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请以“我的舞台”为题，写一篇作文。要求：（1）写一篇不少于600字的文章；（2）不得透露个人相关信息，不得抄袭。
题型：写作题难度：偏易来源：不详
按中考评分标准给分1．诠释文题，在平淡中求突破。“我的舞台”，文题中的“我”一般就是指写作者本人。因此，从这点出发，我们可以叙述生活中与“我的”舞台直接有关的各种事，如“我”把床铺当作舞台、把客厅当作舞台、把学校当作我的舞台、把人生当作我的舞台，表达我对梦想的不懈追求。2．广泛联想，在对比中求突破。“我的舞台”，文题中的“舞台”就是表现的地方，每个在舞台上的人都是主角。因此，舞台上的主角都可以自称“我”。我们写作时也可由别人的舞台进行自由的、广泛的联想。比如由眼前的CCTV的模特的“青春舞台”联想到青春自己的舞台等。经过这样的联想对比，既能开拓你的写作空间，又有利于你选取一点感受最深的来写。3．深入挖掘，在拓宽中求突破。“舞台”本是演员表演的地方，可以引申为一切学习、生活、工作的地方。从引申义出发，我们可以写自己的为学、为人、为事的态度与表现，以表达自己的人生观。4．巧编故事，在创新中求突破。我们作文中也可写“舞台”给我们的生活带来的变化。例如：参加CCTV“梦想舞台”给“我”带来了许多快乐；参加奥运会“志愿者”的“舞台”给“我”带来了料想不到的变化，等等。
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据魔方格专家权威分析，试题“请以“我的舞台”为题，写一篇作文。要求：（1）写一篇不少于600字的文..”主要考查你对&&命题作文，半命题作文&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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命题作文，半命题作文
命题作文：一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。它包含事件，人物，场面等要素。半命题作文：就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。综观历年各地中考作文试题，半命题作文占有相当的比例。这是因为这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可避免考生千题一文的套文现象。补写文题时应注意以下几点：半命题弄清了题意之后，就要考虑补充文题了。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。1．要易写作。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“我和 （小草、春天、智者、母亲……）的对话”，你觉得所供选择的词语中哪个最好写，你就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好写，你还可以另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。2．要确定体裁。在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。一般考场作文对文体都没有要求，所以应根据自己的特长考虑是写记叙文，还是写说明文，或是议论文；是写人记事，还是写景状物，或是阐述某个道理。文题对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合，但是，你只能根据自己的特长，抓住一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。3．要内容健康。半命题作文给我们以自由选择材料的余地，但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负作用，自然也降低了作文的品位。如“ 的滋味”（云南省中考作文题），就有考生在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”、“自杀”等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。因此，我们在这方面应引起注意，不能凭一时的感情冲动，或是标新立异，填写上了一些消极、不健康的内容，应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。命题作文特点:1.从命题内容上来看:近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向：或贴近考生生活关注个体成长，或启迪考生思考人生哲理，或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题，给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。2.从形式上来看:一般有两种形式：一是单纯以“命题”出现，前后没有提示或导语，这种形式，从字面上看限制较少，审题上没有障碍，让考生有相当宽泛的选材范围。二是以“提示语+命题”的形式出现，通过导语或提示语，为考生在审题和选材上作出了一定的引导，同样有较大的开放性和自由度。在题目之前，加上了一段导语：“在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多彩的校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力；日新月异的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上，充满活力。”