求以生活因_____而精彩为题,写一篇作文？
求以生活因_____而精彩为题,写一篇作文？
09-01-02 & 发布
题记：                生活的理想，就是为了理想的生活。 早晨醒来问一问自己：该做什么？晚上睡觉前问一问自己：做了什么？在睁眼与闭眼之间，就是一天，每时每刻们做了什么，又收获了什么呢？！有人说：“生活太过于忙碌，每天都是三点一线，周而复始过于机械”。也有人说：“生活太过于无聊，已至于没事可做，晃来悠去，还不时的宣导自己的人生格言：过一会美一会，不能对自己有愧，过一天算一天，不让难过留心间”。其实，太过忙碌与轻闲，对自己来说都是一种考验与锻炼，忙里抽闲是否应该给自己留下一点思考的空间呢？也许是们生活中缺少一种精神的东西———生活的理想与理想的生活。           生活，不应是简单的重复。在许多同事的心目中，有一种潜在的错误意识，就是为了工作而工作，那么工作也就成了一种用青春光阴换取物资上的满足，如此转换而已。在现代社会激烈的浪淘沙中，往往又不甘于平淡。看到别人就眼红，可干起工作就没劲，开口就是加薪，闭口就是跳槽，工作中一点不如意就心生怨恨，消极对待手头工作，工作也就得过且过，四处发泄心头的不满，或借故挑起事端，唯恐上下不乱。生活不应是一种单调的重复，很多的时候，一些人一些事只所以成功，就是在不断的重复中酝酿得来的，只是在这一过程中，们是否具有一种创新的思维与进取的精神呢？人，其实不论走的再远、再高，也都是在路上，们是否在不断的为自己的人生增值呢？！抓住今天，是成功的开始。人，有时也应该务实一点，企望着遥不可及的事情，不如关注并把眼前的事情做好！有时，们也应该多想一想们所得到的。们公司有一种追求就是“基业常青”，经过十多年不断的发展和完善，如今，能切身感受到的工作环境提高了，强大的企业文化理念，更促进了以人为本的经营之路，们是否怀着感恩的心情，努力做好了手头的事情呢？！生活本身就是一种追求，因为追求而愈显精彩。追求不断，总有一种新奇的奇迹在等待着你！平庸的生活只是一望无际的田野，虽然空旷美丽，却终会使人感到空虚而厌倦。记得在回家探亲的路上，和一位长者聊天，即使现在他从原工作岗位上退休了，依然做着一份自己喜欢的工作，问其为何还要这样辛苦呢？他的回答更让顿生崇敬———“有一种追求，那是精神上的支柱”。一位年已花甲的长者尚且如此的追求着，作为一个年轻人，又有什么理由不为自己的理想而努力呢？！生活是一盘棋，只有你拼杀才能精彩！面对失聪的痛苦，贝多芬选择了充满激情的音乐创作之路，他以顽强不屈的精神告诉世人“要扼住生命中的咽喉”；屈原屡次被贬官放逐，却为了自己的追求宁死不肯随波逐流，满怀激情的写下了传世之篇《离骚》；“身负鸿鹄之志”的陈胜，揭竿而起，以一句惊天地的“死国可乎”拉开了中国农民起义的帐幕，成了当世豪杰。这些都是历史的故事，也许你感叹离们已过于久远。回视身畔，每年公司的“优秀员工评选”从他们的身上，们是否有所触动呢？！有时人生追求成功的诀窍就在于经营自己的长处，这是对自己人生的一种负责。不论你有什么样的理想，最终追求的就是生活的幸福。也许你会问，什么才是有所追求呢？每当春天来临，这个时候心生念头，栽上一棵树，并去不断的浇水、施肥抚养，想这也应该算得上是一种追求吧！生活的精彩在于不断的追求，今天的努力，让们回味来日幸福的滋味！
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生活因爱而精彩 在平凡的生活中，在广袤的大地上，到处演绎着值得人大声喝彩的故事，如爱！ 生命因爱而精彩。在生活中，我们时常会受到父母的关爱，朋友的友爱，别人对自己的敬爱……如果一个人在这个充满爱的世界里，得到别人的爱，他会多么的幸福。相反，如果一个人来到世界，不曾得到别人的爱，那么这个人就白活了一生。 爱无处不在，无所不有，爱充满人间。也许，你因犯了错误而受到父母的责怪；也许，你因做了危险的事而遭到老师训斥……当你受到责怪、训斥时，你可曾想到父母和老师以及其他人对自己的爱，对自己生命的担忧。打是亲，骂是爱，其实这打这骂都是别人对自己的爱，对自己无微不至的关怀，对自己大公无私的爱。我们应该感谢他们，不应因受责备而抱怨，怨恨他们。 爱超越空间，超越界限。爱是没有国界的。人非草木，就能无情。况且草木也是有情的。当大树的叶子被残忍的刮掉时，大树会发出一阵阵地的哭诉；当大树的根被伐木人无情地砍掉的时候，大树会因为爱它们，不忍看到他们被活活地割舍掉而枯萎……由此可见，爱是无界限的。花草树木都有情有义，我们就更别说，更应该好好地用心关爱他人。 爱因恨而丰富多彩。父母对我们充满希望，然而却恨铁不成钢；老师教育我们，希望我们长大后成为栋梁之材，而我们呢？做了些什么？不听话，对老师还比较恼恨。其实他们的严、恨中无不充满着对自己的爱，希望我们长大以后记得，使我们终身受受益。 爱是生活的一部分。没有爱哪里会有今天如此和谐的社会，如此和平的世界呢？ 爱能包容一切。爱就像一个火炉，能融化我们之间的坚冰，使我们共同友好地创造美好的世界。爱能使一个罪恶滔天的人改过自新，重新做人，我们同样可以用爱去拥抱他，让创见懂得爱能化解仇恨。 生命因爱而精彩，让我们为爱而喝彩！
