如何科学地投放幼儿园科学活动材料_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
如何科学地投放幼儿园科学活动材料
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用2下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢幼儿园大班科学活动区材料的提供与利用
当前位置：&&&&&&&&&
幼儿园大班科学活动区材料的提供与利用
发表日期：
&[字体显示：&&]
&[] &[]&&[]
幼儿园大班科学活动区材料的提供与利用
　　&&－－大班科学区活动《土豆宝宝历险记》中的感悟
作者: 宋超越　 单位:奉贤区解放路幼儿园
　　　 导读：在幼儿的眼中对周围生活的一切发生着探索的兴趣，在幼儿园的科学活动中，每天都会发生令人惊讶的大发现，本文通过探讨幼儿园科学活动区中如何适宜地提供与利用科学活动材料，让孩子们玩得开心，学的有效，充分发挥科学活动区的作用，促进幼儿主动地与材料互动，调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验，从而促进提升孩子“玩科学”活动。
　　大班的幼儿已经积累了较丰富的科学经验，他们对周围世界有着积极的求知探索态度，不但喜欢问：“是什么？”还想知道“怎么来的？用什么做的？”等等，他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理产生兴趣，渴望得到科学的答案。这一阶段的幼儿他们也能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，在科学活动中也有了一定的规则意识和合作意识，合作能力不断增强。科学活动区作为幼儿园普遍采用的一种活动方式，越来越多地引起了大家的关注。它为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主学习科学活动开辟了一个新的天地。科学区活动可以满足不同孩子的发展需要，活动中不同材料、教师不同方式的指导，使孩子之间存在的诸如发展速度、认知风格、表征特点等方面的差异，都能得到不同程度的尊重和提高。在科学区活动中，幼儿能真正体验到小淘气玩科学的乐趣。其实，在科学区中，科学材料的提供与利用起着至关重要的作用。
　　一、科学投放，促实验顺利开展
　　从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验，使幼儿获得较为科学的概念和经验。教师在提供科学区活动材料之前，我们要充分考虑是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身边丰富多样的材质，是否精心过测算提供材料的数量，这样确保投放材料的科学性，使幼儿的探索活动能够有效顺利地开展。
　　● 活动片段一：
　　科学材料：土豆宝宝历险记
　　投放背景：大班幼儿对“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之间互相合作实验的经验，一次区域活动玩水时，一位幼儿问道：“老师，怎样才能让沉下去的东西浮起来？”“不能。”很多幼儿大声回答。此时我联想到“死海”上物体漂浮的现象，便利用这个有趣的科学现象设计了材料《土豆宝宝历险记》。以科学实验的方法，既能满足幼儿动手的需要，又能让幼儿在动手过程中主动去发现去探索去寻找问题的答案，并且还能够从中得到成功的喜悦。
　　教师提供的材料有糖、盐、味精、土豆、贴有红黄绿线的一次性透明杯子、记录纸、记号笔、温水等。基本玩法是让幼儿先将温水倒入三个透明杯子中，然后分别倒入糖、盐、味精三种白色物体，并将三个土豆宝宝投放进去，最后引导幼儿观察土豆在三个容器中的情况，并将自己的发现记录下来。孩子们对这个游戏兴趣盎然，但是从记录纸上我发现他们实验观察的结果各不相同，有的观察到土豆都沉下去了，有的观察到放进去的土豆有的浮上来，有的沉下去。孩子们互相交流着自己的发现并提出了自己的疑问：“为什么我们的发现不同呢？”
　　分析：
