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＞＞＞蜡烛看着正在燃烧的蜡烛，我不禁陷入了沉思。你看，蜡烛通体洁白..
&&&&&& 看着正在燃烧的蜡烛，我不禁陷入了沉思。你看，蜡烛通体洁白，不停地燃烧着，在这漆黑的夜晚放射出明亮的光芒。它的一生是duǎn&zàn&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的，却又是高尚的。&它照亮了别人，却牺牲了自己。老师的品质不也正像蜡烛一样吗？他们从不企求个人的名利和地位，埋头苦干，为培养接班人gòng&xiàn&&&&&&&&&&&& 毕生精力。一些老师虽然已经到了暮秋之年，但是他们还是如夕阳一样把生命的每一缕光都洒在祖国的繁花嫩叶上。他们像蜡烛一样，“油不尽，光不灭”，愿在有限的岁月，“燃烧”自己，放出光辉。我赞美蜡烛，更赞美老师。 1．看拼音，在文中的横线上写出相应词语。2．“蜡烛的高尚”是指&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&3．文章中“燃烧”打引号是&&
&&&&&& A．表示引用语言&&&&B．表示专用名词&& C．表示讽刺，嘲笑，说反话&&&&D．表示特殊含义4．文章中“繁花嫩叶”是指&&&&&&&&&&&&&&&；“油不尽，光不灭”中的“油”指&&&&&&&& “光”指&&&&&&&&&&&&。(从文章中找出)&&5．用横线画出短文中的一个反问句，并把它改成陈述句。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：期末题
1．短暂&& 贡献&&2．照亮了别人，却牺牲了自己(意思对即可)&&3．D&&4．接班人有限的岁月&&& 毕生&&& 精力&&&&5．反问句：老师的品质不也正像蜡烛一样吗？&&&& 陈述句：老师的品质正像蜡烛一样。
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据魔方格专家权威分析，试题“蜡烛看着正在燃烧的蜡烛，我不禁陷入了沉思。你看，蜡烛通体洁白..”主要考查你对&&现代文阅读，标点符号，改写句子，写字&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读标点符号改写句子写字
现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。 （2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）5、准确答题，提炼概括标点符号：书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”常用标点符号及用法:
表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。
鲁迅先生是伟大的文学家。
表示一句话完了之后的停顿。
爬山虎的脚长在哪儿？
用于疑问句、设问句和反问句。
没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？
表示强烈感情的句子末尾的停顿。
&啊，那么光明的世界！
用于感叹句或者祈使句。
你给我滚出去！
表示一句话中间的停顿。
我爱花，所以也爱养花。
&表示提示下文或总括上文。
老师说：“汤姆是一个好孩子。”
&表示提示语后的停顿。
菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿……
表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。
学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。
表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。