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生活，因变化而精彩 时间是挂在枝头的明丽花瓣，微风一动，在空中跳起好看的舞蹈。 忽然好想让一切都静止为永恒，留住这一瞬的笑语和温馨。 ——题话 托着一支蛋筒冰淇淋，小心翼翼地舔奶油。伸长脖子环顾四周的小吃摊，盘算着口袋里可怜兮兮的一点零碎钱如何买一杯冰冰爽爽的珍珠奶茶……都不记得是什么时候的照片了，照片上的我瘦瘦小小的，小馋猫式的得意地笑。 近来在书上读到一句“童年的我们都是时间富翁”。想来倒一点没错。是啊，那个时候阳光也好，冰淇淋还没有化掉，口袋里还有可以解馋的“粮票”，小吃摊还有那么多那么多没看没尝……忍不住很开心地笑，未完成的，还要继续，还有很多数不清的美好未来。 现在呢?曾几何时长长的中午缩成了可怜巴巴的几十分钟——以分钟记时好像有点奢侈，本人已在考虑要不要学某位高考状元把分钟换算成秒——听起来好像会多一点点吧。 拼命忍住对于蛋简奶茶之类的无限热爱，要不就匆忙买上一个咔嚓咔嚓地咬掉。然后头也不回——大步流星扬长而去。因为还要傻傻地站在校门口值勤一中午。然后拦下无数提着小袋零食的同学，我勒令他们吃完再进校，同时狠狠地咽下几大口口水。 可是还是不忘记自得其乐地笑，因为一些很小的事情，是谁拿走了生活的轻松和悠闲，可我一样可以保持从容的笑脸。我们也可以对忙碌和紧张的一切多一点细心与乐观。我想生活的诗意，一定就藏在这些很小很小的快乐和幸福里。我们也更需要一个放大镜，放大每一个点滴的瞬间，就仿佛倾听每一朵花开的声音，轻轻的，那么安静，却又那么喜悦。 童年是快乐的，而成长也是精彩的。 生活，因变化而精彩 有些时候，我也会像班里的一些同学一样，抱怨校园生活的乏味，这种感觉在我学习时会越发觉得苦闷，此时，我仿佛明白为什么有的同学会有着“唯恐天下不乱”那样情趣心态？那是对变化深切的渴望。不过，这是否有点盲目呢？答案对于我们来说是不言而遇的！我们所追求的变化是生活的丰富多彩，是生活因变化而来的情趣。就象是一场篮球比赛！如果谁都拉出去投三分！不去防守。争抢蓝板，那么这样还是篮球比赛么？比赛中！变化的是进攻手段和放手策略！这样才可以为别人演绎出好看的比赛 天气就是一直在变化之中。碧空如洗、云卷云舒，令人悠闲；乌云密布，黄沙漫漫，令人沉抑；而大雨瓢泼，北风呼啸则令人抒怀。 天气的变化可以影响人的情感，而这变化，却有着一份充实，一份精彩。生活中每天都上演不同的故事。攻克了一道难题，写出了一篇好文章，自己想出了一个解题方法，这是一份惊喜。读不懂一篇文章，不认识几个生字，或身体受了点伤，这是一份失意。琐碎的小故事被情感的链子串在一块，在挫折中成长，在变化中获得充实，实际上，平淡的生活便因存在着些许的变化而熠熠生辉。 明白了生活中点滴变化的人，就找到了生活平淡中的精彩。现在再看“惟恐天下不乱”，也只不过是愚者的一种病态的情趣。生活本就是美的，本就是变化着的，只因感受不到那份精彩，就消极地对待生活，是多么愚蠢的行为啊！ 不过，我感到生活无论怎样变化，却总围绕着一条主线，那就是成长。变化着就是成长着。人是在变化中成长起来的。成长的艰难、困苦、快乐与激情就是生活的曲调，而这曲调也唱响了我们壮丽的人生。 生活，因变化而精彩；人生，因波澜而壮丽!
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生活如一杯茶 人呱呱坠地的一刹那就必须接受上帝给予你的两件宝物——时间、生命，二者便构成生活。时间改变生活的节奏，生命点燃生活的火把，生活因有时间而有规律地进行自我调节，生活因生命而辉煌、精彩。一杯茶亦如此，当茶叶随时间慢慢舒展自己的身子，一杯原本无色透明的白开水因茶叶而改变了颜色，茶色漫延，一杯清香的茶水在酝酿中。 生活本无色，而生命的颜色却鲜艳夺目，生活本是寂静的，但生命是这悲凉的地上最活跃的草。 人们总在为生活而奔波，而时间总在空间上制约人们的行动，所以虽然人人都想一夜成功，但还是要经历一段漫长岁月磨炼自己。有的人急于求成，经不起时间的考验，其后果便是一事无成。亦如茶，急于品浓厚香醇的茶，向杯中加入大量的茶叶，色愈深了，味更浓了，但茶真正的味道失去了。想品出茶意来，须待茶叶在水中慢慢散发自身的清香，后在一古式坐椅上闲坐，轻抿其杯口，茶味自出，茶意自来，茶叶不亦多，适可而止为好。 生活中有许多这样的人整天在忙碌，一生都在忙碌。人生的光阴似乎只有终止符而没有休止符。的确如止，当我们努力完成一项项预定的任务，就象开启一扇扇人生之门，满怀希望，憧憬地开启一扇门，却发现自己等待的竟又是一扇门。 其实一边辛苦一边还要不辞辛苦地想，为何会活得这么辛苦的人注定是活得最苦的人。我从头为何不给自己减减压，硬要放许多不同的茶叶，原以为这样可以品尝不同味道的茶叶，但泡出来的却是最苦涩的，时间一长杯中的茶垢结了厚厚一层，毁了美丽的容颜。 我还不能做人生总结，发表感言，讲述命运沉浮的地步，也不至于含着糖抱个洋娃娃过日子。只是处在这个人生十字路口，难免会手足无措。世界上走得最快的是时间，选择走，就选择了随时间走的生活，选择了忙碌一生；选择停，永远停在十字路口，看人群穿过，看时间流走等生活颓唐，生命因此而退色。 身上背负着许多包袱，是自己为自己加的，背起了就要一直往前走，一杯放多了茶叶的水中，只需再倒些水味就变淡了。但固定容量的杯子允许你倒超出其容积的水吗？所以，选择了就不能再回头，背起了就一直到终点才能下。 于是我每天吃一颗糖，而后告诉自己生活是轻松的、甜的，后来从书里扫出一堆花花绿绿的糖纸，我仿佛看到一本挂历一页页地被人飞速撕下；仿佛看到钟的时针着了魔似的飞速旋转；仿佛看到一个镜中的人由幼稚变成熟，由成熟变沧桑，由沧桑变衰老；仿佛看到一杯茶水在迅速蒸发，只三滴、二滴、一滴......
