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阅读下面的段落，做一做后面的练习。　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　这地方的火烧云变化极多□一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的□一会儿半紫半黄□一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。1．在文中□处给句子加上标点。2．这段话采用_________的修辞手法，写出了火烧云不仅颜色_________而且变化_________。3．用“____”画出文中描写火烧云颜色的同语，可以用_________这个词来概括。4．“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这句话说明了（　　）A．火烧云的颜色很多B．火烧云变化得很快5．请仿照第二白然段中第一句的写法，用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一段话。________________________________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题
1．，，，2．排比　多　快3．五颜六色4．A5．小猫钓鱼三心二意，一会儿追蝴蝶，一会儿捉蜻蜒，一会儿跑到草地上打滚。（答案不唯一）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的段落，做一做后面的练习。天上的云从西边一直烧到东边..”主要考查你对&&修辞方法，标点符号，造句，现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
修辞方法标点符号造句现代文阅读
小学阶段的比喻手法:1、比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞叫做比喻。常用的比喻词有：像、好像、仿佛、犹如、似的等。例如：弯弯的月亮像小船一样。其中月亮是本体，小船是喻体，像是比喻词。 2、拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。例如：一路上，花儿一直对我微笑。 3、夸张：为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力做扩大或缩小的描述，这种修辞叫夸张。例如：这间小屋连个人都站不下。 4、对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子对称地排列，这种修辞叫对偶。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 5、排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。例如：在这里我见了最蓝的天空、最白的云朵、最伟大的奇观…… 6、反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯定。例如：难道这不是伟大的奇观吗？ 7、设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目的是引人注意，引发思考。例如：对面走来的是谁？正是我们敬爱的班主任老师。 8、反语:实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反,用以加强幽默讽刺的表达效果。例如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。9&、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到自己的文章里。10、借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。例如：不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)11、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。12、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头。13、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。不同修辞手法的作用:比喻 ：能将表达的内容说得生动具体形象，拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。 夸张：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 排比 ：增强语言气势，加强表达效果。 对偶 ：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。& 反复 ：为了强调某个意思，某种感情。 设问 ：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 反问 ：用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 引用 ：引用现成的话来提高语言表达效果。 借代 ：用相关的事物代替所要表达的事物。反语 ：用与本意相反的词语或句子表达本意，按说反话的方式加强表达效果。标点符号：书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”常用标点符号及用法:
