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小学生期末考试家长反馈意见范例
家长们你们是否还在烦恼如何给孩子们写期末考试家长反馈意见，为了解决你们的烦恼，卓越教育网小编特别收集了家长反馈意见范文，希望能够帮助到大家。
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　　课堂作业正确率较高，这与老师的监督有关，而家庭作业没有这么高的正确率，作为家长我们感到自责，对孩子的责任心不强，造成孩子在家完成作业比较敷衍了事，不是很认真，学习效率不高。孩子自己也意识到这点，如果将这种不良学习习惯，带到，将会造成不良的后果。希望在今后的学习中发扬优点，改正缺点。（**家长评，摘录）
　　老师点评：从你的评价中，反映出现在孩子们中较普遍存在的一种现象，即在校与在家不一样，有老师与没老师不一样。这个问题我还从未研究过，我将对此进行进一步的思考后再与您联系。】
　　**的作业书写工整，能够认真思考问题，对每一道题都一样。从这些可以看出她是一个非常聪明而又好学习的好孩子。作业有很多次都被评为甲A+，这让我们很高兴。因为这些都是她凭自己汗水努力而得来的。虽然你很聪明也很认真，但缺乏毅力，对难题缺乏信心。我们希望你能够加强对难题的解题能力。加油！我们相信你一定能行！
　　看了我女儿的课堂作业，我感到非常高兴，我为有这样聪明的乖女儿感到骄傲。希望你在今后的学习中，再接再厉，取得更好的成绩。我的评价为&甲&。（**的家长评，摘录）
　　学习态度端正了，学习成绩一定会提高。今年，我们家长很高兴看到孩子这一可喜的变化：作业比以前认真了，对学习感兴趣了，能主动学习了&&我们有信心，**就这样努力下去，一定是学习最棒的！（**家长评，摘录）
　　老师点评：能用欣赏的眼光发现孩子作业中的闪光点，并将自己对孩子的爱明确表达出来，看来家长会中赏识的教育方法指导不仅入了耳，而且入了心。希望您能更多的发现自己孩子身上的优点，将优点扩大化，使孩子更优秀。
　　张紫薇的数学课堂作业本比以前的作业本有很大的不同。以前的作业本涂改的地方有很多，现改动很少，这说明她做作业比以前认真了。懂得思考，懂得认真看题意，不像以前还没看清题意就动笔做，等做完才发现做错了又去改。现在这个坏毛病随着年龄的增长逐步改掉，学习的态度也提高了。希望张紫薇同学养成学习认真的好习惯，使学习变成一种愉快的事情。（张紫薇家长评，摘录）
　　老师点评：您能用发展的眼光挂看待孩子学习中的点滴进步，真好！因为只有这样孩子才会在激励中变得更加自信。其次，你谈到&使学习变成一种愉快的事情&，我想这不仅是你对孩子的希望，同时也将是我今后工作努力的方向。
编辑：liangjiajian
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新苏教版四年级数学第一学期期末调研试卷
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11:51:21 　来源：南京智康1对1
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意见反馈电话：010-　　邮箱：学年度第一学期期末小学语文试题质量分析
作者： 来源： 发布时间：日
一、数据分析
1、全县基本情况一览表：
从以上表格中可以看出，一年的平均分在90以上，五年的平均分在70以上，其他四个学年也都在80分以上，分数比较均衡，题的难易比较适中平均分最高的学年是一年，91.33分，平均分最低的是五年，78.46分，是统考学年。
2、全县最高与最低分（按学年排）对比一览表：