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感受生活——快乐其实就在身旁 四中网校高一学生 清晨，“嘀嘀”的闹铃声把握从睡梦中温柔的叫醒，朦胧的月色依然笼罩着我的小屋。新的一天开始了。 揉着惺松的睡眼走到水池前，牙刷被挤上了白色的牙膏，在嘴里转动，在牙齿中穿梭，清凉的薄荷味使我一下清醒了许多。拿起梳子梳理了一番，一天的好心情也被梳理出来了。 早餐依旧是摆放在小小的方桌上。乳白色的牛奶，半透明的果酱，乳白色的面包，在灯光的映衬下显得那么和谐。咬一口涂满果酱的面包，感觉自己被甜蜜包围。 跃上自行车，飞奔在并不宽阔的马路上，一辆辆五颜六色的自行车从我边上驶过。欣赏着七彩的自行车，我的心也被染成七彩的了。 到了学校，急急忙忙跑上楼。铃声在我进班的一瞬间响起。还好，没有迟到。 不管学习多么忙，考试多么枯燥，班里始终充满了欢声笑语。各种各样的笑声和说话声混在一起，好像交响乐一般。虽不及梵婀玲演奏的名曲，却也别有一番风味。 中午的午休是一天中最轻松的时刻。同学们狼吞虎咽的吃相，千姿百态的姿势，以及有些凌乱的教室，构成一幅动态的画面。我则是画中的一角。 到了下午，班里安静了许多。有的同学昏昏欲睡，有的同学依然精神百倍，刻苦的钻研着似乎永远也学不明白的数学题，眉头紧皱，有的则露出了欣喜的笑容，随即一拍桌子而大呼：“会也！”惊醒了睡梦中的同学。班里的气氛又活跃起来。 终于放学了。带着一天的疲惫回到家中，饭菜的香气钻劲鼻孔。来不及洗手，便坐到饭桌前。填饱肚子后，依然回味着饭菜的香味。双手浸在清凉的水中，刷洗着碗筷。清凉的自来水驱走了一身的疲惫。看着碗块在我的清洗下透出光泽，成就感占据心头。 写作业当然是每天必做的事。笔有时在纸上沙沙的移动，有时停在半空。就在这写写停停的过程中，一项又一项的作业就被我“报销”了。 躺在床上，一天的生活就要结束了。在月色的笼罩下，我进入了另一个世界。 快乐其实就在身旁，对于我们，缺少的不是快乐，而是发现快乐的眼睛和感受快乐的心。 仅供参考！
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生活，因变化而精彩 有些时候，我也会像班里的一些同学一样，抱怨校园生活的乏味，这种感觉在我学习时会越发觉得苦闷，此时，我仿佛明白为什么有的同学会有着“唯恐天下不乱”那样情趣心态？那是对变化深切的渴望。不过，这是否有点盲目呢？答案对于我们来说是不言而遇的！我们所追求的变化是生活的丰富多彩，是生活因变化而来的情趣。就象是一场篮球比赛！如果谁都拉出去投三分！不去防守。争抢蓝板，那么这样还是篮球比赛么？比赛中！变化的是进攻手段和放手策略！这样才可以为别人演绎出好看的比赛 天气就是一直在变化之中。碧空如洗、云卷云舒，令人悠闲；乌云密布，黄沙漫漫，令人沉抑；而大雨瓢泼，北风呼啸则令人抒怀。 天气的变化可以影响人的情感，而这变化，却有着一份充实，一份精彩。生活中每天都上演不同的故事。攻克了一道难题，写出了一篇好文章，自己想出了一个解题方法，这是一份惊喜。读不懂一篇文章，不认识几个生字，或身体受了点伤，这是一份失意。琐碎的小故事被情感的链子串在一块，在挫折中成长，在变化中获得充实，实际上，平淡的生活便因存在着些许的变化而熠熠生辉。 明白了生活中点滴变化的人，就找到了生活平淡中的精彩。现在再看“惟恐天下不乱”，也只不过是愚者的一种病态的情趣。生活本就是美的，本就是变化着的，只因感受不到那份精彩，就消极地对待生活，是多么愚蠢的行为啊！ 不过，我感到生活无论怎样变化，却总围绕着一条主线，那就是成长。变化着就是成长着。人是在变化中成长起来的。成长的艰难、困苦、快乐与激情就是生活的曲调，而这曲调也唱响了我们壮丽的人生。 生活，因变化而精彩；人生，因波澜而壮丽!
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生活因_____而精彩人生的旅程是由无数个瞬间组成的，瞬间是短暂的，也是永恒的；瞬间赋予我们时间的观念，也赋予我们历史的精彩；从瞬间里我们窥见人生的真谛，把握到刹那的光耀，要勇攀生命最闪亮的高峰，就让我们一起来，把握生命中每一瞬间的精彩。    瞬间是美妙的。小时侯的一张稚嫩可爱的照片；一双爱不释手的布鞋，让我们回忆起生命中的童年，无忧无虑，这些童年的片段让我们品尝到了仲夏最鲜甜的果实，它是人生旅程的一个甜蜜的瞬间，把握好这份浓浓的滋味，在漫长的旅途中回味吧！    瞬间是苦涩的。每一次奔跑是的倒地，看着沁红的血从白嫩的皮肤中渗出，每一次跳跃的失败，总是摘不到树上最熟最大的芒果；每一刻微笑，难免回遭到别人恶意的讽刺……可是我们不必灰心,这些失败的瞬间让我们变得坚强、勇敢，牢牢地把握住这份生命中必不可少的瞬间吧！它是我们前进途中的指示塔，告诫我们学会面对，学会承担，学会忍受一个想要冲垮我们的困难。    瞬间是多姿多彩的。它构成生命悠扬的篇章，谱写耐人寻味的乐曲；它是一位出色的钢琴家，更是一位睿智的哲学家。我们从它的身上找到了生命的丰富多彩，找到了时间的脚印；感受到爱的温暖，失败的痛苦，嗅到了登顶的滋味，品尝到失落的惆怅……    瞬间是永恒的。它永远赋予人们不要气馁的品质，永远教会我们要追求自己的理想。所以，不要犹豫，伸出你的手，紧把住这永恒的精彩的瞬间吧，让它带领你飞翔，带领你实现自己的梦想吧！
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生命因爱更精彩生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。
   春天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌唱。一个刚学会走路的小男孩蹦呀，跳呀，沉浸在无比的快乐中。一颗小石子绊倒了他，他趴在草丛中，爱的需要在他的眼眶中闪烁。母亲走过来，轻轻地抱起小男孩，用爱的眼神鼓励他，用爱的抚摸赶走痛……
   这瞬间短暂，但母亲的爱却是永远的。
   一个黑暗的夜晚，天空没有一点光，没有一丝风。在昏暗的烛光下，隐约晃动着两个一老一少的身影。白花花的头发下，有着一张饱经沧桑的脸，皱纹如老树皮一般。这是一个卧病在床的老母亲，她噙着泪花，慢慢地张开口，一旁的儿子左手端着一碗难闻的中药，右手盛起一勺汤，用嘴轻轻地吹着，然后缓缓地移向母亲。在接触母亲干裂的嘴唇时，滚烫的泪水滴在了儿子的手上，渗进了儿子的心里……
   这瞬间短暂，但儿子的爱早已升华。
   喧闹的街道上，两旁的树木飞驰而过。一辆公交车载着乘客平稳地行驶，像往常一样，一切都那么平静、自然。突然，司机的心脏猛然跳动了一下，他知道，这是心脏衰竭的前兆。此时，他没有慌张，缓缓转动方向盘，将车稳稳地开到路的右边，用脚踩着刹车，用尽最后一份力气拉起手刹。车停了，他也走了，脸上浮现的，分明是一种欣慰。
   这瞬间短暂，但司机的爱却铭刻在每个人的心里。
   爱在生活中绽放，简单而深刻，短暂却精彩。
   愿这份爱永远在你心里开花、留香!
