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幼儿园课程方案编制与管理策略
幼儿园课程方案编制与管理策略
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幼儿园课程方案编制与管理策略
&&& 我们欣喜地看到,多年来我国的幼儿园课程改革已经为幼儿园提供了丰富的课程经验和课程资源。但是,由于各个幼儿园的自身条件不同,他人的课程经验和课程资源通常无法在幼儿园里直接使用,这就需要每个幼儿园通过自己的思考、研究、选择和重组,形成适合本园的、本土化的、相对稳定的、结构严谨的课程方案和课程管理系统。加强幼儿园课程方案的编制与管理已经成为当前幼儿园课程改革中不容回避的问题。〔1〕&&& 近年来,在教育民主化运动的驱使下,课程决策民主化的理念正在深入人心。在这种背景下,特别是在国家教育纲要和地方教育纲要相继出台之后,我国各地的许多幼儿园开始在实践中努力争取自身的课程决策权,不断寻找适合自身发展的课程内容,尝试构建适合自身发展的课程方案,逐步形成适合自身发展的课程管理系统。然而经过多年的课程改革之后,幼儿园的课程方案编制与管理正面临着许多新问题。例如,由于园长面对课程改革时无所适从,导致在课程管理上的消极等待;由于园长对课程管理意识淡薄,导致课程管理的失控;由于园长缺乏课程管理能力,导致教师对本园课程的困惑,教师难以把握课程实质,实施起来困难重重。概括地说,幼儿园课程方案的编制与管理面临的主要问题表现为课程改革的被动与无序,课程设置的超载或缺失,课程编排的无结构与无系统,课程管理的“放羊”与“游击”等。由此产生的“园长迷惑”与“教师困惑”问题将会严重影响课程实施的质量和课程改革的进程。&&& 当今我国幼儿园课程改革的严峻态势已经向学前教育工作者提出了课程管理的新挑战。我们需要改变传统的课程管理方法,针对课程改革的实际问题与现实需要,探寻和建立一套相应的幼儿园课程方案编制与管理方法。幼儿园可以依靠幼儿园的“自组织能力”,编制并利用自己的课程方案进行文本化管理,推进幼儿园课程管理的有序进行。&&& 一、幼儿园课程方案及其编制的基本内涵&&& 所谓幼儿园课程方案,一般是指幼儿园按照教育目标和幼儿的发展特点与需要,根据本园的实际状况和课程资源条件,对本园的课程内容、课程方法、课程编排、课程管理等方面的改革实践进行梳理与整合,在此基础上形成一套课程认知表达形式。幼儿园课程方案是幼儿园在一定时期内实施教学和进行课程管理的依据,也是幼儿园课程实施与管理的行动纲领。&&& 幼儿园课程方案的编制是指幼儿园根据课程目标、课程理念等对本园课程进行选择、策划、重组和创新,并在此基础上进行课程策划与课程设计的课程管理活动过程。对幼儿园来说,课程方案的编制是以幼儿园的课程实践为基础,以幼儿园的课程资源为载体,以幼儿园成员为主体,以幼儿园的课程理念为核心,以幼儿园的课程管理为保障的课程管理过程。幼儿园课程方案的编制不仅仅是对课程内容的简单编排,而且承载了课程园本化、系统化、文本化和结构化的管理功能。〔2〕&&& 幼儿园课程方案的编制过程,实际上就是对课程信息的分析与选择,对课程内容的归纳与提炼,对课程方法的探索与梳理,对前期课程改革实践的总结与提升,其最终目的是将幼儿园及其组织成员已经认同的课程理念转化为实实在在的课程行为,并在实践层面进行课程设计与课程编排,最终实现课程编排的最优化。〔3〕&&& 二、幼儿园课程方案的编制内容&&& 幼儿园课程方案的编制是对本园课程系统和管理系统的策划与设计。课程方案的编制应该立足于幼儿园课程的现实需要和课程资源的实际状态,完整地表达幼儿园的课程理念、课程行为和课程体系。为了确保课程方案的可操作性,幼儿园课程方案一般分为“幼儿园课程编制方案”(正本)和“幼儿园课程执行计划”(副本)这两个既有联系又相对独立的组成部分。作为正本的幼儿园课程编制方案主要是从宏观视角对幼儿园的课程理念、课程目标、课程资源、课程关系、课程依据、课程编码和课程管理等内容进行系统的描述,大致包括编制背景、主体内容以及实施与管理三个部分。作为副本的幼儿园课程执行计划实际上是幼儿园的课程执行方案或工作计划。只有当幼儿园课程方案转化为切实可行的课程执行计划时,才能确保幼儿园课程方案的有效实施。&&& 1.幼儿园课程方案的编制背景&&& 在编制幼儿园课程方案时,首先应该对课程方案编制的背景性条件作分析。分析越充分,方向越明确,课程方案的针对性越强。每个幼儿园的课程资源各有特点。在编制课程方案之前,幼儿园先要对本园的课程背景、课程资源以及相关的背景因素作全面分析,从中找出课程方案的编制依据,确立设计课程方案的起点。编制背景信息通常包括课程方案的主题或名称的确立、幼儿园的课程现状与现实条件分析、课程方案编制的宗旨与指导思想、课程方案编制的实践基础等方面的内容。&&& 2.幼儿园课程方案的主体内容&&& 幼儿园课程方案的主体内容包括幼儿园课程的基本理念、课程依据、课程功能、课程价值、课程目标、课程特点、课程结构、课程内容、课程方法、课程序度、课程编排、课程类型、课程编码等方面的阐述。&&& 3.幼儿园课程方案的实施与管理&&& 幼儿园课程方案的编制是为了课程方案的有效实施。组织成员对幼儿园课程方案的知晓度与认同度是课程方案有效实施的关键。为此,课程方案中还应该有关于课程方案及其实施问题的说明,以及对课程方案的实施与管理方法的阐述。这两个方面的内容对提高课程方案的执行力度具有重要意义。&&& 课程方案承载着多种教育价值与管理功能。对幼儿园来说,编制课程方案还要具备一定的条件,即幼儿园具有基本的前期课程资源条件,组织成员对课程方案编制高度认同,组织成员积极参与课程方案编制,管理者具备一定的课程管理能力等。这些基本条件关系到课程方案编制的实际成效。&&& 三、幼儿园课程方案编制的管理&&& 众所周知,完成学前教育课程改革重任的实践主体是幼儿园。〔4〕幼儿园课程改革的实践表明,课程改革的预期目标和理想境界的实现取决于幼儿园课程管理的实际成效。尊重幼儿园课程改革的实践经验,提升幼儿园课程改革的实践经验,吸纳幼儿园课程改革的丰硕成果,建构具有幼儿园本体特色的课程方案,形成适合幼儿园的课程管理系统,这已经成为当前我国幼儿园课程管理的发展趋势。&&& 1.幼儿园课程方案编制的管理目标&&& 幼儿园课程方案的编制是课程改革的实践需要,是课程管理的需要。在课程方案编制过程中,幼儿园及其组织成员要根据教育目标和幼儿发展的特点与需要,对本园的课程实践进行解读、梳理和重组。这实际上就是幼儿园进行课程规划的管理过程。〔5〕从课程管理的角度看,课程方案的编制实际上是一个制定与执行课程决策的管理过程。在这个过程中,我们首先应该明确课程方案编制的管理目标。&&& 幼儿园课程方案编制的最直接目标是要使幼儿园课程管理文本化,以加强幼儿园课程的系统性、适宜性和可操作性,逐步形成一个真正适合幼儿园自身需要的园本化课程方案。 &&& 2.幼儿园课程方案编制的管理者角色定位&&& 为了加强对幼儿园课程方案编制的管理,管理者应该承担课程方案的决策与规划、课程方案的研究与设计、课程方案的修订与完善等方面的管理职责。