《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。
书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。
教委主任亲自撰写了《&少年文艺&》发刊词。
表示语言的省略部分。
动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
表示语气的断续、延续
他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
表示并列的词或词组之间的停顿。
铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。
& 表示引用的部分。
爸爸说：“你们爱吃花生吗？”
表示特定的称谓或需要着重的词语。
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
表示讽刺或否定的意思。
&整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！
引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”
表示解释说明
我永远忘不了那一天——日。
表示话题突然转变。
那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
表示声音的延长。
老师大声喊道：“预备——跑。” 标点符号的历史：中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。&改写句子:即是根据原有句子成分，特点，在不改变愿意的前提下对句子的形式进行不同样式的改变。改写句子类型:1、陈述句、被字句和把字句之间的转换：他扫干净了地。他把地扫干净了。地被他打扫干净了。 2、句子的拆分与合并：我走进教室。我去上课。我走进教室去上课。 3、基本句式间的转换：难道这不是伟大的奇迹吗？（改为陈述句）这是伟大的奇迹。 4、改变词语的顺序，不改变句子的意思：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。 5、引述句和转述句之间的转换：（1）标点符号的改变：引述句改转述句，冒号和引号要改为逗号；转述句改引述句，要加上冒号和引号。（2）人称的变化：①引述句改转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”；如：老师对我说：“把你的作业本拿来我看看。” 改：老师对我说，把我的作业本拿给她看看。②当引述内容涉及其他人称时的改法。如：姐姐对我说：“你说得对，我就这样做。” 改：姐姐对我说，我说得对，她就这样做。上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。应注意，冒号和引号前的内容不变。③转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。” 写字：既是对我国汉字的书写，对于小学生，写字过程中主要注意：1、注意笔顺。 2、不要写错别字。养成良好的书写习惯及注意事项：1、书写姿势书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。2、执笔姿势执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔（有些人用左手写字）大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。3、书写方法俗话说，字如其人。那么该如何用笔在自己的手里运用自如，炉火纯青来写出一手漂亮的好字呢？如果是钢笔字，可买张字帖，和写字贴，慢慢临摹。字和人一样，有重心，从头到脚，都是一条直线，所以人看起来不会倒。那么初学者来写字的时候可以运用这个道理来写写字了，在临摹的基础上，先保持字不会‘倒’，特别是对于小孩子。小孩子想写好字就必须得首先把字写工整，写正，然后再练技巧，再练好看。