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生活因拼搏而精彩鸟为什么生有翅膀？因为它们必须学会飞翔。学会飞翔才可能飞往蔚蓝的天空。鱼为什么生有鱼鳍?因为它们必须学会遨游。学会遨游才可能到达某个神秘莫测的海。人为什么生有双手？因为我们必须学会拼搏。学会拼搏才有可能登上成功的耸峰，才可以鸟瞰世界，才可以品味真正的人生！就像苦涩而又甘甜的咖啡，当你将砂糖细细撒入其中的时候，咖啡的苦味就会变淡，口感将更加醇厚，略带几分甘甜。反之，如仅仅品味那苦味的咖啡，口中余留的只是一味的苦涩。其实，生活就是充满坎坷的，充斥着苦难的。相当于那苦涩的咖啡。而为一可以使你脱离现状的，就是撒一把糖进去，就是拼搏，就是努力拼搏！鸟拼搏为了远方那明亮而灿烂的天空；鱼拼搏为了看向前方那赤红色的珊瑚；蛾拼搏是为了寻找昏暗的一点光明；爱迪生拼搏为了点燃黑暗里的一盏灯；司马迁拼搏为了给后人留下感叹的史记；龙清泉拼搏为了超越自我，为国争光......他们的拼搏为他们人生路上点燃了一盏明朗的明灯，指引他们走向成功的高峰！生活是艰难的，漫漫长路上，有迷雾，有苦难，有危险，也有目的。但是，遇到这些，失败者会放弃，会停留原地，不复前行。等待着别人的救援。可是，他们似乎没有想过，生活就是一场比赛，比赛是不容等待的。笑到最后人，无论遇到什么，他们总是不畏惧，总是拼搏，总是前行，这样又怎么样能够不成功呢？怀揣着拼搏之心得人，是无往而不胜的。因为，能让人们超越极限的力量，往往不是名利，也不是财富，而是一种信念，一种拼搏的信念。更因为，生活因拼搏而精彩，拼搏为生活所添彩！
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生活因音乐而精彩   （） --------------------------------------------------------------------------------
   三门峡实验中学三（３）班唐昕迪
   泠泠流水，是你勇往直前的绝唱，叮咚清泉，是你努力拼搏的鸣响，瀑布轰鸣，更是你带给我们一首无与伦比、气势磅礴的交响乐。你使我的生活不再单调，我的生活也因你——音乐而精彩。
   不记得从何时起，你我，轻轻地邂逅了。也许是某个清新而又特殊的早晨，只因爸爸嘴里哼的那个不知名的小调，我们相识了；也许是某个宁静而又不同的夜晚，只因妈妈嘴里唱的那柔美的催眠曲，我们相识了……但值得肯定的是，从此我便爱上了你，因为你的精彩，感染了我的生活，并深深地震撼着、感动着我的心。
   喜欢在一个平静的午后，怀着平静的心情，端一杯清茶，放上几首旋律优美的钢琴曲，看着杯中几片茶叶翻涌，这天籁之音便如涓涓细流滴滴浸透我的心灵。这时我仿佛独自一人来到了辽阔的海边，踩着脚底柔软的细沙，身后留下了一串串脚印，望着眼前仿佛与天相接的大海在阳光的照耀下，每一道水波粼粼，荡着圈圈涟漪。啊！最美的天堂也莫过如此。突然，旋律由平静转为深沉，我仿佛又到了一片漫无边际的森林，一棵棵饱经风霜的古树上沾着滴滴露珠，古老与新生在这一刻融为一体，这是一幅多么和谐的画面啊！这个午后不再无聊，因为有音乐相伴，我疲惫的身心得以放松，生活因此优美、平静而缤纷。
   喜欢在遭遇挫折、心绪杂乱的时候，放上几首类似于《命运》交响曲或《悲怆》奏鸣曲的曲子，又想到一些名人的生命之歌，他们遭遇了比我们大几倍、几十倍甚至几百倍的困难，但却从不放弃希望。海伦·凯勒，孩童时代因一场疾病而成为一个又聋又哑、双目失明的人，但她并没有放弃生的希望，最终成为一位享誉全球的名作家。还有同样的一位残疾作家——张海迪，凭着自身的毅力，克服了身体上的困难，为人们所赞赏。与她们相比，我这点小小的困难又算得了什么呢？于是，那些不高兴的阴影随着这令人振奋、使人充满干劲的音乐声烟消云散，音乐使我的生活快乐起来，不再有伤心、失落，即使有，也会很快消失。生活因此幸福、充足而多彩。
   喜欢在成功之时，放几首欢快的圆舞曲，随之在屋内旋转，这时的我仿佛一个快乐的精灵，找到了只属于我的森林。听着来自音乐的祝贺，我也愿同音乐分享我所有的快乐。生活因此多了一个朋友，使我不再孤单寂寞，享受五彩生活。
   你仿佛来自天上，因为你叫天籁，但我不知你为何偷偷跑下凡间，并与我这个平凡的女孩结下了不解之缘。从此，你是我最好的朋友，伤心时，你温柔地抚平我内心的伤口，快乐时，你迫不及待地和我分享。
   我知道，遇上你是我今生最大的荣耀，我的生活因你而精彩！
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生活因挫折而精彩在人生这所学校中，挫折是一门必修课。 这门课增加了我们的勇气；增强了我们的意志；坚定了我们的信念，使我们更坚强、更勇敢、更乐观……我有这样的亲身体验。 我爱好民乐，喜欢琵琶。刚学它时，我遇到了许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我打倒，一度我准备放弃琵琶。当我心灰意冷时，一次成功的登台演出，使我得到了许多人的好评。 我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水；如果生活中没有挫折，像一望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢？ 也许，你还在摇头，说这些并不能说服你，那么请看贝多芬。贝多芬双耳失聪，要知道，音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨，以一句“我要扼住命运的咽喉，决不让命运使我屈服”激励着自己，继续在音乐领域里奋斗，他创作出了不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律，也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。 司马迁狱中写《史记》；吴承恩在科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了《西游记》；一生不得志，生活贫困的蒲松龄创作出了中国著名的文言短篇小说集《聊斋志异》；鲁迅在黑暗势力的迫害下，仍能写出众所周知的《彷徨》、《呐喊》……还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》；因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼…… 当这一个个活生生的实例展现在你面前时，你还摇头吗？你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗？ 其实，生活似大海，挫折就似大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘；生活如蓝天，挫折如蓝天中的白云，星星点点，却布满天空；生活像一张白纸，挫折则像一支支画笔，为生活这张白纸描绘出美丽的图画；生活是一个乐章，挫折则是这乐章中一个个跳动的音符，奏响的优美乐章…… 假如你选择了蓝天，就不要渴望风和日丽；假如你选择了陆地，就不要渴望大陆平坦；假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折，生活因为有了挫折而更加精彩