管理职责的有效行使取决于管理者的角色定位。园长在课程方案编制过程中的管理者角色定位是保障课程方案编制达到预期目标的重要条件。&&& (1) 决策者角色&&& 幼儿园课程方案编制是幼儿园进行的一种课程决策和课程规划管理。在这个过程中,幼儿园管理者应该不断强化课程决策者的角色意识,自觉承担课程决策者的角色责任,确立幼儿园课程发展方向,形成课程方案编制的有效管理流程,对幼儿园课程园本化发展进行有效管理。&&& (2) 引领者角色&&& 在幼儿园课程方案编制的管理过程中,园长除了要承担课程决策者的角色外,还需要以引领者的身份带动全体员工进行课程方案编制工作。幼儿园课程方案的编制是一项全新的、具有挑战性的工作,没有管理者的带领与推进是很难完成的。幼儿园管理者在课程方案编制过程中应该发挥引领作用。这种引领作用主要表现为观念引领、过程引领、培训引领、研究引领、实践引领等。管理者的引领作用通常会决定课程方案编制的质量。&&& (3) 组织者角色&&& 幼儿园课程方案编制是一个组织和利用课程资源的过程。在这个过程中,课程方案编制的组织协调与过程控制,课程资源的开发、利用与整合等,都是管理者需要承担的责任。如果组织不力,必然会造成课程方案编制过程的混乱和课程实施的种种问题。&&& (4) 主持者角色&&& 在幼儿园课程方案编制过程中,幼儿园员工始终是实践的主角,而管理者只是编制活动的主持者。如果管理者偏离了主持者的角色,过分夸大管理者的作用,就会发生课程角色错位、课程角色替代等管理问题,导致课程方案编制与管理的实际效用大大降低。&&& 在幼儿园课程方案编制过程中,幼儿园管理者的任务是为员工提供参与课程方案编制的平台,引导员工参与课程研究的实践工作,协调各方面关系,为员工解决实际困难,调动员工的工作积极性。管理者角色的准确定位是幼儿园课程方案编制走向有序化的管理保证。&&& 3.幼儿园课程方案编制的基本管理策略&&& 从幼儿园课程方案编制的管理实践看,坚持从实际出发,引领全体员工参与课程方案编制,把握课程编制平衡,保证课程相对稳定,实现课程设计创新,这是幼儿园课程方案编制的有效管理策略。&&& (1) 从实际出发&&& 幼儿园课程方案是每所幼儿园为自己度身定制的课程运作系统,幼儿园必须以自身的实际状况和现实条件为依据来编制课程方案,确立本园课程的发展起点与发展方向。如果课程方案偏离了本园的实际情况,那么课程方案的适宜性就会大大降低。幼儿园及其组织成员应该从分析幼儿园课程现状入手,正视幼儿园课程的实际问题,寻找适合本园实际的课程发展路径,通过对本园课程实践的研究,逐步形成切实可行的、具有园本特色的课程方案。&&& (2) 引领全员参与&&& 编制幼儿园课程方案不是管理者的专利,不是园长的个人行为,也不是少数骨干教师的特殊权利,而是幼儿园的组织行为。课程方案的形成是组织成员集体智慧的结晶,是组织成员能力互补的产物。管理者应该从传统的只有少数教师参与课程改革的管理模式中走出来,实施全员化的课程管理。〔6〕全员参与的实质是调动幼儿园组织的一切力量,包括教师、家长等各方面的力量,共同参与课程方案的编制工作。课程方案编制的有效性通常取决于员工的参与数量和参与程度,而员工的参与程度也是决定课程方案的质量和执行成效的重要因素。因此,管理者应该建立全员参与课程方案编制的接纳机制和激励机制,鼓励全体组织成员积极参与课程[1]&&
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沪ICP证B2-号&沪ICP备号南翔幼儿园课程实施方案
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南翔幼儿园课程实施方案
索取号：-0-001　南翔幼儿园　阅读次数:9966　发布日期: 8:26:05
幼儿园课程实施方案是幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园在一定时期内课程实施与管理的基本依据。按照市教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。
一、课程背景
（一） 概况
我园是上海市一级幼儿园。现有17个班级（小班6个，中班5个，大班6个），共有540名幼儿。教师39名，95%以上是本科学历，其中中学高级教师2名，小学高级教师19名。区级骨干教师2名，镇级骨干教师2名、园级骨干教师5名。她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。幼儿园75%以上的保育员、营养员具有中高级证书，他们有丰富的养育工作经验。
家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。
（二） 优势
1．几年来，我园以邓小平理论为指导，努力实践“三个代表”的重要思想，认真贯彻《纲要》和《课程指南》，坚持以幼儿发展为本的理念，以幼儿素质教育为目标，以市级课题“创办娃娃军校，培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。
2．我园一直以培养良好的品质为幼儿发展目标，同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。
3．教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。
（三） 问题
1．幼儿家长的学历层次、文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，因此在家园合作教育上有一定挑战。
2．新老交替和成熟型教师的外调，招聘的新教师来自不同专业，专业技能、实践能力缺乏，给园本培训、师训工作带来很大挑战，阻碍了幼儿园整体教育教学水平的快速发展。教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺。特色课程的经验不够丰富，与新教材的有机整合较欠缺。教师的教学研究能力要进一步提高。园内需求业务冒尖，能引领其他教师共同前进的，有一定知名度的老师。
3．有相应的教师培训制度，教师考核制度，但有些制度还须进一步完善与健全。
4．保育和教育工作要平衡发展。经过多年的努力，保育员队伍调整合理。对于保育员的保教观念，保教行为怎样与“二期课改”相适应，也是需要指导和培训。
5．对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。
二、课程目标
（一）课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，培养幼儿“健康的体魄，健全的心智”，尽可能地为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
4、突出课程的有效整合，构建具有渗透共融的课程体系。
