走近名著：《伊索寓言》_百度文库
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走近名著：《伊索寓言》
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你可能喜欢《伊索寓言》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。&&
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。&&
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。&&
【教学重点】能结合生活中的例子体会寓意。&&
【教学时间】3课时&&
【教学目标】
1、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
2、能结合生活中的例子体会寓意。
【教学过程】
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。&&
&&&&1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？&&
2、简介《伊索寓言》及其作者。
&&&&&&通过课前自己查找的资料，你了解伊索或《伊索寓言》吗?(学生介绍自己查找的资料）
&&&&&&材料补充：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。&&&&
&&&&二、引入课题，初读寓言。&&
&&&&1、今天我们一起来学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。&&
&&&&2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。&&
&&&&3、检查初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。&&
&&&&三、细读课文，领会寓意。&&
&&&&1、&齐读第一、二自然段。&&
&&&&2、&自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水　想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。&&
3、小组讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？&&
4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？&&
5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？&&
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？&&
7、默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？&&
8、提示寓意，对照前面的故事或生活中的事例，把你所读懂的道理讲给同学听听。&&
四、布置作业。
小练笔：扩写寓言故事《狐狸和葡萄》。
【板书设计】
&&&&&&&&&&&狐狸和葡萄&
&狐狸&&&&&想尽各种办法（吃）&　　
吃不到&&&&&&葡萄&&&&&（酸的）？&
&&&&&&&&&&&　　&
【教学目标】
1、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
2、能结合生活中的例子体会寓意。
【教学过程】
一、故事引入，提示课题。&&
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。&&
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。&&
二、初读寓言，了解内容。&&
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？&&
2、指名读，说说讲了一件什么事？&&
三、细读寓言，领会寓意。&&
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。&&&&
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。&&
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？&&
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。&&
四、布置作业。
【板书设计】
牧童&（撒谎）狼没来&&&&&&&&帮忙&&&&
狼来了&&&&&&&&没人帮忙
一、故事引入，提示课题。&&
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。&&
2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。&&
二、初读寓言。&&
1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？&&
2、自读反馈。&&
三、细读寓言，体会寓意。&&
1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？&&
2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。&&
3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？&&
4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。&&
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）&&
四、布置作业。
推荐课外阅读《伊索寓言》。
【板书设计】
狐狸：狡猾奸诈
蝉：&&聪明、善于观察总结
【教学反思】
&&&&《伊索寓言》选材生动，篇幅短小，寓义深刻，符合学生的心理和年龄特点。学生喜欢听，喜欢读，理解起来难度不大。关键是让学生结合生活实际来加深理解，升华认识。这样学生脑海中积淀的就不是一个简单的故事，一个抽象的道理，而是一份实实在在的收获。
今天我上了《伊索寓言》中的第一则寓言《狐狸和葡萄》，总的感觉还不错。课堂气氛活跃，同学们发言积极。当讲到狐狸看见成熟的葡萄，馋的直流口水，想尽办法想摘到葡
萄时，我要求同学们想想，狐狸都想到了什么办法。一个同学说狐狸跳起来就可以摘到葡萄。
&&&&&&另一个同学说狐狸可以爬上树摘到葡萄。
&&&&&&第三个同学说狐狸可以在脚底下垫上东西，增加自己的高度来摘到葡萄。
&&&&&&这时一名同学站起来说：“我觉得狐狸可以把树砍倒&，做成凳子，站在上面摘
萄。”这时同学们大笑，那时我无语了。我不知道说什么好了。还好，几名同学绘声绘色的
朗读打破了这个局面。同学们对寓意的理解比较到位&。本节课感觉还是比较满意的。
《伊索寓言》第一课时课堂教学实录&
作者：课件之家&&来源：网络&&发布时间：&17:15:09&&发布人：lsy1chj2wdh3&
　　师：上课!
　　生：老师好!
　　师：孩子们好!
　　师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？
　　杨晓佳：寓言就是小故事。
　　冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
　　师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？
　　刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
　　刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。他写的寓言故事流传非常广泛。
　　王&婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
　　邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
　　师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。注意看清字形，读准字音。
　　(生读文)
　　师：现在有把握认识这课的生字新词吗？
　　生：有!
