第13题怎么答？_百度知道
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出门在外也不愁怎么答推理题_百度作业帮
怎么答推理题
第一步：整体观察,若有线性趋势则走思路A,若没有线性趋势或线性趋势不明显则走思路B. 注：线性趋势是指数列总体上往一个方向发展,即数值越来越大,或越来越小,且直观上数值的大小变化跟项数本身有直接关联（别觉得太玄乎,其实大家做过一些题后都能有这个直觉） 第二步思路A：分析趋势 1, 增幅（包括减幅）一般做加减. 基本方法是做差,但如果做差超过三级仍找不到规律,立即转换思路,因为公考没有考过三级以上的等差数列及其变式. 例1：-8,15,39,65,94,128,170,（） A．180 B.210 C. 225 D 256 观察呈线性规律,数值逐渐增大,且增幅一般,考虑做差,得出差23,24,26,29,34,42,再度形成一个增幅很小的线性数列,再做差得出1,2,3,5,8,很明显的一个和递推数列,下一项是5+8=13,因而二级差数列的下一项是42+13=55,因此一级数列的下一项是170+55=225,选C. 总结：做差不会超过三级；一些典型的数列要熟记在心 2, 增幅较大做乘除 例2：0.25,0.25,0.5,2,16,（） A．32 B. 64 C.128 D.256 观察呈线性规律,从0.25增到16,增幅较大考虑做乘除,后项除以前项得出1,2,4,8,典型的等比数列,二级数列下一项是8*2=16,因此原数列下一项是16*16=256 总结：做商也不会超过三级 3, 增幅很大考虑幂次数列 例3：2,5,28,257,（） A．2006 B.1342 C.3503 D.3126 观察呈线性规律,增幅很大,考虑幂次数列,最大数规律较明显是该题的突破口,注意到257附近有幂次数256,同理28附近有27、25,5附近有4、8,2附近有1、4.而数列的每一项必与其项数有关,所以与原数列相关的幂次数列应是1,4,27,256（原数列各项加1所得）即1^1,2^2,3^3,4^4,下一项应该是5^5,即3125,所以选D 总结：对幂次数要熟悉 第二步思路B：寻找视觉冲击点 注：视觉冲击点是指数列中存在着的相对特殊、与众不同的现象,这些现象往往是解题思路的导引 视觉冲击点1：长数列,项数在6项以上.基本解题思路是分组或隔项. 例4：1,2,7,13,49,24,343,（） A．35 B.69 C.114 D.238 观察前6项相对较小,第七项突然变大,不成线性规律,考虑思路B.长数列考虑分组或隔项,尝试隔项得两个数列1,7,49,343；2,13,24,（）.明显各成规律,第一个支数列是等比数列,第二个支数列是公差为11的等差数列,很快得出答案A. 总结：将等差和等比数列隔项杂糅是常见的考法. 视觉冲击点2：摇摆数列,数值忽大忽小,呈摇摆状.基本解题思路是隔项. 20 5 例5：64,24,44,34,39,（） 10 A．20 B.32 C 36.5 D.19 观察数值忽小忽大,马上隔项观察,做差如上,发现差成为一个等比数列,下一项差应为5/2=2.5,易得出答案为36.5 总结：隔项取数不一定各成规律,也有可能如此题一样综合形成规律. 视觉冲击点3：双括号.一定是隔项成规律! 例6：1,3,3,5,7,9,13,15,（）,（） A．19,21 B.19,23 C.21,23 D.27,30 看见双括号直接隔项找规律,有1,3,7,13,（）；3,5,9,15,（）,很明显都是公差为2的二级等差数列,易得答案21,23,选C 例7：0,9,5,29,8,67,17,（）,（） A．125,3 B.129,24 C.84,24 D.172,83 注意到是摇摆数列且有双括号,义无反顾地隔项找规律!有0,5,8,17,（）；9,29,67,（）.支数列二数值较大,规律较易显现,注意到增幅较大,考虑乘除或幂次数列,脑中闪过8,27,64,发现支数列二是2^3+1,3^3+2,4^3+3的变式,下一项应是5^3+4=129.直接选B.回头再看会发现支数列一可以还原成1-1,4+1,9-1,16+1,25-1. 