（二）课程目标
通过课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为“健康快乐，勇敢自信，文明乐群，好奇探究、亲近自然、爱护环境、有初步责任感的儿童”。具体为：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3、主动地活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
7．在“娃娃军校”的各类活动中，了解初浅的国防知识，强身健智慧、，养成守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作、不怕苦、不怕累等良好意志品质。
三、课程结构
（一）课程的结构
我园招收3～6岁幼儿，全日制，按幼儿年龄设大、中、小三个年级组，根据幼儿的不同年龄特点和本园的实际情况设置相应的课程。课程设置以《上海市学前教育纲要》为基础和指导，主要参照二期课改“新教材”（即幼儿园教师参考用书），同时结合“娃娃军校”课程，在幼儿的一日生活各环节中，实施课程园本化。我园的课程包括两个组成部分：基础性课程和特色课程。
基础性课程
二期课改系列教参的实践
“娃娃军校”
参观、社会实践、亲子、军营生活
特色及与新课程融合式
（二）共同性课程：
共同性课程是指面向全体幼儿，体现促进基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的发展。基础性课程以二期课改进程中推出的系列教参为课程素材，以主题活动的实施为载体，以游戏、生活、运动、学习为活动板块。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长，以小组和个别教育为主。
运动：提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
学习：主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展，以集体活动、小组活动等形式为主。
游戏：满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由区域活动、角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。
（三）特色课程：
“娃娃军校”就是坚持“平等尊重，全面发展”的理念，让孩子了解初浅的国防知识，积极锻炼身体，养成不怕苦，不怕累，守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作等良好意志品质。我园在多年实践的基础上将“娃娃军校”与上海市二期课改有机结合、与新教材有机结合，把军事活动、游戏融于幼儿生活、运动、学习、游戏课程中，外出参观、亲子活动、社会实践、军营生活多种形式辅助，拓宽幼儿的视野、丰富幼儿的感性经验、激发幼儿的潜能，获得更多的学习机会，促进全面发展。
四、课程安排
（一）作息表
翔幼中班夏季一日活动安排（北部） 2010-9
&&&&&&& 项 目
游戏活动、生活活动
9:10~10:10
户外运动、生活活动
10:10~10:40
10:40~12:00
自由活动、午餐、户外散步
12:00~14:40
生活活动（午睡、点心）
14:40~15:10
户外运动、游戏
15:10~15:55
游戏或特色课程
15:55~16:00
翔幼大班夏季一日活动安排（北部） 2010-9
&&&&&&&& 项 目
户外运动、生活活动
9:50~10:50
10:50~12:00
午餐、户外散步
12:00~14:40
生活活动（午睡、点心）
14:40~15:20
游戏活动或特色活动
15:20~15:55
户外运动、游戏
15:55~16:00
翔幼小班夏季一日活动安排（南部） 2010-9
&&&&&& 项 目
游戏活动、生活活动
9:10~10:10
户外运动、生活活动
10:10~10:35
10:35~12:00
自由活动、午餐、户外散步
12:00~15:10
生活活动（午睡、点心）
15:10~15:50
户外运动、游戏或特色活动
15:50~16:00
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&小三、小四、小五、小六
翔幼小班夏季一日活动安排（南部） 2010-9
&&&&&& 项 目
户外运动、生活活动
9:45~10:45
10:45~12:00
生活活动（午餐）、户外散步
12:00~15:10
生活活动（午睡、点心）
15:10~15:50
户外运动、游戏或特色活动
15:50~16:00
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&小一、小二
翔幼中班夏季一日活动安排（南部） 2010-9
&&&&&& 项 目
户外运动、生活活动
9:45~10:45
10:45~12:00
生活活动（午餐）、户外散步
12:00~14:40
生活活动（午睡、点心）
14:40~15:10
户外运动、游戏
15:10~15:55
游戏活动或特色活动
15:55~16:00
&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&中四、中五
（二）周安排表
翔幼各班周活动安排表
9:10~10:10
户外运动、生活活动
10:10~10:40
14:40~15:10
15:10~15:55
9:10~10:10
户外运动、生活活动
10:10~10:40
14:40~15:10
15:10~15:55
9:10~10:10
户外运动、生活活动
10:10~10:35
14:40~15:10
15:10~15:55
9:10~10:10
户外运动、生活活动
10:10~10:35
14:40~15:10
15:10~15:55
户外运动、生活活动
9:50~10:50
14:40~15:20
15:20~15:55
体游、民间游戏
户外运动、生活活动
9:50~10:50
14:40~15:20
15:20~15:55
体游、民间游戏
户外运动、生活活动
9:50~10:50
14:40~15:20
15:20~15:55
体游、民间游戏
户外运动、生活活动
9:50~10:50
14:40~15:20
15:20~15:55
体游、民间游戏
户外运动、生活活动
9:50~10:50
14:40~15:20
15:20~15:55
体游、民间游戏
五、课程的实施
基础性课程的实施，充分考虑课程的平衡性问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障。选择性课程的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求。