　　孩子们的疑问让我知道了自己在提供材料上有失误，我提供的材料有问题，提供的土豆的大小和盐、糖、味精的量之间的比例是有差异的，孩子在进行操作时出现了不同实验结果的情况，所以老师在提供材料时一定要谨慎，应该尽量减少影响孩子试验的无关因素。后来通过与中学物理老师的交流取经，我也顿悟到其实提供土豆在这个实验中并不是很科学，如果投放小鹌鹑蛋的话会更科学，实验的干扰因素会更小，也就会更顺利。
　　在科学区的材料投放过程中，不仅教师的语言要科学，必须让孩子客观地了解到实验的具体内容，又要在提供材料的过程中尽量减少不必要的干扰因素，这样孩子才能在操作、探索的过程中积累该材料所特有的属性，形成科学的概念。
　　二、分层投放，推幼儿共同成长
　　科学是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。科学区中，允许个体所表现出来的速度、精确度上的差异，允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索。没有一视同仁，给孩子反思消化的空间更广。科学区角的层次性也突现在材料的提供上，如在让孩子玩“称一称”的玩具时，我投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。
　　● 活动片段二：
　　《土豆宝宝历险记》投放科学区一段时间后，孩子们对它的喜爱还是一如既往，幼儿之间也呈现出不同的操作层次。凯凯神气地对我说：“老师，你看，我已经做好实验了。”“你发现了什么？那个救土豆宝宝的白哥哥是谁呢？”凯凯详细地向我讲述了他实验的结果，看着他的记录纸完成得非常好。为了继续增加部分幼儿进一步探索的兴趣，我又在这个活动中投放了一大一小的两个土豆宝宝，并向幼儿提出疑问：“在放有盐的水中，你觉得大土豆会浮上来还是小土豆会浮上来？”以疑激趣，引发幼儿进一步探究的欲望，同时也提升了不同孩子的发展水平。
　　三、隐性投放，助幼儿有效学习
　　引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，百不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展，等等。可以说，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。引发幼儿根据自、己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。在科学区中我们能够经常看到材料上的隐性标志。
　　提示三：用红、蓝、绿三种颜色的粘贴纸区分三个透明杯，引导幼儿能够根据杯子上的颜色标记正确放入相应的糖、味精和盐，力求实验效果的科学。同时三种颜色的标贴纸又能很好地提醒幼儿该把温水倒到什么水位。
　　四、情境投放，促幼儿快乐活动
　　兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，对幼儿学习兴趣的培养也变得日益重要，过去那种灌输式、填鸭式等教育方法已被社会所淘汰，取而代之的是让幼儿主动学习，热爱学习。所谓游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。在科学区中，情境创设的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习兴趣。
　　● 活动片段四：
　　《土豆宝宝历险记》材料的操作目标是在实验中发现土豆能在盐水中浮起来的现象，乐于探索科学现象，体验与同伴交流、合作的乐趣。如果单单靠简单的操作实验往往会让幼儿显得有些枯燥。于是我设计了一个“土豆宝宝”历险记的动画故事作为辅助材料投放在区域中，以“是谁救了土豆宝宝”为引子让幼儿边看故事边进行操作，让幼儿置身于有趣的情境中，这样能进入角色，起到事半功倍的效果。
　　请看故事片段《土豆宝宝历险记》
　　由于科学区活动中，以幼儿的个别探索发现为主积累科学经验，这就更需要教师也进行个别观察，在幼儿遇到困难的时候及时分析材料可调整的地方，让孩子获得成功的体验，吸引更多的孩子参与到探索活动中来。
　　参考文献：
　　[1] 施燕.学前儿童科学教育[M].上海华东师范大学出版社.
　　[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].江苏教育出版社,2001.