总结：双括号隔项找规律一般只确定支数列其一即可,为节省时间,另一支数列可以忽略不计 视觉冲击点4：分式. 类型（1）：整数和分数混搭,提示做乘除. 例8：,（）,10/3 A．10 B.20 C.30 D.5 整数和分数混搭,马上联想做商,很易得出答案为10 类型（2）：全分数.解题思路为：能约分的先约分；能划一的先划一；突破口在于不宜变化的分数,称作基准数；分子或分母跟项数必有关系. 例9：3/15,1/3,3/7,1/2,（） A．5/8 B.4/9 C.15/27 D.-3 能约分的先约分3/15=1/5；分母的公倍数比较大,不适合划一；突破口为3/7,因为分母较大,不宜再做乘积,因此以其作为基准数,其他分数围绕它变化；再找项数的关系3/7的分子正好是它的项数,1/5的分子也正好它的项数,于是很快发现分数列可以转化为1/5,2/6,3/7,4/8,下一项是5/9,即15/27 例10：-4/9,10/9,4/3,7/9,1/9 A．7/3 B 10/9 C -5/18 D -2 没有可约分的；但是分母可以划一,取出分子数列有-4,10,12,7,1,后项减前项得 14,2,-5,-6,（-3.5）,（-0.5） 与分子数列比较可知下一项应是7/（-2）=-3.5,所以分子数列下一项是1+（-3.5）= -2.5.因此（-2.5）/9= -5/18 视觉冲击点5：正负交叠.基本思路是做商. 例11:8/9, -2/3, 1/2, -3/8,（） A 9/32 B 5/72 C 8/32 D 9/23 正负交叠,立马做商,发现是一个等比数列,易得出A 视觉冲击点6：根式. 类型（1）数列中出现根数和整数混搭,基本思路是将整数化为根数,将根号外数字移进根号内 例12：0 3 1 6 √2 12 ( ) ( ) 2 48 A. √3 24 B．√3 36 C．2 24 D．2 36 双括号先隔项有0,1,√2,（）,2；3,6,12,（）,48.支数列一即是根数和整数混搭类型,以√2为基准数,其他数围绕它变形,将整数划一为根数有√0 √1 √2 （）√4,易知应填入√3；支数列二是明显的公比为2的等比数列,因此答案为A 类型（2）根数的加减式,基本思路是运用平方差公式：a^2-b^2=(a+b)(a-b) 例13：√2-1,1/(√3+1),1/3,() A(√5-1)/4 B 2 C 1/(√5-1) D √3 形式划一：√2-1=（√2-1）（√2+1）/(√2+1)=(2-1)/ (√2+1)=1/(√2+1),这是根式加减式的基本变形形式,要考就这么考.同时,1/3=1/(1+2)=1/(1+√4),因此,易知下一项是1/(√5+1)=( √5-1)/[( √5)^2-1]= (√5-1)/4. 视觉冲击点7：首一项或首两项较小且接近,第二项或第三项突然数值变大.基本思路是分组递推,用首一项或首两项进行五则运算（包括乘方）得到下一个数. 例14：2,3,13,175,（） A．30625 B.30651 C.30759 D.30952 观察,2,3很接近,13突然变大,考虑用2,3计算得出13有2*5+3=3,也有3^2+2*2=13等等,为使3,13,175也成规律,显然为13^2+3*2=175,所以下一项是175^2+13*2=30651 总结：有时递推运算规则很难找,但不要动摇,一般这类题目的规律就是如此. 视觉冲击点8：纯小数数列,即数列各项都是小数.基本思路是将整数部分和小数部分分开考虑,或者各成单独的数列或者共同成规律. 例15：1.01,1.02,2.03,3.05,5.08,（） A．8.13 B. 8.013 C.7.12 D 7.012 将整数部分抽取出来有1,1,2,3,5,（）,是一个明显的和递推数列,下一项是8,排除C、D；将小数部分抽取出来有1,2,3,5,8,（）又是一个和递推数列,下一项是13,所以选A. 