的要求，也是历史的必然，基于此，我校申报《信息技术环境下教师的信息素养与技能研究》课题，重点研究在信息社会中利用信息工具和信息资源，开发信息，获取信息，评价信息，利用信息并解决问题，进行创新的修养和能力。
二、课题研究的内容及目标
1.研究内容
（1）教师信息素养与专业发展关系的研究。
(2)教师信息素养培养与教师专业化水平提升的方法和途径。
(3)通过探索教师信息素养培训的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。
2. 研究目标
(1)使全体教师运用信息的能力和信息素养达到预定的标准。
(2)引导教师借助网络与课程整合，提高课堂效率。
(3)建立教师的个体研究成果交流的网络展示平台。
三、研究思路：
1．从解决学校实际存在的问题出发，提出本课题，并通过文献查阅，了解国内外与本课题研究有关的信息和研究现状，根据教师专业发展理论、校本培训理论、终身教育理论和成人学习理论观点和方法，设计本课题研究方案；
2．在研究过程中，根据教师的实际进展不断修改、调整方案；
3．把教师自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来；
4．通过系列培训、教师成长档案袋、课堂实录与教师博客等措施，形成比较系统的培养经验和理性认识，为研究提供丰富案例。
最后，归纳总结实证资料，对此分析与评价形成研究报告。
四、研究方法:
以探究-实践-反思-总结为主线，开展：
（1）问卷调查：面向教师进行问卷调查；
（2）实验研究：结合存在的问题提出解决措施，进行实验,为本教学改革课题提供实践依据；
（3）行动研究：在教育教学的实际中发现问题，并积极寻求解决问题的办法，完善方案。
本课题的研究中，我们以行动研究为主，同时辅之于文献研究法、调查研究法、经验总结法等。
五、实施步骤：
1. 申报阶段（12.2）
&- 确定研究的子课题
&- 论证设计方案
-& 制定课题实施方案
2.准备阶段（ 12.6）
&- 组织培训
&- 评出优秀论文等
3.实施阶段（13.2）
&& - 专家讲座
&& - 探索促进教师专业化发展的课堂教学研究&&&
4. 总结阶段（13.6）
- 成果鉴定
-撰写课题成果报告
六、课题研究的大致过程
（一）领导重视
（1）成立课题领导小组
（2）课题组成员参加在广州的课题开题培训会
（二）组织学习
学习是我们认识世界和改造世界的不竭动力，我们当代许多成功的教育家，无不是勤于学习，广于阅读的，是我们学习的典范。现代信息技术是近几年兴起并深度影响着我们生产和生活的一门全新技术，其应用范围越来越广泛。要达到其在教育教学中的真正运用，这条路还很长。为此我们一定要结合自身的实际，进行深入而有效的学习，以正确的理论为指导，为我们的实践保驾护航。
（1）要求教师个人学习。由浅入深，由易及难，选择适合自已起点的书籍资料，网上搜索合适的学习资源，浏览名家Blog,下载相应的学习内容等进行个人自修，继承和发展原有的教学理念，从不同角度（如教学方案的设计，课件的使用方法，教学的呈现方式等）出发，建构新观念。
（2）同伴互助，彼此共进。建立或加入校级、区级乃至省级的信息技术QQ交流群，积极参与bbs论坛讨论，互发e―mail等，达到相互交流，相互鼓励与促进的目的。在学校组织的各种教研，课题立项等活动中，敢于提出自己的观点，并吸纳他人的先进经验，修正自己的学习错误，便捷自己的学习过程，开拓自己的学习眼界，丰富自己的学习内涵。
（三）专业引领。
为加强信息技术环境下的教学研究，5月10日下午，蜀山区教体局特邀国家基础教育实验中心副主任刘茂森教授于华府骏苑小学二楼西阶多媒体报告厅作“信息技术环境下的教学研究”的专题讲座。我校全体教师参加了专题讲座。
&&&& 会上，老师们分享了刘教授宝贵的经验与案例，本次专题讲座拓宽了教师们教学的思路，开阔了视野，达到了较好的效果。
另外区教体局电教馆馆长任昌宏也多次来我校指导。老师们不仅理解了如何从教学目标、内容、对象和策略上运用好信息技术，而且更深刻地体会到用媒体服务于教学，就是更好地服务于学生。
（四）组织培训
（1）学期初，教导处安排三位老师分别就语文、数学、综合学科对全校教师进行“东师理想”软件培训；
（2）我们还积极组织教师利用课余时间进行远程培训；
