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下雨啦|教​案
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你可能喜欢课文 12 雨点儿|课标教材_小学一年级语文教案
课文 12 雨点儿|课标教材
& 1212312&&（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）11234521234534（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）12._______________________________________________3（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）（摘自《小学语文教学》2002/7）&&广东省广州市东山区清水濠第一小学 叶慕兰1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。生问：为什么花更红了，草更绿了？答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？答1：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。答2：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？[教后反思]在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。为解决这一问题，我采取了“课前观察──课中联系实际──课后实践” 的方法。首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业&，如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的：“在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导学生参与其中，或观察、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展……改变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”
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语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据课程标准的要求，我们编写了这套《小学语文课文同步自主阅读》，旨在发挥语文的多重功能和奠基作用，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。　　本套丛书根据课程标准编写，突出语文课程的基本理念是它最大的特点。同步、自主、阅读这三个关键词凸显了语文的学科属性，形成了本书的鲜明特色。　　丰富的人文性是语文学科的重要特点之一，全面提高学生的语文素养是课程的第一基本理念。我们要尽力发掘课文中的人文因素，提高学生的语文素养。小学语文教材选取的课文，都是文质兼美的佳作，闪耀着人文精神的光芒：丛书的选文倡导人与自然的和谐，人与人的关爱。“美文欣赏”、“经典存盘”等就是我们突出的“主题阅读”。课文是语文的主要呈现形式，语文与人文同步是本套书编写的重要目标。在阅读中与心灵对话，塑造人格与精神，本色语文将有情有趣，生机盎然。
找春天/新柳
春天已经到来
春语（节选）/柳树的头发第2课　春天的雨/小雨点儿　雨中的森林/彩虹第3课
小杨树/植树好处多
少年邓小平
树/这儿真好第4课　春天的花园/村居　惠崇春江晓景第5课　看电视――天气预报　孔融让梨　“买”幸福/家　第一个大苹果第6课　人有两件宝/爸爸的手　乌鸦反哺/好事情第7课　我给奶奶送阳光/鸟路　丰子恺的第一幅漫画/刺猬树第8课　小月亮，笑眯眯/苏珊的帽子　一串快乐的音符/好孩子第9课　放小鸟/小鸟的歌　小小的希望/九只鸟第10课　松鼠/松鼠　早安，小松鼠/信第11课
迷人的小岛
保护环境/我想
彩色的小河第12课　一块绿地/绿色的卫兵　我们爱地球/地球清洁工第13课
《所见》赏析/小池
沙滩上的童话
小儿垂钓/美丽的小池塘第14课　荷花姑娘　真想变成大大的荷叶　青蛙跳到荷叶上　荷叶姐姐的伞第15课　夏夜/萤火虫找朋友　夏夜/会飞的小星星　小蚂蚁赶路第16课　蚂蚁搬家/海上气象员　会报时间和气象的鸟第17课　小老鼠观海/动物的尾巴　顾忌/壁虎第18课
太阳，你是粉刷匠吗第19课第20课第21课第22课第23课第24课第25课第26课第27课第28课第29课第30课第31课第32课第33课第34课阅读测试一～八（活页型）
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配送与售后服务日期：朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、创境导入、激发...小雨沙沙的相关内容日期：[自然类] 顽皮的小雨点 小雨点，真顽皮， 乘着银线滑滑梯。 它和禾苗亲亲嘴， 禾苗乐得笑咪咪； 它和果树亲亲嘴， 果树喜得结桃梨； 它和花鸭亲亲嘴， 花鸭嘎嘎叫声起； 它和鱼儿亲亲嘴， 鱼儿和它做游戏。 日期：[自然类] 小雨点 小雨点儿上山坡， 变成蘑菇打花伞， 小雨点儿上花园， 变成花朵真鲜艳， 小雨点儿上大街， 变成伞花一片片。 日期：[自然类] 小雨 小雨淅沥沥， 小雨沙啦啦， 淅沥沥， 沙啦啦， 小雨小雨慢慢下， 别瞧小雨水滴小， 苗苗就是喜欢它。 日期：小雨点 文件:FLASH 类型:FLASH儿歌 名称:小雨点 大小:4Kb 日期: 备注: 日期：小雨沙沙 文件:MP3 类型:MP3儿歌 名称:小雨沙沙大小:724Kb 日期: 备注:点击播放按钮播放小雨沙沙document.write(unescape( %3Cobject%20classid%3Dclsid%3Acfcdaa03-8be4-11cf-b84b-0020af...日期：小雨沙沙（伴奏）文件:MP3 类型:MP3儿歌 名称:小雨沙沙（伴奏） 大小:625Kb 日期: 备注:点击播放按钮播放小雨沙沙（伴奏） document.write(unescape( %3Cobject%20classid%3Dclsid%3Acfcdaa03-8be4-11cf-b84b-0020afbbccfa%20width%3D330%20height%3D60%3E%3Cparam%20name%3日期：小雨沙沙文件:FLASH 类型:FLASH儿歌 名称:小雨沙沙 大小:1634Kb 日期: 备注:
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