　　师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。要不要再看一看课后的生字？
　　生：不用!
　　师：那我们就开始读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。)
　　师：范写“馋”、“?”，生书空。
　　师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
　　(指名读文)
　　杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。
　　杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
　　冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
　　师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
　　冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
　　师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要求，希望大家以后读书都要做到“字字入目”，这样才能把书读正确了。请用自己喜欢的方式读一读第一则小故事，读时把这几个“拦路虎”给消灭掉：“白费劲”、“无望”、“成熟”，开始吧。
　　(生读文)
　　师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是具体写“白费劲”的？
　　范咏钰：“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲的。
　　师：想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？
　　冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
　　刘道钰：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就又搬来一块。可两块石头放在一起，一是不牢固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。
　　郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
　　周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。
　　张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
　　师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么？
　　生：绞尽脑汁想办法。
　　师：但结果怎样？
　　生：没有够着。
　　师：这就叫？
　　生：白费劲!
　　师：狐狸绞尽脑汁想办法结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想呢!
　　戚国灿：狐狸望着那挂满枝头的葡萄想：唉!今天我怎么这么倒霉啊!一个也吃不到嘴角。
　　潘俊豪：累死了!今天真是白忙活!
　　师：这就叫什么？
　　生：无望!
　　师：你们真聪明!再动动你们的聪明脑，默读这则故事的一、三小节，思考这两小节中“成熟”一词的不同含义。
　　生读文。
　　韩家盛：第一个“成熟”指的是食物生长到一定的时候长熟了。第二个意思我说不上来。
　　(此时教室里很安静，没一个举手回答第二个成熟的意思)
　　师：你们现在不敢举手，原因是你们现在思考的还不够？
　　生：成熟!
　　师：是的，这就是第二个成熟的意思，它是“成熟”这个词的引申义。还可以举例说明？
　　冯纪香：妈妈说，我现在身体还没有发育成熟，不能穿太瘦的内裤。(同学们一片哗然。)
　　师：你妈妈教育是对的，这就是成熟的引申义。哪位同学能用自己的话把这则故事叙述出来吗？
　　冯纪香、杜梦婷叙述故事。
　　师：请用心读第二则故事，理解“惊慌失措”和“一贯”的意思。
　　(生读文)
　　潘俊豪：因为担心、紧张，乱了方寸。课文里指村民们担心放羊孩子的安危而紧张地不知拿什么好，跑去救他。
　　师：课文里不仅写到村民们的“惊慌失措”，还写到了谁的“惊慌失措”？
　　周兴路：还写到了放羊孩子的惊慌失措。
　　师：想象一下，放羊孩子是怎样惊慌失措的呢？
　　戚国灿：他一看狼真的来了，吓得连忙大喊大叫又大哭起来。
　　杜豪：放羊的孩子吓坏了，一边到处躲避，一边叫声呼救。
　　师：这就是？
　　生：惊慌失措。
　　师：这则故事最后一小节齐读一遍，思考“一贯”的意思。
　　生齐读这节课文。
　　李静：“一贯”就是“经常”。
　　师：哪位同学能把这则故事叙述出来吗？
　　刘妮、刘中娜叙述故事。
　　师：联系《狐狸和乌鸦》一课，默读《蝉和狐狸》，思考“圈套”、“戒心”的意思，并思考蝉和乌鸦的结局为什么会不一样？
　　生读文。
　　刘怡然：“圈套”在这里就是“计谋”的意思。
　　董术艺：“戒心”是防备中计的心思。
　　孙渝雯：“戒心”就是防备的意思。
　　刘凌峰：蝉和乌鸦的结局不同是因为乌鸦爱听甜言蜜语，而蝉却善于观察发现，所以蝉能识破狐狸的计谋，蝉救了自己。
　　师：蝉是如何识破狐狸的计谋的呢？请从文中找出根据。
　　张晨：从“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”这句话里看，蝉是从狐狸的粪便里看到同伴的翅膀便知道狐狸曾吃过它的同伴，所以狐狸一说甜言蜜语，蝉马上就知道狐狸是想骗自己，从这里它识破了狐狸的计谋。
　　师：哪位同学能用自己的话叙述这个故事吗？
　　杜梦婷、韩家盛叙述故事。
　　师：今天我们学习了这三则故事，能用自己的话把故事的意思叙述出来，说明你们很了不起!课后希望你们带着自己的理解，能很有感情地把这三则故事读好，并能联系生活实际谈谈你对这三则寓言的理解。继续读一读《伊索寓言》这本书，把你的心得体会，抄写下点明故事寓意的语句来。下课!
