浙江省教育科学研究院_百度百科
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浙江省教育科学研究院是浙江省教育厅直属事业单位，其前身是浙江省教育科学研究所（创建于1984年11 月 23日）和浙江省高等教育研究所（创建于日，附设于原杭州大学内，受省教委和原杭州大学双重领导）。在编人员共32人时&&&&间日
日，浙江省教育委员会下发《关于建立浙江省教育科学研究院的通知》（浙教人字[94]第475号），决定在原浙江省教育科学研究所和浙江省高等教育研究所的基础上建立浙江省教育科学研究院。经过二十年的发展，目前，全院设有4个所（室）和1个中心。即：研究所、研究所、与研究所（与省教育厅职业教育与成人教育教学研究室合署办公）、院办公室以及。其中，浙江省新时代教育评估中心是我院推进科研机构改革的产物，属民办非企业性质的中介机构，其工作运转模式为：市场运作，有偿服务，以收抵支，服务社会。此外，浙江省教育科学规划领导小组办公室、浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室、秘书处挂靠在院内。
全院现有在编人员共32人，其中专业研究人员24人，行政与资料管理人员8人，研究人员中具有高级职称者有12人，中级职称者有12人；具有博士学位的研究人员2人，具有硕士学位的研究人员10人，在职博士研究生2人。（1）积极对全省、全国以及国际上教育改革与发展的动态进行比较、研究和分析，系统收集、积累有关的信息资料，经常性地开展各种专题调研并在调研基础上写出调研报告供省教育厅领导及有关部门参考。
（2）统筹全省教育科研的立项和管理工作，包括统一组织制定全省教育科研的规划，统一安排全省普通中小学和中等职业技术学校的教育科研经费，统一管理教育科研立项课题的进展及其成果的结题工作和鉴定工作，并对全省教育科研先进集体和个人进行表彰。“”规划以来，我省共评审立项重点研究课题229项，年度规划课题3285项，获奖优秀科研成果341项；评选出教科研先进单位（集体）97个、教科研先进个人212名；推荐申报被全国教育科学规划领导小组批准立项研究课题88项（其中：3项，教育部重点课题28项，青年基金课题1项，青年专项课题3项，教育部规划课题53项），立项总数列居全国31个省、市（自治区）第5位。此外，为整体推动全省的教科研迈上新台阶，还先后评选出全省教科研“200强”学校、全省中小学教育科研青年标兵120位及33位“科研型” 中小学校长。
（3）宏观协调和指导全省中小学工作，包括统一制定推进全省中小学心理健康教育的有关文件、规章等，并督促贯彻落实；指导全省中小学心理健康教育师资队伍建设的规划和管理，统筹协调全省在职中小学教师心理健康教育课程的培训及培训合格上岗证书的发放工作；组织编写全省中小学心理健康教育的培训教材和教学用书；指导全省中小学心理健康教育的教学研究工作，组织评选、宣传和推广心理健康教育的成果和先进经验。
（4）承担全省职业教育与成人教育的教育教学研究工作，包括组织编写教学计划、教学大纲及有关教材，承担全省三校生对口单招高职考试大纲的制订、修订和命题工作，组织全省职业学校学生技能竞赛，并协助省职业教育教材规划审定委员会做好职业教育和成人教育教材的规划和审定等组织工作；指导各市、县（市、区）的职业教育教学研究工作。
（5）开展服务工作，包括接受教育行政部门委托，开展对各级各类学校（包括国际合作办学学校）办学水平、教育质量、专题项目的评估和办学资质的审定，为教育行政部门提供有关鉴定意见和评审报告；接受各级各类中专、技校、中小学、幼儿园、成人学校以及民办学校等办学实体的委托，诊断学校办学质量，评审学校人员资质，提供相应的审定报告和对策咨询报告；接受各级各类教育单位委托，开展社会性教育评估、教育评估理论研究、培训及信息发布、教育成果鉴定等。
经过二十年的发展，浙江省教育科学研究院已形成一定的发展规模，建立了一支以中青年科研人员为中坚力量的教育科学研究队伍，取得了一系列具有现实意义和理论价值的研究成果，并且在全国教育科研领域产生了较好的影响。
——积极组织力量开展一系列应用性研究。重点围绕全省教育改革与发展的实际需要进行研究，既包括对有关的教育决策进行前期论证或咨询从而为政府和教育行政主管部门决策提供参考，也包括为基层学校解决教育实践中的一些实际问题提供指导和帮助从而为提高教育质量、推进素质教育作出贡献。不少成果已在国内产生较好影响，如“实验”、“研究”、“科研先导型教育研究”、“研究”等。
——有计划地进行一些重大的教育调研活动。如学生学业负担调查、高中段发展调研、基础教育质量调查、基础教育分级办学分级管理研究、民工子弟学校调研、学习化城市建设调研、先进制造业基地建设调研等，为省政府和省教育厅的有关决策发挥了积极的咨询作用。