请登录后再发表评论!作文教学应当注重学生思维能力的培养
时间: 16:02来源:教科室 作者:王敬波点击:
&&&& 先简单地介绍一下自己从事教科研的历程：&&& 我的教科研的路子比较窄，主要是从事作文教学的研究，CN刊号上发表的论文，都与作文教学有关。
&&&&& 我的作文教学研究的历程经历了两个阶段：
&&&&& 先是致力于材料作文系列性的专题研究。针对学生习作的失误，每次抓住一个突出的共性问题，有针对性地进行专题评讲，系统地、概括地总结出材料作文写作的一般规律，又有方法的指导，理论与实践相结合。力求做到科学性、实用性、时效性、可操作性的统一。一次作文评讲，稍加整理就是一篇论文。比如，学生一看到写议论性的材料作文，一下笔就是读后感，事实上议论性材料作文，也还有读后感和读后评之别，要求不同，写法有别，于是《&明体&、&合体&是前提》发表于1993年第8期《阅读与写作》；命题者提供的材料，往往对习作的中心作定向性限制，但这种限制又有不同，或是从内容上对习作的中心加以限制，我们称之为&中心定向式&；或是从形式上对 习作的中心加以限制，我们称之为&类比多向式&。于是《分清类型选角度》在《教学月刊》（中学文科版）期合刊上发表；针对学生习作拟题的失误，我认真作了一次评讲，于是《谈材料作文的拟题》发表在期《安徽教育》合刊上，其他如《钧玄提要立主脑》、《理清关系巧结构》等文都是每次评讲后整理而成的。当时还有这样一个想法，每次评讲，分则是单篇论文，形成系列，合则成了一本书。
&&&&& 后来，我又改变了初衷，觉得自己发表的这些东西，还仅仅是停留在自己的教学实践的经验总结上，能不能再上一个档次？能不能站在学科发展的前沿从宏观上把握、领悟作文教学的真谛？于是，我又把作文教学研究的主攻方向调整为&作文教学与学生思维能力的培养&。通过作文教学不断促进学生思维能力的发展，不断优化学生的思维品质。包括两个方面：
&&&& &一是遵循中学生思维活动的规律，力求使作文题型的设计适应中学生智力发展的需要。以想象作文培养学生思维的独创性；用类比式、归纳式、思辩式作文题型，培养学生思维的深刻性；在限定时间内用分解系列题型，一卷多篇作文培养学生思维的敏捷性。这一系列，是读了《语文学习》原主编范守纲先生的一篇文章后确定的。发表在《作文成功之路》期合刊及1996年2月增刊上的两篇论文：《高中看图分解系列题型考场易见文题题解及构思示范》、《思辩性议论文题型考场易见文题题解及构思示范》和未发论文《怎样写类比型议论文》、《求同辨异立主脑&&谈归纳式文题的写作》，反映了这方面的研究成果。
&&&&& 二是在审题、立意、选材、布局谋篇的过程中，注重学生创造性思维能力培养：充分发挥教材&例子&的作用，读写结合，培养学生求同思维能力&&模仿&入格&；多向分析、立体思考，培养学生发散思维能力&&打开思路；突破常规，反弹琵琶，培养学生求异思维能力&&探索创新。发表在2000年第9期《语文教学通讯》上的《作文教学中学生创造性思维能力的培养》和江苏省社会科学院主编的会刊《学海》2001年第6期上的《借鉴是为了创新》，未发表论文《作文题型设计与创造性思维能力的培养》等反映了这方面研究的成果。
&&&&& 我为什么把作文教学研究的重点放在如何培养学生思维能力上呢？
&&&&& 因为在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，给各种智力活动以深刻的影响，如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，甚至难以进行。
&&&& &美国的布莱克斯利深入考察了人类文明过程与思维方式变革之间的关系，提出了人类思维方式的三次革命：
&&&&& 第一次是左脑革命，这个过程实际上是人类思维从原始走向逻辑思维的过程，是以左脑逻辑思维协同右脑形象思维的一次革命；
&&&& &第二次是计算机革命，计算机的出现使人类的左半脑得以解放，人可以把信息的收集处理和逻辑运算交给计算机；
&&&&& 第三次革命是开发人的右脑，完成计算机所不能完成的工作&&创造性活动。其依据是，即使是未来计算机也难以和人类的右脑那种视觉形象化、空间化、全方位性、情绪性、直觉灵活性、创造性等非语言思维能力所比拟，计算机还必须依附于人，通过人工智能系统进行有限的工作。
&&&&& 英国科学家培根提出的&知识就是力量&的口号，在漫长而黑暗的中世纪像一盏黑夜中的明灯，驱散了愚昧和无知的浓雾，照亮了千百万人的心灵，那么在信息化社会，智慧（思维能力）比知识更有力量。
&&&&& 因为信息化社会，新知识、新技术、新信息与日俱增，说&知识爆炸&一点也不过分，知识更新的速度越来越快。技术每年的淘汰率是20%，也就是说，技术的寿命周期平均只有5年。有资料表明，15年来，美国淘汰了8000种职业，同时也诞生了6000种新的职业。另外信息高速公路与知识库、信息库的沟通，使人们可以方便地获得所需要的知识，提高了知识社会化的水平。在网络面前，已经没有地域的概念，资源共享，信息应用、互相联系与交流所受到的时间与空间的限制，已荡然无存，信息的垄断将成为历史。智力不再是知识的简单积累，思维能力比知识更重要，创造力比记忆力更重要。
&&&&& 因此，未来智力的竞争主要是大脑思维能力的竞争，即思维的先进性、科学性、深刻性、创造性的竞争。高中新《语文教学大纲》指出：&在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其重视创造性思维的培养。&可见在语文教学中注重学生思维能力的培养是非常必要的。作文教学中如何促进学生思维能力的发展，不断优化学生的思维品质呢？我的具体做法是：
&&&&& 一、力求使作文题型设计适应中学生智力发展的需要。
&&&&& 从作文命题开始，有意识地遵循中学生思维活动的规律，设计适应中学生智力发展需要的作文题型，培养学生思维的独创性，深刻性和敏捷性。