业务园长负责指导教师制定和落实班级课程内容的计划。其中把握三个核心要素：
1．教师的预设计划与幼儿在活动中的实际进行应基本一致，但是随着实践活动的有序展开，原预设的计划应随着幼儿行为变化不断做相应的调整和完善。
2．教师在设计计划时的关键点应聚焦于活动教育价值的分析、幼儿经验的分析以及开展活动的主要形式、资源挖掘等。
3．班级课程计划要体现当前主题活动开展的线索，活动之间要承上启下、互为关联。内容的选择与开展符合幼儿年龄段特点：小班――以点为主、中班――线形推进、大班――呈网状结构。
六、课程的评价
课程实施中的评价体系体现了淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能，建立教师实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，主要特点是评价的产生和实施采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。
评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。
（一）对幼儿的评价
1、评价的目的：促进幼儿和谐发展。
2、评价的内容：(参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”――幼儿发展部分的评价指标)
3、评价的方法：
①观察法：以自然观察为主，教师要收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据；同时也可根据需要，进行情境性观察，即将幼儿置于与现实生活类似的情景中，由评价人员对幼儿进行观察。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。
② 访谈法：教师在日常生活中要提供时间、机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。还要经常与其他工作人员和家长进行交流，以便更全面、准确地了解幼儿的发展。
③ 建立成长档案：成长档案是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时间内的的学习过程与成长轨迹。
评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展。
（二）对课程的评价
1、评价的目的：对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，旨在发挥评价的反馈调节功能，要促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程的质量。
2、评价的内容：（参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”――课程部分的评价指标）。
3、评价的方法：由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程评价工作。管理层要组织相关人员定期对幼儿园施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足，及时反馈调整。同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估，使幼儿园课程日臻完善，形成课程不断革新和更新的机制。
在使用评价指标评估幼儿发展和幼儿园课程时，我们将幼儿园课程部分的评价与幼儿发展部分的评价有机结合。通过持续观察、访谈、检视作品和阅读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，来检视幼儿园课程实施的成效，并不断进行自我改进和完善，同时，又要根据幼儿发展的实际需要，提供合适的课程支持。
（三）对教师的评价
1、评价的目的：促进教师专业化水平的自主发展。
2、评价的内容：创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面。
① 教育环境创设：主要看教师在时间和空间上是否为幼儿营造了安全、温馨的氛围，保证幼儿自主地开展活动；是否创设了对幼儿有激发性的环境，使环境成为课程的组成部分；在各类活动中，教师是否提供了适宜的活动材料，注重材料的丰富性和多功能性，有助于幼儿自由选择、探索与表现。
② 设计组织教育教学活动：主要看教师目标的设定是否建立在对幼儿的实际需要和现有发展水平了解的基础上；教育的内容选择是否切实可行，适合学前教育机构所在地的文化背景以及幼儿的发展需要；教育教学过程的设计，能否引发幼儿生动活泼、积极主动地活动，促进幼儿自主探索与思考；在教育过程中是否关注、尊重来自幼儿的信息，并能作出相应的回应。教育教学活动是否既符合大多数幼儿的发展水平和需要，又顾及幼儿个体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。
③ 与幼儿的互动：主要看教师在活动过程中，是否关注幼儿与环境材料、幼儿与同伴之间相互作用的过程；是否能在观察的基础上，作出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，以有效地促进幼儿的发展
3、评价的方法：教师自评（自评表、案例反思）；他评（观摩活动、教学研讨、微格分析、专业化考核等）
七、课程管理
一）．成立课程管理领导小组
组& 长：陈& 娟（园长）
副组长：沈海燕（业务园长）
组& 员：浦云娣（副书记）、曹苡华（艺教科普组长）、金培华（科研组长）、陆云燕（大班教研组长）、管利蓉（小班教研组长）、邓姝雯（中班教研组长）
二）．成立课程实施监督小组
组& 长：浦云娣（副书记）
副组长：杨晓娟（人事干部、师训专管员）
组& 员：张晓婷（保健组长）、李祥（发展委员会副主任）、王辰（家长委员会主任）
三）．建立健全课程管理制度
1．各部门职责
园长室――课程领导与决策、开展教师培训、拓展教育资源、实施质量监控。
1）组织编制“课程实施方案”，加强对材料选用、保教过程、保教质量的管理，围绕“幼儿园课程实施方案”的执行情况，定期做好阶段性总结与调整。
2）按照幼儿园空间资源的实际情况，贯彻保育与教育相结合的原则，合理制定各年龄段幼儿活动作息，为教师开展班级活动作为主要依据之一。
3）构建园内共享的多媒体资源库、课程素材库、优质活动资源库，及时提供帮助教师开展各类活动的多种课程资源。
4）开展师资培训，尊重教师对课程开发、实施、评价的权利，鼓励教师在课程实践中发挥自主性和创造性，指导教师在制定一日活动各环节的活动内容时体现层次性和弹性，活动形式和环境具有选择性，使幼儿多方面需要获得满足，产生活动的积极性，主动参与活动，体现各类活动实施的有效性。
5）动态把握课程实施情况，并及时作出科学合理的调整。随时关注各年龄段、各班级的课程实施内容，对不适宜的课程内容进行及时的调控。
