英语词汇学与英语词汇教学的关联:汪榕培教授的研究思想与践行——兼谈国内相关研究进展--《江苏外语教学研究》2013年02期
英语词汇学与英语词汇教学的关联:汪榕培教授的研究思想与践行——兼谈国内相关研究进展
【摘要】：词汇是词汇学与词汇教学的相交面,二者具有密切的交互关系。本文采取文献综述的方法对国内英语词汇学的开拓者和领军者汪榕培教授关于英语词汇学与英语词汇教学相互关联的研究思想与研究践行进行了梳理与总结。在研究思想方面,汪榕培教授认为,狭义英语词汇学提供了词汇系统的规律性知识,理应成为英语词汇教学实践的重要内容;广义英语词汇学涉足词汇及其相关的诸多学科,研究范围十分宽泛,英语词汇教学研究因而成为广义英语词汇学的有机构成。在此思想指导下,汪榕培教授编撰出版了面向英语专业本科生和研究生的英语词汇学教材,多达13本,其中8本教材将词汇教学纳入词汇学框架之中。从广义英语词汇学视角审视国内英语词汇学与英语词汇教学的关联研究进展发现,国内英语词汇学的早期研究将词汇教学排除在外,但20世纪末期和21世纪初期以来国内英语词汇学在教材的内容体系建构、综述的内容范围关涉、会议的研讨主题分类三个方面体现了对英语词汇教学话题的关注和重视。国际第二语言词汇习得与教学研究的丰富多样的主题为国内广义英语词汇学框架下的英语词汇教学研究内容的扩展和深化发展提供了可资借鉴的思路;国内英语词汇学与英语词汇教学的交互关联的研究成果与研究活动的数量可望在今后日益增多。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：H319【正文快照】：
0.引言词汇是词汇学与词汇教学的共同对象,因而词汇学与词汇教学密切关联。国内著名英语教育家、英语词汇学研究专家汪榕培教授“对英语词汇学的研究始自1964年师从葛传槼先生的时候,当时的研究方向就是英语词汇”(汪榕培,1998a:1)。1983年3月,汪榕培与李冬二位先生主编的《
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（四）探究活动操作建议&初中生活新体验──观察交流活动&设计意图&通过学生对新校园的观察活动，使学生掌握观察事物的一般方法，提高观察能力。同时，了解学校的概况、校园风貌和学习任务，激发学生的好奇心和对新学校的热爱之情。&操作建议&(1) 为学生提供介绍校园新生活情况的文字、图片资料，有条件的学校还可以播放一些校园生活的录像资料或组织学生参观校园，熟悉本校的校史、校风校貌、文体活动、各学科兴趣小组的开展情况等。应尽可能使学生感到好奇和欣喜，使学生进入一种跃跃欲试的状态。&(2) 引导学生畅所欲言，表达自己的心声。例如，走进初中生活的心情和感受，产生这种心情的原因，在新学校里有什么新的打算、决心或愿望等。教师应启发和引导学生将打算、决心或愿望转化为学习的动力和良好的行为习惯。&注意事项&(1) 课前应了解学生入学后的思想动态，对新学校的看法和适应情况等。&(2) 在评价学生的发言时，教师应对学生积极参与活动给予充分地肯定，肯定他们在活动中流露出的喜欢自己学校的心情。同时，对有的学生并不满意新学校或不喜欢初中新生活的言论进行引导，说明这是很正常的，也是可以理解的，引导学生从积极、乐观的角度思考问题，体验成长的快乐，体验成为一名初中生的快乐。&&&珍视新友谊──讨论交流活动&设计意图&通过“新环境，新感觉”的讨论交流，使学生认识到在新校园中，可以通过友谊的纽带将新老师和新同学联结起来。