那么想要练一手字，就得从小抓起，不仅要抓字，还要抓姿势，这样孩子才能在健康的基础上来练好字。蒙恬写字故事：&&&&&&&蒙恬是春秋时期的秦国大将，公元前二二三年，蒙恬带兵在外作战，他都要定期写战报呈送秦王。当时，人们用竹签写字，很不方便，一个字蘸了墨没写几笔又要蘸，而写一份报告要很久的时间。一天，蒙恬打猎时看见一只兔子的尾巴在地上拖出了血迹，心中不由来了灵感。他立刻剪下一些兔尾毛，插在竹管上，试著用它来写字。可是兔毛油光光的，不吸墨。蒙恬又试了几次，效果还是不行，于是随手把那支「兔毛笔」扔进了门前的石坑里。有一天，他无意中看见了那支被自己扔掉的毛笔。捡起来后，他发现湿漉漉的兔毛变得更白了。他将兔毛笔往墨盘里一蘸，兔尾竟变得非常「听话」，写起字来非常流畅。原来，石坑里的水含有石灰质。经碱性水的浸泡，兔毛的油脂去掉了，变得柔顺起来，传说这就是毛笔的来历。&&&&&&&&历史上对于蒙恬造笔的说法有一些记载。《太平御览》引《博物志》曰：「蒙恬造笔。」崔豹在《古今注》中也说：「自蒙恬始造，即秦笔耳。以枯木为管，鹿毛为柱，羊毛为被。所谓苍毫，非兔毫竹管也。」但事实上，出土的文物已证明，毛笔远在蒙恬造笔之前就有了。汉许慎的《说文解字》说：「秦谓之笔，楚谓之聿，吴谓之不律，燕谓之弗。」先秦书籍中没有「笔」字，而「笔」字早在商代就出现了，秦始皇只是统一了笔的叫法，可见笔是早于秦代就存在的。&&&&&&&&&清代大学者赵翼在《孩馀丛考》中的「造笔不始蒙恬」条中写道：「笔不始于蒙恬明矣。或恬所造，精于前人，遂独擅其名耳。」看来，这一评述还是有所根据的。唐代韩愈《毛颖传》以笔拟人其中也提到蒙恬伐中山，俘捉毛颖，秦始皇宠之，封毛颖为「管城子」。后世又以「毛颖」、「管城子」为笔的代称。除此之外，毛笔的别名还有「毛锥子」、「中书君」、「龙须友」、「尖头奴」等，这是后话。&&&&&&&& 现代人越来越少运用毛笔来写字了，取而代之的是后来的钢笔、原子笔，现在又进步到鼠标了。记得我们念书时，如果因为成绩好而得到一支钢笔的奖赏，那才真是一件了不得的事情。好笑的是，现在我们的孩子们有的连钢笔是什麽模样都没有见过，更不会了解毛笔的由来，这是喜或忧呢？
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44003349061407946851943924910关于蜡烛的古诗词 多点啊_百度知道
关于蜡烛的古诗词 多点啊
我有更好的答案
李商隐： 锦帷初卷卫夫人，绣被犹堆越鄂君。垂手乱翻雕玉佩，折腰争舞郁金裙。石家蜡烛何曾剪，荀令香炉可待熏。我是梦中传彩笔，欲书花叶寄朝云。相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看燕台四首·冬李商隐天东日出天西下，雌凤孤飞女龙寡。青溪白石不相望，堂中远甚苍梧野。冻壁霜华交隐起，芳根中断香心死。浪乘画舸忆蟾蜍，月娥未必婵娟子。楚管蛮弦愁一概，空城舞罢腰支在。当时欢向掌中销，桃叶桃根双姊妹。破鬟矮堕凌朝寒，白玉燕钗黄金蝉。风车雨马不持去，蜡烛啼红怨天曙杜牧「秋夕」银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星杜牧情却似总无情,唯觉樽前笑不成蜡烛有心还惜别替人垂泪到天明白蜡烛诗（代夫赠人景胜银釭香比兰，一条白玉逼人寒。他时紫禁春风夜，醉草天书仔细看长门烛王建秋夜床前蜡烛微，铜壶滴尽晓钟迟。残光欲灭还吹著，年少宫人未睡时夜归白居易半醉闲行湖岸东，马鞭敲镫辔珑骢。万株松树青山上，十里沙堤明月中。楼角渐移当路影，潮头欲过满江风。归来未放笙歌散，画戟门开蜡烛红雪夜喜李郎中见访兼酬所赠 白居易可怜今夜鹅毛雪，引得高情鹤氅人。红蜡烛前明似昼，青毡帐里暖如春。十分满盏黄金液，一尺中庭白玉尘。对此欲留君便宿，诗情酒分合相亲因梦得题公垂所寄蜡烛因寄公垂 白居易照梁初日光相似，出水新莲艳不如。却寄两条君领取，明年双引入中书。[注：宰相入朝举双烛，余官各一。]