（3）2011年12月，组织部分年轻教师参加区里组织的电子白板培训；
（4）组织教师参加指导学生信息学竞赛和电脑制作比赛前的培训工作。
（5）派出老师参加第五届信息技术暨白板大赛观摩及培训。
（五）开展教师信息素养培养与教师专业化水平提升的方法与途径的研究
（1）分层推进
信息素养的培养与提高不是一蹴而就的，需要进行长期、有计划、有步骤地训练。为了使教师的信息素养的提高得以落实，我校在具体实施中主要遵循分层推进落实。
A两个阶段：一是校级全面培训阶段，二是重点培训阶段。两个不同阶段有其不同的任务，即第一阶段主要培养普及型队伍，第二阶段主要培养提高型队伍。
①全面培训，借助班班通工程，全面普及教师队伍，建立一支普及型教师队伍（侧重于操作应用的层面）。现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。大多数教师能够熟练地使用计算机，为计算机辅助教学的全面推行提供了广泛的基础。
&②重点培训，建立一支提高型队伍（侧重于学科专业知识与网络技术整合课件制作层面）。
B三个落实：一是校内的常规教学应用培训；二是结合职称评定要求的操作应用能力培训；三是各级各类专业性应用平台及课件开发、制作能力的培训与评比。
本学期结合区级应用新星的评比，开展校级评比，这又是一次全员教师信息技术应用能力的普及和提高，另外我校借各级各类信息技术与课程整合大赛及录像课的契机，进一步推动教师信息素养的提升。
(2)多元整合
&&& 在信息素养的培养与提高的途径上，“多元整合”是不可缺少且行之有效的途径之一。所谓“多元整合”，即多种途径、多种内容、多种方式地科学的、有机的融合。在研究中我们力求做到：
信息技术的教育、培训、应用与学科课堂教学的有机整合；
信息技术的教育、培训、应用与学科实践活动的有机整合;
信息技术的教育、培训、应用与学科课外活动的有机整合；
信息技术的教育、培训、应用与学校德育与管理的有机整合；
（六）初步开展促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究
课堂教学是实施素质教育、培养学生全面发展的主渠道，将现代信息技术与学科课程有效地整合，从而使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的关键。研究中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来进行课堂教学，让课堂充满了生命的活力，使教师运用信息技术的能力又一次得到了提升。经课题组全体教师的不断深入研究，初步探索出体现多维互动情境探究的课堂教学模式：创设情境→问题探究→交流总结→提高深化。
如：创设情境。在学习过程中，教师应用现代教育技术，创设特定的情境。在五年级数学《圆的周长》的教学中，当学生通过教师的引导得出圆的周长的概念后，教师可以利用课前制作的关于圆的周长的课件向学生演示圆的周长的概念，既做到了直观，又使学生特别地感兴趣。然后教师点击一些大小不同的圆，同时向学生展示出本课的问题：圆的周长究竟与什么有关呢？因为有了问题，所以学生一下子就有了探究的兴趣。
&&& 现在班级有了班班通，老师们课堂上基本能运用电子白板进行教学，信息技术应用能力明显提高，孙燕老师在区信息技术应用新星比赛获得了很好的成绩，杨晓洁、孙燕、洪晶等老师在全国信息技术整合课堂大赛中获得了全国一、二、三等奖的好成绩，在以后的时间里我们还将继续进行其它学科的课堂教学方面的探索研究。
六、课题研究的步骤及人员分工
（1）项目申报。2011年9月至10月。丁汝玉负责。
（2）调研阶段，借助现代信息技术，构建和谐高效型课堂的教学模式。2012年3月至2012年12月。刘戎蕾等负责。
（3）对在现代信息技术条件下，促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究形成研究论文，并投稿发表。2012年3月至2013年6月。全组人员参与。
（4）整理材料、申报结题。2013年2月至2013年6月。丁汝玉负责，全组人员参与。
七、课题研究的保障条件分析
1．制度保证。
（1）建立课题档案，保证实施全过程资料的真实完整。
（2）将课题研究纳入教师的教科研考核中。
（3）定期进行理论及实践培训。
2．奖励保证。
（1）组织课题组成员有外出参观学习的机会。