&&&&&&㈠用想象作文培养学生思维的独创性
&&&&&&思维的独创性的突出特点在于创造出有别于他人的新观点、新见解、新形象。见人所未见，发人所未发，言人所未言，道人所未道，以红砖的用途为例，一个说：&可以用来盖房子、建教室、修烟囱，铺路面&&&另一个说：&不！还能压纸，垫书架、还可以充当自卫的武器&&&显然，前者的回答，把红砖的用途局限于&建筑材料&的范围，属于求同思维，后者的回答系红砖的非正常用途，属于求异思维，也就是我们常说的创造性思维。
&&&&& 创造性思维的独创性，并不是少数创造发明者或天才人物才有的，也不是成年人才有的。即使是少年儿童也有独创性的表现。曹冲称象是独创性，司马光打破水缸救小伙伴更是独创性。找到解决问题的新方法，写出具有新意的作文，这些都应当看成是独创性的表现，我们在教学中应当注意发现、引导、优化学生的思维品质。
&&&&& 创造性思维是创造发明的催化剂，加减运算，通常都是从低位到高位依次运算，有人反过来，从高位到低位运算，于是快算法产生了。
&&&&& 人们很早就知道电能产生磁性，唯有法拉第反过来想知道磁性能产生电，于是电磁感应定律创立了。
&&&&& 赫伯布斯看到除尘器把灰尘吹走行不通的事实，运用逆向思维，发明了现在使用的吸尘器。
&&&&& 如何在作文教学中培养学生思维的独创性？
&&&&& 情境作文，幻想作文，扩写、续写，提供一个抽象图形要求学生合理地想象等想象作文题型，是培养学生思维独创性的最好形式。
&&&&& 章熊说：&想象作文既测试考生的想象力，也测试考生描绘一个画面的基本功。&想象作文就是根据已知的事物，推测、设想未知的事物，放开思维空间，扩散思维，从而创造出崭新的艺术形象。
&&&&& 有人把想象比喻为创造性思维的翅膀。但在20世纪以前，一般人都不承认想象力有认知作用，因而也就否认了思维想象的存在，在教育内容和教育方式的设计上，从来不考虑培养想象力的需要。这种愚昧的教育思想，严重地抑制了学生们想象力的发展。后来经过爱因斯坦等许多著名科学家对想象力的深刻阐述和大力宣传，人们才逐步认识和肯定了想象是一种重要的思维能力。
&&&&& 爱因斯坦说：&想象力比知识更重要&，&想象力是科学的实在因素&。
&&&&& 因提出量子假说而获得1918年诺贝尔物理学奖的德国著名物理学家普朗克说：&每一个假设都是想象力发挥作用的产物&。
&&&&& 日本发明大王中松义郎说：&独创工作要求良好的想象力&。
&&&&& 大政治家、大军事家拿破仑也说过：&想象力统治着全世界&。
&&&&& 想象力的贫乏，思维的独创性也就无从谈起。
&&&&& 现将常见的想象作文题型举例如下：
&&&& &1、情境作文
&&&&& 情境作文，是近年来由外国传入的一种作文训练方式。它是先设计一种生活蓝图，要求作文的人设身处地的针对这种特定的情境写出文章来。由于提供了具体的生活，容易使学生展开思路，激发情感，合理想象。
&&&& &[ 题例 ] 大街上，车水马龙，慢车道上的自行车队伍更显得拥挤，突然，甲把乙撞倒了。
&&&& &①假如甲和乙是同学关系；
&&& & ②假如甲和乙互不相识；
&&& &&③假如乙是甲的上级或师长；
&&& & ④假如甲和乙虽相识却曾有过矛盾。
&&& & 请根据上面四种假设的情况，分别写出甲和乙当时的表情、语言动作，每种情况不少于100字。
&&&& &特定情境的设置，为同学们展开想象，提供了广阔的空间。
&&&& &2、幻想作文
&&&& &幻想作文也是一种常见的训练方式，因为幻想是科学的母亲，是发明家的摇篮，是伟大的理想的翅膀，没有幻想就没有发明创造。当然，幻想不是瞎编乱造，它要有一定的科学因子。
&&&& &[ 题例 ] 太空旅游
&&&&& 如果有时间机器
&&&& &3、提供一个故事的开端或中间或结尾，要求续写或补写。
&&& & 4、提供一个故事梗概，要求扩写。
&&&&& 思维独创性的考查，也是高考命题者经常测试的重点内容之一。例如：
&&&&& 1986年上海高考作文题：&二000年回母校&
&&&&& 1990年全国高考小作文描写孪生姐妹的肖像
&&&&& 1991年全国高考小作文根据&圆&想象描绘一个画面
&&&& &1999年全国高考大作文题&假如记忆能移植&
&&&&&& 想象作文贵在新颖，与众不同。以关于&圆&的想象作文为例，一般考生很容易由月亮想到霞光万道的旭日，想到生机勃勃的地球。这固然不错，但容易陷于雷同。但当年有很多考生的文章取材新颖，如把&圆&想象成：狂风暴雨中的小伞；月光下平静的湖面；巍巍的电视塔；蹦跳的小足球；白色的蘑菇；碧绿的仙人球；瑰丽的肥皂泡；墙壁上的蜘蛛网；甲午海战的炮口；家乡倒影于水面的石拱桥等。
&&&&& 近几年高考题中出现的淡化文体，要求宽泛的作文题，&假如记忆能移植&等，亦可视为培养学生思维独创性的题型。
&&& & ㈡、用类比式、归纳式、思辩式作文题型培养学生思维的深刻性
&&&& &思维的深刻性是指思考问题时能透过事物的表面现象，抓住本质，掌握规律，揭示事物的多种关系，预见事物发展的进程，不就事论事，浅尝辄止。
&&&& &培养用学生思维深刻性的题型有：
&&&&& 1、归纳式命题
&&&& &归纳式的作文题，要求从许多同类的个别事物中找出它们的共同点，概括出一般原理、原则和规律，是从特殊到一般的一种思维活动，归纳属于求同思维，归纳求同能够帮助我们从事实材料中找到一般本质或规律性的东西，形成文章的中心思想。
&&&&& 归纳式作文有两种形式：
&&& & a. 异中求同型
&&& & 相异的事物，有时形异而质同，因为形式的差异，往往蕴含着精神的一致。异中求同，就是从表面上差异极大的事物中找出它们本质上的共同点，这个共同点就是立论的基础。例如：
&&&&& 读下面两首诗，联系实际写一篇议论文，谈谈自己的看法：
&&&&& ①天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。
&&&&& ②的士赚钱易，个体利难敌。万般皆上品，唯有读书低。
&&&& &两首诗对读书的看法截然相反，但内质相同：都反映了以利已主义为思想基础的价值观。因为&学而优则仕&，&书中自有黄金屋，书中自有颜如玉&，读书可以做官，拥有金钱、美女，当然&唯有读书高&了；如今读书不一定做官，又由于体脑倒挂，&写书的不如卖书的&，&拿手术刀的不如拿剃头刀的&，不能赚钱，读书无用，当然是&唯有读书低&了。&读书无用论&实质上就是&读书做官论&的翻版。文章据此立论，联系实际，列现象、找原因、揭危害、析实质、提办法，才算切题。
