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在英语教学中寻求快乐
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在英语教学中寻求快乐：培育师生情感，培养学生学习兴趣，使师生在教学中寻求快乐，乐在其中，共同成长。
从教十几载，我逐渐认识到教学是一件乐事。作为一个乐天派，我本着寻其自然、尽善尽美，不达目的永不言弃的信念，在教学中言传身教，寻求快乐。&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&。作为教师，对工作要&好之&&乐之&。我以为，教师既要热爱执着追求的教育事业，时刻把学生利益放在第一位，又要乐观向上，苦中寻乐，把教学当作乐事，把学生快乐成长、全面发展作为教学目的和追求的目标。只有这样，才能激发教学热情，培育师生情感，培养学生学习兴趣，使师生在教学中寻求快乐，乐在其中，共同成长。 　　一、从激发学生学习兴趣中寻求快乐 　　支撑学生学习行为的因素很多，它来自理想追求、周围环境、家庭教育、学生心理、学校环境、教师教法&&但影响最大的莫过于学生对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：&学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣&。学生学习兴趣不是先天的，而是在外界因素影响下产生的，换言之，教师对学生的学习兴趣起着决定性作用。&世有伯乐，然后有千里马&，教师个体营造的具有强大吸引力的课堂教学气氛是影响学生学习兴趣最主要的因素，它对学生成长起着至关重要的作用。从传统意义上讲，学生的学习兴趣越浓，越有利于学习效果。作为一名初中英语教师，我深知英语教学之艰辛，日复一日，年复一年的重复一种过程：讲授新词、组织会话、单词听写、讲授语法、辅导英文写作、练习听说、阅读训练等等。课堂上，看起来热闹，但实际上却往往是教师在唱&独角戏&，教师在每节课中滔滔不绝、津津乐道，而学生却被动听教、漫不经心，整个课堂呈现出教师刻意讲与学生被动听的局面，其结果是学生词不达意地学说或语无伦次地模仿，课堂既枯燥又乏味，学生既无兴趣又没长进，每节课下，教师身心疲惫，深感付出与效果不成正比，教学双方未曾体验到学习的快乐。 　　为了改变这种现状，我潜心钻研教法，大胆尝试愉快教学法，努力营造使教与学双方都倍感愉悦的教学环境，使双方从丰富多彩、生动活泼的教学内容中体验收获，感受快乐。我们知道，知识是冷冰冰的，但教师的热情与创新却蕴含着巨大的魅力和强大的吸引力。《初中英语新课程教学法》中指出&学生对所学学科一旦产生浓厚兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习&。在新课程理念影响下，我愈加注重英语课堂教法与教学效果、学生学习与兴趣的统一，在教授新词时，千方百计鼓励学生自己拼读，提倡由易到难、由短到长的拼读方法，结合每个单词共有的四个要素即word-spelling（字母组合）、pronunciation(发音)、meaning（词性）、Chinese（汉语意思）教授单词，使学生在拼读基础上掌握字母组合、发音、词性、汉语意思，通过举一反三、推而广之等方法让学生弄清单词组成的词组。这种方法不仅会使学生在轻松愉快中认识单词，懂得每个词的句法，为学生运用语言进行交际奠定坚实的基础，而且有助于调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。事实告诉我们，当学生学习兴趣被激发时，也就是教师快乐之时。 　　二、从任务型教学活动中寻求快乐 　　目前初中英语最流行的授课方式是&任务型教学法&，在任务型教学活动中，任务设计的形式是多种多样的，人物的载体也是丰富多彩的，这些方面可以最大限度的满足教师需要，激活课堂，使师生从中获得快乐。我在教授七年级英语（上册）puters 一课&关于运用电脑写作&时，抓住学生普遍对电脑感兴趣这一特点，设计有关电脑及电脑方面的问题并启发学生回答，如：Doyou like computers？What doyou often do on computer？Do you often write your homework onthe computer？由于学生对电脑十分熟悉，他们经常上网聊天、玩游戏、查找资料，因此会毫不犹豫的作出相应的回答。在课堂互动交流中，为开启学生思维，激发学生英语学习兴趣，在提高学生英语交际能力基础上，将课本中的问题逐一呈现给学生：How do you open a new document？