——积极协助有关职能部门开展办学质量与水平的评定。先后制定了“浙江省示范性职业中学评估方案”、“浙江省普通高等学校教学工作评估方案”、“浙江省普通高等学校夜大、函授教育评估方案”等，在实践中发挥了很好的作用。积极探索学校评估中介化，近期完成了4所省一级重点普通高中、2所省二级重点普通高中、2所省三级重点普通高中、5所省一级重点职业高中、1所省一级重点综合高中的评估工作，受到被评学校的好评。
——积极从事教育理论研究和重大课题攻关，并取得了较好的成绩。全院先后承担全国性课题28项，出版著作57部（含合著）、译著3部，发表论文490余篇，并且获得国家级奖、省级奖数十项。
——深入学校基层，积极开展教育实验和专题研讨活动。如先后在杭州市安吉路实验学校、胜利小学等学校进行教育实验并取得了积极的效果；数次举办“百科万人”大型学科创新教学研究观摩活动；组织送教下乡活动；协助省教育厅承办大型研讨会，如浙江省学习化城市建设研讨会、浙江省“教育券”专题研讨会、浙江省先进人才培养暨校企合作研讨会等都取得较好反响。
——积极参与基础教育课程改革。完成了国家基础教育实验教材二套共计12册的编写工作（其中1—8册已通过国家审定），以及完成了地方课程通用教材《人·自然·社会》的编写工作。
——积极开展职教教研工作，努力开拓职教教研工作新局面。在广泛调研的基础上，提出了《关于进一步加强我省职业教育教学研究工作意见》，由省教育厅正式发文；与合作组织编写职业教育语文、英语、数学（实用本）三门课程的教材。
——全院先后编辑出版数份学术杂志和情报交流刊物，在鼓励学术探索、普及教育科学知识、把握教育事业发展动态等方面发挥了积极的作用。这些杂志刊物有：《》（双月刊）、《浙江职业技术教育通讯》（双月刊）、《浙江高等教育》（季刊）以及《教育改革信息》（内部赠阅，双月刊）、《创新教育》（内部赠阅，双月刊）等。
此外，我院还积极开展对外交流工作，先后派员赴、、、、、、、、等国家以及、等地区进行工作考察、、合作研究，与这些国家和地区的有关教育科研机构或团体建立了一定的联系。我院还与省内有关单位共同举办了一些国际学术会议或交流活动。浙江教育年鉴》[2010]由《浙江教育年鉴》编写指导委员会编，浙江教育出版社2011年6月出版。《浙江教育年鉴》编写指导委员会主任，副主任、，编委、、、、、、、、吴永良、方展画；主编方展画、吴永良，副主编高迎春、朱永祥。《浙江教育年鉴》[2010]设有特载、教育发展总情、基础教育、职业教育与成人教育、高等教育、师范教育、学校体育卫生艺术与国防教育、教育人事管理、教育纪检监察、教育计划财务、国际及与港澳台教育合作交流、语言文字工作、教育考试、教育信息化建设与远程教育、教育科研与学术活动、教育综合管理、机关建设与干部队伍建设、杭州等11个市教育、浙江大学等各高校、教育大事记等栏目，全面、客观、真实地记录了2009年度浙江省教育现状及发展各方面情况，是浙江省教育厅组织编纂的权威性、资料性工具书。全书为16开本，518页，109万字，　　全院设有三所二室一中心。即：普通教育研究所、职成教研究所、高等教育研究所（挂靠在浙江大学）、省教育厅职成教教研室（与职成教研究所合署办公）、院办公室，以及浙江省新时代教育评估中心（省民政厅批准设立）。　　此外，浙江省教育科学规划领导小组办公室、浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室、浙江省教育学会秘书处、《浙江教育年鉴》编辑部挂靠在省教科院。　　浙江省教育科学研究院现有编制23人，在职人员23人（其中2人编制在浙大），退休人员6人。在职人员中，科研人员19人，行政人员4人；研究员（教授）4人，副研究员（副教授）8人，助理研究员6人，其他 2人；博士（含在读）5人，硕士6人，本科 10人，其他2人；30岁以下2人，31～40岁4人，41～50岁10人，51～60岁7人。　　浙江省教育科学研究院现任领导班子为：院长：方展画（浙江大学教授、博导），副院长：朱永祥、王健敏（女）；党支部书记：季芳（女），党支部副书记兼办公室主任：张益民。浙江省教育科学研究院在工作中主要凸现以下功能：　　1.进行政策调研和教学现状调研　　主要围绕教育行政部门的工作思路和学校教育改革发展的实际需要，对全省、全国以及国际上教育改革与发展的动态进行比较、研究分析、系统收集积累有关的信息资料，有重点地组织一些调研工作，并且在调研报告中强化“政策建议”，供教育行政部门参考。　　2.组织重大项目研究与推广　　如举办“百课万人”创新教学观摩活动，开展“和谐校园”建设活动，创建“浙派教育家发展共同体”，组织开展中国都市教育竞争力及数据库建设研究，启动“浙江省教育科研孵化基地”建设工作，成立省教科院附属学校，进行学校发展的整体性改革。　　3.深入开展中等职业教育教学研究　　承担指导全省职业教育与成人教育的教育教学研究工作，充分发挥科研教研合一的体制优势，有效推进职业教育课程改革。建立重点职校创新联盟，组织开展浙江省中等职业学校学生创新创业大赛。