这段话对写作材料的选择、对“活力”的判断有着明显的暗示作用。命题、半命题、材料作文的区别：命题作文是指命题人出作文题目让作者作文。半命题作文是指命题人限定了作文题目的一部分内容，然后留出一部分内容由作者按要求自己补充完整后，就相当一篇 命题作文。半命题作文有利于学生个性的张扬。命题作文重点考查考生的立意构思，谋篇布局，语言表达的作文能力。所谓材料作文，是要求作者根据所给的一段文字（图画）材料。它的特点是读写结合。材料作文的审题，需要首先提取关键句和关键词语。写作者要经过阅读材料、理解分析、提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达等步骤，才能完成一篇文章的写作。对于考生来说，最大的区别就在于审题。命题作文的审题:1.重点分析“题眼”。命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用，是文章特殊要求的标志。2.注意副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课；3.要完全理解比喻意义。这类比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语，考生审题时需认真阅读这些提示语，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配的本体，写作时方能做到紧扣题目。4.把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。如《我拥有，我快乐》，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后产生的一种心理情感反应，两者紧密联系，不可分割。有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。5.从题目中审出详略安排方面的要求。如浙江温州中考作文题《下雨天，真好》，这是一道情景类命题作文，考生要在行文中创设“下雨天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应详写。可是有些考生的记叙文中，用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”，写“好”一带而过，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于没有具体内容支撑，“真好”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离题目要求。命题作文的写法:1.抓题眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分，如：《有意义的生活》，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时紧扣“有意义”三个字思考就可以了。再如：《充满活力的岁月》，其表意的重心在“充满活力”四个字，考生需要思考的是怎样通过具体的人、事、物，来诠释一个中学生对“活力”的理解与界定。2.明限制，确定选材范围。限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。如：《发生在我身边的一件趣事》，题目限制了对象——我，内容——趣事，数量——一件，范围——身边，没有限制时间、地点。这样，写作时就可以不去考虑时间、地点因素，选材的范围大多了。《美丽的谎言》，明确规定了事情的属性——本身是带有欺骗性的，但其实质必须是善意的、美丽的;没有限制的有：对象——任何人，具体内容——欺骗的具体内容和经过，数量——N个谎言，范围——过去现在，身边远方等等，这些都可以作为写作的内容。再如：《我想唱首歌》，题目虽规定了主题——褒扬、赞美生活，但没有限制赞美的对象、赞美的原因。如此，我们既可以为自己，也可以为他人唱首歌;既可以为个人，也可以为集体、为社会唱首歌;既可以写事，也可以写人……只要对生活有着欣赏与感激，对得失成败有自己的体验与思考，就能切中题意。又如：《充满活力的岁月》，虽要思考活力的表现，也要兼顾对“岁月”一词的理解，但对写作的主体——“谁充满活力”则完全没作限定。3.展联想，深入挖掘主旨。充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。如《妈妈，我长大了》这个文题，其关键在于对“长大”的理解。如果认为“长大”的含义只是生理、身体的变化，或是学会了某种生活技能，能够照顾自己，胆子变大了，能对付别人的欺负等等，那么这种理解就比较肤浅。而如果能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就准确而较深刻地把握了文题的含义。4.巧构思，化抽象为具体。“一粒沙里见世界，一瓣花上说人情”。选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现对生活的感悟。5.炼语言，注重个性化表达。语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。中考半命题作文填题技巧：纵观近年各地中考作文题，不难发现半命题作文在各省市中考题中出现的频率越来越高。可见，作为一种传统的命题形式，在话题作文、选题作文备受推崇的今天，半命题作文不但没有被人们冷落，反而呈上升趋势，越来越受到人们的青睐。