表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。
鲁迅先生是伟大的文学家。
表示一句话完了之后的停顿。
爬山虎的脚长在哪儿？
用于疑问句、设问句和反问句。
没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？
表示强烈感情的句子末尾的停顿。
&啊，那么光明的世界！
用于感叹句或者祈使句。
你给我滚出去！
表示一句话中间的停顿。
我爱花，所以也爱养花。
&表示提示下文或总括上文。
老师说：“汤姆是一个好孩子。”
&表示提示语后的停顿。
菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿……
表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。
学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。
表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。
《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。
书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。
教委主任亲自撰写了《&少年文艺&》发刊词。
表示语言的省略部分。
动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
表示语气的断续、延续
他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
表示并列的词或词组之间的停顿。
铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。
& 表示引用的部分。
爸爸说：“你们爱吃花生吗？”
表示特定的称谓或需要着重的词语。
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
表示讽刺或否定的意思。
&整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！
引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”
表示解释说明
我永远忘不了那一天——日。
表示话题突然转变。
那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
表示声音的延长。
老师大声喊道：“预备——跑。” 标点符号的历史：中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。造句：把词组织成句子。今亦以指初等学校语文练习内容之一。造句的注意事项及方法：一、注意事项：1.内容积极向上；2.不要有语病；3.应短小精悍；4.要求原创。
二、造句的方法：句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。1. 在分析并理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。2. 用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。3. 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。4. 用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”5. 用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。比如用“尽管……可是……”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。” 这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。6. 先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。轻松一刻：造句笑话1.造句题目: 原来小朋友写: 原来他是我爸爸。老师评语: 妈妈关切一下2.照样造句题目: (树呀树呀)我把你(种下)小朋友写: (汤圆汤圆)我把你(吃掉)老师评语: 真是可爱~~3.题目: ..一边...........一边............ ..小朋友写: 他一边脱衣服，一边穿裤子.老师评语: 他到底要脱还是要穿啊~~4.题目: 课本小朋友写: 上课本来就很无聊。老师评语:上课要专心5.造句题目: 吃香小朋友写: 我很喜欢吃香蕉。老师评语: 小心噎到6.造句题目: 从前小朋友写: 小明从前门进来。7.题目: 天真小朋友写: 今天真热。