四小、煤矿
从以上表格中可以看出，今年的最高分与最低分学年的差别不大，多数是在20分以内，五学年只差了不足10分，这与以往的几十分的差别相比，可以说是小巫见大巫了。
下面再跟踪看一下上学期的学年最低分的学校：
七星河二年
七星泡三年
七星河四年
夹信子五年
与县平均分差
七星河三年
七星泡四年
七星河五年
夹信子六年
与县平均分差
提升24.6分
提升2.99分
提升6.66分
提升13.918分
提升4.345分
从跟踪表格来看，上学期分数最低的学年都有不同程度的提升，尤其是煤矿二年级（原一年级）和七星河的五年级（原四年级）提升幅度最大，可喜的是七星河的五年级在本次测试中还超过了县平均分，这是值得欣慰的。
3、成绩优秀的班级情况一览表：（一学年按95分以上，其它学年按90分以上统计）
&&& 宁运娇
七星泡云鹏
七星泡义和
七星河常张
万金山中心
万金山兴国
尖山子中心
尖山子东明
夹信子二道
小城子富山
本学期平均分不及格的学年只有一个，在60&70之间的学校学年有13个，其余的均在70分以上。
以下是上学期平均分不及格的班级跟踪表：
与县平均分差
上学期2.1（24人）
提升7.92分
本学期3.1（24人）
上学期3.2（28人）
&提升12.87分
本学期4.2（29人）
上学期3.1（13人）
降低6.24分
本学期4.1（12人）
上学期3.1（1人）
提升14.76分
本学期4.1（1人）
上学期6.1（22人）
上学期3.1（5人）
提升19.96分
本学期4.1（4人）
上学期1.1（7人）
提升24.99分
本学期2.1（5人）
上学期1.1（14人）
本学期2.1（12人）
上学期2.1（10人）
提升11.28分
本学期3.1（9人）
上学期4.1（5人）
&提升15.318分
本学期5.1（5人）
从上表中可见，在上学期的成绩不理想的班级，通过一学期的努力，进步幅度大的是义和的4.2（原3.2），永泉的4.1（原3.1），常张的4.1（原3.1，已超县平均分），煤矿的2年（原1年级），二道的3.1（原2.1），福和的5.1（原4.1）。另外，凉水的3.1（原2.1）也有一定程度的提升，二道的2.1（原1.1）保持原来的水平，三合的4.1（原3.1）反倒退步了，应引起重视。
以下是抽调各个学年不同版块的得分率情况分析：
写话和习作
一小1.6（47人）
小城子2.2（29人）
三小3.1（61人）
小城子4.1（22人）
建平5年（21人）
一小6.1（51人）
从这个表格中可以看出，我们各个学年的基础知识得分率较高，多数学年的积累运用部分掌握得比较扎实，所以希望老师们一如既往地重视学生的基础，这是最好得分的地方，应该常抓不懈。但是有几个地方需要引起大家的注意，比如四年级的积累部分，三年四年六年的阅读部分，四年五年的作文失分比较严重，下面针对问题说明几点。
一、语文书是最好的阅读和积累的材料，老师应引导学生多读、多背、多积累。
这次四年级的阅读题中，有一道是问&陶家&指的是大诗人谁，他写的与菊花有关的名句是什么，多数学生答不上来，抽查的一本试卷中，仅6人答对&陶渊明&，&采菊东篱下，悠然见南山&这一句诗无人答对。而这句诗，恰恰就出现在精读课《诗四首》的注释里，出这道题的目的，就是想让老师们在教学古诗时，不要忽视了注释部分的重要作用，同时，要有敏锐的语感，发现散落书中的闪闪发光的经典的词句，应毫不犹豫地要求学生积累下来。记得以往我们也曾在期末试卷中考一些课文中出现的四字词语、成语、俗语等，这些做法都是希望老师们能让学生不要学完一课丢掉一课，而是一定要让学生留下语言的印记在脑海中，就像当年的我们对于小学课本的记忆一样，有的终生不忘，作文时想要表达一个意思时，往往课文中自己喜欢的那个词句、那个说法、那种思维甚至那种写法就会断断续续地往外蹦。所以，让语文书成为学生的宝贵的语言库，是我们语文老师首先要做的事。在期末复习阶段，有的老师让学生拿出语文书来从头读一读，积累下经典的或有价值的词句，听写一下生字、古诗和七色光里的积累，有条不紊地进行着，有的老师忙于小测验，批阅一张张难批的语文卷，忙碌于纠错和改错及生气甚至是愤怒中，到底哪种做法更可取呢？相信老师们都有自己的答案了。