从历年的评卷中发现，不少考生在半命题作文的审题上出现失误，不能正确填补题目。那么，如何填补半命题作文的标题呢？一、填题，要充分吸取题中的隐含信息。半命式作文题，题面不长，其间还有空白，呈残缺式。但就是在这残缺短小的题面中，却隐含着不少的有用信息。命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生：①暗示一定的类，即文章的体裁及表达属类，是记叙文、议论文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事；是叙事为主，还是抒情为主；是缘事说理，还是以理带事，等等。②敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围。③框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广扩，等等。④标示一定的载体。文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、空，加以显现？这种载道的载体是题目中既定的，还是由学生自定的？对此种种，在半命题的题面中都有所点示。审视《我这个……迷》，题面中的“我”、“迷”两词前后缀连，表明是记人叙事的记叙文。题中的迷，其含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。题首的人称词“我”，表明文章的“量”局限于特定的一个人——“我”，局限于“我”的一种兴趣爱好。至于这种如醉如痴迷恋的对象——载体，题目有意空缺，留给学生自主定夺，填之而出。再揣摩文题《……之风不可长》，隐含信息，次第抽出：类：“不可长”一语，对社会上的某种风气作出一个明确的否定判断，表明一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。质：“……之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正义，击浊扬清，此及本文宏旨。量：“之风”是偏正短语的后肢，前面填充后，自然形成不正之风、邪恶之风中的一种。载体：用空格隐去，由学生自揣自定，学生大可从“我”出发，为我所用。
二、填题，要与命题要求暗合神契。命题者总是从教学大纲出发，紧扣教材，巧拟半命文题，从一个角度去测试学生的认识能力、表达能力、应变能力。面对半命文题，我们必须整体揣摩出命题者的意图，以利正确定向下笔。知己知彼（命题者），方能百写不殆。《在……面前》是前几年湖北省的中考题，稍一端详，可知文题是一表示态势的介宾短语。为何以态度命题？最终目的是什么？让思绪驰骋，不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要学生自我营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人（或数人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。大千世界，芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花；也可能是无形的，如威胁、困难；可能是惬意的，如奖状、成功；也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。运思到这个程度，就不难通过填充题，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人事创下典型的环境，从而有力刻画人物形象，凸现文旨意念。面对这一文题，有的学生无视命题，随意填题为《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校门面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深层构思的困难。前一题除了点名兄弟（兄妹）关系外，很难形成对立、映衬关系；而后两题只是点出了人事发生的地点，除此，难以发挥举足轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。
三、填题，要切中题旨文意。如前所述，多数半命式文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示，一题当前，我们首先要机灵扫瞄，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中底蕴，以利正确填题，深层构思。《……长大了》一题，载体部分空缺，怎样填题为好？关键是对点明文旨的“长大”怎样理解。对“长大”一语，有三种诠释可供思辨取舍：1、增高长重（一般生理现象），2、思想成熟（高级智能现象），3、学业（事业）有成（有为社会现象）。对三者运思比较，可以断定，按第一种含义填题，难脱肤浅；按第二第三种含义填题，能揭示人与事的底蕴，从动态变势中演绎出明确的意念。那么，题中的空白是不是只能填写人称呢？不一定，抓住事物间的逻辑联系，又何尝不可填写动物植物静物呢？如生物小组的良种免、种植小组的新种瓜、校园内外的共青林，可透过这些特指的物体增高长大，曲折地反映出科学少年、时代小主人的茁壮成长，迅速成长。四、填题，要正中自己的生活储存。巧妇难为无米之炊，下笔能否成功，有无感己感人的素材入文，至为重要。而半命题作文正是在动用生活储存方面，为我们提供了方便、自由。填题时就要珍视这一自由，加以充分利用，使填出的文题正中素材仓库之所备。且看《一段美好的生活给我的……》一题，显示题旨的空白处可有多种填法，但要正中储存，就要慎选。