老师评语: 你真天真~~8.题目: 十分小朋友写: 我今天考十分。老师评语: 我会跟你爸妈说~~9.造句题目: 其中小朋友写: 我的其中一只左脚受伤了。老师评语: 你是蜈蚣？~~10.造句题目: 一...就....小朋友写: 一只娃娃就要一百块。老师评语: 老师笑到不行..11.造句题目: 你看小朋友写: 你看什么看 ! 没看过啊!12.照样造句例题: 你(唱歌) 我(跳舞)小朋友写: 你(好吗) 我(很好)老师评语: 你在写英文翻译吗??13.照样造句例题: 别人都夸我( )，其实我( )小朋友写: 别人都夸我( 很帅 )，其实我( 是戴面具的 )。老师评语: 什么面具这么好用???14.题目: 好 ... 又好 ..小朋友写: 妈妈的腿，好细又好粗...老师评语: 那到底是细还是粗？15.题目: 陆陆续续小朋友写: 下班了，爸爸陆陆续续的回来。老师评语: 你到底有几个爸爸呀?16.题目: 先．．．再．．．例题: 先吃饭，再洗澡。小朋友写: 先生，再见!17.题目: 天涯海角小朋友写: 妹妹乱跑跑到天涯海角。老师评语: 你妹妹真会跑~~18.题目: 一直小朋友写: 我画了一直线。老师评语: ......19.题目：马上小朋友写: 我骑在马上。老师评语: 马上来找老师！20.题目: 皮开肉绽小朋友写: 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽!老师评语: 看到这句... 老师佩服你。。21.题目: 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。小朋友写: 我的弟弟长得欣欣向荣。老师评语: 孩子，你弟弟是植物人吗...还有一个更瞎的…小朋友写: 欣欣向荣荣告白。老师评语: 连续剧不要看太多~~22.题目: 谢谢....因为......小朋友写: 我要谢谢妈妈，因为她每天都帮我写作业......老师评语: 原来你的作业是妈妈写的!!!!!!!23.造句题目: 难过小朋友写: 我家门前有条水沟很难过。老师评语: 老师更难过......24.造句题目: 如果小朋友写: 汽水不如果汁营养。小朋友写: 假如果汁不好喝就不要喝。老师评语: ...25.题目: 干脆小朋友写: 饼干脆脆的很好吃!老师评语: (无语).......... =.=26.题目: 天才小朋友写: 我３天才洗一次澡。老师评语: 要每天洗才干净~~27.造句题目: 一…便…小朋友写: 我一走出门，对面就是便利商店。还有一个更瞎的…小朋友写: 哥哥一吃完饭，就大便。老师评语: 造句不要乱造...28.造句题目: 边... 边...小朋友写: 我的左边有人 ， 我的右边也有。29.造句题目: 非常小朋友写: 我不知道非常是什么意思。老师评语: 不知道要问....30.题目: 因为...所以...小朋友写: 因为有爸爸妈妈，所以我才诞生在这世上。老师评语: 扣5分....31.题目: 又.....又.....小朋友写: 我的妈妈又矮又高又瘦又肥。老师评语:你妈妈......是怪物吗?32 果然上课小朋友说：昨天我吃了水果，然后又喝了凉水老师：这是词组，不能分开造句。小朋友又说：老师，我还没说完呢，果然晚上我拉肚子了！老师：…………33 瓜分小朋友：大傻瓜分不清是非老师：小傻瓜也分不清34 好吃造句小朋友：好吃个屁老师：………35 况且造句小朋友：一辆火车经过，况且况且况且况且．．．．．老师：……………36.没有....没有...更没有...学校里没有流浪猫，没有流浪狗，更没有流浪人.37.突飞猛进当我回家开门时，我家的狗对我突飞猛进.38.仿造例句造句例句:你(唱歌)，我(跳舞).学生:你(好吗)，我(很好).(天呵，你在写英语翻译吗..?)39.用跟数字有关的成语(如:一心一意)造句有个小朋友写:公园里四蛇五路.(刚开始看不懂，后来问了才知道是"四舍五入".可是，小朋友，这不是成语，而且"四舍五入跟蛇和路没有关系哦哦.)现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。 （2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）5、准确答题，提炼概括
发现相似题
与“阅读下面的段落，做一做后面的练习。天上的云从西边一直烧到东边..”考查相似的试题有：
48053248212674460134090922698《火烧云》疑点解析
１、火烧云的颜色有哪些变化？火烧云的形状有哪些变化？火烧云的颜色变化极多，极快。一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。火烧云的形状变化也是极多，极快。作者把火烧云想象成各种动物，如：马、狗、狮子……通过“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语表明了火烧云形状不断的，快速的变化。２、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？作者是在边观察边想象中获得写作素材的。作者抓住火烧云颜色、形状变化极多、极快的特点进行细致观察，在观察中和自己熟悉的生活中的事物相比较。从而获得比较深刻的印象。作者将观察与想象所得，及时、准确地进行整理、记录。
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作业：火烧云教案设计