[3] 刘占兰主编.《幼儿科学教育》[M].北师大出版社(2000).　　　　　　　　　　　　　　 (郑红推荐，摘自：早期教育）
&【】&【】&【】
主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
闽ICP备号 E-Mail：jsjxxx@
建议使用分辨率，16位以上颜色 Netscape6.0、IE6.0以上版本浏览器和中文大字符集幼儿园科学区活动材料的现状研究--《福建师范大学》2015年硕士论文
幼儿园科学区活动材料的现状研究
【摘要】：在全面实施幼儿园课程改革和颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》之后,我国幼儿园逐渐重视并纷纷倡导幼儿的自主探究式学习。区域活动已成为幼儿自主探究式学习的主要活动形式之一,作为探索性活动类型的科学区更是如此。而活动材料是连接“教师教”与“幼儿学”的重要纽带,对幼儿在科学区进行自主探究式学习和早期科学素养的培养具有重要意义。本研究在借鉴福建省《幼儿园区域活动评价表》的基础上,以自编的活动观察评价表为研究工具,采用观察表记录的方式,结合现代教学理论和幼儿园实际情况,并采用实地考察法、案例分析法与访谈法,围绕J幼儿园科学区活动材料的投放和更新、幼儿与科学区材料互动、教师指导幼儿与科学区材料互动以及教师反思科学区材料现状这四个方面来深入了解幼儿园科学区活动材料现状,发现科学区材料存在的主要问题有：活动材料封闭性投放强,开放性较弱；幼儿与材料互动不够积极,缺乏探究欲望；幼儿与材料互动时教师介入过于频繁,介入效果低下；幼儿与材料互动情况的评价主体偏重于教师,评价内容重结果轻过程。针对存在的问题,笔者进行了影响问题的因素分析,在此基础上提出了相应的对策：适宜投放,扩展价值；定位明确,科学指导；善于反思,落实行动。
【关键词】：
【学位授予单位】：福建师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G613.3【目录】：
中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-9绪论9-27 一、课题研究的背景9-10 二、相关的研究综述10-22 三、课题研究的意义22-23 四、课题研究的设计23-27第一章 幼儿园科学区活动材料的相关理论27-35 第一节 相关概念的界定27-30 第二节 幼儿园科学区活动材料的理论基础30-35第二章 J幼儿园科学区活动材料的现状研究35-87 第一节 科学区活动材料的投放和更新35-54 第二节 幼儿与科学区活动材料互动情况54-68 第三节 教师指导幼儿与科学区活动材料互动的现状68-81 第四节 教师=对科学区活动材料的反思现状81-87第三章 J幼儿园科学区活动材料存在问题及成因分析87-101 第一节 J幼儿园科学区活动材料存在的问题87-94 第二节 J幼儿园科学区活动材料存在问题的成因分析94-101第四章 提升幼儿园科学区活动材料有效性的建议101-113 第一节 适宜投放,扩展价值101-106 第二节 定位明确,科学指导106-109 第三节 善于反思,落实行动109-113第五章 结论113-115附录1115-117附录2117-129参考文献129-133攻读学位期间承担的科研任务与主要成果133-135致谢135-137个人简历137-141
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
吕音;;[J];长春教育学院学报;2006年04期
朱霞;;[J];读与写(教育教学刊);2014年03期
杨润娟;;[J];金田(励志);2012年12期
刘秀艳;王晓亚;;[J];牡丹江教育学院学报;2013年03期
刘娟;;[J];科技信息(学术研究);2007年15期
徐丽波;;[J];考试周刊;2014年65期
秦铭蔓;刘珍珍;;[J];青春岁月;2011年16期
栾瑞燕;;[J];山东教育;2011年12期
兰艳;;[J];企业导报;2011年01期
张晓琳;赵春梅;杨东玲;;[J];学前教育研究;2007年01期
中国硕士学位论文全文数据库
李会敏;[D];广西师范大学;2006年
沈晓燕;[D];华东师范大学;2007年
郝萍瑞;[D];广西师范大学;2008年
【共引文献】