6）搭建教师开展课程实施信息交流的平台，以实现优秀经验的分享、共性问题的剖析、不同层次教师的发展。
课程实施中心组――引领课程理念的落实、课程内容的创新设计、案例研究、信息采集与分享、带教教师。
1）组织教师把握课程理念、目标，充分考虑幼儿身心特点，研讨与制订符合实际需要的、操作性强的各类计划。
2）定期组织课程中心组成员进班观摩教师活动，依据当前的研究重点了解教师实践中的问题与需求。
3）课程实施中心组定期开展研讨活动，对教研组提交的问题进行梳理和总结。
4）加强与家庭、社区的密切合作以及与相邻阶段的教育衔接。积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
教研组――交流课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题，课程资源共享。
1）组织课程实施，交流课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题。
2）整理课程资源，实施资源共享。
3）积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
班级――生成活动样式、实施进程调控、活动资源利用开发、幼儿行为观察；
1）．尊重幼儿游戏的权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分的游戏活动时间。
2）．创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。
3）．观察、分析幼儿的行为，生成活动样式，在实施过程中调控。不断利用、开发活动资源。
2．建立相关制度：
保教常规管理制度、教学活动评价制度、幼儿发展评价制度、教师文案管理制度、教师工作考核和评价制度、课程开发审议制度、课程评价制度、各类资源管理制度和使用办法。
四）课程管理网络：
幼儿园课程管理的组织网络为课程的实践操作提供最基本的保证。
1．建立以园长为首的幼儿园课程实施的领导小组，调控全园的教育教学，协调各方面的教育资源。
2．建立以业务园长为首的幼儿园课程实施的研究小组，定期开展课程园本化的实践研究。
3．建立以家委会为主要成员的幼儿园课程实施的监督小组。
4．实施幼儿园、教研组、班级三级管理，在确保幼儿基本经验获得的前提下，各教研组、班级根据实际情况开展相应的活动。
此方案为试行稿，在实践过程中不断调整、充实。
★大班幼小衔接阶段作息时间表
★活动室安排表
★其他安排表
★南翔幼儿园教师组织活动操作手册
★月周课程安排表
★大班幼小衔接阶段作息时间表
翔幼大班幼小衔接一日活动安排
&&&&&& 项 目
户外运动、生活活动
学习活动（第一节课）
9:50~10:00
课间十分钟
10:00~10:50
5月& 教学游戏与个别化学习
6月& 学习活动（第二节课）
10:50~12:15
午餐、户外散步、生活
12:15~12:30
（听故事、交流新闻、任务卡等）
12:30~14:00
14:00~14:40
生活活动（起床、点心）
14:40~15:20
5月 学习活动（第二节课）
6月 学习活动（第三节课）
15:20~15:30
课间十分钟
15:30~15:55
15:55~16:00
★活动室安排表
翔幼角色游戏安排（北部）
9:50-10:50
14:40-15:20
15:10-15:55
注：中一、中二、中三――二楼游戏专用活动室
大一、大二、大三――三楼游戏专用活动室
大四、大五、大六――三楼游戏走廊
翔幼创意美术室安排（北部）
&&&& 周次&&&&
第2、7、12、17周
第3、8、13、18周
第4、9、14、19周
第5、10、15、20周
第6、11、16、21周
10:10-10:40
翔幼娃娃军事活动室安排（北部）
&&&& 周次&&&&
第10、19周
第11、20周
14:40-15:20
15:10-15:50
翔幼角色游戏安排（南部）
9:45-10:45
15:10-15:55
★其他安排表
翔幼玩沙水安排（北部）
10:00-10:40
15:10-15:50
翔幼特色课程安排（北部）
14:40-15:20
15:10-15:50
翔幼玩沙水安排（南部）
9:45-10:45
15:10-15:50
翔幼特色课程安排（南部）
15:10-15:50
南翔幼儿园教师组织活动操作手册
（试行稿）
幼儿园数量多、扩展快，大量的新教师（学前教育专业、非学前教育专业、非师范类学校毕业）加入学前教育教师的行列。为帮助教师更好地组织一日活动，提高活动组织的有效性，我们依据《上海市学前教育课程指南》、《上海市幼儿园保教质量评价指南》、《幼儿园教师评价手册》，将幼儿园四类活动的教师操作要点进行细化，细化至具体环节、细化至需要特别关注的幼儿发展的内容，编制了此手册，供各位教师参考使用，帮助教师在各个环节的组织中关注孩子发展，提高每个环节组织的有效性，促进幼儿全面、健康、和谐发展。
（一）来园活动
※ 工作准备
1、用肥皂洗手，着装整洁、规范。
2、检查、整理教室物品以确保安全，便于幼儿活动。
3、做好热情迎接幼儿、家长的准备。
★保育要点：在幼儿来园之前，开窗、准备好饮水；做好室内卫生、消毒工作；整理摆放物品。
※ 来园活动
关注幼儿发展
1、向老师、同伴、阿姨问好，家长道再见。
2、学习将衣物叠好，放在指定地点。
3、学习自己选择活动，爱护玩具，活动后能够将玩具、材料收放整齐并归于原处；爱护椅子，轻拿轻放。
4、学习管理自然角、中大班幼儿学做值日生。
环境及材料的准备
播放轻音乐，创设家园互动平台（如：“温馨小贴士”、“心情墙”等），便于教师及时观察了解幼儿的情况。
1、热情接待家长与幼儿，观察了解幼儿的情绪及身体状况。对家长关照的特殊事务作必要的记录，以免遗忘，并让搭班同事了解。
2、对新入园等原因造成情绪不稳定的幼儿，给予必要的心理抚慰。
3、引导幼儿有礼貌地向老师、小朋友问好，并和家长道再见。
4、观察幼儿叠放衣服情况，引导幼儿将衣物叠放整齐，给予必要的指导和帮助。
5、引导幼儿自主选择活动，与个别幼儿聊天，了解幼儿的需要和想法。
6、鼓励并指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。
（二）盥洗
关注幼儿发展
1、安静、有序、正确如厕，人多时能够排队等待。
2、学习使用便纸，便后冲水，自己整理衣裤。
3、餐前便后和手脏时，用肥皂、流动水正确地洗手；及时关掉水龙头，有节约用水的意识。（洗手步骤：1）卷袖子；2）轻轻打开水龙头，把手冲一冲；3）关闭水龙头，抹肥皂；4）手心搓搓、手指搓搓、手背搓搓、大拇指搓搓、手腕搓搓；5）轻轻打开水龙头，用水把手冲干净；6）捧点水把水龙头把手冲干净；7）关闭水龙头，双手在水池里甩一甩；8）用擦手巾把双手擦干净。）
4、洗手后、点心及进餐前保护好自己的小手，尽量不接触桌、椅、衣服等。
5、学习遵守规则、互相帮助、互相谦让、礼貌交往......