　　生：老师再见!
　　师：孩子们再见!
课后反思：
本节课力求抓住第一课时的特点，完成第一课时应该完成的任务：认识生字、理解词义、知道课文大意。在生字词教学环节，为了体现趣味性，我把生字做成卡片，分组赛读评分、齐读巩固，读后指导两个重点字的书写。在赛读前还专门留一分多钟的时间让学生们再用心看一看这些生字的读音，主要是体现高年级的自主识字。这样，第一课时既认读了这些生字，还掌握了这些字的写法。第二遍读文，主要是解决理解词语，让学生在一定的语境中理解这些词的意思，避免了空口的理论说教，而是借助文中相关语句的描写，加上学生的想像，及唤起学生的生活经验，这样，化抽象为形象，便于学生消化吸收。在理解词语时，我还注重抓住课文中重点词语来引导学生理解，做到有的放矢，为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。在理解“成熟”一词的两层含义时，我借助了当时的教学生成，学生回答不了这个词的引申义，说明他们还没有思考成熟，这就是成熟的另一层意思。这么一引导，学生马上豁然开朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一词的用法，从而使学生对此词有了更为深刻的、全面的理解。在复述故事内容这一环节的教学中，我是利用螺旋推进的方法，在引导孩子理解词意的基础上就有意引导他们对故事内容的记忆，为他们理解、复述故事内容做了坚实的铺垫，所以在复述这一节孩子们说得非常流利，有效提高了课堂教学效果。
课终掩卷而思：自己缺乏语言魅力!教师的语言魅力对于孩子积极向上的学习情绪的影响相当重要。而一节课下来，我的评价用语贫乏得可怜!语言是沟通师生情感的桥梁，是点燃学生学习欲望的催化剂。可这节课上，感觉自己一直不在状态中，还不如平时自己课堂教学中的表现。对学生的赞美吝啬得舍不得送上一句话。这节课之所以能把教学任务完成的让听课的老师们满意，我非常清楚源自于学生课前预习得非常到位。感谢孩子们今天在课堂教学中给我带来了不少的精彩，感谢之余，更感羞惭。我的预习或者说教学预设还不如孩子们做得好。这对我是一次教训，也是一次促进与经验的积累。知不足而后进吧，在以后的教学过程中加强自己评价语的“修炼”，在教学语言上亟待提高，有教学态度上还有待于进一步提高认识。
教学始终是一门缺憾的艺术，只有不断地去追求、去钻研，才能使这种缺憾降低到最小限度。
《伊索寓言》第二课时课堂教学实录来源：网络&&11:54:26
[标签：日记&教师&高中生活&哲理故事&启蒙教育]奥数精华资讯&免费订阅　　师：上节课我们学习了《伊索寓言》里的三则故事，谁能用自己的话说一说其中一则寓言的主要内容？
　　(生叙述故事)
　　师：请对照插图默读课文，思考文中哪些词语或句子是具体描写这幅插图的？
　　生读文思考问题。
　　生1：“他边走边回过头来说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
　　生2：“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。”
　　师：狐狸本来是“想尽和各种办法去够葡萄”，结果却没够到，心里本来是非常沮丧的，为什么还说：“这些葡萄是酸的，不好吃。”呢？
　　生：吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。
　　师：能带着你对这两段的理解读出狐狸的这种心情吗？
　　生练习感情读文。
　　指名读。
　　生评：陈磊把狐狸“白费劲”后的“无望”心情读得很好，但狐狸说的那句自我安慰的话读得感情不够到位。
　　师：你听得真仔细，评得更精彩。大家齐读课文最后一句话，思考这句话在课文中有什么作用呢？
　　生：这句话在课文里起画龙点睛的作用。
　　师：谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？
　　生：上次我违反了纪律组长训我，我非常不服气，心想：“哼!有什么了不起!不就是个组长吗？”其实我心里一直想当个组长，甚至还有当班长的野心呢!