总结：该题属于整数、小数部分各成独立规律 例16：0.1,1.2,3.5,8.13,( ) A 21.34 B 21.17 C 11.34 D 11.17 仍然是将整数部分与小数部分拆分开来考虑,但在观察数列整体特征的时候,发现数字非常像一个典型的和递推数列,于是考虑将整数和小树部分综合起来考虑,发现有新数列0,1,1,2,3,5,8,13,（）,（）,显然下两个数是8+13=21,13+21=34,选A 总结：该题属于整数和小数部分共同成规律 视觉冲击点9：很像连续自然数列而又不连贯的数列,考虑质数或合数列. 例17：1,5,11,19,28,（）,50 A．29 B.38 C.47 D.49 观察数值逐渐增大呈线性,且增幅一般,考虑作差得4,6,8,9,……,很像连续自然数列而又缺少5、7,联想和数列,接下来应该是10、12,代入求证28+10=38,38+12=50,正好契合,说明思路正确,答案为38. 视觉冲击点10：大自然数,数列中出现3位以上的自然数.因为数列题运算强度不大,不太可能用大自然数做运算,因而这类题目一般都是考察微观数字结构. 例18：67,,（） A．5936 B.69 C.769 D.76 发现出现大自然数,进行运算不太现实,微观地考察数字结构,发现后项分别比前项都少一位数,且少的是1,3,5,下一个缺省的数应该是7；另外缺省一位数后,数字顺序也进行颠倒,所以967去除7以后再颠倒应该是69,选B. 例19：25,（） A．5149 B.4534 C.4231 D.5847 四位大自然数,直接微观地看各数字关系,发现每个四位数的首两位和为9,后两位和为7,观察选项,很快得出选B. 第三步：另辟蹊径. 一般来说完成了上两步,大多数类型的题目都能找到思路了,可是也不排除有些规律不容易直接找出来,此时若把原数列稍微变化一下形式,可能更易看出规律. 变形一：约去公因数.数列各项数值较大,且有公约数,可先约去公约数,转化成一个新数列,找到规律后再还原回去. 例20：0,6,24,60,120,（） A．186 B.210 C.220 D.226 该数列因各项数值较大,因而拿不准增幅是大是小,但发现有公约数6,约去后得0,1,4,10,20,易发现增幅一般,考虑做加减,很容易发现是一个二级等差数列,下一项应是20+10+5=35,还原乘以6得210. 变形二：因式分解法.数列各项并没有共同的约数,但相邻项有共同的约数,此时将原数列各数因式分解,可帮助找到规律. 例21：2,12,36,80,（） A．100 B.125 C 150 D.175 因式分解各项有1*2,2*2*3,2*2*3*3,2*2*2*2*5,稍加变化把形式统一一下易得1*1*2,2*2*3,3*3*4,4*4*5,下一项应该是5*5*6=150,选C. 变形三：通分法.适用于分数列各项的分母有不大的最小公倍数. 例22：1/6,2/3,3/2,8/3,() A.10/3 B.25/6 C.5 D.35/6 发现分母通分简单,马上通分去掉分母得到一个单独的分子数列1,4,9,16,（）.增幅一般,先做差的3,5,7,下一项应该是16+9=25.还原成分母为6的分数即为B. 第四步：蒙猜法,不是办法的办法. 有些题目就是百思不得其解,有的时候就剩那么一两分钟,那么是不是放弃呢?当然不能!一分万金啊,有的放矢地蒙猜往往可以救急,正确率也不低.下面介绍几种我自己琢磨的蒙猜法. 第一蒙：选项里有整数也有小数,小数多半是答案. 见例5：64,24,44,34,39,（） A．20 B.32 C 36.5 D.19 直接猜C! 例23：2,2,6,12,27,（） A．42 B 50 C 58.5 D 63.5 猜：发现选项有整数有小数,直接在C、D里选择,出现“.5”的小数说明运算中可能有乘除关系,观察数列中后项除以前项不超过3倍,猜C 正做差得0,4,6,15.（0+4）*1.5=6 (2+6)*1.5=12 (4+6)*1.5=15 (6+15)*1.5=31.5,所以原数列下一项是27+31.5=58.5 第二蒙：数列中出现负数,选项中又出现负数,负数多半是答案. 例24：-4/9,10/9,4/3,7/9,1/9,( ) A．7/3 B.10/9 C -5/18 D.-2 猜：数列中出现负数,选项中也出现负数,在C/D两个里面猜,而观察原数列,分母应该与9有关,猜C. 