二、重新更好地拾起语文的工具性，让语文教学回归它的本质属性。
很长时间以来，我们的语文课重感悟讲感性，轻理性淡方法，以至于学生们该学的语文能力没学会，该清楚掌握的还很模糊。这都是偏重了人文性而忽视了工具性所造成的。下面举几个例子大家看一下：
（1）四年级阅读（二）2.划线句子中引号的作用分别是&&&&& 、&&&&&&&&&
此题抽到某班，应得40分，实得6分，得分率仅15%。
& 大家查一下课标就知道我们四年级的学生该掌握哪些标点符号的用法了，而对于特殊标点的使用，我们同样应该让学生明明白白地知道其作用。正因为平时对于标点的视而不见，很多学生在习作中滥用标点的情况屡见不鲜，更是在基础知识的添加标点一题中搞不清楚，对于有的学生来说，添标点一题就是一道运气题，运气好就碰对，否则就错。出此题的目的是想让老师们高度重视标点符号的使用价值，尤其是一些有意义的、能帮助理解内容的标点符号的价值。
（2）五年级阅读（二）2.本文描写景色不断变换角度，从&&&&& 到&&&&&& ，
从&&&&&& 再到&&&&&& 。
此题抽到四小某考场，应得60分，实得8分，得分率13.3%；
&&& 义和5.2，应得42，实得9分，得分率21.4%；
巨宝5年，应得36，实得3分，得分率8.3%；
方胜5.1，应得36，实得8.5分，得分率23.6%。
& 对于写景的文章，作者描写的顺序即观察的顺序，也是文章的写作思路，有了清晰的思路，文章才会清晰明朗，在学习过程中应当引导学生关注，学文的同时得法，在习作中再慢慢实践，在实践中内化。让这个过程往返循环，进而达到量变到质变的飞跃。
（3）六年级阅读（二）6.文章最后一句&我突然感觉到天真蓝&用了什么写法来抒发&我&的心情。
此题抽到小城子某班：26人全错
青原某班：39人全错
七小某班：40人全错
其它学校的试卷个别的对1、2个，好一些的对3、4个。
可以说这是一个难点，但绝不是偏题怪题，在本册教材中虽没有明显的技能训练点，但在学过的课文中都有接触。
希望老师们在引导学生学习课文的时候，不要总在理解课文内容上转转，学生有眼睛会看，有大脑会懂，很多内容你不问学生也会的，就不用问。我们老师所要做的，就是要教给学生她所不知不会的，比如&借景抒情&的写法，按一定顺序的排段法，运用中心句概括段意的阅读法和写作法，反衬的手法，简单介绍倒叙的方法等等，总之，你要引导学生去发现作者文字背后的&秘密&，并且把发现的&秘密&变成自己习作的&高招&，你的语文教学就教到本质上来了。
三、识字写字不只是低年级的教学重点，它是整个小学阶段基础中的基础，是衡量语文老师教学水准的第一标尺。
查看了一下各个学年的卷面，最好的是二年级，一年、三年的书写特别乱，四到六年级的卷面有好有赖，好的少，不佳的多，班与班的区别比较明显，这是与班主任的强调和重视有直接关系了。
这里要特别表扬二年级的老师们，你们对于书写的关注完全是正确和明智的。一年级学生刚刚入学一个学期，写字上可能要接着狠下功夫了，年级越低越好抓，只有趁早养成科学的写字习惯和热爱写字的态度，语文老师们才会越教越轻松。三年级的这个学期，可能是刚刚使用钢笔的缘故，学生的字很不成样子。所以希望中年级和高年级的老师一定在平时的教学行为中，一以贯之地要求学生做到&提笔即是练字时&，还是那句话，写字是整个小学基础中的基础，是衡量语文老师教学水准的第一标尺。