6、中大班幼儿学做值日生。
环境及材料的准备
做好盥洗前准备工作，放好肥皂、擦手毛巾，创设一个方便、舒适的盥洗环境。设置幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示（小班可用图片提示，中大班由教师组织孩子一起讨论并制作规则提示，可用文字与图片提示）。
1、班级保教人员分别站立在合适的位置，关注每一位孩子。
2、观察幼儿安静、有序入厕，在人多时排队等待的情况。
3、观察幼儿便后使用便纸、主动冲水、自己整理衣裤（包好小肚子）情况，给予必要指导和帮助。
4、观察幼儿在餐前便后和手脏时正确洗手、整理毛巾情况，给予必要的指导和帮助。
5、观察幼儿节约用水、节约肥皂、遵守规则、互相谦让、礼貌交往、自我保护等情况，加强教育。
6、鼓励及指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。
★保育要点：保持盥洗室地面干燥、无积水，午后和幼儿离园后消毒；为尿湿的幼儿更换、清洗衣物。
（三）点心与午餐
关注幼儿发展
1、愉快、安静用点心、漱口，保持桌面、地面干净整洁。
2、点心后送回、轻放餐具，整理好桌椅，主动用毛巾擦干净嘴。
3、学习整齐折叠、放好擦嘴毛巾。
4、中大班幼儿学做值日生。
环境及材料的准备
1、提供品种多样的点心；
2、按班级人数准备用具（杯子、盆子、夹子、毛巾等）；
3、根据班级幼儿人数领取点心、牛奶。
1、组织已经洗干净手的幼儿用点心。
2、观察幼儿安静用点心，保持盘、桌、地面整洁，漱口并使用毛巾擦嘴，折叠整齐并放毛巾情况，给予必要的指导和帮助。
3、吃水果时不把水果放在桌上，果皮核收拾干净放到指定地方。
4、餐后将餐具轻轻放到空桶里；小班用自己的口杯接保温桶水漱口，中班接水龙头的水漱口（不吞下）；漱完口把口杯放回指定的地点，用餐巾擦干净嘴巴和小手；逐步学习将餐巾叠整齐放好；中班起学习餐后清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶。
5、轻拿椅子放到指定地点；安静活动、不影响他人进餐。
6、中大班幼儿学做值日生。
关注幼儿发展
1、学习正确使用餐具，小班会使用调羹、中班下半学期学习使用筷子进餐。
2、进餐时安静、专心，不大声讲话，吃饭、吃菜、喝汤，细嚼慢咽（肥胖儿先喝汤）；不剩饭菜，保持桌面、地面的清洁。
3、吃水果时不把水果放在桌上，果皮核收拾干净放到指定地方。
4、餐后将餐具轻轻放到空桶里；小班用自己的口杯接保温桶水漱口，中班接水龙头的水漱口（不吞下），漱完把口杯放回指定的地点；用餐巾擦干净嘴巴和小手，逐步学习将餐巾叠整齐放好；中班起学习餐后清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶。
4、轻拿椅子放到指定地点；安静活动、不影响他人进餐。
5、中大班幼儿学做值日生。
环境及材料的准备
环境：餐前30分钟，让幼儿平静下来，避免过度兴奋或出汗。可播放舒缓的音乐、讲述故事，也可进行餐前谈话等，逐步让幼儿平静下来。
材料的准备：录音机、故事磁带、音乐磁带。
1、进餐前半小时安排幼儿安静地活动。
2、组织洗净手的幼儿进餐。观察小班幼儿使用调羹、中大班幼儿使用筷子独立、习惯良好地进餐（详见关注幼儿发展部分）情况，给予必要的指导和帮助；根据每个幼儿的食量为幼儿添饭（中班起可引导幼儿自己添饭），保证幼儿吃饱、吃好。
3、观察肥胖儿（先喝汤、控制速度、控制量）、体弱儿（鼓励、帮助吃完自己的一份饭菜）进餐情况；帮助小年龄或能力弱的幼儿（遇上吃鱼虾类食物时）去壳或拆骨。
4、餐后指导幼儿参与餐具、桌面、桌椅的清洁与整理工作；观察幼儿漱口、用毛巾擦嘴、叠放毛巾情况，给予必要的指导；组织幼儿散步。
5、鼓励及指导大、中班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。
★保育要点：幼儿进餐时，不拖地、不扫地；照顾好特殊儿童。
（四）午睡
关注幼儿发展
1、学习叠、摆放整齐鞋、衣物。
2、安静入睡，侧卧或仰卧，不俯卧或蒙头睡。
3、早醒不影响别人。
4、学会穿整齐衣裤、鞋袜；大班起学习自己整理小床。
5、帮助别人，礼貌请求别人帮助及感谢别人的帮助。
6、中大班幼儿学做值日生。
环境及材料的准备
1、睡前30分钟，开展较安静的活动。如：看图书、听故事、谈话等。
2、冬天室温低于10度，夏天室温度高于32度，进入寝室前半小时打开空调，冬, 天温度调至18度，夏天温度调至28度。三楼夏天可调至26度。
3、材料的准备：图书、录音带、磁带。
操作要点：
1、幼儿睡前脱衣服时关窗，等幼儿全部睡下后，天暖无风时可打开窗户，但应避免对流风吹在幼儿身上，全体幼儿头、脚交叉睡，避免口对口呼吸。