寒食（一作寒食日即事） 韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日穿怠扁干壮妨憋施铂渐暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家华清宫感旧王建尘到朝元边使急，千官夜发六龙回。辇前月照罗衫泪，马上风吹蜡烛灰。公主妆楼金锁涩，贵妃汤殿玉莲开。有时云外闻天乐，知是先皇沐浴来晚坐寄友人温庭筠九枝灯在琐窗空，希逸无聊恨不同。晓梦未离金夹膝，早寒先到石屏风。遗簪可惜三秋白，蜡烛犹残一寸红。应卷鰕帘看皓齿，镜中惆怅见梧送李校书赴吉期贾岛筮算重重吉，良期讵可迁。不同牛女夜，是配凤凰年。佩玉春风里，题章蜡烛前。诗书与箴训，夫哲又妻贤闻李夷遇下第东归因以寄赠 薛能囊中书是居山写，海畔家贫乞食还。吾子莫愁登第晚，古人惟爱贱游闲。舟行散适江亭上，郡宴歌吟蜡烛间。从此乐章休叙战，汉兵无阵亦无蛮。何当共剪西窗烛,共话巴山夜雨时子 晏殊海上蟠桃易熟，人间好月长圆。惟有掰钗分钿侣，离别常多会面难。此情须问天。蜡烛到明垂泪，熏炉尽日生烟。一点凄凉愁绝意，谩道秦筝有剩弦。何曾为细传南乡子苏轼何处倚阑干。弦管高楼月正圆。胡蝶梦中家万里，依然。老去愁来强自宽。明镜借红颜。须著人间比梦间。蜡烛半笼金翡翠，更阑。绣被焚香独自眠。如梦令贺铸相见时难别易。何限玉琴心意。眉黛只供愁，羞见双鸳鸯字。憔悴。憔悴。蜡烛销成红泪.蜡烛 罗邺暖香红焰一时燃，缇幕初垂月落天。堪恨兰堂别离夜，如珠似泪滴樽前。蜡烛郑谷仙漏迟迟出建章，宫帘不动透清光。金闱露白新裁诏，画阁春红正试妆。泪滴杯盘何所恨，烬飘兰麝暗和香。多情更有分明处，照得歌尘下燕梁。
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语文《蜡烛》
浏览数：428 | 评论数：2
学习口号：我参与我快乐我自信我成功
&&& 老师：在会场上不只是徐老师，还有台下的各位领导和老师，要不要向他们问个好。
&&& 全体同学：老师好。
&&& 老师：虽然今天我们上课地点变了，但是我完全相信我们同学的精彩不会改变，有没有信心上好这节课？
&&& 全体同学：有
&&& 老师：今天我们学习的文章题目是《蜡烛》，由&蜡烛&这个词语同学们能想到哪些与之相关的词语。
&&& 学生1：由蜡烛我想到了老师，老师就像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人。
&&& 学生2：我想到火柴，火柴点燃蜡烛的一瞬间，燃尽了自己的生命。
&&& 学生3：由蜡烛我想到李商隐的诗：春蚕到死丝方尽。
&&& 学生4：由蜡烛我想到了蜡烛燃尽自己照亮了别人，春蚕吐丝并不为自身。
&&& 学生5：由蜡烛我想到了一句歇后语，盲人点灯白废蜡。
&&& 学生6：由蜡烛我想到了没有智慧的头脑就好像没有蜡烛的灯笼。
&&& 学生7：由蜡烛我想到了一幅赞美老师的对联，如红烛发滚发热，精心培育国家精英，毕生献给教育事业&&
&&& 老师：我们学习的《蜡烛》是一篇跟战争有关的故事，请同学们合上课本，闭上眼睛想一想，在你头脑中浮现出哪一个画面，让你印象最深刻的人物或者说记忆犹新的场景，也可以是自己在自学过程中最有价值的一点。可以说给同学们听。
&&& 学生1：通过读这篇文章，我知道它的写作背景是在二次大战后期，苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德发生的故事。
&&& 学生2:此时此刻在我脑中浮现的是老夫人的方巾在寒风中飘扬。
&&& 学生3：我印象最深的场景是老夫人看到牺牲的那名苏联红军时直着身子慢慢地走到苏联红军身边，这里体现了老夫人的坚强勇敢。
&&& 学生4：我十分痛恨战争，同时想对文中的德国人说只有武力没有正义的战争不可能胜利的。
&&& 学生5：闭上眼睛，想到一个白发苍苍满脸皱纹的老夫人正在一个死去苏联红军的坟头上祈祷，由此看到老夫人善良有正义感。
&&& 学生6：纠正一下同学刚才说的，应该是在坟前祈祷不是在坟头上祈祷。
&&& 学生7：我印象最深的是老夫人把自己珍藏的结婚喜烛插在苏联红军战士的坟头上。