中国期刊全文数据库
石丽娟,刘勇;[J];保定师范专科学校学报;2004年03期
侯杰;;[J];北方音乐;2010年10期
侯建平;;[J];长春理工大学学报;2011年10期
王映雪;;[J];成才之路;2008年05期
杨竟楠;;[J];赤峰学院学报(自然科学版);2012年10期
尹飞;;[J];成功(教育);2009年09期
雍梅;;[J];成功(教育);2011年10期
李槐青;;[J];长沙大学学报;2010年04期
任春茂;牟映雪;余丹;;[J];时代教育(教育教学版);2010年02期
郑三元;;[J];徐特立研究(湖南儿童工程职业学院学报);2004年Z1期
中国重要会议论文全文数据库
周玮;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C];2010年
中国博士学位论文全文数据库
王萍;[D];东北师范大学;2010年
皮军功;[D];西南大学;2011年
孙贺群;[D];东北师范大学;2011年
王春燕;[D];南京师范大学;2003年
原晋霞;[D];南京师范大学;2008年
苏贵民;[D];西南大学;2008年
陈蓉晖;[D];东北师范大学;2009年
路晨;[D];西南大学;2009年
宋占美;[D];华东师范大学;2012年
邱瑜;[D];华东师范大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库
孙丽影;[D];哈尔滨师范大学;2010年
陈宇伟;[D];苏州大学;2010年
张慧;[D];首都师范大学;2011年
常鹤;[D];首都师范大学;2011年
王岩;[D];河南大学;2011年
付民杰;[D];西南大学;2011年
杨兴国;[D];西南大学;2011年
刘婧;[D];西南大学;2011年
文欣;[D];西南大学;2011年
杨丽;[D];暨南大学;2011年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
王连海;[J];百科知识;1996年12期
任新凤;[J];贵州民族学院学报(哲学社会科学版);2001年03期
黄慧兰;[J];黑龙江教育学院学报;1999年01期
王牧华,靳玉乐;[J];河北师范大学学报(教育科学版);2003年03期
黎仕;[J];价格与市场;2000年11期
徐莉;[J];集美大学学报(教育科学版);2003年01期
高芬;;[J];江苏教育学院学报(社会科学版);2009年03期
中月;[J];教育导刊;1997年S4期
林玉霞;[J];教育导刊;1998年S1期
李英;[J];教育理论与实践;2001年12期
中国硕士学位论文全文数据库
黄瑾;[D];华东师范大学;2004年
张帆;[D];华东师范大学;2005年
朱若华;[D];华东师范大学;2005年
胡娟;[D];华东师范大学;2005年
原晋霞;[D];南京师范大学;2005年
李家黎;[D];西南大学;2006年
徐冰;[D];华东师范大学;2006年
何红丽;[D];华东师范大学;2006年
张婕;[D];华东师范大学;2006年
陆丽华;[D];南京师范大学;2006年
【相似文献】
中国期刊全文数据库
文桂林;陈永红;鲍霞;;[J];滁州学院学报;2010年05期
姚正东;;[J];小学教学参考;2010年21期
姜富锵;赵建庆;;[J];教学月刊(小学版);2007年11期
薛荣坚;;[J];物理教学;2011年11期
谢小立;;[J];科学课;2007年06期
李大赵;刘亚青;侯华;;[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2013年09期
谢小立;;[J];教学与管理;2006年02期
;[J];人生与伴侣(下半月版);2010年11期
;[J];;年期
中国重要会议论文全文数据库
詹武;;[A];中国电子学会生产技术分会第五届金属材料及热处理年会论文集（一）[C];1994年
徐叶新;陈翠仙;杨丽彬;孙本惠;李继定;;[A];第三届中国膜科学与技术报告会论文集[C];2007年
卫振海;王梦恕;张顶立;;[A];第21届全国结构工程学术会议论文集第Ⅰ册[C];2012年
高力明;;[A];中国硅酸盐学会陶瓷分会2003年学术年会论文集[C];2003年