翻阅试卷时，忽然发现了一个不争的事实，对于学生的书写，很多时候，不是学生的问题，而是我们的老师重视不够，是我们的老师们不够细心。就拿抄写生字一题来说，误批的现象比比皆是。发现某乡镇学校2.2班，全班一共29人，这29张卷子翻下来，误批的就有51个字，以往的误批还算有情可原，因为批卷的可能不是语文老师或不是本学年的老师，可是这次我们已经在答案中明明白白地写清了评分标准，批卷老师还是没有按照这个标准来，不知道这是为什么。也许是批卷老师的心肠柔软不忍心给学生扣分？但今天的仁慈就是对学生明天的残忍，是不负责任的、不专业的糊涂的表现，下面我们重温一下期末试题的评分标准，希望老师们在写字课上的指导能具体明确、抓住关键。
&&& 以下是一年级抄写生字一题的评分标准：
&&& 兴：最后一笔是点。
丢：第一笔是横撇，第二横最长。
百：第一横最长，里面的横左连右断。
四：写好竖弯和横折。
青：写好&月&字底的&竖&。
没有写好关键笔的字扣1分。
以下是二年级抄写生字一题的评分标准：
&& 转 ：注意&专&字中间的竖是一笔写成的。
&& 朵：&几&字做偏旁不带钩。
&& 帽：后上不是个&日&字，下框里的两横是悬空的。
&& 愿：是半包围结构。
&& 北：第二笔是个横，不是提。
&& 贝：最后一笔是点，不是捺。
&& 没达到以上要求的字不得分
习作教学是难点，也是重点，以读带写是最好的突破难点突出重点的方法。
我们看一下习作要求就明白了：
四年级习作试题：
本学期我们学习了很多介绍植物或科技产品的文章，内容或是栩栩如生或是生动有趣。你能尝试着用学到的方法选一种自己熟悉或喜爱的事物向大家介绍一下吗？（动物、植物、物品均可以写）
五年级习作试题：
杨子荣的勇敢令人敬佩，请你也仿照《杨子荣打虎》中抓住人物动作、心理、神态等描写的手法，写写自己勇敢面对的事。注意把事情的经过写具体。
我们的语文老师在讲课文的时候，大家的注意力都放在了分析和理解课文内容上了，而对于文章的写法可能要忽视。有的老师虽然提到了文章的写法，但也是使学生达到&知道&的水平，真正学会并运用这种方法的寥寥无几。以四年级课文《未来的智能汽车》为例，我们在教学时可能要做好三件事：
精读理解：未来的智能汽车有哪些特点和功能？它的优点是什么？
讨论交流：课文的哪一部分采用了&从整体到部分&的说明顺序并举例说明。
迁移表达：师生共同研究如何运用&从整体到部分&的说明顺序介绍具体的某一种事物。
很多老师在讲这一课时，时间多数浪费在第一个问题上了，第二个问题匆匆忙忙提到，草草收兵。第三个问题要么没有，要么把任务完全推给学生，缺乏具体地指导。其实，课堂的前30分钟你可以把前两个问题解决了，留下10分钟我们可以迁移写法，以讨论的方式运用一下这种写法。比如引导学生观察我们的教室，如何运用&从整体到部分&的方法把它介绍出来呢？可以先引导学生概括出&我们的教室既整洁又美观，还充满了浓浓的文化气息&，接着就分别从&整洁&&美观&和&文化气息&三个方面具体地让学生说一说，抓住地面、桌椅摆放、黑板上的粉笔字、墙报的内容等事物来说，学生一下子就明白了。这是第一课时的任务，要下课时，就可以布置一个小练笔的作业让学生构思并完成了。
如果我们的语文老师都能多一只眼睛去发现文章的写法并加以运用，就不愁学生的作文不会写了。
五、语文教学除了培养学生听说读写的能力之外，还应兼顾思维训练的功能。
以二年级的一道连线题为例，此题是把两个独体字连成合体字，按理说是很简单的，但是翻阅试卷发现错了不少，集中错在&季&字和&因&字上，因为这两个字不是学生习以为常的左右结构，而是上下结构和全包围结构，实际上，此题不光考的是识字，还考察了学生的思维有没有发散性。