一学生暑假下乡，与勤俭的祖父相处，对自己的乱用胡花深感内疚，并力戒之，可填“鞭策”。一学生考试失利后，忘情观察大风雨中蜘蛛反复织网的镜头，感触颇深，可填“启迪”。一学生在校运动会3000米赛跑中不支落伍，是班上的拉拉队热烈的擂鼓、整齐的呐喊使他干劲倍增，最后夺得第二，可填“力量”。五、填题，要力求创意新颖。填题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文，让人触读后俱为之一震。这，主要讲究填题的深加工了。一组中学生面对《我生活在＿＿之中》的半命题，有如下填题，试作比较：填“家庭”、“学校”、“社会”——浅薄直露，味同嚼蜡。填“集体”、“亲人”、“友谊”——正确平常，流于一般。填“麻将声”、“追星族”——切中时弊，发人警醒。填“题海”、“夹缝”、“梦魇”——比喻形象，深邃出格。且题面的新与俗制约文面的新与俗。拿起《……的滋味》这一文题，如果匆匆填上“咖啡”、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋味》、《掏污水沟的滋味》，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：《作弊的滋味》——心惊肉跳，《说谎的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响。
六、填题，要符合情理、逻辑。填题新也好，深也好，都有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。有这样一道题，《我第一次……》，如若有人填上诸如“哭”、“淘气”、“唱歌”、“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一”的，填进题中，势必陷入伪科学的泥沼。变换一下，选填印象深刻的“第一”，如“上学校”、“登台演戏”、“领奖”、“下水”则成，因为这一类“第一”都是不难确认的。如能变向运思，选填“说谎”、“当家”、“打工”、“独自远行”入题，则文旨文趣当会更新鲜可人而又合乎逻辑，不违情理。
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请帮我以青春作伴好飞翔为题,写一篇作文,600字左右...你还是自己找吧 我估计没人愿意为了100分知道分而帮你写的 就算有文章发给你 都是抄的青春作伴好还乡 的前一句是?闻官军收河南河北/杜甫 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。
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影片名称：
状　　态：7
影片演员：李霄云 李光彩 张远 厉娜
影片分类：对白语言：
发行时间：发行地区：
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青春作伴好还乡出自海报/剧照欣赏
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纪录片最近更新Copyright & 版权所有联系方式：9204258闽ICP备号-156以青春为话题的作文600字――《拥有青春》_初中生作文_随便看看吧
以青春为话题的作文600字――《拥有青春》
像我这般年少，也就是拥有青春罢了。别的并不好提，只是青春，才有的气息。
风吹吹，又停停，卷起岁月的纸片，漫天飞舞。青春的年华，就是那无畏的风，不怕失去，不怕失败。
青春之风吹着青春之歌，随乐跳起青春之舞，舞出的声音，是春的光芒。
春天，万物复苏 ，姹紫嫣红，生机盎然。如同那草儿，在春风下虎头虎脑地摆动，像孩童在撒娇呢！东一丛，西一簇，冒出的小花蕾，悄悄倾听风的诉说。其实，青春也很简单，每颗年少的心从中溢出的光芒就是青春散出的迷人花香，风吹出，飘动在空气中，萦绕在身旁，沁人心脾。
青春之风吹着青春之歌，随乐跳起青春之舞，舞出的色彩，是夏的繁茂。
夏天，树木成荫，百花相争，莺雀欢歌。如同那绿叶，在风中沙沙作响，像孩子们在不远处嬉笑！ 潺潺水流自上而下，奔向无际的海洋，它们与风相伴，听风讲述梦想的歌谣。青春，就是梦想，就是青涩的果子，那年少代表的，是未来的繁茂。这通向未来的险阻的路途上，有青春做伴，就不会遗憾！
青春之风吹着青春之歌，随乐跳起青春之舞，舞出的姿态，是秋冬的沉稳。
秋冬，丰硕果实，景色萧凉，雪白天蓝 。如同那树干，在风中挺拔，像军人们在傲！雪中保家卫国！树洞外呼啸的风，一阵阵，一声声，怒号，翻滚，慷慨激昂地讲演着：青春无畏！再萧凉再艰难又如何？生命不会因此而停下，青春不会因此而不是青春！青春无畏！
青春美好，是春的习习微风，是夏的炎炎烈日，是秋的华实收获，是冬的生生不息。走过一年，青春之景也随之而变，可无论怎样变，拥有青春年华的我，会把握大好青春，迎接这未来之风，勇往直前！