曲传咏;秦庆华;;[A];中国力学学会学术大会'2005论文摘要集（下）[C];2005年
魏建萍;苏先樾;;[A];中国力学学会学术大会'2005论文摘要集（下）[C];2005年
金喆民;秦培勇;陈翠仙;李继定;;[A];中国膜科学与技术报告会论文集[C];2003年
周冬梅;;[A];第19届炭—石墨材料学术会论文集[C];2004年
汪涵;林强;韩永生;李静海;;[A];中国化学会第29届学术年会摘要集——第33分会：纳米材料合成与组装[C];2014年
苏文政;刘书田;;[A];庆祝中国力学学会成立50周年暨中国力学学会学术大会’2007论文摘要集（下）[C];2007年
中国重要报纸全文数据库
孟晶;[N];中国化工报;2008年
曾志 广东海事局宣传处;[N];中国人事报;2009年
郭海宇　高建敏;[N];科技日报;2009年
;[N];中国有色金属报;2002年
王竞;[N];中国高新技术产业导报;2003年
记者：向杰;[N];科技日报;2006年
焦旭;[N];中国能源报;2013年
中国博士学位论文全文数据库
郭阳;[D];山东大学;2015年
张金咏;[D];武汉理工大学;2002年
孙春义;[D];东北师范大学;2015年
任莉;[D];大连理工大学;2008年
牛斌;[D];大连理工大学;2010年
杨圣军;[D];苏州大学;2014年
蔺存国;[D];中国海洋大学;2013年
雷志威;[D];中国科学技术大学;2015年
戴红莲;[D];武汉理工大学;2005年
李明;[D];华北电力大学（北京）;2008年
中国硕士学位论文全文数据库
张琹;[D];燕山大学;2015年
夏云飞;[D];哈尔滨工业大学;2015年
徐文;[D];福建师范大学;2015年
李海燕;[D];上海应用技术学院;2015年
桑楠楠;[D];北京化工大学;2015年
贾云玲;[D];河北师范大学;2006年
王丽娟;[D];天津大学;2004年
林宝凤;[D];广西大学;2002年
房川琦;[D];北京化工大学;2014年
陈啟虎;[D];中北大学;2012年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号&星论文网：致力于各类论文代写、论文发表、代写代发论文服务
> >>查看论文
浅谈早期阅读活动中幼儿读本的选择
本站编辑：admin
　　【摘 要】针对阅读活动教学中，阅读教材选择存在着缺乏目的性、盲目性及单一性等问题，提出早期阅读活动开展中应从几方面选择适宜的读本：（1）读本应富有吸引力，幼儿喜爱；（2）有利于帮助幼儿获得积极的情绪情感体验；（3）针对不同年龄特点，有目的地选择不同年龄班的阅读读本。并小结出选择教材的多种途径，如：从已有的教材、报刊亭、书店、图书馆寻找；网络资源搜寻；各种观摩活动等处寻找富有价值的读本。
　　【关键词】早期阅读 读本选择 选择途径
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】（03－03
　　早期阅读是指在学前阶段，通过图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿思维、语言、想象、个性、情感、习惯等方面进行综合培养，是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径。随着人们对早期阅读的重视，幼儿读本市场也备受关注。据调查显示，我国每年出版的幼儿读本有上万种。数量巨大，难免鱼龙混杂，特别是一些没有教育意义，充满打斗情节、内容灰暗的图书，充斥着整个市场。这些毫无质量保证的读本，将会为幼儿身心带来怎样的污染？不禁让人担忧。
　　我园作为《幼儿早期阅读兴趣和能力培养的研究》课题基地，在进行多年的早期阅读实践中发现，针对阅读活动的教学，阅读教材的选择始终是我的一大困惑，也存在着一些问题：一是缺乏目的性、可行性。由于缺乏一定的科学依据，在选择阅读材料时，常常顺手“拿来”，没有考虑到读本特点与幼儿兴趣，由此造成幼儿对早期阅读的兴趣日渐淡薄。二是盲目性。教师选择阅读内容时较盲目，缺乏一定标准，常造成幼儿不能阅读到适合其年龄特点的读本，从而使早期阅读无法更好地发挥作用。三是单一性、片面性。教师选择读本的途径较单一，仅注重教材内容中所规定或现有的读本，忽视寻找生活中的宝贵素材。如：国外读本、期刊、幼儿丛书、视听读物等。