（2）健全奖励制度，对课题研究成果进行奖励。
八、课题组成员
组长：张永梅
副组长：丁汝玉
组员：刘戎蕾& 洪健& 刘敏& 韩成丽& 董桂霞
参加人员：全校教师
九、课题实验中需要改进和完善的及下一步的打算
&&& 1．网络教研形式的运用，带来了新理念，对教师信息素养提出了更高要求，加强教师更高层次的信息和网络技术培训迫在眉睫。
2．学校的激励、保障机制还需进一步加强，教师专业化发展的氛围还需继续营造。
&&& 3．全员科研意识还不够，教师在专业化发展上想取得很大的突破较为困难。我们将继续通过参与高级别的课题研究，解决我们在教育教学中生成的、遇到的实践层面的问题。
4.通过专家引领，进行需求分析。
5.将信息技术与班级管理相结合，全面建立班级主页，促进班主任信息素养的提升和专业化成长，形成教师学生共同成长的双赢局面。
我们希望将本课题研究进一步引向深入，继续研究教师信息素养的提高和专业的发展是如何影响学生的发展和成长，还要将课题已有的研究成果运用到教育实践中，充分发挥科研兴教的作用，使我校的教科研工作再上新水平。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《信息技术环境下教师信息素养与技能研究》
阶段性小结报告
合肥市华府骏苑小学
随着现代化的发展，新时代的教师应具有创新意识，信息技术运用能力。如今网络资源丰富，又具有互动灵活性，利用网络信息技术能更有力地促进教师专业发展，弥补传统教育存在的问题。
我校的软硬件建设日趋完善，现代教育技术走进了课堂和教学常规管理之中。在此前提下，教师继续教育工作必须顺应区域教育发展的现实要求，改变培训方式，更新培训内容，实现协调发展。
本课题研究的概念界定为：通过探索教师信息素养培训的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。
一．明确课题选题意义和研究价值
在终身教育理念影响下，从上个世纪60年代开始，教师的专业发展就成了教师队伍建设的世界性潮流。世界经济与合作组织（OECD）在20世纪六十年代成立了教育研究与创新中心，专门研究国家教育发展的问题和方向，研究的热点之一就是在职教师的专业化发展问题，OECD在2005年发表了一份题为《教师事业》的报告，报告中提出了“留住教师、促进教师专业发展”的口号，报告中指出：“在我们已经不可能设想一个教师一辈子只接受一次培训，原因不仅在于教学工具的变化，而是人们对教师的期望也在变，甚至孩子的要求也与从前不同，因此，教师也要与时俱进。” 中小学教师专业发展的形式及其有效性，目前是世界各国基础教育关注的重心所在。当前，世界发达国家及亚洲一些国家，对在职教师的专业发展进行着不同方式的探索，通过对教师的研究、教师的成长，最终让孩子得到更好的发展。因此，课改进入了课堂，教师成为课改的主体，课程改革研究和发展的重点转到教师身上。
我校是合肥市2007年新建小区配套学校之一，内部电化教学设施齐全，设备先进，为教师进行现代化教育教学奠定了基础，教师的发展是是信息时代教育改革的要求，也是历史的必然，基于此，我校申报《信息技术环境下教师的信息素养与技能研究》课题，重点研究在信息社会中利用信息工具和信息资源，开发信息，获取信息，评价信息，利用信息并解决问题，进行创新的修养和能力。
二、制定课题研究的内容及目标
1.研究内容
（1）教师信息素养与专业发展关系的研究。
(2)教师信息素养培养与教师专业化水平提升的方法和途径。
(3)通过探索教师信息素养培训的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。
2. 研究目标
(1)使全体教师运用信息的能力和信息素养达到预定的标准。
(2)引导教师借助网络与课程整合，提高课堂效率。
(3)建立教师的个体研究成果交流的网络展示平台。
三、确立课题的研究思路：
1．从解决学校实际存在的问题出发，提出本课题，并通过文献查阅，了解国内外与本课题研究有关的信息和研究现状，根据教师专业发展理论、校本培训理论、终身教育理论和成人学习理论观点和方法，设计本课题研究方案；
2．在研究过程中，根据教师的实际进展不断修改、调整方案；
3．把教师自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来；