&&& 学生8：我不由得想起两个受轻伤的红军抱着两个受重伤的红军艰难地爬着，这是何等艰难。
&&& 老师：通过刚才大家说的，可以看出大家对文章已经有了初步了解，下面请同学们重新打开课本，当同学们再次审视这篇文字的时候你还有哪些新发现，到可以拿出笔在文章中圈划，还可以有点评，最好有自己的见解、独到观点。静思、默想、速读，收获是自己的也是大家的，下面请同学们结合文章中词句说出自己的分析或提出自己的疑问，注意把握关键词。
&& 学生1：文章中第二段有这样一句话，只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下了下半截，这把反法西斯人民的意志比作还没有倒下的那棵树。
&&& 学生2：对于这句话我也有自己的理解，形象地写出战争残酷和敌人凶恶，也说明苏联红军和欧洲人民屹立不倒的信念，他们仿佛在说让暴风雨来得更猛烈些吧。
&&& 学生3：我认为这棵树是指的同法西斯作战的战士和人民，战争虽然是残酷的，炮火可以摧毁人们的家园，但是摧毁不了人们的信念，就好像这棵树树枝虽然被炸去，但是他的根依然深植于土地，来年春天依然可以焕发新的生机。
&&& 学生4：这句话说明了南斯拉夫人民意志坚强与敌人血战到底的精神没有改变。
&&& 老师：同学们想，连树木都被这样的毁坏，我们的血肉之躯又会怎样。
&&& 学生1：文章中第三段有这样描写，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来，第五个已经死了。第五段写到整整一天只有短短几次间歇，第十一段写到一颗炮弹落在近旁炸开，老夫人被这一震耳朵也聋了，脑袋碰在墙上失去了知觉。从这里都可以看出战争频繁和惨烈。
&&& 学生2：我们可以看出德国法西斯对于苏联红军还是十分惧怕的，但是不敢停止袭击，这也侧面说出苏联红军的英勇。
&&& 学生3：德国人很怕失去这座桥，用了大量炮火攻击说明这座桥的重要性。
&&& 学生4：猫也体现了战争的残酷以及老夫人对战争的憎恨。
&&& 学生5:第十段二层被炸毁了，他就搬到楼下住，住在楼下的人早已搬的不剩一个了，后来楼下也毁了，老夫人才搬到地下室住。这个才字说明了战争给人民带来的家破人亡，战争给人民带来的不幸，也暗示了作者对和平世界的向往,还表现了老夫人生活的变化和艰苦。22页15段她不会匍匐前进，也不能快跑，干脆直着身子慢慢地向操场上走去，这说明老夫人冒着敌人炮火向苏联红军走去，没有任何防御，现了老夫人坚强勇敢。从这个直着身子可以体会到她当时把自己的生死置之度外，体现出了老夫人的勇敢。
&&& 学生6：我认为这里说明老夫人很勇敢，虽然看到老夫人很衰弱，但他还是执意走过去，直着身子是对法西斯的一种反抗。
&&& 学生7：从直着身子也可以看出老夫人想快点去帮助红军战士。
&&& 老师：同学们有没有注意到，前半部分老夫人是直立着身子，但是有没有说出老夫人身材如何，为什么到最后说她是高大的身影。
&&& 学生1：我认为这里说明老夫人形象非常高大，不是说她的身材而是描写她的精神。
&&& 学生2：和这一句差不多的还有一句话课本26页38段，耸立着一个小小的坟队，耸立写的是苏联红军的精神。
&&& 老师：你对文字很有敏感度，文章中多次说到了黑色围巾&&
&&& 学生3：在24页第29段，她是披着黑色大围巾，在西方国家黑色代表沉痛哀悼，黑色渲染气氛。
&&& 老师：仅仅是在西方吗？
&&& 学生4：任何地方，应该也许大概&&
&&& 学生5：我想老夫人戴着黑色围巾表示对这件事情的看重，以及那种庄重和肃穆的气氛，因为老夫人对战士的爱是一种不可侵犯的爱。
&&& 学生6：她说表现了庄重，那为什么又用45年前结婚的喜烛来点燃呢？
&&& 学生7:这里特别说出蜡烛的来历是为了补充一下，毕竟这对蜡烛是老夫人珍藏了45年的，而且是结婚时的喜烛，虽然这件事情是一个葬礼，但人间的葬礼可能是天堂上的喜筵，蜡烛也能表达出老夫人对红军战士感情非常深厚，她也要用自己最珍贵的东西纪念他。
&&& 老师：人间的葬礼是天堂上的喜宴这句话怎么理解？
&&& 学生1：我认为在这里这个战士是为了战争而死亡，他的精神留在了人间，他可能到天堂上去追求他的生活，而我们在人间也能够永远地记住他。