　　在教学实践中，本人针对早期阅读活动开展中如何选择适宜的读本进行研究，并加以经验小结，与大家共享。
　　一 读本富有吸引力，幼儿喜爱
　　一本好读本，首先必须能让幼儿喜爱。美国著名图画书作者维吉尼亚
本文出自：http://www.starlunwen.net/jiaoyujiaoxue/119605.html
上一篇： 下一篇： 　　
相关教育教学论文：
Copyright &
www.starlunwen.net All Rights Reserved. 星论文网 版权所有
苏ICP备号&|&主营：、&|&服务热线:400-080-8380&|&企业QQ:&|&在科学活动中如何合理地使用材料
&&&&&&&&幼儿的思维具有具体形象性特点，而操作材料则是幼儿思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。在教师设计组织的科学教育活动中，教师为幼儿提供了适宜的丰富的材料；运用多种感官感知认识事物，提供不断地动手操作、动脑思考的时间与空间，是幼儿获取丰富的科学知识经验的必要前提和关键。在幼儿园科学活动的组织中，教师要选择适合年龄特点的物质材料，并适宜投放、科学合理地使用材料，才能有效支持幼儿的操作活动，维持幼儿的科学探索兴趣。下面就谈谈我的体会。& &&&&&&&&一、丰富的物质材料是开展科学活动的重要前提。& &&&&&&&&幼儿在对事物进行判断、推理时，常常会根据成人的暗示或个人的喜好、想象等作出结论，而较少以客观事实为依据，难以做到实事求是。尊重事实、实事求是的科学态度，是科学活动的精髓，也是我国科学教育宏观目标之一。在科学教育活动中，教师在教学过程中要十分注意引导幼儿进行实践与验证，让幼儿通过实践操作，反复使用材料，用多种感官去感知，并表达真实的感受，从小懂得用事实来说话，养成良好的用事实说话的意识与态度。因此丰富的物质材料是开展科学活动的重要条件。如：小班科学活动“沉浮兄弟”。教师为幼儿准备生活中常见的、幼儿熟悉的丰富的物质材料，各种水果。教师先让幼儿来猜想一下哪些水果放在水里会沉下去？哪些水果放在水里会浮起来？然后提供充分的时间让幼儿在实际的探索操作中验证自己的猜想是否正确，最后进行记录，巩固了幼儿的相关经验。& &&&&&&&&二、合理提供操作材料，激发幼儿主动获得操作经验。& &&&&&&&&教师只有为幼儿提供能引起他们探索需求，并与尝试教育活动目标相适应的材料，才能使幼儿的科学尝试活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁，引导幼儿兴致盎然地一步一步进入科学殿堂。实践探索表明，在为幼儿提供操作材料的过程中，应当把握好以下几个关键。& &&&&&&&&（一）结合幼儿年龄特点及原有经验选择并投放材料，才能引起幼儿的兴趣。& &&&&&&&&科学教育重在让幼儿通过操作、体验发现的乐趣，激发探究的欲望、兴趣。活动中教师提供适应幼儿发展水平的材料，会吸引幼儿去探索，更能引起幼儿的兴趣和探究的欲望。不同年龄的幼儿由于其学习特点及生活经验积累的不同，材料的选择与投放也应据教育对象的不同，特别是材料的数量、摆放的位置等都应有所区别与侧重。材料的数量直接影响幼儿的探索过程，太多的材料使幼儿眼花缭乱，无所适从。太少的材料会直接造成幼儿探索兴趣的减弱；相关材料与主题目标的密切程度，直接影响活动的教学效果；材料摆放位置的恰当与否，会直接影响集体活动的秩序。教师所提供的材料，应与主题目标有密切的关系，是幼儿日常生活中经常碰到的，感知过的、触摸过的，能考虑幼儿主体与材料客体的相互作用，通过操作探索，培养对科学活动的兴趣，使幼儿能动手又动脑，体现正确的儿童观与教育观。小班幼儿注意力特别容易转移和分散，活动中情绪波动大。材料应尽量不摆放在桌上，因为幼儿经不起玩具的诱惑，会不停地摆弄玩具，造成集体活动秩序的混乱。因为小班幼儿是以自我为中心的，还不会与同伴合作玩，他们想独自占有玩具，而且科学活动材料本身对幼儿的吸引力较大，幼儿对材料的乐趣也较浓，对材料在活动中的作用是不能够意识到的，并且小班幼儿总结归纳能力差，年龄小生活经验积累少，材料数量的明显不足，阻碍了小班幼儿的探索热情，更谈不上提炼感性经验了。幼儿对探索活动本身的兴趣就可想而知了。& &&&&&&&&（二）根据幼儿感兴趣的方式，科学、合理使用材料，才能维持幼儿的兴趣。