&&&&& 若全力批驳②的观点。力主读书高，或写成功之路千万条，读书可以出成绩，干个体也成功，均离题。
&&&& &b. 同中辨异型
&&&&& 同中辨异，就是从事物的共性中分辨出个性，从表面上极为相似的事物之间，找出它们本质上的差异点，重在培养辨异能力。描述人物千人一面，说明不能抓住事物的特征，就是因为缺乏辨异能力。1990年高考小作文要求对一对孪生姐妹作肖像描写，既要抓住&孪生&，从相貌、身材、服饰上显示&同&；更要扣住&异&，从性格气质上显示&不同&。从所给材料看，一个活泼好动、急躁娇气；一个显得文静、爱动脑筋。于此可见，学生辨异能力的培养也不可忽视。
& &&& 有这样一道多则材料作文题：
&&&&& 请以《邯郸学步》和《东施效颦》两则寓言为材料，写一篇针砭时弊的600字左右的议论文。
&&&&& 这两则寓言都是讲学习、效法的问题，但是如果不能辨异，找出两则材料的不同点，就很难写出针对性强，有见地的文章。仔细比较辨析，两个寓言的侧重点还是有所不同的；
&&& 《邯郸学步》主要说明学习好的东西，也要注意合适的条件和适当的方法，如果学不得法，效果就会适得其反。
&&& 《东施效颦》主要说明，学习，要选择有用的东西作为榜样，如果忽略其长处而采取其短处，以糟粕为效法对象，则更为有害，比起&邯郸学步&就愈加等而下之了。
&&&&& 立论时，我们扣住二者之&同&，确定文章的中心议题：谈学习、效法问题。
&&&&& 论述时则照应二者两个不同侧重点，以确立两个分论点；
&&&&& 甲、学习人家好的东西要从自己的实际条件出发，要讲究方法；
&&&&& 乙、学习还应有所选择，不能把麻子当酒窝。把糟粕当作效法对象，纯粹是&废物&。
&&&&& 2、类比式命题
&&&&& 类比式的文题，要求通过同类事物的比较或有相似点的异类事物的推衍，揭示、类推出其中蕴含的道理。类比，就是知&甲&而联想到&乙&，推想&乙&也类&甲&，在某些点上与&甲&相同。
&&& &[&题例 ] 雨、苗、草
&&&& &春天雨水勤，田里的小草和苗长得很好。但是你再看看田垅上的杂草，由于雨水多，也长得不错，正跟庄稼争水份和养料呢。但这不要紧，把它锄掉就完了，可不能因为杂草多了，&肥&了一些，就抱怨雨水勤了、多了。
&&&&& 这里说的是一种自然现象，社会生活中的某些现象也有类似之处，请从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象做比喻，发表见解，不少于600字，题目自拟。
&&&&& 这是一道类比式的作文题：由自然现象类比社会现象。写作时：
&&&&& 第一步，弄清原材料存在哪些关系？
&&&&& 材料中，苗和草是并列关系，雨同苗和草又是条件关系。没有雨，则草苗俱亡；有雨则草苗俱长，权衡利弊的结果是要有雨，为了保苗，必须锄掉草。
&&&&& 第二步，明确写出有类似关系的社会现象。
&&&&& 弄清了原材料所具有的种种关系，只要写出社会现象类似的对应关系；什么内容都可以写：改革开放；鼓励一部分人先富起来；个体经济的存在；&入世&所面临的机遇与挑战等，均在议论之列。
&&&&& 第三步，确定被类比的事物。
&&&&& 选题：坚持改革开放的政策。
&&&&& 雨所比：对外开放，对内搞活的经济政策。
& &&& 苗所比：成就&&活跃了城乡经济，增强了国力，满足了人民生活的需要。
&&&&& 草所比：问题&&腐败现象，&六害&的陈渣泛起。
&&&& &锄草所比：对策&&勤政廉政、肃贪、惩治腐败，扫黄除&六害&。
&&&& &3、思辨式命题
&&&&& 黑格尔把他的逻辑学命名为&思辨逻辑&，用一句简单的话来解释，思辨逻辑就是从对立面中认识它们的统一思维规律和思维形式，所谓思辨式文题，就是指在立意、构思等方面融注了辩证思维因素的作文。
&&&&& 思辨式作文常见的有：论争型，&人言可畏/人言不可畏&；质疑型，&就是要好高骛远&；辩证思考型，&进与退&。
&&&&& 举一例：
&&&&& 有道作文题，要求学生在阅读一段介绍三位得奖的八岁&小钢琴家&的文字后，写一篇600字的议论文。
&&&&& 多数同学从&勤奋出人才&这个角度写。
&&&&& 有位同学却以《沉重的奖状》为题，联系当前很多儿童，由于父母的&定向培养&计划而把所有的课余时间都花在&勤学苦练&上，得不到起码的休息、娱乐的社会现象，发出&让孩子们有个愉快的童年&的呼吁。这篇文章由表及里，由现象而本质，立意是深刻的，也是新颖的。
&&&&& 高考命题者常以类比式、思辨式的作文题考查同学们思维的深刻性。
&&& 1986年全国高考大作文&树木&森林&气候&
&&& 1988年上海高考大作文&清流与活源&
&&& 1985年上海高考大作文写发言稿参加&知足常乐&的讨论。
&&& 1991年全国高考大作文&近墨者黑/近墨者未必黑&
&&& 2000年全国高考大作文&答案的多样性&
&&& ㈢ 在限定的时间内用分解系列题型，一卷多篇作文，培养学生思维的敏捷性。
&&& 思维的敏捷性是指思维过程中发现与解决问题的敏捷程度高。
&&& 思维敏捷度高，解决问题往往迅速而准确。当思维过程开始后，面临许多需要解决的问题，如果能迅速进行分析综合，作出正确判断，思维的敏捷度就高。敏捷度的高低与思维能力的高低往往是成正比的。
&&& 思维敏捷是中学生必须具备的智力素质。拿到试题，能够很快地把握题目要求，根据这些要求很快地从自己的生活经验和知识中提炼出相应的内容，形成表述中心，展开成思路，这就是思维敏捷性方面的要求。平时训练，在限定时间内，让学生完成两篇以上作文，是训练学生思维敏捷性的一种好方法。
&&& 高考命题者往往用分解系列题型和一卷多篇作文检测学生思维的敏捷性，前者如1990年高考作文题，一材三题：填空；肖像描写；根据第一个小姑娘的话谈自己的看法。后者如1991年高考作文题：小作文，把&圆&想象成物体，写篇200字的文章；大作文，&近墨者黑/近墨者未必黑&。
&& 二、在审题、立意、选材、布局谋篇的过程中，循序渐进，注重培养学生求同思维、发散思维、求异思维的能力。
&&& 1、充分发挥教材&例子&的作用，读写结合，培养学生求同思维能力。
&&& 金人王若虚说：作文&定体则无，大体须有&，为了让学生抓住&须有&的大体，我以教材为启发原型，让学生仿其构思，仿其技巧，仿其语言。读写结合，活用他人的写法，用来构思自己的文章，进而由模仿而创新。
&&& 如学完了高一《语文》（第一册）（老教材）第一单元的三篇游记和一篇写景状物的精美小品。我组织学生到附近的三祖寺游览，以《秋游三祖寺》为题作文，指导他们以教材为&例子&，借鉴名家手法：以游踪为序，移步换形；写景状物，综合运用多种手法，突出神韵；要有&得&，悟出&理&；还可以结合景点，插入相关的神话传说，丰富内涵。