2、观察幼儿脱衣、放置鞋子及叠放衣服情况，根据孩子的情况给予必要的帮助、指导或提醒，观察幼儿盖被（毯）情况，给予必要的帮助。
3、观察幼儿睡姿，及时提醒幼儿侧卧或仰卧，不蒙头睡觉，幼儿入睡后不间断巡视，发现幼儿神色异常应及时报告与处理，对午睡中起床入厕的孩子要跟随去（准备好入厕拖鞋），以免睡意朦胧导致摔伤。
4、按时请幼儿起床。询问幼儿的睡眠情况（可让先醒来的幼儿起床），起床时应关注孩子穿衣服情况，一般情况下要给予小班幼儿必要的帮助（冬天应更为注意快速帮助），中大班以语言指导和提醒为主，提醒幼儿自我服务和互相帮助，提醒收拾整齐的幼儿入厕小便。
5、在保证安全的前提下，可让中大班幼儿学习整理自己的小床（铺平床单，叠好小被，摆放整齐）。
6、鼓励及指导中、大班幼儿进行值日生活动，做力所能及的事。
★保育要点：待幼儿离开卧室后，打开卧室所有窗户充分通风并固定好窗帘；检查幼儿床铺，铺平床单，叠好小被，摆放整齐；注意检查幼儿床铺是否有幼儿遗漏的发夹，纽扣等小物品，以防意外。
（五）离园
关注幼儿发展
1、学习将自己玩具收拾整齐，物归原处。
2、整理、检查自己的物品，不遗忘。
3、共同整理班级物品，如放好椅子、玩具等。
4、穿好衣服，主动与老师、保育员及同伴道别。
环境及材料的准备
环境：有序安静地离园，等待家长时可播放故事，或组织幼儿看图书、玩玩具。
材料准备：录音机、磁带、图书、玩具。
1、预防冒领，对有疑问的人员一定要询问清楚，与家长核对。
2、引导幼儿自选活动，提醒幼儿整理班级物品。
3、观察幼儿穿戴情况，给予必要的指导，提醒幼儿不要遗漏物品；与家长简单交流，但不向家长告状。
4、观察、提醒幼儿与老师、小朋友道别。
5、做好第二天活动的准备。
★保育要点：离园时做好班上的卫生工作，整理好物品，切断电源，锁好门窗，填好离园检查表。
（六）区角活动（个别化学习）
※ 区角活动（个别化学习）
关注幼儿发展
1、自主地选择活动（内容、材料、方法等）。
2、有兴趣地学习与探索，积极地表达与表现。
3、有良好的学习习惯，喜欢尝试，做事专注、坚持。
4、理解、遵守活动规则，爱惜物品，能整理活动材料，做到物归原处。
条件提供：
1、环境创设关注课程平衡，注重幼儿多渠道、多形式地体验与感受，获得新经验。
2、根据活动内容设置不同大小的活动区，区角之间避免干扰，材料摆放易于幼儿取放。
3、材料投放充足，有层次、有挑战，体现年龄特点。（如：小班活动内容突显情境性，中大班活动内容突显探索性、挑战性。）
4、设置幼儿作品展示台，便于幼儿作品呈现与活动延续。
观察与指导要点：
1、观察幼儿活动情绪（投入、专注）、达成度、困难与问题、安全、指导点面结合、及时调整。
2、注重幼儿规则意识的培养以及良好的学习、行为习惯的培养（自主性、专注性、坚持性、积极大方的表达、表现、整理材料等）。
（七）自主游戏
※ 自主游戏
自主游戏包括：角色游戏、结构游戏、表演游戏、沙水游戏等
关注幼儿发展
1、运用生活经验，模仿、扮演角色。
2、创造性地使用游戏材料、有礼貌地与同伴交流，愉快地参与活动。
3、爱惜物品，整理游戏材料，知道物归原处，有良好的游戏行为与习惯。
4、大班幼儿逐步建立和形成合作意识和能力，共同协商、建立和实践公平与合作的游戏规则。
条件提供：
1、保证幼儿每天1小时以上的自主游戏和自由活动时间；大班后期可适当减少角色游戏时间，增加学习活动时间。
2、根据幼儿的发展特点及兴趣需要，分割活动区域的空间大小、高低位置，提供尽可能多的游戏活动空间，便于幼儿取放，交往和选择。
3、根据幼儿年龄特点，投放不同结构材料，材料充分、种类丰富，满足每个幼儿自主选择。（如：小班同种材料数量多一些，结构材料宜大块，彩色积木；中大班逐步增加低结构材料，提供纸、笔、盒、罐、绳等非结构材料，诱发幼儿多种经验）。
观察和指导：
1、尊重幼儿的选择，体现自主、自发、自由的原则。
2、关注幼儿与游戏材料、同伴的互动过程，观察幼儿在游戏过程中的情绪与角色行为，给予适时支持与帮助，推进游戏情节的发展。（如：调整游戏材料与环境，及时处理意外情况等）
3、创设游戏交流平台，分享经验，支持幼儿的新发现（可通过摄像、拍照、欣赏作品等方式尽可能地再现幼儿的活动过程，增加游戏体验）。
（八）集体学习活动
※ 集体学习活动
关注幼儿发展
1、形成良好的学习兴趣与活动习惯（乐于尝试、积极探索、认真观察、倾听，大胆表达、表现等）。
2、基本经验的丰富与能力的发展（认知、审美、艺术表现、语言能力等）。
活动设计：
1、目标确立依据幼儿年龄特点、认知规律、已有经验和发展需要，关注幼儿情感、态度、能力等方面发展，表述清晰、突显活动价值点。
2、内容选择围绕目标，贴近幼儿生活经验，有挑战，有益于幼儿发展。
3、过程设计依据目标，方法灵活、有情趣。