　　生：有次老师夸刘怡然的画画得漂亮，还说刘怡然成了我们班的大画家了。我当时心里想：“不就是几幅画吗？有什么了不起？有还不愿画呢!”其实我对画画根本就一窍不通。
　　师：同学们都能直言不讳自己曾有过“吃不到葡萄说葡萄酸”的经历，那么学过这则故事你有什么感想吗？请把你的感想写在课文的后面吧。
　　(生写话)
　　师：听过《狼来了》的故事吗？
　　生：听过!
　　师：谁能来给大家说说《狼来了》的故事？
　　指名生叙述故事。
　　师：故事叙述的这么精彩，看来下面这则《牧童和狼》你都不用学了。(板书课题)，默读这则故事，思考牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的两次的反应又是怎样的？
　　(生默读课文)
　　生：牧童喊“狼来了”是抱着游戏、玩笑的心态装出紧张的样子喊的，村民们“惊慌失措”赶来营救，可牧童的表现是非常得意的。
　　师：通过哪个词你读出了牧童的得意？
　　生：“哈哈大笑”。
　　师：牧童第二次叫喊呢？
　　生：牧童第二次叫喊“狼来了”是狼真的来了，这时他的心情非常紧张，而且是“惊慌失措”。而村民们被牧童骗怕了，以为他还是在恶作剧，所以村民们的表现是无动于衷的。
　　师：哪位同学愿意读一读这两段？尤其要读出牧童喊两次“狼来了”前后不同的心态。
　　指名读文。
　　生：我感觉韩家盛表情非常好，读牧童第二次喊“狼来了”把牧童的紧张求救的语气读得非常到位。
　　师：你评的更到位，可以是一位评论家了。生活中你有过这样的经历或见过、听过类似的例子吗？
　　生：在我很小的时候很爱喝饮料，于是爸爸就把我喝过的饮料瓶装上水，骗我说是饮料，我一喝才发现自己上当了。以后爸爸再给我哪怕真的是饮料我也不信他的了。
　　生：我两次日记没写，告诉老师说忘在家里了，老师就信了我。可当我把日记本交上后，老师发现我原来是拖拉作业没写，于是有一次，我的作业真的忘在家里了，可说什么老师就是不相信，还是罚我重写了。通过这次事件以后，我再也不敢说谎话了。
　　师：是呀!我们任何时候都要做一个讲诚信的人，如果一贯使用欺骗的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能相信你的。
　　师：请认真读一读《蝉和狐狸》这则故事的第一小节，理解“圈套”一词的含义。
　　生自由读文。
　　生：“圈套”指“计谋”。
　　生：“圈套”指“阴谋诡计”。
　　生：“圈套”指骗别人的手段。
　　师：请把这则故事一、二两小节边起来读一读，思考“圈套”在这一课中是什么意思。
　　生：“圈套”是在这则故事里指的是狐狸想把蝉从树上骗下来吃掉它所用的计谋。
　　师：他用的是什么计谋呢？
　　生：用甜言蜜语来打动蝉。
　　师：狐狸是怎么用甜言蜜语来打动蝉的呢？找出狐狸说的话多读两遍，读出狐狸赞美的语气来。
　　生练习读文后指名读文。
　　师：用心默读第三小节，看这是一只怎样的蝉，把你的体会写在旁边。
　　生读文写体会。
　　生：这只蝉太聪明了，他用一片树叶便识破了狐狸的嘴脸。
　　生：这只蝉真是绝顶的聪明，他为了识破狐狸的计谋，先用一片树叶来试探他。
　　生：通过读这一段，我体会到坏人说好听的话，因为他急于做坏事，急于想得到结果，他太低估了对手的能力。我想到急于求成，反而把事情做糟，容易露出自己真面目。
　　师：哦？你是说坏人要想隐藏自己的险恶用心还得继续沉住气，继续骗下去是吗？
　　生：那倒不是。我是说我们可以利用坏人急于求成求胜的心态，在遇到狐狸这样的坏人时，我们要稍微动点心思，便可识破他的阴谋，防止上当受骗。
　　师：你的聪明要赛过一休了!“蝉察觉其中有诈”，他是怎么察觉到的呢？
　　生：蝉可能从狐狸说“你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”这句话中察觉到的。
　　师：狐狸的这句话说的有何破绽？
　　生：蝉一直在树上唱歌，而且歌声很响亮。狐狸在树下可以非常清楚地听到蝉的歌声，不必要让蝉飞到树下来唱给他听呀!