& &&&&&&&&活动的组织，教师如果只是提供一些桌面的操作材料，幼儿在教师预设的环境中摆弄操作，就不能放开手脚尽情地进行探索，显然这不是幼儿感兴趣的方式。我们知道，爱玩、会玩是幼儿的天性，生动、有趣的科学活动，正吻合了游戏的特征，是幼儿们喜爱的方式。如：“玩水”这个活动，每个孩子对水都有一种特殊的喜好，教师可直接带幼儿到嬉水池，提供一些幼儿常玩的花花绿绿的玩具，如：沉在水底的小汽车、玻璃球等，有浮在水面的海洋球、彩色积木等，还可提供些彩色塑料小筐、各种形状的纸折的小纸船等，在活动中幼儿们肯定也会发现不同玩具在水中的沉与浮，激起下次探索活动的兴趣与愿望。总之，在科学活动中运用游戏的生动性、趣味性，借助游戏或者幼儿喜欢的操作方式合理调整材料的使用方式，能让幼儿充分地探索、观察。& &&&&&&&&（三）投放材料要蕴含科学教育目标。& &&&&&&&&一般来讲，面对琳琅满目的操作材料，幼儿可能仅将它们当成一般的玩具，因此并不能保证操作活动的成功和促使幼儿探索的主动性得到最大程度的发挥。只有围绕教育目标，为幼儿提供能够激发其操作欲望，并且通过操作确能充分显现、形成一定科学现象的材料，才能使幼儿在操作中有所发现，有所启迪。如在科学活动中“巧制装水工具”这一活动中，张老师为幼儿提供了盘子、杯子、调羹、篮子、漏勺、即时贴、橡皮泥、塑料袋、毛巾等材料，并组织幼儿对这些材料进行操作活动，很快幼儿便惊喜地向老师报告了他们的新发现：“即时贴、橡皮泥、塑料袋能帮助漏勺不漏水。由于教师所提供的操作材料，都有助于幼儿发现材料的材质，进而向幼儿渗透了物质转化的科学道理，收到了水到渠成的教育效果。幼儿对科学现象的认识、科学概念的形成，并非一次就能成功的，不妨围绕同一目标，尽可能多地设计各种不同的活动，投放不同的材料，供幼儿操作。& &&&&&&&&&(四)注重投放材料的层次性。& &&&&&&&&&在操作过程中，经常会出现能力弱的幼儿感到困难重重、不知所措，而能力强的幼儿则觉得缺乏挑战性而兴趣索然的现象。这就要求教师应关注幼儿的个体差异，为不同水平层次的幼儿提供适宜的材料，帮助他们在最近发展区内克服困难或进一步学习。如同样是让幼儿尝试不能装水的东西变得能装水的问题，教师给能力不同的幼儿分别提供了不同的材料：即时贴、橡皮泥、塑料袋、毛巾等不同层次的操作材料，这样既满足了不同水平幼儿的需要，又使他们都能一步一个脚印地达到教育目标。& &&&&&&&&(五)材料要便于幼儿自主操作。& &&&&&&&&幼儿在认识事物时，总是喜欢摆弄、拼拆、移动等，这表明幼儿的思维离不开动作。因此，在为幼儿准备的操作材料，不应是只能看、不能动的摆设品，而必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料，吸引他们主动愉快地参与到活动中。即时贴、橡皮泥、塑料袋、毛巾等材料的提供就达到了这种效果。在活动中我还发现，幼儿面对通过自己的操作能够加以改变或处于“半完成”状态的材料，更能激发尝试的愿望。为此，我经常提供一些来自于幼儿生活的成品与半成品，鼓励幼儿进行科学玩具小制作。& &&&&&&&&总之，幼儿科学教育活动是在集体活动状态下以分组形式进行的，活动中要遵循皮亚杰“认知结构理论”的原则，重视幼儿通过自身的活动主动获取经验的过程，尤其要注重激发和维持幼儿对科学活动的兴趣，这是幼儿园科学活动的重要目标，也是引导幼儿主动参与科学活动的前提。围绕主题内容、目标，提供每个幼儿或每一组幼儿足够的物质材料，充分发挥材料的作用，适宜投放和科学、合理使用材料，能满足幼儿的好奇心，使幼儿充分地感知、操作、探索、发现、归纳、概括，既能有效维持幼儿的科学兴趣，又能有效促进每个幼儿动手能力的发展。&
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5邮费：店铺满15元包邮销量：892件
0.350.36邮费：店铺满15元包邮销量：2928件
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
关键词阅读
48小时评论排行
关键词：科学活动
2.692.8邮费：店铺满15元包邮销量：1759件
网友评论仅供其表达个人看法，并不表明浙江教育学前网立场。
暂且没有评论!
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5销量：892件
0.350.36销量：2928件
2.692.80销量：1759件