4．通过系列培训、教师成长档案袋、课堂实录与教师博客等措施，形成比较系统的培养经验和理性认识，为研究提供丰富案例。
最后，归纳总结实证资料，对此分析与评价形成研究报告。
四、探讨课题研究方法:
以探究-实践-反思-总结为主线，开展：
（1）问卷调查：面向教师进行问卷调查；
（2）实验研究：结合存在的问题提出解决措施，进行实验,为本教学改革课题提供实践依据；
（3）行动研究 ：在教育教学的实际中发现问题，并积极寻求解决问题的办法，完善方案。
本课题的研究中，我们以行动研究为主，同时辅之于文献研究法、调查研究法、经验总结法等。
五、课题研究的实施步骤：
1. 申报阶段（12.2）
&- 确定研究的子课题
&- 论证设计方案
-& 制定课题实施方案
2.准备阶段（ 12.6）
&- 组织培训
&- 评出优秀论文等
3.实施阶段（13.2）
&& - 专家讲座
&& - 探索促进教师专业化发展的课堂教学研究&&&
4. 总结阶段（13.6）
- 成果鉴定
-撰写课题成果报告
六、课题研究的大致过程
（一）领导重视
（1）成立课题领导小组
（2）课题组成员参加在广州的课题开题培训会
（二）组织学习
学习是我们认识世界和改造世界的不竭动力，我们当代许多成功的教育家，无不是勤于学习，广于阅读的，是我们学习的典范。现代信息技术是近几年兴起并深度影响着我们生产和生活的一门全新技术，其应用范围越来越广泛。要达到其在教育教学中的真正运用，这条路还很长。为此我们一定要结合自身的实际，进行深入而有效的学习，以正确的理论为指导，为我们的实践保驾护航。
（1）要求教师个人学习。由浅入深，由易及难，选择适合自已起点的书籍资料，网上搜索合适的学习资源，浏览名家Blog,下载相应的学习内容等进行个人自修，继承和发展原有的教学理念，从不同角度（如教学方案的设计，课件的使用方法，教学的呈现方式等）出发，建构新观念。
（2）同伴互助，彼此共进。建立或加入校级、区级乃至省级的信息技术QQ交流群，积极参与bbs论坛讨论，互发e―mail等，达到相互交流，相互鼓励与促进的目的。在学校组织的各种教研，课题立项等活动中，敢于提出自己的观点，并吸纳他人的先进经验，修正自己的学习错误，便捷自己的学习过程，开拓自己的学习眼界，丰富自己的学习内涵。
（三）专业引领。
为加强信息技术环境下的教学研究，5月10日下午，蜀山区教体局特邀国家基础教育实验中心副主任刘茂森教授于华府骏苑小学二楼西阶多媒体报告厅作“信息技术环境下的教学研究”的专题讲座。我校全体教师参加了专题讲座。
&&&& 会上，老师们分享了刘教授宝贵的经验与案例，本次专题讲座拓宽了教师们教学的思路，开阔了视野，达到了较好的效果。
另外区教体局电教馆馆长任昌宏也多次来我校指导。老师们不仅理解了如何从教学目标、内容、对象和策略上运用好信息技术，而且更深刻地体会到用媒体服务于教学，就是更好地服务于学生。
（四）组织培训
（1）学期初，教导处安排三位老师分别就语文、数学、综合学科对全校教师进行“东师理想”软件培训；
（2）我们还积极组织教师利用课余时间进行远程培训；
（3）2011年12月，组织部分年轻教师参加区里组织的电子白板培训；
（4）组织教师参加指导学生信息学竞赛和电脑制作比赛前的培训工作。
（5）派出老师参加第五届信息技术暨白板大赛观摩及培训。
（五）开展教师信息素养培养与教师专业化水平提升的方法与途径的研究
（1）分层推进
信息素养的培养与提高不是一蹴而就的，需要进行长期、有计划、有步骤地训练。为了使教师的信息素养的提高得以落实，我校在具体实施中主要遵循分层推进落实。
A两个阶段：一是校级全面培训阶段，二是重点培训阶段。两个不同阶段有其不同的任务，即第一阶段主要培养普及型队伍，第二阶段主要培养提高型队伍。
①全面培训，借助班班通工程，全面普及教师队伍，建立一支普及型教师队伍（侧重于操作应用的层面） 。现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。大多数教师能够熟练地使用计算机，为计算机辅助教学的全面推行提供了广泛的基础。
&②重点培训，建立一支提高型队伍（侧重于学科专业知识与网络技术整合课件制作层面）。
B三个落实：一是校内的常规教学应用培训；二是结合职称评定要求的操作应用能力培训；三是各级各类专业性应用平台及课件开发、制作能力的培训与评比。