Where do you write yourhomework？How do you save the document？What do you do next？让学生带着问题细读文章，做到读得懂，看得明白，最终通过分组讨论解答问题。 　　任务型教学法认为：&掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果&。在任务型教学活动中，学生可通过表达、沟通、交涉、解释、询问等语言活动形式合理使用语言，运用语言达到沟通、交流之目的。因为活动是最具吸引力的，学生对知识的探究通常是在活动中进行的。作为教师，要以任务型教学活动为载体，以教学内容为契机，着力凸显教学真情，使教学尽显生动、活泼景象，真正成为一种享受，一种乐趣。作为教师，应面向全体，关注每位学生，把活动贯穿于任务型教学始终，引导学生自主参与，合作交流，相互探究，全身心投入于其乐无穷的教学之中，与学生共享教学特别是教学成功带来的愉悦。众所周知，初中阶段是学生自我意识起始时期，希望成功，希望表扬的期望值很高，教师只有根据教材内容，结合学生实际，合理安排教学层次，运用符合逻辑和科学的语言传授知识，说明事理，以饱满的教学热情、形象的肢体语言、生动的教学案例、诙谐幽默的语言营造轻松愉快的课堂教学氛围，才能有助于培育师生情感，从中获得快乐。 　　三、从创新教学手段中寻求快乐 　　传统教学只关注知识传授，关注学生是否学到了知识，很少反思与探究教学方法，很少思考学生是否在快乐学习中获取知识，很少感悟教学是否给自己带来快乐？其实，教与学并不意味着教师讲学生听，师生间并非教师说学生做的上下级服从关系，也不是对立关系，而是一种相互影响、相互作用的辩证统一关系。教师极具引力的教学手段是激发学生学习兴趣，激励学生快乐成长、全面发展的重要环节，是教学成功及教师获取快乐所不可忽视因素。因此，教学中一视同仁，尊重学生人格，深度理解学生个性，关注学生差异，因材施教、因人施教，对不同层次、不同个体的学生另样施教，对后进生给予特别关注，多理解、多关心、多帮助，唤起他们的自信心，使他们有亲切感、自尊感、成就感、归属感。 　　的确，快乐的教和愉快的学并不是换汤不换药的表面文章，而是教师主导作用和学生主体作用有效发挥的基本要求与具体体现。要从根本上改变教学现状，实现由&要我学&向&我要学&的转变，应根据不同年级学生的思维发展水平，使学生感到学习既有意义又十分有趣，既获得了知识又分享到了快乐。在七年级（上）册&Goldlocks and the three bears&这篇课文教学中，针对所涉及的时态，我从课文故事中设计问题：who is the girl？Does she like flowers？why does she come into thehouse？Does the little bear like the girl？What do you think of thegirl？对于涉及本课重点时态的这些问题，采用集体阅读课文，尔后采取四人一组形式讨论问题，每组确定一名学生发言，在反复阅读和带着问题讨论基础上排异解惑，以突出重点、突破难点，完成教学预期任务。所以，开拓创新的教学手段，与时俱进的教学方式，贴近实际、贴近教材、贴近学生、贴近生活的教学模式，不仅营造了和谐愉快的学习氛围，使师生相互沟通、相互理解，达到了温故知新，教学相长的效果，而且使学生从中获得知识、获得未来、获得快乐，教师从中分享人生、分享价值、分享快乐。 　　四、从爱岗敬业中寻求快乐 　　教书久了，总觉得每天都在做着一样的、重复性的工作。由于熟悉本学科，总以为教学轻车熟路，没有挑战性，久而久之便产生倦怠心理和依懒情绪。在新课程背景下，克服教师职业倦怠和依赖情绪，除了与时俱进、不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，关键在于爱岗敬业，即热爱教师职业，献身教书育人事业，热爱学生，全身心投入教育教学之中，把自己的知识毫无保留地传授给学生。当教师把教书育人作为自己毕生的唯一追求，把关爱学生，促进学生快乐成长作为获得幸福的源泉，真正树立起关爱学生的信念，切实将工作情感与献身精神落实到教育教学活动中，才能对教学充满激情，在不知不觉中爱上教师职业，爱上学生，建立起师生情感，才能被学生爱戴，被社会称道，才能不辱使命，并从爱岗敬业中感受到教书育人的快乐。实践告诉我们，坚持从教师职业和教书育人工作中发现清新的、微妙的变化，善于捕捉教与学切入点，优化教书育人环境，关注学生进步，不仅有助于揭示教育教学规律，及时总结教书育人经验，而且有助于密切师生关系，拉近师生距离，体验教书育人的乐趣。 　　总之，在新课程背景下，教师只有从激发学生学习兴趣入手，重视改革教学活动，不断创新教学手段，立足本职，爱岗敬业，才能寻求教学带来的快乐，才能与学生分享教学的喜悦和幸福。