　　师：用心读书了，答案就在课文里。你看赵薇同学多聪明，不仅从课文里找到了根据，还说出了自己的理由。蝉还会从哪里察觉有诈呢？
　　生：狐狸说：“你的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!”这句话里察觉的。因为在动物王国里，大家都知道狐狸心术不正。对于心术不正的人说这么好听的话一定是有他的目的的。所以蝉察觉这其中必定有诈。
　　师：说得非常有道理。文中还有这么一句话：“狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。”此时此刻，狐狸是一种怎样的心情？
　　生：喜出望外。
　　生：惊喜万分。
　　生：非常激动。
　　师：请带着你的理解读好这三小节。
　　生自由读文后指名读文。
　　生：王婕读出了狐狸赞美的语气和激动的心情。
　　生：王婕读得非常投入，我感觉自己就是那只狐狸了独(生笑)。
　　师：狐狸很聪明啊，只是他没把自己的聪明用在正道上，所以大家不喜欢它。齐读最后一小节。
　　生齐读。
　　师：读了这一小节你有什么想法吗？
　　生：读了“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀”这一句，我想到了这只蝉多象那只可怜的乌鸦嘴里的那块肉啊!只是乌鸦仅仅被骗去了一块肉，而这只蝉却可能是因为和乌鸦一样爱听甜言蜜语，结果连自己的小命也送掉了。
　　生：通过读“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”这句话，我体会到这是一只细心观察，善于分析问题的蝉，他的聪明之处就在于对坏人时刻保持着戒心。
　　生：通过读这一段，我想，我们对坏人要时刻提高警惕。坏人说好话是他骗术的一种，我们不能被他的好话迷糊了。
　　师：生活中有这样的例子吗？
　　生：去年十.长假,爸爸带我到上海明珠电视塔去玩，当时爸爸上塔上玩去了，我太累就不上去，在塔下等爸爸。这时过来一位中年男子，他来到我身边对我说要带我去海边玩。没出门妈妈就告诉我不要乱跑，小心被坏人拐卖。我当时心里就想那个叔叔可能就是人贩子，所以就没跟他走。
　　师：学习了这三则寓言后，回过头来再看看这三则寓言在写法上都有一个相似之处，哪位同学看出来了？
　　生：这三则寓言都是在最后一小节来个画龙点睛，用一句话告诉我们一个道理。
　　生：这个道理对我们很有教育意义，教育我们做人的道理。
　　生：这三则寓言都是把动物当作人来写，都是用比喻的手法来写的。
　　师：同学们，打开《伊索寓言》这本书你就打开了一个精彩的世界。《伊索寓言》里还有许多这样的故事等着你们去读呢？课后请继续阅读这本书，并把你读书的心得体会写下来，下周我们开个读书交流会吧。
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《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力
《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力
《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力
《伊索寓言》（Aesop’s Fables）原名为《，是古希腊民间流传的讽喻故
事，作者伊索。相传其中故事是一名埃塞俄比亚黑人奴隶所作，“伊索”即是“埃塞俄”的谐音。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，古希腊寓言家，传说他是个奴隶，后获得自由，因“亵渎神明”终遭杀害。善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。不但读者众多，而且在文学史上也具有重大影响。 伊索寓言，来自民间，所以社会地层人民的生活和思想感情得到了较突出的反映。如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。
伊索寓言，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《乌鸦喝水》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》等已成为全世界家喻户晓的故事。