再比如上边提到的&从整体到部分&的写法，还有各类文章的结构和思路等等，都是对学生进行思维训练的很好的材料。
以上是针对本学期的质量分析，如有不当之处，敬请指正。
今年平均在70分以下的班级情况一览表：
七星泡凉水
七星泡云鹏
万金山方胜
尖山子东红
夹信子二道
夹信子中心
二、有关识字写字。
这次期末试抽考的是四学年，所以想重点说一下。当时我们在六楼会议室批卷时，就发现了四学年的一个很严重的问题。这个问题是我们未曾预料的。我们都知道，识字、写字是第一学段的重点，所以在第一学段，老师们都很重视，像书写习惯啊、写字姿势啊，写字要求啊，易错字辨音啊，平翘舌辩证啊，这些老师们在低年级时都能关注，规范、端正、整洁方面都有所强调。随着年级的升高，正常的在识字写字上应该更加地熟练，而事实却并非如此。
以第二题的两个辨音题为例。&玫瑰&的&瑰&字和&侮辱&的&辱&字，这是两个生活中易读错的音，对于这样的读音，需要老师在平时的教学中，重点强调，反复强调，我相信只要强调到了，全班应该都没有问题的，查了一下&瑰&字的读音，四小31人，11人做错；七小某考场共33人，有15个错的；龙头四年共27人，有12人错。这三所学校在这个字上的得分率分别是：65%、55%、56%，得分率都不高。
这是有关识字方面的，那么写字方面的又如何呢？
以第一题看拼音写汉字为例：&价值&的&值&字，里面少一横的，&愚蠢&的&愚&字的&竖、提、点&写成&撇折、点&的，&成绩&的&绩&字最后一笔是点，写成捺笔的不在少数。整体的卷面感觉也不乐观，十分潦草的不在少数。由此可见，我们的孩子的书写习惯不好，到了中年级时，远没有低年级时的认真和严谨了。
另外，通过抽查城乡试卷，还出现了一个很强烈的反差，还是关于写字方面的。以下是两组数据，都是随机抽查的：
第一组数据：
一小某考场25人，按80%算，去掉最低分的5张卷，剩20人，这个考场共错31个字。
四小某考场31人，去掉最低分的6张卷，剩25人，共错29个字。
七小某考场17人，去掉最低分的3张卷，剩14人，共错26个字。
第二组数据：
七星河中心4.1班，徐淑清老师任教，18张卷，仅错1个字，而且张张书写工整。
小城子中心4.1班，高宜梅老师任教，17人参评，共发现2个错别字。
宝清镇4.1班，王敏老师任教，17张卷，共错3个字。
第一组数据是来自城镇学校，得分率分别是： 85 %、 88 %、81%。
第二组数据是来自乡镇学校，得分率分别是：99%、99%、98%。
从这组数据中明显可见，乡下的写字效果远比城里的要好。我们街里老师为了追求成绩或者是为了追求利益，可能要反复的做一些卷子，但是做完之后，认真批阅的少之又少，因为语文不像数学卷子那样简单好批，所以负责的老师会集中订正，不负责任的可能会看都不看直接投入纸袋。我有一个建议，无论你做多少试卷，希望能把看拼音写汉字和组词等这样的题型逐一批阅，一套卷子只批一道题，用时不多，几分钟即可，其他的可以集中订正。这样的做法对于夯实基础会有效果，但是要想从根本上解决问题，还是要在平时的课堂上下功夫。2011年版课标在实施建议中明确提出，&第一，第二，第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。&关于这句话，很多书刊上都有各种各样的解读，而我个人是这样理解的，说&第一，第二，第三学段要在教师指导下随堂练习&，意思是需要老师指导书写的不只是第一学段，第二、第三学段的老师也撇不了干系，一到六年级的老师都有责任和义务指导书写，写字的指导应是贯穿于小学阶段的整个6年之中；&在日常的书写中增强练字意识，讲究练字效果&，对于这句话，我们反过来想，如果日常的书写任务过多，直接地说就是如果作业过多，小孩子们为了完成相当数量的书写，肯定就没有了练字意识，更谈不上练字效果了，所以希望老师们一定要少留书写的作业，丰富作业形式。在评价作业时，除了对不对，还要有一个写得好不好的评价，尤其是语文老师，更应关注书写。听说四小包薇老师的语文作业从来不留抄多少遍生词这样的，而是在放学之前听写，把写错的、不会写的作为家庭作业布置，这个做法就和我们现在所关注的永威学校的做法非常一致。