通过本活动，帮助学生缓解处于新环境中的焦虑、不安等心理，提高学生的人际交往能力。&操作建议&(1) 将学生分小组，进行畅谈交流。&(2) 全班交流分享各小组的精彩发言。在活动中，教师应引导学生对以往交友经验进行回顾与反思，概括自己的“好伙伴”的特点，对“好伙伴”形成共识。&(3) 教师小结，指出朋友在生活中的重要性，强调珍视新友谊。&注意事项&(1) 教师启发各小组学生发言，可提前选好在全班交流发言的学生。&(2) 教师应对学生发言的积极性、主动性表示肯定。对学生发言的内容可以不作评价，但应根据其内容表示理解或给予适当的鼓励；对有负面情绪的学生，在表示理解的基础上进行适当的启发引导，但不强求其转变。&&&认识你，记住我──个性展现活动&设计意图&通过活动，消除在新环境中学生交往时出现的焦虑、害怕和疑惑的心理，增进学生彼此间的了解，养成热情开朗的性格，学习一些必要的人际交往常识，在具体的活动中体验交友的乐趣。 &操作建议&(1) 课前请每位学生自制“交友名片”，涉及的内容主要有姓名、住址、生日、属相、性格特征、兴趣、特长、交友意向、电话、追求（理想）等。&(2) 收集学生自制的“名片”，可将其编号后统一放在盒子里，让学生轮流抽取。学生抽取后隐去“名片”中的姓名，只选读“名片”中的其他重要内容，让全班同学猜测。&(3) 教师小结，通过学生的自我描述，指导学生根据各自不同特征，并采用各种有效的记忆方法迅速记住全班同学的名字。 &注意事项&(1) 教师应鼓励学生将“交友名片”尽量设计得新颖别致些，富有创造性，以个性化的方式“推出你自己”。&(2) 可向学生推荐一些记忆方法如“形象比喻法”、“谐音法”、“联想法”等，但要强调指出给别人“起绰号”是不礼貌的，也是会破坏友谊的。&(3) 鼓励学生积极、主动、热情地交往，教师在一旁观察，对参与性较差的学生不要批评，而要给予及时的指导和帮助。&&&与新朋友结伴成长──调查归纳活动&设计意图&通过活动，帮助学生了解和睦相处的重要性，促进同学之间的相互认识和相互了解，扩大交往面，消除自我防卫过强的心理，以更好的心理状态进入新环境。&操作建议&(1) 教师课前可以组织学生根据班级情况将课桌排列成便于交流的形状，如圆圈形等。&(2) 为了加强学生间的相互了解，可以重新分组进行“找朋友”活动。&(3) 教师小结，指出学生彼此之间应努力寻找更多的相同处，使成长中的友谊更牢固。&注意事项&(1) 教师课前了解班级的人际关系情况，并通过座谈、个别交流等方式了解其原因。&(2) 在寻找同学间的相同处时，要防止学生形成交友的小圈子。&&&我们心目中的班集体──讨论活动&设计意图&通过活动，使学生在描绘心目中的班集体的过程中勾画出共同的目标，并使之成为前进的动力。&操作建议&(1) 在引导学生思考问题的同时，教师可提醒学生从亲身经历中去寻找优秀班集体的一些特征。&(2) 引导学生认识到优秀班集体对个人成长的重要性。&(3) 活动应使学生明白，生活要有清晰的目标，目标能引导其生活得从容和自信。目标明确，学习、生活才更有动力。&(4) 教师小结，在学生回答的基础上，归纳优秀班集体的主要特征，师生共同确定班级的共同目标。&注意事项&(1) 教师应鼓励学生畅所欲言，只要是亲身的体验都要给予肯定和激励。&(2) 将活动结果以板报、墙报等形式贴在班级墙壁上，供全班分享。&&&各尽所能，奉献集体──小组展示活动&设计意图&通过活动，使每个人都能在班集体中找到自己的位置，从而各尽所能，发挥特长，奉献集体。