作业标题：火烧云教案设计
作业内容：
模块四、专业能力与实践&&&作业表单3“精彩绽放”——精品教案省市县名称甘肃省天水市甘谷县网络班级小学语文12班任职学校甘谷县谢家湾乡赵家岘学校姓名赵伯宁作业要求根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。角色适应期教师：设计一份自己的教案；经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容&火烧云（第二课时）教学目标:1．继续学习本课的生字和由生字组成的词语，在阅读中积累不同形式不同结构描写颜色的词语。正确、规范地书写生字“腿、脖”&&。&2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过多种形式的读书活动，理解课文内容，了解火烧云颜色样子变化又多又快的特点。教学过程:一、复习导入：1.小朋友们，这节课，我们继续学习课文——火烧云2.课文中描写颜色的词语，小朋友们还记得吗？（1）红的&金的&&紫檀色&&红彤彤&金灿灿&&&谁来读读上面两行词语？（轻声读得不错，都读正确了）（轻声加点）下面两行谁来读？半紫半黄&半灰半百合色葡萄灰&梨黄&茄子紫&&&（2）威武&&&&镇静&&&&凶猛&&&&这行词语谁来读？&&增加了一点难度，小朋友们还会读吗？&&&&&很威武&&很镇静&&十分凶猛加了这几个红色的词语后，你发现这些词语有什么变化吗？（……）那好啊，我们再来读，要读得更……更……更……（3）一会儿&一转眼&&忽然&过了两三秒钟&&&&小朋友们发现这些词语有什么共同的地方？&&&&&是啊，火烧云就是在很短的时间里发生了各种各样神奇的变化。3．通过上节课的学习，你知道什么是火烧云啊？记得课文中的这句话吗？引读完成填空。天上的（云）从西边一直（烧）到东边，红彤彤的，好像是天空着了（火）。这就是火烧云，（出示：火烧云）。让我们读读这句话吧。二、学习第一自然段：1.这节课，让我们一起再去看看火烧云，感受火烧云的变化，好吗？2.晚饭过后，火烧云上来了。（第一自然段）谁愿意来读读课文的第一自然段。3.听了这个小朋友的朗读，你知道了什么？（根据学生的交流，教师进行示范，划出一处景物的变化的词语）4.火烧云上来了，还有什么景物也发生了变化呢，请小朋友再次默读课文第一自然段，学着老师的样子，也这样找一找，划一划。看看火烧云使哪些景物发生了变化？5．小朋友多认真啊，还有什么景物也发生了变化呢？小朋友找到了吗？&&（课件划出）6．火烧云使得景物都发生了变化。教师引读：小孩子的脸&&&&&&&&&&红红的&&变&&&&&&大白狗&&&&&&&&&&&&&&红的红公鸡&&&&&&&&&&&&&&金的黑母鸡&&&&&&&&&&&&&&紫檀色的小白猪&&&&&&&&&&&&&&金的喂猪老头儿的胡子&&&&金的7.火烧云让这些景物的颜色都发生了变化，你觉得这种变化怎么样啊？（太奇妙，太有趣了）（课件回到段落。）你能选择其中的一句为大家读一读吗，让我们在你的朗读中感受这份神奇。（课件变成六行句子）（点评：多有趣的变化呀/你的朗读仿佛让我们看到了这神奇的变化/这变化真是太奇妙了/看着如此神奇的变化，难怪人们的心情怎么样？笑盈盈。）（看着如此神奇的变化，难怪人们的心情怎么样？——笑盈盈。那你来笑盈盈地读读这句话。听出来了，看着这奇妙有趣的变化，人们真的是了呵呵的呢！）三、学习第二、三自然段1.其实，火烧云的变化远不止这些呢，我们再去天空看看吧，请小朋友自己读读课文的三自然段。【板书：变化】2.这一自然段，写了火烧云的什么在变呢？（颜色）【板书：颜色】3.火烧云变成了哪些颜色呢？学生交流，课件上划出所有的表示颜色的词语。4．老师把小朋友们找到的这些描写火烧云的颜色的词语整理成这样三组：&红彤彤&金灿灿&&&半紫半黄&半灰半百合色&&&葡萄灰&梨黄&茄子紫请小朋友们用心读读这三组表示颜色的词语，看看你发现这三组词语各有什么特点？我们先来看看第一组，第一组表示颜色的词语有什么特点？（你真了不起，连ABB这种词语形式你都知道。）红彤彤是什么颜色？那我就改成“红的”。金灿灿是什么颜色？好，那就改成“金的”。你觉得这样改好不好？是呀，“红”后面加上“彤彤”就更红了，“金”后面加上“灿灿”就更亮了，那如果说“绿”呢？（课件：绿&&&&&&&）啊呀，绿油油，更绿了，绿得都发光了。小朋友，你们还知道哪些这样表示颜色的词语吗？（黄澄澄、黑乎乎、蓝湛湛）我们一起再来读读第一组词语。多么漂亮的火烧云啊！第二组词语中你又发现什么特点了？“半紫半黄”是这一半紫，这一半黄吗？是紫中带黄，黄中带紫的。那“半灰半百合色”呢？呀，这是多么奇妙的颜色啊！谁来读好这两个词语。多么有趣的火烧云啊！谁来读读最后这一组词语？你发现什么了？你真是有一双慧眼。这一组表示颜色的词语都是用一种我们熟悉的事物来描绘的。比如，像葡萄一样的灰，就说葡萄灰。（课件出示：像&&&&&&&&&一样的&&&&&&&，就说&&&&&&&。）你能不能用这样的句子说说另外的这两种颜色呢？像这样的颜色还有很多，比如，像石榴一样的红色，就说&&&&&&&&&&&&&。还有呢？多漂亮的颜色啊，我们怎么来读好这组词语，读出这些漂亮的颜色来呢。老师有个好办法，想不想听一听？小朋友们读着这个的词语，脑海里想象着这种植物和它的颜色，读着葡萄灰，脑海中仿佛就出现了一串葡萄，读着梨黄，黄澄澄的水里就出现在眼前了，看到茄子紫，这一只只紫得发亮的茄子就在我们面前呈现了。