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浅谈语文古诗词教学
　　古诗词是我国古典文学的重要组成部分,它以凝炼的语言、深刻的内容、深远的意境、真挚的情感获得了巨大的生命力,屹立于世界民族文学之林。学习古诗词有助于提高学生的文化艺术修养,陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,有利于弘扬中国优秀的传统文化。新课标出台后,初中语文增加了古诗词的数量,编排方式也有了一定的变化,这说明古诗词在初中语文教学中占有非常重要的地位。但古诗词产生的年代离我们的时代较远,在用语方面有一定的差异,初中生很难把握古诗词的魅力,使得古诗词教学成为初中语文教学的难点。面对如此丰富的文化遗产,我们应该如何引导学生学习、欣赏呢?本文主要结合自身教学实践,从读、品、悟三个方面来探讨初中语文古诗词教学。
作者单位：
灵寿县北洼乡中学 河北 灵寿 050500
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万方数据电子出版社2013年中考语文必背古诗词50篇_百度文库
2013年中考语文必背古诗词50篇
2013年中考语文必背古诗词50篇
新浪教育(微博)讯 新学期即将开学，那么准初三生如何备战2013年中考(微博)呢？新浪中考站总结出2013年中考语文必背古诗词50篇，供同学们参考：
1.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？——《论语·学而》
温故而知新，可以为师矣。——《论语·为政》
学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》
知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语·为政》
见贤思齐焉，见不贤而自内省也。——《论语·里仁》
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语·述而》己所不欲，勿施于人。——《论语·卫灵公》
2.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。——《孟子·告子上·鱼我所欲也》
3.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子·告子下·生于忧患，死于安乐》
4.夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。——《左传·曹刿论战》
5.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。——《战国策·邹忌讽齐王纳谏》
6.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。——诸葛亮《出师表》
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——诸葛亮《出师表》
7.阡陌交通，鸡犬相闻。——陶渊明《桃花源记》
8.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。——郦道远《三峡》
9.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。——韩愈《马说》
10.山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。——刘禹锡《陋室铭》
11.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。——柳宗元《小石潭记》
12.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
13.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。——欧阳修《醉翁亭记》
14.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐《爱莲说》
15.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。——苏轼《记承天诗夜游》
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贡献者：dkjt63
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史上最全语文古诗文答题锦囊，看完想不考满分都难！
都说语文学习是“慢工出细活”，要长期的投入才能得高分，尤其是语文中的古诗文，简直是语文的难中之难，很多学生还没开始学呢，就已经泄气了！其实，古诗文学习也是有套路的，掌握这些规律，对学习绝对能起到事半功倍的作用！下面，我们就为大家汇总了古诗文的常见知识类型和常考题目，带来满满的纯干货，还在为古诗文而犯愁的各位，赶紧get起来吧！诗歌鉴赏题1分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？注意诗歌中有固定含义的意象：⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）；⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）；⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操）；⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）；⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营），东篱（高雅，洁身自好）。2分析意境类（意境＝意象＋情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A. 意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等；B. 思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。3分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：（1）、咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）；（2）、托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）；（3）、边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝；（4）、羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写）；（5）、送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励；（6）、田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀；（7）、即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山；（8）、闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点）。4表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：第一种：描写景物的方法：1、从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；2、运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；3、运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描；4、从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）；5、从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合；6、从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。第二种：描写人物的方法：1、从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；2、运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写；3、运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；4、运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。