第三蒙：猜最接近值.有时候貌似找到点规律,算出来的答案却不在选项中,但又跟某一选项很接近,别再浪费时间另找规律了,直接猜那个最接近的项,八九不离十! 例25：1,2,6,16,44,（） A．66 B.84 C.88 D.120 猜：增幅一般,下意识地做了差有1,4,10,28.再做差3,6,18,下一项或许是（6+18）*2=42,或许是6*18=108,不论是哪个,原数列的下一项都大于100,直接猜D. 例26：0.,0,1,5,23,（） A．119 B.79 C 63 D 47 猜：首两项一样,明显是一个递推数列,而从1,5递推到25必然要用乘法,而5*23=115,猜最接近的选项119 第四蒙：利用选项之间的关系蒙. 例27：0,9,5,29,8,67,17,（）,（） A．125,3 B129,24 C 84,24 D172 83 猜：首先注意到B,C选项中有共同的数值24,立马会心一笑,知道这是阴险的出题人故意设置的障碍,而又恰恰是给我们的线索,第二个括号一定是24!而根据之前总结的规律,双括号一定是隔项成规律,我们发现偶数项9,29,67,（）后项都是前项的两倍左右,所以猜129,选B 例28：0,3,1,6,√2,12,（）,（）,2,48 A．√3,24 B.√3,36 C 2,24 D√2,36 猜：同上题理,第一个括号肯定是√3!而双括号隔项成规律,3,6,12,易知第二个括号是24,很快选出A
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8、49、 410、9,8111、1/200512、-4, 0.3 , ±13,
根号281, -913、0
（8）B（9）4（10）9；81（11）1／X（12）②0.3③正负13④负二分之三⑤根号281⑥-9十三题正负3
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79高考阅卷老师教你高考如何答题
高考阅卷老师教你高考如何答题；一、准备工作；1.挑选阅卷老师；2.培训阅卷老师；二、客观题的阅卷；准备工作完成后，很快地就进入了正式阅卷阶段；首先进行的是客观题的评卷；记者也曾在高考阅卷的扫描基地看到若干名从公安院校；三、主观题的阅卷；主观题的阅卷通常有两种形式：一种是网上阅卷，一种；(一)网上阅卷；网上阅卷正在逐步代替人工阅卷，所以，我们就重点来；网上阅卷
高考阅卷老师教你高考如何答题一、 准备工作1. 挑选阅卷老师。一般情况下，高考阅卷老师由担任各科阅卷任务的评卷点所在院校负责聘请，由省级教育考试院统一颁发聘书，其中聘请的阅卷老师按一定的比例由大学老师、中学老师组成(一般大学老师约占65%，高中老师约占35%)，当然，通常都有一部分在读研究生参加。阅卷老师选定后，就要根据需要进行分组。一般按照不同的科目进行分组，每一组都有一名评卷大组组长和若干名评卷点负责人以及评卷组员。2. 培训阅卷老师。在进入阅卷场正式评卷之前，都要对阅卷组长和阅卷老师进行培训。阅卷人员需要认真学习国家制订的评分标准和省教育厅、招考办的评卷要求，以及“高考评卷实施方案”，“高考评卷教师工作守则”等相关文件。如果是网上阅卷，阅卷人员还要学习“网上评卷实施方案”并参加计算机操作及网上评卷软件培训。在阅卷之前，还要根据国家的评分标准制订出适应本地情况的评分标准，确定加分、扣分以及“踩点给分”等评分原则。二、客观题的阅卷准备工作完成后，很快地就进入了正式阅卷阶段。高考正式阅卷工作一般分为三部分：第一部分是客观试题的机器阅卷工作，第二部分是主观试题的人工阅卷工作或者网上阅卷工作，第三部分是主、客观试题分数的统分录入工作。首先进行的是客观题的评卷。出于保密需要，考生答题卡即客观题的扫描与主观题的阅卷工作分开进行，而且更多的时候是在不同的地方分别进行，互不干扰。目前，我国的高考都采用了标准化的机读答题卡，这给高考的阅卷带来了极大的方便，而且，准确率几乎能达到100%，其速度也非常的快。据一位多年参加高考阅卷的老师介绍，采用机器阅读客观题答卷一天大约能扫描10万张。记者也曾在高考阅卷的扫描基地看到若干名从公安院校抽调的优秀学员人手一台电脑，电脑旁放着扫描机，人、机都在紧张而有序地忙碌着。