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【热点文章】礼嘉中学高一年级语文备课组学科教学计划&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&向青春举杯专题一、&&&&&&&专题内涵解说本专题分为三个板块。“吟诵青春”萃集了一组不同时代歌唱青春的诗作，指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情、明确青春的使命。“体悟人生”选择了台湾作家杨子在儿子十八岁生日给儿子的一封信和著名女作家张洁的《我的四季》两篇文章，分别从父亲的角度和青年人自己的角度来书写对青春的体悟。“设计未来”板块选择了两篇文章，一篇是马克思中学毕业考试时的文章《青年在选择职业时的考虑》，为青年人在设计未来时点亮了一盏人生指路灯。它告诉青年人：志当存高远。另一篇是著名作家毕淑敏的《我的五样》，它告诉青年人生命的抉择是一个痛苦的经历，生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，使你找到人生的支点，明确人生的航向和终点，激励你为之奋斗一生。二、&&&&&&&教学目标1、正确解读自我与青春，从而规划好自己的人生2、结合自己的生活经历和情感体验与文本对话3、学会用流畅的普通话和恰当的语气、语调，朗读出文本表达的思想感情和自己的理解、感受4、掌握书信体写作，尝试诗歌创作5、阅读一本课外读物6、学会记录要点、倾听别人发言，积极主动地交流、表达三、课时安排：本专题大约10课时，具体安排如下：吟诵青春&&&&3课时体悟人生&&&&3课时设计未来&&&&2课时积累与应用（含写作实践）2课时四、本章设计本专题主要学习方式为“活动体验”，这类似于创设课堂教学情景，也类似于研究性学习的方式，教师要在教学情景活动中指导学生体验。教学中应该尝试改变单一的方式，围绕“青春”话题，从“吟诵”、“体悟”、“设计”三个层面创造性地设计教学活动，使学生结合自我体验，更深入地与文本对话，并学会与他人交流。在活动体验中深入解读青春，迈好青春的第一步。“吟诵青春”是一组不同时代的诗歌，要组织学生围绕“理解”与“诵读”两个要点展开活动，在理解、体悟的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解和体悟。要点：1、初步领会四首诗的主旨&&&&2、掌握有关诗词的基本常识3、初步学会朗诵诗歌&&&&本板块提供了两个学习方案，要求学生根据自己的实际情况选择一种方案学习，教师不应该要求全班学生统一选择（教师可建议：凡是自我感觉与父母有代沟的选学《十八岁和其他》，而感觉自己对人生理想有困惑的选学《我的四季》）&导言：这一板块提供了两个活动方案。两个方案的立意与落点都在于实现这样的学习目标：通过活动，学生能够正确地评价自己、认识自我，初步拟订自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。两个方案虽活动样式不同，但内容设计比较均衡，教学时只要选择一个就可以了。十六七岁是编织梦想、播种希望的季节。美国作家杰西?斯图尔特感慨：过了十七岁，将再也不会有这样的奇思妙想；张洁也说，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。两篇学习材料的可读性比较强，所设计的活动形式也比较活泼，能够充分调动学生的学习积极性，并让高一学生在活动体验中尝试规划人生、设计未来。不管这种设计是清晰的还是朦胧的，总是学生对自我生命存在价值的一次思考。这一部分更多强调的是学生与文本的对话，与自我心灵的对话。&获得教养的途径专题一、专题内涵解说人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。“吾生也有涯而知也无涯”，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。&本专题的核心思想是“获得教养的途径”。分为三个部分：经典的力量.求学之道.从质疑到创新三篇文章的关系，简而言之也可以概括为“读”――“学”―&“思”。二、教学目标：1、学生通过了解学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。2、生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。3生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。学生在学习议论外文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法来说理。三、课时安排：（共10课时）经典的力量&&&&2课时求学之道&&&&&&4课时从质疑到创新&&2课时写作实践&&&&&&2课时四、本章设计：抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以达到专题设计目的。探讨可以在同桌、小组之间展开，重大的或共同感兴趣的问题，本专题分为三个部分，从“读书的根本目的是什么”，再到“怎样才能获得教。第一板块：经典的力量知识目标1．认读并理解“狭隘、跋涉、沉溺、戕害、慰藉、麻痹、符”等词语。&&&&&&&&&&&2．了解获得教养要阅读经典的必要性。3．理解并识记本文若干重要语句能力目标1．研读文本，体会文章丰富的思想内涵，领会作者所倡导的“读书观”。2．探讨阅读经典和获得教养的关系，建立科学的“读书观”。情感目标&&&&通过阅读文本，理解文本所表现出来的价值判断和审美取向，提高文学素养和道德修养，了解人获取教养的途径。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二板块：求学之道第二部分内容的核心是论求学之道，议论的出发点可以用一个“学”字概括。两篇文章都是中国传统的典范文章，历久不衰，正可以说明“经典的力量”所阐述的内容。《劝学》讲的是学习的基本道理，从修身立德的角度出发，更多的谈的是个人的学习；而《师说》讲的是从师而学，涉及到个人与外部的联系。对青少年而言，这是获得教养的主要的两种途径。指导阅读可以逐段阅读，理清基本意思，不必要求学生对文本作过细的研习，重要的是弄清几个问题的关系，围绕“获得教养的途径”这个中心，对学习内容作整体探讨&。