《伊索寓言》是寓言中的精华，是人类宝贵的精神财富。我们参照天津新蕾出版社编译的《伊索寓言》中的部分故事在天津市网络少年宫有关栏目中推荐给爱好文学的小朋友们，希望你们喜欢。并从中得到教益。
《伊索寓言》采用连载的方式，定期更换故事内容，我们力求译文生动、活泼，自然朴素。每个故事加有点评，以帮助小读者理解其丰富的内涵；所有寓言都配有插图，文画相得益彰，以增强寓言的艺术感染力。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童恶作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。
伊索寓言大多是拟人化的动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。
寓言谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，
《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。《伊索寓言》中有些故事还总结了古代希腊劳动人勤劳朴实的美好品格。
《伊索寓言》的主要思想内容。
《伊索寓言》为我们展示了古希腊社会平民生活的有趣场景。刻画描写具体而微，涉及诸如假发、狗项圈一类的日常用品，读后令人惊叹不已。通过作品读者仿佛置身于古希腊人的家园，我们可以从当时的老鼠喜欢偷吃何种食物，推断出一般人家中贮藏什么食品；我们可以从文中了解到主人以何种方式添购奴隶等。就内容而言，大致有以下三种：
《伊索寓言》中有很多故事反映了穷人悲惨的处境，揭露统治者的残暴，表达了穷人对为富不仁者的不满。如《欠债人》揭露了定价的苛刻无情和贪婪自私，同时也描绘了穷人无可奈何的悲惨遭遇：穷人无力还债，要求债务延期又遭债主拒绝，不得不将仅有的一头老母猪赶出来卖掉。
《狼和小羊》则通过一个生动的故事来建构一种强盗逻辑：首先，狼责备小羊把水搅浑，而小羊回答说：“自己站在岸上喝水,而且是处在下游，不可能把上游的水搅浑。” 狼见此计不成 ,又施第二计：“但是，你去年骂过我的爸爸。” 小羊又说，那时候自己还没有出生呢。最后，无计可施的狼便使出杀手锏：“不管你怎样辩解，反正我不会放过你。”为什么无理的狼能吃掉无辜的小羊？只因狼凭借霸道作为自己欲望的武器。寓言影射了当时的社会现实：在遵循“丛林法则”的时代,力量意味着权威,意味着“合法性”，强权就是“真理”。 再如《猫和鸡》就以辛辣的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横。
《伊索寓言》中有大量的故事是生活中的经验之谈，表现劳动人民的聪明才智；对恶人不能心慈手软；要尊重自然规律等。
《口渴的乌鸦》中，一只乌鸦口渴得要命,飞到一个大水罐旁寻水喝。可水罐里没有很多的水,罐口又很窄，它想尽办法也喝不到水。最后，乌鸦叼着一颗一颗石子投到水罐里去。随着石子的增多，罐里的水逐渐地升高，乌鸦终于喝到了水。
乌鸦喝水的故事启示后人：
《农夫和蛇》的故事告诫人们，对恶人千万不能心慈手软。还有一部分寓言目的在于教会人们如何处世、如何做人。比如《狐狸和豹》：狐狸和豹争论谁美。豹夸耀自己身上斑驳的花纹，狐狸却回答说：“我比你美得多，我所装饰的不是身体，而是心灵。”这故事告诉世人智慧的美胜过形体的美，《乌龟和兔子》告诫人们不可恃才自负；《开玩笑的牧人》说明撒谎终会害了自己，没有好的下场；《狐狸和山羊》警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗；有一部分寓言教人如何选择朋友、对待朋友。《野山羊和牧人》告诫人们不可结交喜新厌旧的人。《蝮蛇和水蛇》则是对那种只会空谈而没有丝毫实际行动的所谓“盟友”的讽刺。
3、借动物形象嘲讽人类缺点。《伊索寓言》较多的故事揭露人类的劣根性，讽刺好逸恶劳。 例如《鼹鼠》“传说鼹鼠的眼睛是瞎的，可小鼹鼠却对妈妈说他能看得见。妈想试验他一下，便拿来一小块香喷喷的食物，放在他面前，并问他是什么。他说是一颗小石头。母亲说：“啊，不幸的孩子，你不但眼睛看不见，连鼻子也没用了。” 这故事是说，那些爱吹牛说大话的人，常常夸海口能做大事，却在一些微不足道的事情上丢了丑（却连微不足道的事情都做不了）。 《小孩与栗子》告诫人们不要贪多，要知足。一个小孩把手伸进装满栗子的瓶中抓栗子，想
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