&&& 学生2：我不这么认为，大家都知道喜烛是红色的，红色可能是对这个烈士的精神纪念。
&&& 学生3:我认为老夫人要把自己最珍贵的东西献给自己最敬爱的人。
&&& 学生4：蜡烛具有不同寻常的意义烘托出老夫人对红军的热爱。
&&& 老师：喜烛是什么颜色，前面的围巾又是黑色。
&&& 学生1：我认为黑色是对红军战士死去的庄重，红色是为了庆贺他去天堂。
&&& 学生2:我认为红色的喜烛是代表着她的结婚喜烛，蜡烛能够发出一种暖色的光，是对烈士的纪念，点在红军的坟头上表示了对侵略者的憎恨。
&&& 学生3：我认为红色喜烛可以表现出已经死去红军战士的伟大精神，黑色表现出了法西斯的残暴。
&&& 学生4：描写蜡烛来历有这样几个关健词，45年结婚喜烛、舍不得用、珍藏。一支蜡烛珍藏了45年之久，对他来说这是一间宝物，但是却给了一个她认识都不认识的红军战士，这说明老夫人她并不是单单代表自己对待红军这么好，而是代表南斯拉夫人民感谢这位已故红军战士。
&&& 老师：刚才老师特意指出两种颜色，黑色、红色。
&&& 同学1：黑色在这里渲染了庄严肃穆的气氛，蜡烛是结婚喜烛，是红色的，黑色是冷色，蜡烛是暖色，法西斯带给人民的是痛苦悲惨，但是红军战士却用他们的鲜血为人们换来了和平，虽然红军战士死了却为人间留下了一丝温暖和光明。
&&& 老师：两种颜色对比是冷暖色调对比，这说明了以老夫人为代表的苏联人民对于法西斯的什么？一个字想一想，对于法西斯的恨。
&&& 学生：在这里不仅是两种色调的对比也是爱与恨的对比。
&&& 老师：也是爱与恨的交织
&&& 学生：这个字少了一颗心
&&& 老师：我还没有写完，这是一个繁写的爱字，为什么这么写？
&&& 学生：要用心去爱
&&& 老师：有心才有爱，刚才大家在发言中更多地谈到了对于老夫人的形象，大家重新看课本还能够发现哪些能够表现出老夫人的这种爱。
&&& 学生：第31段中终于、瘦弱，从这两个词语中也体现出老夫人对红军战士的爱。
&&& 学生：在课本26页中40段几个词，跪、屈、蹲、也体现出老夫人对红军战士的爱。
&&& 学生：25段用所在手在身上划了个十字，又吻了红军战士的前额，这也体现出老夫人对红军战士的爱。
&&& 学生：老夫人为了安葬红军整整花了一天一夜的时间，从这么长时间来看也表现出老夫人对红军战士的爱。
&&& 学生：他轻轻地理他的头发，从轻轻这个词也看出老夫人对红军战士的爱。
&&& 学生：他一捧又一捧竟然堆起了一个小小的坟堆，一捧又一捧表现了老夫人的细心也间接反映出老夫人对红军战士的爱。
&&& 26段他要做一个名副其实的坟堆，名副其实可以感受到老夫人在做这个坟堆的时候非常细心非常认真。
&&& 老师：我相信大家在文章中找还会找到很多，我刚才想到一句话，爱心点红烛，壮美留人间。请翻到文章最后有两段文字，对这两段文字大家有什么自己的看法吗？
&&& 同学：倒数第二段在炮火烧焦的土地上，在炸弯的铁器和树木中间，这反映了法西斯的残酷，南斯拉夫母亲和苏联青年对比，母亲和青年做对比可以体现出母子情深的境界。南斯拉夫母亲前面一直是写老夫人，后来称谓变成南斯拉夫母亲，红烛代表他的爱情，这种爱情融合成一种亲情，跨越界限的亲情，南斯拉夫母亲更是南斯拉夫人民的缩影。
&& 老师：这位老妇人和死去战士都有自己的名字，他们之间没有任何联系，没有血缘关系存在。非亲非故，为什么老夫人如此艰难地为红军战士做事情，后面两段文字我们找到了答案。同学们读这两段文字的时候应该怎样把它读出感情，我们要不要一起来试试？
老师：你们感觉有没有体会到这种感情，朗读的时候我给大家提个建议，我认为应该把这几个词语特别突出一下，比如说烧焦了、炸弯了、烧死了、唯一真爱、永远燃着、母亲的儿子的。同学们，我们大家一同来听一个曲调，看你们能不能听出这是哪一首歌曲。
学生：烛光里的妈妈！
&&& 老师：我们对于老妇人的称呼是不是应该改变，我们应该怎么样称呼她更合适？
&&& 学生：应该称呼她为南斯拉夫母亲
&&& 老师：我相信你的想法是你内心最真实的反映，老妈妈，同学们让我们带着这位母亲对儿子的感情重新感受这两段文字。大家请起立。
