浅谈新课标下如何提高初中物理课堂教学效果
浅谈新课标下如何提高初中物理课堂教学效果
来源：jw& 作者：张胜利
&&& 物理课堂教学是学生学好物理的主阵地，物理课堂教学是物理教学工作的核心，因此切实有效的提高物理课堂教学质量理应成为物理教师教学工作中的重中之重。
新课标下如何做到提高初中物理课堂教学质量，如何加强探究性实验课堂教学，如何加强以学生为主体的课堂教学，如何有效的利用各种教学条件及教学资源，如何做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。
一、如何加强探究性实验课堂教学
在初中物理中，尤其新课标下实验现象往往是形成兴趣的思维基础，重视实验探究教学是初中物理教学的重要环节。很多知识点在实验探究的基础上，展现物理现象，找出物理规律，学习物理知识，解释生活中出现的各种现象，从而培养了分析问题、解释问题的能力。在教学中，应着重教会学生探究的方法，培养探究精神，提高探究能力。如在八年级上册第二章第二节《探究影响声音高低的因素》的教学活动中，先由每个学生拿尺子在课桌边振动，不同的长度，声音高低不同，由学生得出结果，然后解释男高、低音不同的原因。对学生提出的猜想，教师都要加以鼓励，然后有选择性地加以验证。探究实验尽量让学生自己做，学生不能做的，教师要想办法做好演示实验，教师千万不要不放心一包到底，要让学生真正体会探究的乐趣，享受成功的快乐，从而增加探索的兴趣，培养探究能力。
二、如何培养学生自学能力，让学生由学会转向会学
学生的能力是多方面的，学生的自学能力是打开物理知识宝库的金钥匙，是学生最基本的能力。如在九年级上册第十一章第二节《电路的组成和连接方式》，先布置学生回家动手做实验，按课本的图做，上课时再由老师提出几个问题，然后由学生逐一做实验，逐一回答，最后由学生得出结论。学生在目标导引下自读教材，教师针对目标提出系列性、程序性导读问题，这样学生记忆能力、理解能力、抽象思维能力等都能得到充分发挥。从而培养学生自学能力，让学生由学会转向会学
三、如何建立起师生间一种民主、平等、亲切、和谐的关系
在学校有各种各样的关系，师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。如教学《重力》一课时，教师有意让学生观察“我的体重你们来估计是多少？”在学生发现老师不顾自己好胖或好矮来让学生评论，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后引导学生重力如何测？重力与质量是什么关系?这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
所以，上课时老师要起带头作用，努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到幸福、快乐。
四、如何正确对待上课时学生突然提出的“怪”问题
上课时学生突然提出的“怪”问题是课堂上师生交流的一种常见现象。有的教师认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，有伤学生的自尊心和自信心。其不知，这可能成为一种重要的学习资源，成为学生探究知识，发现规律的新起点。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。如：教学《浮力》一节时，一位同学就急忙插嘴说：飞机不掉下来是不是浮力的原因？”我听了先是一楞：这个问题不是我这节课所要探讨的内容，我本来打算要留给学生作为课后交流讨论的题目，不想被这学生打乱了!我迟疑了一下：倘若停下来讨论势必会影响本节教学任务，如果把学生敷衍一下，告诉他们课后再进行讨论也是可以的，但这可能会伤害学生的积极性。所以当时我就顺水推舟跟学生简单地讨论起来，然后告诉他们下下节课再详细讲，这一做法马上引起了全体学生的共鸣。看到每一个学生的脸上都漾溢着快乐的笑容，我很庆幸我当时所做的决定。
因此，我们要打破陈规，允许学生提出的“怪”问题 ，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。教师要保护这种提出的“怪”问题现象，缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
五、如何做到当堂检测，及时反馈，更好提高课堂教学实效
上新课时，在每节课结束前十几分钟，都要对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。课前老师复印好题目（5―8个），待学生完成后立即公布答案和评分标准，让学生以小组合作或同伴合作方式互评，并统计测试结果，使全体学生能及时了解自己测试达标效果，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，为下一节课做准备，提高了教与学双边的实效性。
新课标下如何提高初中物理课堂教学效果，是一个很大、很深、很广的题目，这里是本人很肤浅的见解。要提高初中物理课堂教学效果，教师们应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，让物理课堂教学成为学生快乐的回忆。
&&&&&&&&&&&&&&& （本文获得“晨光杯”教学论文评比二等奖）
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《在新课标下如何提高初中物理教学效率》课题开题报告
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《在新课标下如何提高初中物理教学效率》课题开题报告
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
《在新课标下如何提高初中物理教学效率》课题开题报告
&青铜峡市邵刚中学&&&& 杨生万
新课标下如何 0507
我们会以人的全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据，我们打算花三年的时间进行研究，以取得了有益的成效。
2 学生立志障碍。现在的学生因此，我们教师在给学生讲课时，要巩固他们学习的信心，多鼓励他们微小进步，这样才能排除学生立志障碍。
430.1030.10教学模式最大特点是让学生在课堂上做学习的主体，改变教师的一言堂的局面，扩大学生的训练和研究性学习机会，通过30分钟学10分钟练的方式去提高学生的学习效果。那这种模式
4预期研究成果
2008320089
20081020096
2009720102
六、课题研究的方法
1．运用群体优化法：课题组成员分工负责研究内容，有分有合。
2．调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。
3．&资料法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。
4、&培训学习法：首先由部分课题组成员外出到三中、峡口中学、五中、四中等兄弟学校参观学习，全体课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。
5、经验总结法：重视资料积累，及时撰写阶段性小结。积极参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结，遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程，采用个别到一般，由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）初中物理高效课堂反思
初中物理高效课堂反思
反思一：初中物理高效课堂反思
高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这&四实&是衡量课堂教学是否高效的重要指标。
我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际，我认为，上好一堂好课应该注意：
一、课前需要做好充分的准备
&台上一分钟，台下十年功&，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教学案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的&切入点&，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围
1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：&成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。
3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。
教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。
教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化的指导，提高学生的整体水平和能力。
三、课后需要认真的反思