只见一叠叠答题卡整齐地摆放在扫描机上，以平均每分钟扫描140个图像的速度“哗哗”通过。现场非常安静，几乎只能听到扫描机工作的声音。考生答题卡经过扫描后，客观题部分由电脑自动阅卷、评分，然后等待主观题成绩出来后再统分、登录。三、主观题的阅卷主观题的阅卷通常有两种形式：一种是网上阅卷，一种是人工阅卷。(一)网上阅卷网上阅卷正在逐步代替人工阅卷，所以，我们就重点来谈谈网上阅卷。网上阅卷这种方式是以互联网技术和电子扫描技术为依托的，它能够支持高负载和大并发量访问，并能对主观题评分误差实行实时监控。评卷人员在阅卷时是由电脑将考生的姓名、号码隐去，并根据阅卷题目对考生的答题内容进行分割，随机分派给互联网上的阅卷老师。
网上阅卷首先要把主观题部分按题切割，再通过专用网络将数据传送到阅卷点，最终传送到阅卷老师终端。这样，考生的答题图像就会像照片一样出现在阅卷老师使用的电脑屏幕上，但除了所评阅试题外，阅卷老师看不到与此无关的任何信息。而考生的原始答题卡则存放在专设的“答题卡保管区”，由武警总队派出官兵24小时严密防护。在网上阅卷方式下，同一个考生的每一道主观题都会随机派发给两个老师进行评阅，每位考生的答卷至少要由这两位老师在不同的电脑屏幕上各自独立地评阅一次。当这两位阅卷老师对同一份试卷的两个评分之间的差值不超出规定的误差范围时，电脑会自动取两个分数的平均值作为该试卷本题的得分；当两位老师给分之差超出误差范围时，电脑就会将该题自动调给第三位老师评阅；如果第三位老师的给分与前两者之一的给分之差在允许的误差范围之内，这时计算机会求得这两个相近分数的平均值，做为该题的得分；若第三位老师的给分与前两个给分之间的差值也都超出了误差范围，电脑就会自动“告知”该学科评卷委员会负责人，由其裁定该份试卷的最终得分。有关部门介绍，在整个阅卷过程中，除评卷工作负责人外，任何一位阅卷老师在评分时都看不到其他老师对同一份试卷的评分情况，这样就有效地防止了人工阅卷方式中阅卷老师之间的相互影响。正是由于采用了这种自动误差控制技术，从而有效地控制了评分误差，确保了评卷的质量和阅卷工作的公正。整个评卷系统还利用了高科技的手段，设立了阅卷监控系统。评卷大组组长和评卷点负责人可监测到其职权范围内的所有教师评卷进度、质量等情况。例如，如果有位老师评阅某位考生的作文，只用了10秒钟就给出了分数，那么电脑会提出诸如“你真的看完了？”的警示。同时，电脑还会根据每位老师的打分描绘出一条曲线，以此判断老师给分过严还是过松，这些信息也会及时传递给阅卷老师。在网上阅卷过程中，不管是给分，还是最后的统分，全部在电脑上进行，电脑的参与，还使分数统计的误差几乎为零。(二)人工阅卷人工阅卷通常采取流水线作业形式，每个阅卷老师固定判一道题或承担某项工作。有的老师负责评卷，有的教师负责加分、核分、审查工作。为保证评阅工作前后一致，宽严适度，正式阅卷前一天，通常是分成若干小组进行试阅，这样就有相当的一批答卷将作为试阅卷经受考验。在试阅之前，该科阅卷领导小组要对国家教育部命题中心所拟定的参考答案和评分标准进行适当的补充，将大体上可以给分的内容一一列举出来。但不可避免的是，有一些考生的答卷总是处于意料不到的行列中。因此，在试阅中阅卷老师要将这些“特殊”的答卷交给阅卷领导小组成员进行讨论，最后形成可以得分或者不可以得分的结论，并通报给全体阅卷组老师引起注意。正式阅卷时，每位考生的答案先由第一位老师评阅，第二位老师复查，都要卡上印章，并登分。在每天的评卷过程中，阅卷组长还要对已评考卷进行抽查，看是否适当掌握了判分尺度，以便及时提醒调整。老师们如果发现一道题的回答非常雷同，不但对的地方词句大致一样，答错的地方也基本一样，则可以判定此题雷同，经评阅老师、阅卷组长们认真确认后上报阅卷领导小组处理。(三)网上阅卷与人工阅卷相比较总的来说，网上阅卷主要的优点有：1、通过计算机阅卷，可以在网上直接浏览，省去了翻阅答卷的步骤，工作效率提高了，人力也大大节省下来。卷子不用来回搬运，教师也不用在纸上打分了，同时，人工阅卷中教师要翻卷、卡印章、登分、核分等工序都没有了。2、网上阅卷还降低了误差。