谁用老师的办法来读好这一行词语。）（读得真好，相信你肯定看见这些漂亮的火烧云了）课件出示：三组表示颜色的词语。小朋友们看，同样都是写颜色，可以用不同形式的词语来写。我们一起来读好这些词语。出示第三自然段。天空中的火烧云是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）火烧云的颜色可真是多啊！看着火烧云这么丰富的颜色变化，小朋友们的脑海中出现了哪些四字词语？（五颜六***彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）齐读词串。5.火烧云的确是变化极多。（课件：“变化极多”变红）。6．再读读第三自然段，看看从哪些地方也能体会到火烧云变化极多？（一会儿……一会儿……）&&&&那谁来读读这句话，我们来听听火烧云的变化多不多？&&&指导：朗读时要有变化，速度有时快有时慢，声音有时高有时低，再来试试。7.火烧云的颜色变化这么多，这就是“千变万化”。（出示词卡：千变万化&&读读成语）8．多么神奇的火烧云啊？我们一起读读这个自然段，读出火烧云的变化极多极快。四、学习四至六自然段。1.火烧云的颜色千变万化，它的样子又发生了怎样的变化？小朋友们自己来读读课文四至六自然段。【板书：样子】2.火烧云先后变成了什么？（一匹马&一条大狗&&一头大狮子）3.我们先来看看那匹马吧！（1）指名读第四自然段。（2）这像马一样的火烧云是怎么变的呢？你能用“这匹马先是……然后……最后……”来说一说吗？这像马一样的火烧云在不停地发生变化呢，多么奇妙呀！（3）这匹马先是跪着的：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。&&这句话告诉我们马是什么样子的？&&老师把它改得简洁些，好不好？&&比较句子：马是跪着的。&&&&&&&&&&&&马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。你读了课文中的这句话，你觉得这是一匹怎样的马呀？（课件：等、才）是呀，这真是一匹乖乖马！谁来读读这个句子，一边读一边想象着这样的画面，好像放着小电影一样。评：这匹马太着急了，主人还没有坐好呢！谁再来读!小朋友，你们看，作者把自己看到的，想到的（课件：看&&&想），融合在一起写，写得多么生动有趣啊！&我们一起读好这句话。（4）像马一样的火烧云变化得真有趣呀。老师也想读读这个自然段。（漏读“过了两三秒”）老师读得怎么样？老师觉得去掉这个词没什么区别呀？你们觉得呢？（“两三秒”说明火烧云变化快，眨眼工夫就变了）是呀，一起读读这个自然段，读出火烧云变化的快！4.看来，读书不细心还真不行啊。眨眼功夫，火烧云就发生了奇妙的变化。赶紧读读下面两个自然段（出示5、6自然段），小朋友们还能从哪里读出火烧云变得极快？“忽然”来得突然；“接着”“跑着跑着，不知哪里去了”；“一转眼就变了，天空中的火烧云真是变化又多又快呀！（老师再送给大家一个成语，出示词卡：瞬息万变）怪不得作者说——出示最后一个自然段：划出句子：天空里又像这个又像那个。小朋友你觉得天空中的火烧云还会是什么样子的呢？它们会有什么变化呢？把你想象到的说给同桌听一听。（一会儿，天空出现&&&&&&&&&&&&&&&&&）【评价是否写出变化，变化是否极快；鼓励用文本中表示快的词。】5.出示3-6。刚才我们读了课文的3-6自然段，小朋友快速地读读3-6自然段，看看这几个自然段其实都是围绕哪句话写的？是呀，这地方的火烧云变化极多，在一刻不停地变化着。它的颜色千变万化，它的样子瞬息万变。这是多么奇妙有趣的景象啊！五、学习生字、指导书写。欣赏完奇妙有趣的火烧云，我们要来学习今天的两个生字了。1．出示：腿&&脖&&&指名读，齐读。2．观察两个生字的相同处。&&&字中都含有一个“月”字，都是左右结构。以前，我们学习生字的时候都知道，像这样带有三点水的字：清&&渴&浪，大都和水有关，像这样带有口字旁的字：吃、叫、喝，大都和嘴有关，你认为这两个字和“月”有关系。3．教师介绍“月”这个部首。&&&在古代，“月”和“肉”样子很像，后来人们就把他们合并为一个偏旁，“月”字旁。所以，带有月字旁的字很多和身体有关。就像我们今天学的这两个生字。你还知道这样的字吗？（学生回答，教师板书。）4．指导写好带有“月”字这个偏旁的字。（1）怎样才能写好这两个字呢？谁来当当小老师。在左右结构的字中，“月”写得又长又窄。教师示范书写“腿”（“月”字在旁边，悠闲自在，稍息站。所以写“撇”）5．学生练习写字。6.反馈。&板书设计：&&&千变万化&&&&&腿&&&&&&&&脖&&&&&&&火烧云颜色变化&&瞬息万变&&&&&样子&&
作业分数：
推荐状态：
赵伯宁 自荐理由:理论实践相结合。赵伯宁 自荐理由:理论实践相结合。郭文娟 评为优秀理由:优秀
作业题目：作业3.“精彩绽放”系列二——“精品教案”
作业要求：
根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己的实际情况选择其中一项，填写作业表单
?角色适应期教师：设计一份自己的教案
?经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路
?专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价
作者姓名：赵伯宁
所属班级：小学语文12班
所属地区：/甘肃省/天水市/甘谷县
创建时间：