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&&&&&&& （景行校园网讯）为了进一步抓好学校教育教学工作，打造高效课堂，做好常规教育教学视导工作，提高教学质量，11月21日上午,学校特做出对六（3）班、和四（4）班的视导安排。视导内容包括随堂听课、学困生访谈、检查任课教师的教案及作业批改情况、视导小组成员和接受视导的老师座谈、反馈视导情况等，并对被视导老师提出意见及改进策略。
视导领导听课
检查常规 1
检查常规 2
&&&&&&& 视导小组的领导们首先进入六（3）班苏媚老师的课堂倾听了一节语文课《钱学森》。执教过程中，苏老师引导学生联系上下文，体会钱学森说话时的心理活动，并在课堂上创设语境，让学生进行适度拓展，从而感悟钱学森的爱国情怀，用国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着，旨在引导学生更深入地感受钱学森那颗拳拳报国之心。在教学中，苏老师尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情，获得了视导领导的肯定。然后进入的是四（4）听秦学铭老师课堂，秦老师虽然是位年轻老师，但是她的认真、刻苦、负责，给视导领导留下了深刻印象。
&&&&&&& 接着检查了老师们的教学常规工作，并适当的提出了建议。最后全体视导人员集中二楼多媒体教室进行集中评议。黄书记提出本次视导的意义所在：目的是对部分班级进行全面了解，对做的不足的地方进行整改，促进教室业务水平的不断提升，树立多研究的意识，勤奋学习，不断提高业务水平。
(责任编辑：徐雯春)
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伊顿阿凯笛亚幼儿园：慧智双语教学 与孩子共同成长
　　新时代的幼儿教育，应该脱离传统的“以成人为本位”的教学观点，给与儿童独立的尊重。“教育应该不再是简单的知识灌输，而是找到一条能够释放人类潜能的新途径。”蒙台梭利教育法以对孩子的细致观察为基础，同时尊重孩子成长过程中的天性。经过了近百年，这种教育法已经受到全世界的广泛认可，并在不同国家的众多学校施行。作为国内首屈一指的蒙氏教育幼儿园，伊顿幼儿园坚持以儿童为中心，在孩子成长的过程中，给与他们最大的鼓励和支持，与孩子们共同成长。　　伊顿阿凯笛亚幼儿园：慧智双语教学体系　　伊顿双语幼儿园-顺义区阿凯笛亚校园坐落在依山傍水的成熟别墅区-阿凯笛亚庄园内(顺义区后沙峪罗马环岛往北1000米阿凯笛亚庄园内)，毗邻京承、京顺、机场高速以及规划中的地铁15号线等多条城市密集公路网。园区采用蒙台梭利双语教学，总建筑面积1100平方米，室外建筑面积约650平方米。校园内设不同主题区域的蒙台梭利教室，外配相应的游乐设施以供儿童玩耍。美丽的水光山色，绿影悠悠，清新的空气，优越的环境，完善的教育设施，一流的双语师资，让您的孩子健康快乐成长!　　每学年伊顿双语幼儿园-北京顺义区阿凯笛亚校园都会定期举办别开生面的“家庭日”这次活动是由上百位家长带孩子来参与伊顿国际教育集团与阿凯笛亚庄园共同主办的“，在活动现场，木偶剧、魔术和小丑表演，深深的吸引了孩子们的注意力，还有不少孩子喜欢上了阿凯笛亚庄园秀美的园境，拿起了画笔，想把庄园内美丽的景色永远的留在记忆中。通过这次活动，让孩子们意识到在身边的一些美丽事物，与父母之间的距离也逐步拉近，那些看似平凡的互动和生活中的小细节通过一点点的变化就可以变成生命中永久的回忆，而父母也在孩子的成长中扮演同等重要的角色，与孩子在心智上一同成长。　　孩子是祖国的未来和希望，在发展幼教事业的过程中，伊顿双语幼儿园北京阿凯笛亚校园不仅重视教育的方式和方法，更重视激发儿童正面的社会情感，正确引导儿童的社会行为，达到对儿童性格与品德的塑造。以秉承民族文化的传统和美德、培养幼儿社会情感为主要目标，目前伊顿国际在中国幼教道路上已前行了很远的一段路程，用切实的教学经验和办学经验开拓了国内幼教行业的里程碑。
（责任编辑：HN666）
07/12 07:3507/11 06:0606/05 09:2505/30 11:4805/30 03:0005/29 15:1205/29 12:43
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