第三种：抒情方式：1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感；2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）。第四种：结构（构篇）方式：对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑。5语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动；炼虚词：数词，连词，副词等；炼押韵（平仄）：调换词序。注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）；变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术；正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。6分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？文言文阅读口诀：务求甚解，又不求甚解预备知识一：官位变迁及官吏行为词：1、表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就；2、表官职变化的：（1）、表任命的：授、拜、除、封；（2）、表提升的：擢、拔、陟、升、迁；（3）、表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；（4）、表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）；（5）、表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；（6）、表恢复的：复、还；（7）、表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；（8）、表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里；（9）、跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷；（10）、知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕；预备知识二：其它出现频率较高的词语：（1）、人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）；（2）、疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶；（3）、谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸；（4）、修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂；（5）、兼词：诸焉盍旃叵；掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：&(古代常用但今天不常见的义项)先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）文言虚词题（1）、虚实意识：例：第一组：1.四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡； & & &&2.久之，能以足音辨人（05高考）第二组：1.问其与饮食者，则尽富贵者 & & & & & &2.与嬴而不助五国也（2）、结构意识：例：第一组：1.所居屋第，不免霜露 & & & &&2.所食唯蘇麦盐而已 & & & &3.少时衣食无所（05高考）第二组：1.何如东就妻子，徐择木焉 & &&2.朝野服焉 & & & & & & & &3.尤且择师而问焉4.咸私哂其矫饰焉第三组：1.以三公之府有案吏之名宾 & &&2.欲勿予，即患兵秦之来 & &3.幸先以我名告之第四组：1.吾将以身死白之 & & & & & &&2.夫夷以近，则游者众（05高考）第五组：1.因谓其友曰 & & & & & & & &&2.所谓因人成事也（3）、句位意识：例：第一组：1.其待君王乎？ & & & &2.尔其勿忘乃父之志3尔其戒之（05高考）第二组：1.师道之不传也久矣 & &&2.唐临，长安人，周内史谨孙也 & &&3.臣之壮也，犹不如人第三组：1.顷之，拜受为少傅 & &&2.久之，能以足音辨人第四组：1.若素激义，能为我筹此&2.显者惭，杜门若不闻者（05高考）（4）、呼应意识：例：第一组：1.然则一羽之不举，为不用力焉 & & &&2.果为马所颠仆（04高考）第二组：1.视其沼，则浅混而污 & & & & & & & &2.王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也第三组：1.若一人有疾，即合家避之 & & & & &&2.若入前为寿，寿毕，请以舞剑第四组：1.其所言不实 & & & & & & & & & & & &2.山峦为晴雪所洗（05高考）（5）、语气意识：例：第一组：1.其待君王乎？ & & & & & & & & & & &2.其一人大叫第二组：1.其李将军之谓也？ & & & & & & & & &2.能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）第三组：1.岂有禁人在狱而心自安乎？ & & & & &2.王之好乐甚，则齐国其庶几乎？附：考纲所列18个虚词：（1）、而：①、连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）；②、代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而）（2）、何：①、疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”；②、副词：“多么”。（3）、乎：①、助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾；②、介词：“于”、“在”、“从”。（4）、乃：①、副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”；②、代词:“你”、“你的”。（5）、其：①、副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可要”、“要”；②、连词，表选择，“是……还是”;表假设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中；（6）、且：①、副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;②、连词，表并列，“又”;表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表假设，“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折，“可是”、“却”；③、助词，用于句首。（7）、若：①、代词，第二人称;指示代词，这；②、连词，表假设;表选择，“或”、“或者”；③、构成复音虚词。（8）、所助词：①、构成“所”字结构，“……的人（事）”;②、和“为”呼应，表被动；③、和“以”连用，表原因，“……的原因”；④、和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。（9）、为介词：①、表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;表被动，“被”；②、疑问语气助词，呢。（10）、焉：①、代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么；②、语气助词：陈述感叹疑问语气；③、兼词“于之”；④、作形容词词尾（11）、也：①、用在句末，表肯定语气；②、表疑问语气；③、用在句中，表语气的舒缓或停顿；④、用在句末，表判断语气。（12）、以：①、介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”;表时间、处所，“于”；②、连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。（13）、因：①、介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”；②、连词，“因此”、“于是,就”。