&&& 老师：听到这首歌曲，同学们又重新感悟了这两段文字，老师现场出一个题目，你想对这位老妈妈说些什么？
&&& 学生：我想对这位老妈妈说您真的很伟大，滴水之恩当涌泉相报，您做到了，您与红军之间的关系便是最好的诠释。
&&& 我想对老妈妈说您让我们看到了世间最真挚的友情，您让我们感受到了世间最伟大的感情，您让我们知道母爱是没有国界的。
&&& 您的举动令我非常感动，您表现出来的真诚与情谊令人赞叹、您身上散发出来的正义感弥漫在我内心深处，祝福您和所有南斯拉夫人。
&&& 我想对这位老妈妈说您跨越国与国的界限，对苏联红军那种热爱，让我非常感动，让我看到了母亲的伟大无私，让我珍惜现在美好的生活，我对你很是钦佩。
&&& 老师：我相信大家可能还有很多话要说，大家在读文章过程中有哪些问题没有解决，可以提出来，我们大家一同帮助解决。
&&& 学生1：课本26页41段中，没有再回过头来看一下蜡烛和那些士兵，我想是因为那蜡烛是她最珍贵的东西，她不想回过头来重添悲伤。
&&& 学生2：我认为老夫人没有回过头来是因为老夫人坚信红军战士一定可以把南斯拉夫人民从战争中解救出来。
&&& 学生3：我认为她想把红军战士永远留在心里而不是做短暂的留念。
&&& 学生4：我认为老夫人是为了鼓励那些剩下来的士兵。
&&& 学生5：她对死了的苏联士兵，时间已经到了，她应该把时间留给活着的苏联士兵。
&&& 老师：我们学课文贵有所获，同学们能不能把自己的作品个人成果拿出来和大家共同分享。
&&& 学生1：这篇文章写在战争时期，其实和平永存是每个人的心声，我创作了一幅文字图案，愿和平永存人人，人人的外边加了一个心，因为这是人人的心声，而且和平永存，由一点发出一条射线更加发出和平要永远存在，愿的心字底改成心形笑脸，我认为祖国的生存和发展是每个人生存发展的前提，祖国发展很好的情况下人人才能安居乐业。
&&& 学生2：我认为你这里既然是一条射线，如果这颗心穿过这里不是更好，我们如果把这条线穿过就是没有终点的。
&&& 学生1：我画在这里是因为它在人人的心里。
&&& 老师：有自己的想法，很有新意。
&&& 学生2：通过学习这篇课文我创作了一首小诗，风火硝烟不间断，泪洒热土血染天，英雄战士不畏惧，舍生忘己为和平。
&&& 学生3：我觉得后面应该改成人人生活苦变甜就押韵了。
&&& 一组集体：我们小组有一个合作创作，你是明澈的火很温暖，你是微弱的气息起伏不定，你憎恶黑暗于是有了光明，你憎恶寒冷于是有了温暖，看见你火红的眸子是希望，看见你跳动的心是激情，爱你暖暖的光。
&&& 这篇文章中老夫人奉献出了自己跨国界的爱，我写了一篇&跨国的爱&。也许我们的肤色不同、也许我们头发颜色不同，但我相信我们之间也有爱。正如文中的老妈妈和小战士一样，虽然他们不是同一国家的人，但老妈妈对小战士所做的一切其表现出来的爱比生活在同一个国家同一地区甚至同一小区之间表现出来的爱还要真挚。我们在生活中遇到的许多人也许并不认识，但只要我们有一颗充满爱的心，对别人充满同情，对对方表现出无比的宽容，这就是一种跨国度的爱，一种纯洁的爱、一种真挚的爱。所以在生活中只要人人都付出自己的这种爱，这个世界将变得永远和平。
&&& 老师：这种爱应该算是一种大爱
&&& 学生1：刚才同学们都是在赞颂老妈妈，那么牺牲的红军战士不知大家是否还记得，在这里我为大家评选了感动世界十大人物，我把牺牲的红军战士作为入选人之一，我为他写了颁奖词。你不只为了自己的亲人也为了全世界人民能安然地步入梦境，不惜付出自己年轻的生命，为世界和平民族解放做出贡献，你是人们心中不朽的和平英雄。
&&& 学生2：刚才你写了颁奖词，我写了一幅对联，黑色围巾渲染肃穆庄严，结婚喜烛鉴证跨国情缘，横批，大爱无言。
&&& 学生3：我也写了一幅对联献给大家，和谐年代万般情愫爱满人间，风火岁月一只蜡烛一波云天，横批是永享太平。&
&&& 学生4：我们在座的青少年都没有历经过战争这样的情景，更没有听过那些打仗的人们诉说他们的心里话，他们把自己的一生都奉献给国家，为了和平而战斗，他们应该是永垂不朽的。我们作为青少年不应该只沉迷于战争，应该像周总理一样为中国之崛起而读书而奋斗，并不单单要在战争中为国效力，更不需要像岳飞将军写的白了头空悲切一样。