第三板块：从质疑到创新知识目标1．认读并理解“譬如、轻率&、疑窦&、炽热&、桑梓、真知灼见&、出类拔萃、推陈出新&、&洞若观火、&融会贯通”等词语。&&&&&&&&&&&2．了解并识记“独立思考”的基本原则和基本方法。3．理解并识记本文若干警言哲语。&&&月是故乡明专题一、专题内涵解说《奥德赛(节选)》节选部分共有五段，是全诗表现奥德修斯归家的转折点，表明了奥德修斯归还家乡的坚定决心。《我心归去》从内容上看，全文分为两部分。第一部分写“我”在法国圣•纳塞尔访问时孤独、冷清、无助的心情和感慨，为下文表现思乡之情作了很好的铺垫。第二部分直接描写思乡之情，以异乡之美与家乡之穷对照，进一步突出乡情的意义所在：“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”&本专题重在文本的研习。通过文本的研习，进行热爱家乡的教育，从而达到滋养人的精神世界的人文思想传播。强调学生的独立阅读、独立思考，强调阅读的多层次“对话”,t提高诗歌、散文的鉴赏能力，体会相关文体的艺术特点和风格。加深学生对本专题人文内涵的理解，激发&热爱家乡的感情。二、教学目标：1.学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。2.学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。3.学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。4.学生通过学习，进一步认识诗歌，特别是散文的文体特点。5.学生能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。6.学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办小报、网页，以各种手段拓展交流途径。三、课时安排：古典的乡愁&&&&&2课时漂泊的旅人&&&&&3课时恒久的烙印&&&&&2课时写作实践&&&&&&&2课时四、本章设计：&&&&既然是“研习”，就是要让学生主动去“习得”，而不要教师越俎代庖地去“教得”。&第一板块“古典的乡愁”：编者将这三篇课文放在一起的原因是什么？你从中可以得出什么样的结论？以使学生理解“思乡之情”既是一个古老的命题，又是一个常写常新的永恒的主题。&&&第二板块“漂泊的旅人”：《前方》是写“人有克制不住的离家的欲望”的，为何把它选入表现“思乡”主题的板块中？&第三板块“恒久的烙印”：《今生今世的证据》结尾一段的含义及作用是什么？等等。从而理解“家园”不仅是物质的，更是精神的。&&&&像山那样思考专题一、专题内涵解说本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多彩多姿，培养审美能力，强化欣赏个性，激发珍爱自然的情感。本专题分为三个板块，专题的内涵是人与自然的关系，教学中应引导学生在文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。欣赏自然、感悟自然、沉思自然是本专题的组成元素，也是选材依据。第一板块“谛听天籁”，主要体现了对自然纯美的注视，分别选取了表现江南风情的《江南的冬景》（郁达夫）和表现西北风光的《西地平线上》（高建群）两篇文章，两个文本无论语言风格还是所描写的景物的特征都形成了鲜明的对比，是一组互补性的选文，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二板块“感悟自然”，选取了苏轼的《赤壁赋》和柳宗元的《始得西山宴游记》两篇文章，着眼于两文的共同的特点：都是以自然景物为着眼点抒发作者对人生的感慨，主要引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀；第三板块“湖山沉思”，梭罗的《寂寞》和奥尔多•利奥波德的《像山那样思考》是两篇译文，选取了美国自然文学中的两位杰出作家的散文，两篇文章从不同的角度表达了对人与自然的关系的深思，主要引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。&二、教学目标1．通过文本研习，学生能够热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。2．学生能够掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。3．学生能够对一组文章进行比较阅读，并能够准确概括文意，通过比较找到文章内容、风格等方面的异同点，加深对文章的理解。4．学生能够积累一些常用的文言词汇，如“属”、“入”等实词，“之”、“然”等虚词，同时积累常见的文言句式。5．生能够掌握散文写作的要领，学会观察发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。三、课时安排：（约10课时）谛听天籁&&&&3课时感悟自然&&&&3课时湖山沉思&&&&2课时写作实践&&&&2课时6．&本章设计&1、文本研习应该在学生充分诵读的基础上进行。2、经典文本的解析往往有传统的解读侧重点，在课堂教学中组织学生进行文本研习时，既要强调选文在教学中的突出地位，又要紧扣专题的人文内涵，力求在传统文本解析的教学方式上有所创新，尽量避免落入传统解读的窠臼。3、在组织教学时，应该在单篇文本分析的基础上有每一板块以及整个专题的整合意识，避免对每个单篇逐一分析的教学模式。&&&&&&&&&
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