（14）、于介词：①、表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;②、表比较，“比”；③、表被动，“被”。（15）、与：①、介词，“跟”，“同”;介词，“给”、“替”;介词，“和……相比”；②、连词，“和”、“及”；③、通“欤”，语气词，表疑问或感叹；④、动词（给予，结交，参加）。（16）则：①、副词:表判断，“就是”;②、连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”；表假设，“如果”、“假设”；表并列，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。（17）、者：①、助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）；②、用在句中，表提顿”；③、附在时间词后，无实在意义；④、放在数词后，翻译为“个，样”。（18）、之：①、助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志；②、代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。古今异义题常见古今异义如下：& 文言文翻译题：赋分点：1、译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构；2、译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）；3、译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）。备查知识1：常见文言词类活用（1）、名词的活用：①、名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)；②、名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”；③、名词活用为意动：有“把----当作---”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”；④、名词活用做状语:A、表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”；B、表态度、方式，如“吾得兄事之”；C、表工具，如“有好事者船载以入”；D、表处所，如“相如廷斥之”；E、表趋向，如“操军破，必北还”；F、表频率，如“岁赋其二”。（2）、形容词的活用：①、形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”；②、形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”；③、形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为-----怎么样。）；④、形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。”（使――明显）；（3）、动词的活用：①、动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使-----来）；②、动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。备查知识2：常见文言特殊句式（一）判断句（1）、用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；（2）、“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断；（3）、名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）。（二）被动句：（1）、单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”；（2）、“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”；（3）；“被”（后起用法，如：周公之被逮）；（4）、意念被动（无词语标志）：兵挫地削；（三）省略句：（1）、省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”；（2）、省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”；（3）、省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置：（1）、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）；（2）、否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”（3）、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等；（4）、方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》）（五）、定语后置：（1）、者：如:“求人可使报秦者，未得。”；（2）、之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（3）、……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置：（1）、用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”（2）、介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。备查知识3：常见固定结构一、表示疑问：①、何以……?(凭什么……?)；②、何所……?(所……是什么?)；③、奈何……?(……怎么办?为什么……?)；④、如……何；奈……何?(把……怎样呢?)；⑤、孰与……?(与……比，哪个更…?)；⑥、独……耶?(难道……吗?)。二、表示反问：①、何……哉(也)?(怎么能……呢?) &；②、何……为?(……干什么呢?) &；③、何……之有?(有什么……呢?) ；④、如之何……?(怎么能……呢) ；⑤、岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)；⑥、安……哉(乎)?(哪里……呢?) ；⑦、不亦……乎?(不是……吗?) ；⑧、……非……欤?(……不是……吗?)&⑨、宁……耶?(哪里……呢?) &(10)、顾……哉?(难道……吗?) ；(11)、独……哉?(难道……吗?) 。三、表示感叹：①、何其……也!(怎么那么……啊!)；②、直……耳!(只不过……罢了!)；③、惟…耳!(只……罢了!)；④、一何……(多么……啊!)；⑤、亦……哉！(也真是……啊!)； &&⑥、……何如哉!(……该是怎样的呢!)。四、表揣度：①、无乃……乎(欤)(恐怕……吧?)；&②、得无(微)……乎?(该不……吧?))；③、其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)； &④、庶几……欤?(或许……吧?)。五、表示选择：①、与其……孰若……?(与其……，哪如……?)；②、……欤（耶），抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)；③、其……?其……?(是……呢?还是……呢?)。六、其它：否则：如果不……就……； &&何乃：岂只是；为什么竟。 &既而：随后，不久。既……且……：又……又…乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。 &&然则：既然这样，那么；如果这样，那么。 & &虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是??――。之于：对……的态度，同……相比更多初高中学习干货，敬请点击“阅读原文”，下载学习宝APP，把名师装进口袋里！转载须知：本文由学习宝原创，转载请注明“转载自微信公众号：学习宝（ID：xxbwxpt）” ；并附学习宝微信二维码图片。否则，我们将视作侵权处理。学习宝地方公众平台地区 & & & & 微信名称 & & & & & & & & & 微信ID辽宁省 & & 学习宝辽宁公司 &xuexibaosy大连市 & & 大连家长汇 & & & & &dljiazhanghui长春市 & & 长春家长慧 & & & & &ccjiazhanghui戳原文，查看更多学习干货！
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