&操作建议&(1) 采用分组活动形式，教师巡视指导，提示学生进行自我分析时经常要涉及的一些方面，如外貌、性格、学习、兴趣、潜能等。&(2) 引导学生客观描述特长和优势，在小组讨论的基础上，形成更加完善的自我概念。&(3) 教师在活动中要强调指出每个学生都有自身的独特性。每个人都能在班集体中找到自己的位置，谁都无法替代。&注意事项&(1) 课前应尽量了解班级中每个学生的兴趣、特长。&(2) 活动中要关注不善于表达的学生，使每个学生都能有成功感。&&&团结协作，互助前行──问题探究活动&设计意图&通过阅读、分析教材中提供的事例，帮助学生在读故事受到的感染中、在层层递进的几个设问中，明白道理：团结合作是件快乐的事情，人与人之间的团结合作是重要的，彼此帮助则彼此受益。&操作建议&(1) 根据教材提供的事例,围绕“团结就是力量”设计讨论提纲。&(2) 分组讨论优秀集体力量的体现及力量的来源，根据讨论情况适当拓展范围，如中国革命取得胜利的原因等。&(3) 班级可以进行团体凝聚力训练，让学生明确合作与分享的重要性，如众志成城、折筷子、两人三足跑等。&注意事项&(1) 活动中，教师要注意观察学生是否都积极参与，彼此的反应与合作状况等，以便进行及时地指导。&(2) 在具体的活动中，教师引导学生畅谈集体生活中的感受，最后将讨论的结果进行总结、概括，共同分享彼此的体验。&&&（五）本课重点、难点问题解答&1．什么是初中生适应障碍，产生的原因及教育措施是什么？&适应障碍是指当体内外环境的变化非常强烈或变化的持续时间太长时，人对环境的适应就会出现一些异常的反应。初中生特别是七年级新生面临着由小学到初中环境上的巨大变化，如果家长和学校不加以重视，不加强辅导，那么对于心理适应能力较差的学生来说，虽然程度各有不同，但患适应障碍的机会是相当高的。&一般来说，引起适应障碍的原因大致有两类：一种是急性突发事件，如各种天灾人祸；另一种是慢性持久的精神刺激，如长期家庭关系不和睦、人际关系不良、学习成绩低下等。这些事件作为应激源，都可导致适应障碍的发生。初中生作为一个特殊的群体，其适应障碍的发生一般是由慢性持久的精神刺激引起的，但还有其特殊的具体原因。&(1) 初中生容易患适应障碍的原因。&小学到初中生活的巨大变化是患适应障碍的直接原因。小学到初中生活的变化，包括学习环境的改变、教师教学和自身学习方法的改变、人际关系的改变和自身所处地位的改变等一系列的变化。其中，由于学习方法的不适应引起学习成绩下降，由于人际关系改变而在社会交往上变得退缩，由于自身地位的改变而变得抑郁、自卑，这些问题尤为突出。&初中生在生理上的巨大变化也部分影响着其对新环境的适应。初中生正处于青春发育期，是身体发育的关键时期，在身体形态、体内机能、神经系统和性成熟上，都发生着巨大变化。生理上的变化，如果没有得到及时辅导，也会影响着其他方面的适应。&初中生的心理特点是导致其容易患适应障碍的根本原因。初中生的心理特征主要表现在认识能力、情感、意志和自我意识上。初中生的认识能力发展迅速，视听觉感受性均得到进一步发展；但是初中生的情感丰富而不稳定，情绪和情感体验强烈；较重友谊，过分关注自己的形象而产生羞怯感，控制情感的能力还不够强；初中生的独立性和自我意识都相对提高，对长辈和教师的依赖性有所减弱，但意志的坚持性不足，表现出脆弱性，自我调节能力不完善。初中生心理上的这些特点，导致其对外界环境变化敏感但却不会主动向长辈求助，所以当其心理上存在困惑或烦恼时经常难以得到及时疏导，最终发展成适应障碍。&外界刺激多元化，而初中生辨别能力差，也是导致其适应障碍的部分原因。