本学期结合区级应用新星的评比，开展校级评比，这又是一次全员教师信息技术应用能力的普及和提高，另外我校借各级各类信息技术与课程整合大赛及录像课的契机，进一步推动教师信息素养的提升。
(2)多元整合
&&& 在信息素养的培养与提高的途径上，“多元整合”是不可缺少且行之有效的途径之一。所谓“多元整合”，即多种途径、多种内容、多种方式地科学的、有机的融合。在研究中我们力求做到：
信息技术的教育、培训、应用与学科课堂教学的有机整合；
信息技术的教育、培训、应用与学科实践活动的有机整合;
信息技术的教育、培训、应用与学科课外活动的有机整合；
信息技术的教育、培训、应用与学校德育与管理的有机整合；
（六）初步开展促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究
课堂教学是实施素质教育、培养学生全面发展的主渠道，将现代信息技术与学科课程有效地整合，从而使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的关键。研究中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来进行课堂教学，让课堂充满了生命的活力，使教师运用信息技术的能力又一次得到了提升。经课题组全体教师的不断深入研究，初步探索出体现多维互动情境探究的课堂教学模式：创设情境→问题探究→交流总结→提高深化。
如：创设情境。在学习过程中，教师应用现代教育技术，创设特定的情境。在五年级数学《圆的周长》的教学中，当学生通过教师的引导得出圆的周长的概念后，教师可以利用课前制作的关于圆的周长的课件向学生演示圆的周长的概念，既做到了直观，又使学生特别地感兴趣。然后教师点击一些大小不同的圆，同时向学生展示出本课的问题：圆的周长究竟与什么有关呢？因为有了问题，所以学生一下子就有了探究的兴趣。
&&& 现在班级有了班班通，老师们课堂上基本能运用电子白板进行教学，信息技术应用能力明显提高，孙燕老师在区信息技术应用新星比赛获得了很好的成绩，杨晓洁、孙燕、洪晶等老师在全国信息技术整合课堂大赛中获得了全国一、二、三等奖的好成绩，在以后的时间里我们还将继续进行其它学科的课堂教学方面的探索研究。
七、课题研究的步骤及人员分工
（1）项目申报。2011年9月至10月。丁汝玉负责。
（2）调研阶段，借助现代信息技术，构建和谐高效型课堂的教学模式。2012年3月至2012年12月。刘戎蕾等负责。
（3）对在现代信息技术条件下，促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究形成研究论文，并投稿发表。2012年3月至2013年6月。全组人员参与。
（4）整理材料、申报结题。2013年2月至2013年6月。丁汝玉负责，全组人员参与。
八、课题研究的保障条件分析
1．制度保证。
（1）建立课题档案，保证实施全过程资料的真实完整。
（2）将课题研究纳入教师的教科研考核中。
（3）定期进行理论及实践培训。
2．奖励保证。
（1）组织课题组成员有外出参观学习的机会。
（2）健全奖励制度，对课题研究成果进行奖励。
九、课题组成员
组长：张永梅
副组长：丁汝玉
组员：刘戎蕾& 洪健& 刘敏& 韩成丽& 董桂霞
参加人员：全校教师
十、课题实验中需要改进和完善的及下一步的打算
&&& 1．网络教研形式的运用，带来了新理念，对教师信息素养提出了更高要求，加强教师更高层次的信息和网络技术培训迫在眉睫。
2．学校的激励、保障机制还需进一步加强，教师专业化发展的氛围还需继续营造。
&&& 3．全员科研意识还不够，教师在专业化发展上想取得很大的突破较为困难。我们将继续通过参与高级别的课题研究，解决我们在教育教学中生成的、遇到的实践层面的问题。
4.通过专家引领，进行需求分析。
5.将信息技术与班级管理相结合，全面建立班级主页，促进班主任信息素养的提升和专业化成长，形成教师学生共同成长的双赢局面。
我们希望将本课题研究进一步引向深入，继续研究教师信息素养的提高和专业的发展是如何影响学生的发展和成长，还要将课题已有的研究成果运用到教育实践中，充分发挥科研兴教的作用，使我校的教科研工作再上新水平。
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