在人工阅卷条件下，手工操作环节很多，如考生答卷的调度，领、退答卷环节，阅卷教师签名、记分环节，把分数由题头“搬”上卷首的环节，将分数输入计算机环节等。过去，在这些环节中难免存在一定的出错率，网上阅卷不仅大大减少了阅卷环节，而且一旦阅卷误差超出设定值，系统将自动取消登分环节并提醒纠正。3、更加公正。评卷员在阅卷时是由电脑将考生的姓名、号码隐去，并根据阅卷题目对考生的答题内容进行分割，随机分派给互联网上的阅卷老师，阅卷老师都不知道试卷是谁的。四、阅卷老师教你答高考题(一)教你几招巧得分河南省登封市第一高级中学 郭 亮三年来，我一直参加了全国普通高招评卷工作，且有两年获得了优秀评卷员称号。评卷中发现，学生卷面得分的高低，不仅仅取决于平时知识的积累和能力的培养，也或多或少地受答题方式的影响(主要指主观试题)。考生如果懂得了一些答题“秘诀”，很可能会相应地多得几分，否则就可能会丢掉一些应得的分数。那么“秘诀”是什么呢？下面就一些感受作点滴的回顾和总结，以期给2004年的考生提供参考。1. 简明扼要，答出要点，是多得分的关键评卷工作是一项任务很重的工作，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。为了提高评卷效率，评卷老师在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键词是否答出，有则得分，无则丢分。如果一些考生答得罗罗嗦嗦，拉拉杂杂，就会给评卷老师留下不好的印象，认为你可能不太懂，从而影响到你的得分。2. 答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径主观题的答案一般都有弹性，为了操作起来方便，每个评卷老师都有1分内的拍板权，因此，要想拿到这1分，就必须让评卷老师满意(如果主观试题多，加起来就是好几分了，故应当予以重视)。但又如何让评卷老师满意呢？实践证明应该注意以下几点：1、卷面要整洁，字迹要工整，让人一看就舒服。2、能答则答，不能答也要想好答上几点，让人知道你在努力。3、概念要准确、叙述要简明，让人一看就感到你真正懂了。2001年评卷时，有一个遗传题，问丈夫为患者，胎儿是男性时，是否需要基因检测，有考生就写到“父母杂交……”，评卷老师一看，就知道你学的知识很死，不一定懂，马上就降低了对你的评价，造成丢分。试想如果答成“婚配”不是更合适吗？4、依题作答，不要乱涂乱画。有的考生或者不会，或者对题的意思理解不太透，就会写上“老师您辛苦了！”“老师请原谅”或几句俏皮话，甚至于画上只小狗什么的，这些除能博人一笑外，一般是不会得到分的。3. 重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证高考答案不少是开放性的，有多个选择余地，因此一般是合理即给分。故而考生平时备考时要侧重于对知识的理解和应用上，不要仅停留在对概念的死记硬背上。有的考生平时知识学的不活，能力没提上来，往往会对题意理解不透，答题丢三落四，造成失分。另外在答题时也要多方面思考，勇于解答，不要一看太难，就犹犹豫豫，改来改去，结果时间浪费了，也不一定对。或者干脆不答，就一分没有。(二)从高考阅卷看怎样答文综题浙江省温州育英国际实验学校 孙双武2004年高考马上就要到了，这个火红的六月，你是否能顺利地跨过？这个激战的高考，你是否能谱写不败的传奇？在这里，笔者结合几年来的高考文综阅卷经验，给即将走上考场的高三学子谈谈高考中答题要注意些什么。1. 使你的答卷成为能够得分的答卷文科综合阅卷的第一天通常是分成若干小组进行试阅，这样就有相当的一批答卷将作为试阅卷经受考验。在试阅卷过程中，能够得分的答卷一般有以下几种情况：(1)考生答案虽然与参考答案表述不完全一致，但意思大体相同。(2)考生答卷虽然与参考答案表述完全不一致，但逻辑严谨，论证周密，无知识性错误，有一定的创新意识，且能够自圆其说，与题意相吻合，符合“加分”条件。(3)考生答卷除完全与参考答案规定相符，还能在参考答案之外，作进一步深挖拓展且符合题意和社会实际。(4)考生答卷书写整洁，思路清晰，虽然只有少量的符合逻辑的表述，但可以酌情给分。