&&& 学生5：这篇文章以蜡烛为中心，叙述了一个感人的故事，但是在日常生活中仔细观察过烛光吗?下面一首小诗《烛光》献给大家，在没有月光的深夜里我依然记得你，蜡烛你用微弱的光明燃烧了自己照亮了别人，从被火点燃的那刻起你开始奉献你自己，直到最后一滴蜡泪燃尽，你才带着暗淡离去。虽然你不能像太阳那样源源不断生生不息，但是在我们心中你同样是永恒。
&&& 学生6：他们读完后我想到了一句话，做人应该像蜡烛一样，从顶燃到底一直都是光明的。
&&& 老师：这种即兴发言是你对文章的真实感受，也许受同学们的感染，老师在课前也写了一个小片段，读给大家，不当之处，请同学们批评指正。题目《母亲》，在您居所的周边炮火早已震破了耳膜，您浑浊的眼眶里却洋溢着对和平的向往，您的脚步再没有片刻的停息，我知道是战争的磨砺让您选择了坚强。您艰难地行进，在尘土的飞扬中直立着不屈的身影，其实您的心中有一根被燃烧的火柴，在无边的黑夜吐出内心的光芒。您珍藏了四十五年的喜烛驱散了无血缘儿子的寒意，您的母爱凝结了两国的真情，您的无畏铸就了不倒的长城。您的一生无异于是一次爱的航程，当晨曦把烛光减成烟云，当白昼把黑暗踏在脚底，我分明看到红烛的火焰还在尽情地燃烧，原来那是您跳动的心，我坚强的母亲。同学们我们的课堂时间毕竟是有限的，虽然我知道大家的精彩会继续不断下去，同学们在最后的时间里可以用最简短的方式来表达自己的收获，大家可以直接站起来说，越简单越好。
&&& 学生1：老妈妈对红军战士的感情就如昨夜的雪般晶莹，却让我们感受到了太阳的温度。
&&& 学生2：通过读课文我感受到了世界上最伟大的人就是能够把爱给别人的人。
&&& 学生3：通过学习《蜡烛》这篇文章我感受到了一个真正伟大的母亲是懂得去爱每一个孩子，一个真正孝顺的孩子是懂得赞美每一位母亲。
&&& 学生4：通过学习这篇课文我知道了爱不只是简简单单的一个字，用心才会有真爱。
&&& 学生5：通过学习这篇课文我明白了微光同样可以照亮整个世界。
&&& 学生6：我们知道蜡烛它的生命是很短暂的，它在自己短暂生命里做出最有意义的事情，我们的生命说长也长说短也短，所以我们也要像蜡烛一样在自己说长也长说短也短的生命里做出自己最有意义的事。
&&& 学生7：通过本篇文章我想说全世界母亲的心都一样都有一颗极为纯真的赤子之心。
&&& 老师：更多的机会留给那些课堂上抓住机会少的同学
&&& 学生1：我认为世界上最伟大的爱莫过于世界上跨国非亲母子爱。
&&& 爱自己的孩子是母亲，爱别人的孩子是天使，老妈妈您正是一位美丽的天使。
&&& 老师：这句话我想送给在座的各位老师也是非常恰当的。
&&& 学生2：我认为他这句话应该改一下，爱别人孩子的母亲是天使，那她就不爱自己的孩子了吗，应该是爱自己孩子也爱她人孩子的母亲是天使。
&&& 老师：改成爱所有孩子的母亲，加引号，都是天使好不好？同学们，课堂该说结束的时候，我在纸上写了这么几句话，战争的炮火可以摧毁一座座城市。可以夺去一个个生命，却摧垮不了我们的坚强意志，扑灭不了我们燃烧着的爱的火焰，希望同学们不管何时何地都要做一个内心有爱的人，因为爱是可以传递的。下课。
&&& 学生：那我想说一句话，战争是腐朽的政治，而政治是不腐朽的战争。
刚才同学们都是在赞颂老妈妈，那么牺牲的红军战士不知大家是否还记得，在这里我为大家评选了感动世界十大人物，我把牺牲的红军战士作为入选人之一，我为他写了颁奖词。你不只为了自己的亲人也为了全世界人民能安然地步入梦境，不惜付出自己年轻的生命，为世界和平民族解放做出贡献，你是人们心中不朽的和平英雄。&&&&学生2：刚才你写了颁奖词，我写了一幅对联，黑色围巾渲染肃穆庄严，结婚喜烛鉴证跨国情缘，横批，大爱无言。&&&&学生3：我也写了一幅对联献给大家，和谐年代万般情愫爱满人间，风火岁月一只蜡烛一波云天，横批是永享太平。&学生水平如此之高，还用得着你老师教吗？不难看出：不经课前演练无数遍，安得课内展示尽开颜
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