当今社会发展迅速，外来文化、观念冲击着传统社会的认知模式。面对这些刺激，初中生由于其心理的不成熟，社会经验不足，在冲击面前常显得困惑和不知所措，可能表现为对成长的恐惧。&初中阶段开始出现的家庭关系“代沟”，是学生遇到适应障碍时无法得到及时解决的主要原因。在家庭生活中，初中生由于自我意识和独立性的发展，与父母的关系也发生了变化，表现为开始企图摆脱父母的束缚，以口头或用行动来证明自己是成人。因此，当其在现实生活中遇到困难时，往往为了维护其自尊而不会向父母求助，如果父母观察不够细致，则导致问题得不到解决，最终发展成为心理疾病。&（2）对初中生适应障碍的教育措施。&对于包括适应障碍在内的任何一种心理疾病，其教育措施首先都应该贯彻“以预防为主”的方针。而要做到预防为主，就必须“从小抓起”。具体预防措施如下。&第一，从小培养良好的自我意识。自我意识的核心是自知和自爱。通过让学生形成对自己的正确认识，可以帮助其当目标与现实发生矛盾时及时地、较好地调整自己。喜欢自己，接纳自己，爱惜、保护自己。自爱可以使学生不会在遇到困难时自暴自弃，也有利于学生建立起自信心。&第二，让学生学会真诚、学会欣赏。只有真诚和欣赏才是打开人际交往的金钥匙。当学生学会欣赏他人时，他才能有更大的发展。而且他还可以借此在陌生的环境中很快建立起交往圈，这可以帮助他很快克服环境变化带来的一些不适应。 &第三，从小培养乐观的生活态度、坚强的意志。坚强的意志可以让其在遇到困难时不放弃，抗争到底，争取最后的胜利。从小培养这些良好品质，能够帮助初中生在面临各种变化、困扰时较好地面对困难，通过个体的自我调节或朋友的支持来恢复正常的生活秩序。&&&2．为什么中学生必须学会主动交往？&我们每个人都是生活在社会中的，都是社会的一员，因此必须懂得社交。社会心理学家认为，人的社会交往是个体适应环境、适应社会生活、担当一定的社会角色、形成丰富健全个性的基本途径，它具有很多重要的功能。&获得信息功能。一个人直接从书本上学到的知识是有限的，通过社交可以以各种方式迅速获得信息。在许多情况下自己百般探索、长期冥思苦想而不得其解的问题，在和别人的交往中可能会突然得到启示，产生灵感。随着交际范围的扩大，就能认识更多的人，听到更多的事，交换更多的思想，获得更多的信息。&自知知人的功能。自知之明，即具有成熟的自我意识。人的自我意识并非是自然而然成熟的，是通过社交，在与别人的相互作用中逐步成熟起来的。此外，人的社交范围越大，接触的人就越多，就越能了解更多人的品性，这就有助于人们更全面地思考问题，避免简单化，克服片面化。&自我表现功能。人总是希望别人了解自己、理解自己、信任自己。只有扩大交际范围，在更大范围内表现自己，别人才可以了解你的为人、性格、学识、才能。通过扩大社交范围，为个人的自我表现提供现实性，也为个人的才能发挥提供可能性。&人际协调功能。社交也是人类社会在改造自然界中协作的产物。个人在自然面前是软弱的，而集体的力量是无穷的。正是通过社交，使单独的、孤立无援的个体结成为一个强有力的集体来共同征服自然。作为一个现代人要想取得事业的成功，就要学会善于与人交往。&身心保健功能。人作为一个社会成员，有着强烈的合群需要。通过相互交往，诉说个人的喜怒哀乐、爱憎喜好，就能增进彼此间的情感共鸣，从而在心理上产生一种归属感和安全感。&因此，社交能力是现代人必备的基本素质之一。&&
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