(5)考生答卷规范，秩序号清楚，回答重点突出。不能够得分的试卷通常有以下情况：(1)考生答卷有某一点创新，但有明显的知识性错误，论证思路混乱，未按题意作进一步分析。(2)考生答卷有创新意识，也能够自圆其说，但不符合党和国家大政方针、思想路线，甚至有反动言论，阅卷领导小组规定：坚决不给分。(3)考生答卷凌乱，毫无整洁可言，虽然有少数正确的说法，但逻辑性差，叙述东拉西扯，考生答卷大多与参考答案南辕北辙、相距万里的，也绝不给分。(4)考生答卷书写模糊，涂改很多，虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似，但有多数难以辨认，也不能给分。2. 第一印象很关键文科综合阅卷进入第二天，阅卷老师的阅卷速度明显加快。由于只批阅一道题或者一问，故试题答案已经烂熟于心。通常，阅卷老师在试卷阅卷框里签名的同时，就已经在浏览考生的答卷了。这时对考生而言，树立第一印象至关重要。阅卷老师在迅速确立对一份答卷的印象时，一般会将考生的答卷分成好、较好、较差三个层次，并马上按相应的层次给出大致分数，在具体阅卷时略作调整。这样，阅卷的可信度和准确度将大大提高。对考生而言，树立良好印象的关键是自己的答卷必须有好的开头和完满的结尾。好的开头一般有以下几种情况：(1)考生的论述直赴主题，不拖泥带水，不顾左右而言它。(2)考生的论述与参考答案的推理分析思路基本相符，无干扰阅卷老师阅卷情绪的跳跃性、非连续性的推理、归纳和概括。(3)考生答卷中的关键词与参考答案中的关键词相同或者多数相似，意思相同或相近。(4)考生答案在论证过程中，理由充分、分析透彻、措词到位，一看就觉得是“非等闭之辈”。好的结尾一般有以下几种情况：(1)与开头和答题要求相一致，结论中肯，有创新性。(2)分析顺其自然、水到渠成，不是牵强附会、言不由衷的虚假陈辞。(3)无逻辑错误和知识性错误，对程度性的“副词”的使用和表述恰到好处，既不夸大也不缩小，既不重复论证也不随心所欲。(4)结论与党和国家的大政方针一致，没有离奇的表述，也没有过度的喧染。3. 唤起阅卷老师的同情心阅卷老师多数是极富有同情心的，在阅卷进入正式阶段后，对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。要使阅卷老师对考生的答卷产生同情心，从而获得他的同情分，是有章可循的。考生能够赢得同情分，通常有以下表现：(1)卷面整洁，字体整齐，层次清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感。(2)叙述和论证符合逻辑，步骤明确，无前后颠倒，答非所问的表达。(3)字体的颜色一般是蓝色、蓝黑色为佳，字体以隽秀整齐、粗细得当为度；最好不用笔迹粗、颜色深黑的碳素黑墨水；因为在炎热的夏季，黑色往往使人产生烦燥不安、视线不集中、不能专心如一。(4)试卷无异味，不要使用刺激性大、气味重、油腻性的药物或降暑用品。有的同学在高考中喜欢使用有刺激性的风油精、清凉油等，这些用品可能会使某些对气味敏感、爱好清洁的阅卷老师感到不适，应尽可能避免使用。(5)考生答卷字数适中，使阅卷老师处理时间短且效率高。一般，分析性小题的字数控制在50～60字以内，论述性大题的字数在300字内。不要下笔千言，不切主题，使阅卷老师费时、费眼力，产生厌倦情绪。(6)除以上情况外，试卷要保持完好，不要有擦破、划破，让人怀疑可能是作记号的。为避免在复查时返工，阅卷老师是不会对这类型答卷给同情分的。参加高考的考生在高考中，不仅要同自己的心理作斗争，还要注意制订与高考阅卷老师的心理相符的对策。因为阅卷直接关系到考生的分数的高低，是考生在高考中取得高分不可或缺的关键所在。其实，以上所谈到的这些注意事项，都是要求考生在平时学习过程中就要注意培养的良好习惯或者是要坚决克服的不良行为。文科综合考生要真正地、顺利地通过高考，功夫是在平时而不在考场上那几个小时。包含各类专业文献、应用写作文书、生活休闲娱乐、高等教育、文学作品欣赏、外语学习资料、79高考阅卷老师教你高考如何答题等内容。
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