推动和组织中职师生技能大赛工作，把技能比武作为抓手，以此促进中等职业学校教师专业水平和教学水平的提高。　　4.统筹全省教育科研课题的立项和管理工作　　统筹全省教育规划课题管理，负责全国教育规划课题和浙江省教育科研课题的立项、中期评估及其成果的结题和鉴定工作，对全省教育科研先进集体和个人进行表彰，推荐优秀科研成果参加长三角和全国评比，促进各级各类学校教师教科研能力和教学水平的提高。　　5.指导全省中小学心理健康教育的教学研究工作　　负责全省中小学心理健康教育师资队伍建设的规划和管理，统筹协调全省中小学教师心理健康教育课程的培训及合格上岗证书的发放工作，组织评选、宣传和推广心理健康教育的成果和先进经验。　　6. 开展教育评估服务工作　　接受教育行政部门和各级各类学校的委托，对学校的办学水平、教育质量进行专题评估并出具评审报告，为教育行政部门提供有关办学实体办学资质的审定鉴定意见，开展教育评估理论研究，对教师论文及教育教学成果进行评估鉴定等。　　7.组织编撰每年一卷的《浙江教育年鉴》，为宣传浙江教育改革与发展成就设立窗口，为关注研究浙江教育的读者提供信息资料。编辑出版《浙江教育科学》（双月刊）、《浙江职业技术教育通讯》（双月刊），以及内部赠阅的《教育信息专报》、浙江省中小学心理健康教育《工作简报》。　　8.积极开展对外交流工作，先后派员赴美国、英国、法国、德国、瑞士、澳大利亚、俄罗斯、日本、新加坡等国家以及香港、台湾等地区进行工作考察、学术交流、合作研究，与这些国家和地区的有关教育科研机构或团体建立了一定的联系。与省内有关单位共同举办一些国际学术会议或交流活动。[1]机构名称正职任职时间副职任职时间浙江省教育科学研究所邵宗杰1984．11应坚志1984．11王炳仁1984．11叶兆阳1986．9严士荣1986．12王炳仁1990．1浙江省教育科学研究院郑继伟1994．11林正范1994．11杨章宏1994．11何锡涛1995．1李志强1995．9陈 列1995．12方展画院长:1998．6　　书记:1999．1朱永祥2000．10张益民2002．9季 芳书记：2011．5王健敏2009．5
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网站备案：冀ICP备号-2银川市教科所组织开展全市中职学校专业课教学观摩研讨活动
发布：刘彩霞
　时间： 11:08:19
　来源：银川市教育科学研究所
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银川市教科所组织开展全市中职学校专业课教学观摩研讨活动
为全面贯彻教育部、教育厅关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见，推进银川市中等职业学校课堂教学改革，积极引导广大教师主动探索实用、高效的教学方法，为广大教师提供互相交流、研讨、学习的平台，提高专业课教学实效。银川市教科所、银川市职业教育研究会于4月中旬在银川市职教中心组织开展了“银川市中职学校专业课教学观摩研讨活动”。
&此次观摩研讨活动得到了银川市各中等职业学校的高度重视与支持。4月19日银川市职教中心张秀芹校长带领学校教研主任、教务主任、各系部领导、教师亲临课堂；灵武职教中心、宁夏幼师也选派专业教师参加了本次观摩研讨活动。
课后的研讨活动中，来自灵武职教中心、宁夏幼师的教师充分肯定了主讲教师韩永生的课堂教学模式，认为他的教学以学生活动（训练）为出发点，体现了职业教育培养是学生的职业技能，提高学生的实践操作能力这一根本宗旨。汽修部副主任何敬科在研讨会上，详细介绍了汽修部在教学改革中的实践与探索。为了让学生更快适应企业的要求，银川市职教中心汽车工程部改变过去传统的教学思路，在实训“车间”上课。实训车间按照企业的工作状态，摆放着整齐的工作台，教师结合企业生产实际，按真设备、真项目、真要求科学安排教学内容和任务，使学生在贴近企业真实生产环境中实现由学员到职员的身份转变，与未来就业岗位实现零距离对接，促进学生正确的就业态度的形成、熟练的技能训练及忠诚企业的良好品行的养成，增强学生从业、敬业、乐业及未来创业的自信心和自豪感，使学校培养的学生真正成为企业欢迎的毕业生。老师在车间内根据任务指导学生边学理论边上机操作，“学中练，练中学”，使学生在训练中掌握了理论，又用理论更好地指导训练，使学生提前了解企业生产流程、工作程序，学以致用。这种改变，引起了学生浓厚的参与兴趣，也提高了同学们的专业技能水平。前来观摩的老师们对银川市职教中心在实训基地教学的做法十分感兴趣，大家认为把课堂变车间，实现了教学与企业的需求全面对接，使学生实现了学习与就业的无缝对接。同时，参加观摩研讨的老师对改革过程中的一些问题、细节也进行了深入细致的探讨。
总之，本次观摩研讨活动取得了预期的效果，受到各级领导与老师们的欢迎。
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