记得去年四月份我们去永威听课，当时正赶上永威学校要期中考试，所以我听了不少的复习课，永威老师在听写生词上的做法非常科学，效率很高。他们是揭示课题后，先给学生5分钟时间看教材，告诉学生一会儿要考哪课到哪课的生词，时间到，学生把书一合，老师开始听写，学生统一纸张，写清姓名。听写后同桌或前后桌交换，写上阅卷人，开始批阅，圈出写错的、写得不规范的，（小孩子是非常认真的），集中订正后，再换回来，接着，有一个很重要的环节，我们不可忽视，老师要求学生在改正前，一定要在自己的语文书中圈出本次出错的字，用红笔，然后再改写几遍上交。这样的细节处理留下了什么呢？我们可以想一想，孩子们留下了最宝贵的学习资源，他在书中圈出了他的错误，下次再看书的时候，他重点看的，正是出过错的地方。这样的学习效率有多高我们可想而知。所以我建议，我们低段的语文老师更要领会并运用好&先学后教，当堂训练&的教学实质。
今年的一、二、三年级的第一题，出现了抄写的题型，一年抄写的是音节词，二年抄写的是一句古诗，三年抄写的是一句话，二、三年级都是带标点的。这个题型的出现是一种尝试，灵感来自于我们每年的中考和高考。尝试的结果是，老师们可乐了，觉得这题白给，学生们也高兴，觉得这题不是题。批卷老师们也开心，这题只要写上就得满分，不必动心思。可是我们细看一下评分标准就知道，我给的标准是：做到正确1分，从规范、端正、整洁方面整体考虑，按3分、2分、1分三个等级进行评价。研究一下这个评分标准，我们老师在批阅试卷时，多数都是过于宽松了。比如说&低头&的&低&字，不少学生斜钩的钩没有写出来，&低头&的&头&字，两个点是上下排列的，而不是左右排，头字的最后一笔是点，写成捺就是错误的，还有标点的位置不对，都应该扣分，这道题我认为应该很好地反映出老师平时的写字指导水平，可是因为我们批卷的不严谨而丧失了意义。这个题型在近几年内，打算长此下去，希望我们各校在以后的阅卷工作中，能引起重视。
三、有关习作。
这一点我在这里简单说一下。习作的首要评价标准应该是&抒真情，写实感&，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象不少。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在试卷上。这也暴露了教师在作文教学中没有有效的指导学生对身边小事的留意。大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不丰富，语病较多的不在少数。
其实我们小学阶段属于习作阶段，就是学习写作，对于写作的要求也不必过高，&文从字顺&和&具体真实&八个字，我想可以作为我们学生习作的一个&底线&了。
要想习作好，似乎又得回到原点上，多读书、多积累、多练笔，仅靠每年完成教材上的16次习作是远远不够的，我们可以想一些好的做法提高学生的书面表达能力。比如有的老师运用QQ群建立说说，写空间日志，写班级通讯，办报纸、故事接龙、班级作文大赛等，希望我们能勇于探索，不断创新，一切以提高学生语文素养为目的。
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