&&& 学了高二语文（第三册）（老教材）的《内蒙访古》，我再让学生游览三祖寺及石牛古洞，学习课文夹叙夹议，把考察与记叙、史实与议论相结合的方法写一篇作文：《再访三祖寺》或《重游石牛古洞》。两次作文，体裁相同，描写对象相同，由于启发原型不同，要求不同，写法也就自然不同。
&&& 求同，旨在借鉴模仿、&入格&，让学生言之序，言之成理。
&&& 2、多向分析，立体思考，培养学生发散思维能力。
&&& 刚跨入高中的新生，在认知过程中，求同思维起主要作用，思考问题往往朝一个方向聚敛前进，容易孤立地静止地看问题，表现在作文审题中往往是只囿于一孔之见、一条思路。如何帮助学生克服审题时这种大脑封闭的状况呢？日本创造学家角比嘉佑典说：&我们应学会从各个角度看问题，一样东西，从坐着、站着、蹲着、站在凳子等各个不同的角度，就会看到不同的样子。&于是，我们引导学生对文题作多向分析，立体思考。&横看成岭侧成峰&，角度不同，对同一事物的认识也就有比较，结论也就容易深入；同一个题目、材料，也就可以从不同的角度提炼出不同的观点。
&&& 举一则材料为例：
&&& 美国一户人家，夫妻外出，留下两个孩子，不料发生雪崩，房屋为雪所掩，道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门，发现两兄弟竟安然无恙，五岁的哥哥不仅给两岁的弟弟喂了食物，还给他洗了澡。
&&& 这则材料，我们可以从哪几个角度来立论？通过讨论启发，同学们由角度一逐渐向角度二、角度三扩展：
&& [角度一] 从两兄弟角度立论：或赞他们自立自强，自我求生、与自然共存的能力；或肯定他们良好的心理素质，敢于接受挑战，沉着机智，遇事不慌，临变不乱的应变能力。
&&& [角度二] 从父母角度立论：父母要把自立自强的生存意识和技能传给后代；父母要注意子女良好的心理素质的培养，教会子女如何应付突发事件。
&&& [角度三] 从我国当前家庭教育弊端立论：由于家长溺爱，不少青少年生活自理能力差，感情脆弱，挫折承受能力低，社会、家长、学校要重视培养学生的吃苦耐劳、自我求生、与自然共存的能力，重视培养学生克服困难，奋发图强的信心和毅力。
&&& 通过对几组有一定坡度的不同文体的题目的多向分析，立体思考，循序渐进，学生审题时头脑封闭得如一潭死水的局面打破了，思维活跃了，思路也打开了。例如《谈理想》这道作文题，我班同学从不同的角度立论，写出了不少见解深刻的文章：
&&& 或从&理想与现实&的角度切入：理想产生于现实，但不等于现实：正确的理想经过努力，必将成为现实，但不经过努力，还是不能成为现实。
&&& 或从&理想与空想&的角度入题：理想不等于空想，因为理想有现实的基础，因而可能实现：空想缺少现实的基础，因而不可能实现。但是理想与空想又有相互转化的可能：在当时没有现实基础的空想，随着事物的发展，可能具备了现实的基础，因而有可能成为能实现的理想（登月、火星考察、移民太空）；相反，理想不经过努力，还是不能成为现实而成为空想。
&&& 或从&理想与信念&的角度立论：理想产生于现实，正确的理想经过努力必将成为现实。一个决心为共产主义奋斗终生的人，尽管道路曲折，困难重重，饱尝挫折失败之苦，使它仍然坚信：前途是光明的，资本主义的灭亡和共产主义的胜利是不可避免的。
&&& 多向分析，立体思考，结果是学生思维活跃，写出了异曲同工、五彩缤纷的文章。
&&& 3、突破常规，鼓励创新，培养学生求异思维能力。
&&& 美国心理学家马斯洛说过：一盆一流的汤的创造性远胜于一幅二流的画。同样，一篇构思完整而无创见的文章的价值远不如灵机一动瞬间产生的顿悟。因此，必须帮助学生突破思维定势，培养学生创造性思维能力。
&&& 为了激活创新意识，我们启发学生对已成定论的观点和见解（经验）、格言、成语等生疑质疑，在作文构思时站在对立面的角度去思索，反弹琵琶，&正面不写，写反面；本面不写，写对面、旁面。&（清刘熙戴《艺概&诗概》）正中求反，同中求异，异中求深，鼓励学生尽可能地提出与传统迥然有别的观点。
&&& 例如，人们历来都是以鲁庄公的&无能&&浅见&&昏庸&反衬曹刿的&有能&&远见&&明智&，我就以《庄公不昏》为题让学生写翻案文章，这是人物评价上的破旧立新。构思时，不少同学都能排开常规思路，求异创新：曹刿的&有能&&远见&得以充分发挥，皆因庄公&任人为贤&和&虚心纳谏&；面对强齐的入侵，庄公不是屈从求和，而是积极备战，准备迎击&&可见&庄公不昏&。
&&& 再如&众口铄金&&人言可畏&这两个成语，意思是说众口一词足以熔金，比喻谣言四起，诽谤纷至，可置人于死地。我以《众口难铄金，人言不可畏》为题，让同学们作文，有位同学是这样反弹琵琶的：是真金哪怕烈火？烈火炼金金更赤；是硬骨，岂惧流言？身正不怕影歪。人，就是在同邪恶的斗争中挺直腰杆走向目的地的；真理就是在同谬误的斗争中大放光芒的。烈火能&铄&的，决不是真金；众口能毁的，也绝不是硬骨。
&&& 求异，可以是人物评价上的破旧立新；可以是写景状物时的标新立异；也可以是成语新解；还可以是写法上的反常。
&&& 苏轼说：&为文以反常合道为有趣&，反弹琵琶除了用反常的手法即逆向思考外，还必须&合道&。因此，人物评价上的破旧立新，成语新解，不能曲解本意，有悖于事实，与公理相佐，必须言之成理，自圆其说。
&&& 鼓励创新，尤其要引导学生从自己熟悉的生活中搜寻出&心灵上实际体会到的一个或几个强烈印象&（陀斯妥耶夫斯基），对生活素材作深层挖掘，捕捉蕴涵于生活深层的闪光点，进而写出&真经验，真知识，真感受&（叶圣陶语）。
&&& 如涂朝霞同学的习作《啊，这一片晶莹》就是一篇创新佳作。
&&& 科学家艾尔伯特&生特一格奥尔基说：&创造性思维就是以不同于别人的方式去看同样的事情。&作文创新就是&人所易言，我寡言之；人所难言，我巧言之&。别人都走阳光道，我偏走独木桥；别人登高望远，我不妨权为坐井观天；别人把美女画作骷髅或狐狸之类，我偏偏&用扩大镜照了他露出搽粉的臂膊，看出他皮肤的褶皱，看见了这些褶皱中间的粉和泥的黑白画&（鲁迅语）；人人都说&打基础重要&，我偏偏论&名师出高徒&；个个都论&个人集体与社会&，我偏偏谈&青春期男女学生的交往&。在常人熟视无睹的地方，从他人容易忽略的角度，对生活素材深层开掘，进而写出与众不同独具特色的文章，这就是创新。
&&& 求同，旨在模仿&入格&；发散，意在打开思路；求异，重在探索创新。三者形成系列，只要坚持训练，循序渐进，在作文实践中，学生的思维能力就会不断提高，思维品质就会不断优化。
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