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又是挑战自己&&挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水平。
反思二：初中物理高效课堂反思
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。
一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件 &
兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。
1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。如：我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生&轰&的笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由&要我学&到&我要学&的转变。
2、实验探究，是培养学生的兴趣的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。探究性实验教学是通过：创设情景&提出假设&实验探究&归纳&学以致用这一过程，注重实验过程，尊重学生探究欲望，使学生成为学习的主人。
二、重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效课堂的必要手段
博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研氛围。备课时，听取其他老师的意见，可以在教法、学法等方面吸取营养，充实自己。在晶体的熔化实验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是很多，持续加热温度升高很快，负责读数的学生来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，我把自己的不足说出来，同行给我指出在书上的实验装置上再加一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待达到55-60摄氏度时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使实验达到很好的教学效果，深感细节决定成败。
教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性强，能潜移默化地影响学生。例如在讲《力和运动的关系》中关于惯性的概念，惯性是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而&物体受到惯性&或&由于惯性的作用& 这些错误的说法教师必须在课堂上强调指出，要使学生重视物理语言的准确性和规范性。
三、精心设计教学过程，注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径
在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。
在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。在讲功率时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。 &
四、加强实验教学，让学生在&玩&中学，是打造高效课堂的有效方法 &
物理学是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。在进行液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。 &
五、重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证 &
学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。 &
最后，我想以著名教育家叶圣陶的一句话来结束本文：&教任何课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界&&能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。&那么，物理教学就达到了预期的目标。作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。
反思三：初中物理高效课堂反思
课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
所谓&有效&主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意识和习惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓&高效&主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。
一、要想课堂变得高效，教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等
新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。
二、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
在课堂上&生不动，我动&是一厢情愿，&生动，我也动&才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种积极的心理暗示&&老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。
备课是讲课的起始环节，&备课&意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现&教师乐教，学生乐学&的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，&三个臭皮匠，抵个诸葛亮&，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。
本学期物理科组在备课前都在认真学习和掌握《课程标准》的内容、钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之不足。做到 &五个定&：①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在办公室集体备课；固定备课内容：主要讨论下周上课的内容，重点、难点、注意点，学生容易出错的地方等等；固定安排人员整理：每次组内均安排一名教师执笔，把备课内容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前发到组内教师；固定修改：各教师领到教案后，根据本班情况对教案进行适当修改；固定反馈：在下次集体备课时首先讨论上次的教后感，以利于今后改进教学。
四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参与到课堂中。
&没有任何人能教会任何人任何事&，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关健因素。
通过&先学后教、当堂训练&的指导思想，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的&教&字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。教案与学案互为一体，学生根据&讲学稿&预习时往往能解决新授课50％以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为&已知&，而课堂学习在一定意义上就成为知识的&再现&，如此，课堂就不单单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所；并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这些过程中教师通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用到了学习上，自然成绩也就出来了。
随着课改的纵深发展，&有效&、&高效&已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力！
反思四：初中物理高效课堂反思
为了推进本学期的新课程改革，努力构建我校&一三六&高效课堂教学模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量，根据学校，我校于2013年3月份举行了&立标、达标&的高效课堂观摩课活动，
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