4、环节清晰、重点突出，注重过程体验，充分体现幼儿自主性原则。
5、提问尊重幼儿的思维，围绕目标的达成，化解重难点，推进教学（尽可能预想各种回应方法）。
组织与实施：
1、做好幼儿前期经验的储备，教、学具准备工作充分。
2、根据教育活动目标（观察与探索、幼儿活动经验的差异等），合理选择集体或小组活动形式。
3、倾听和观察幼儿，关注现场活动信息，尊重理解幼儿的想法，适时给予有效的回应，推动幼儿活动。
4、注重全体、关注个别差异，给每个幼儿以表现、表达的机会。
5、认真反思，寻找、分析活动预设与生成间的差异，及时调整活动计划。
（九）运动
关注幼儿发展
1、喜欢运动，愿意尝试不同运动器械，充分活动身体；用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化，尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验。
2、愿意和同伴一起运动，能自觉遵守运动的规则和要求，具有初步的集体意识，安全意识和自我保护意识及能力（知道休息，自我生活护理）。
3、能与同伴、老师一起整理运动器械，物归原处。
小年龄幼儿更关注：
★ 模仿他人的运动方式和动作
★ 听辨信号能力（开始、停止、动作变化等）
★ 避开运动中危险
大班幼儿更关注：
★ 合作、竞争意识
★ 听辨信号（方位变化、速度变化等）
★ 动作协调性、平稳性
★ 自我调整运动量并能及时穿、脱衣服等。
环境及材料的准备
※ 固定型器械
大型组合滑梯钻爬玩具、勇敢者道路、攀登组合架、秋千、蹦床、攀岩。
辅助材料、废旧材料或特色材料（包括自制）
垫子、半月摇、平衡木、轮胎、竹梯、绳子、凳子、跨栏等。
※ 移动型器械
球类：乒乓球、皮球、足球、蹦蹦球、海绵球、网球、羊角球、吸盘球、保龄球、流星球
车类：自行车、独轮车、卡丁车、扭扭车、轮胎、踏板车、滑板车等。
* 桥、平衡木、竹梯、高跷、跳箱、滑板、梅花桩等。
* 飞标、飞碟、陀螺、投掷器、投球架。
辅助材料、废旧材料或特色材料（包括自制）
球类：气球、三毛球、纸球、草球等。
车类：交通信号灯、指挥旗、路障、交通规则路线图、加油站、沙包、沙瓶。
轮胎、斜坡、沙瓶、箩筐、担架、扁担、风筝、背包、木棒、布袋等，橡皮筋、大小不同色纸箱等。
※ 自然环境
* 园内（草地、水池、沙池、石子路、小山坡，城墙等）
* 园外（社区、公园、小树林、沙滩、野外）
※ 创设区域
主材料：略（自设）
整体关注：
1、确保每日2小时户外活动时间，其中1小时运动时间分段进行。
2、能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械，让幼儿进行较充分运动。
3、能利用现有园内外运动资源、根据季节特点进行运动，所开展的运动符合不同年龄特点的幼儿。
4、能关注安全性，及时处理异常情况和突发事件。
具体操作：
★ 提醒并协助幼儿做好准备（检查鞋带、整理服装、如厕等），带好需要的物品（干毛巾、衣服筐、纸巾等）
★ 了解当天运动的所在区域，检查运动场所及器械的状况，及时排除安全隐患（如不同运动区域的分割，运动器械的完备状况）
★ 强调与安全有关的规则和注意事项，关注幼儿自我保护意识和能力的培养。
★ 充分调动幼儿参与运动的积极性，引导幼儿尝试运用不同的活动材料、活动方式，注意运动的密度。
★ 注重全体幼儿、关注特殊儿童，给予特殊儿童（肥胖儿、体弱儿）更多的指导、关心。
指导和鼓励幼儿参与运动场景的创设和器械的收放，把衣服等物品带回教室。
引导孩子洗手、擦脸、适当喝水、增减衣服。（小班帮助、中班提醒、大班观察孩子是否做到）
（十）户外活动
※ 户外活动（1小时运动活动之外）
1、散步前，组织幼儿讨论观察的内容和要求。
2、散步中，引导幼儿细心观察（观察事物的方法）。
&&& 1）鼓励和启发幼儿提出问题，创造性地回答问题。
2）引导幼儿积极思考和讲述观察到的事物。
3、注意安全：提醒幼儿不跑、不推、不挤、不掉队等。
园内外结合，根据季节特点的活动
1、关注幼儿安全：活动场地开阔、无危险性；活动材料安全有趣。
2、引导幼儿积极参与各类活动（如秋天的拣落叶活动，春天的种树活动，夏天的游泳等活动），遵守活动规则，了解一定的安全常识（提醒幼儿在相应范围活动等）。
3、观察幼儿活动表现，有效指导和提示。
4、提醒幼儿收拾并分类摆放活动材料。
社会实践活动
1、活动前：向幼儿讲清活动的内容、要求，带领幼儿做好准备活动。
2、活动中：引导幼儿积极参加活动，观察幼儿活动表现并进行必要的指导和提示，提醒幼儿注意安全。
3、活动后：围绕主题组织交流、讨论。
户外自由活动
1、观察幼儿的交往情况，喜欢什么玩具，是否爱惜，有否与同伴交换玩具的意识与行为。
2、参与幼儿活动，进行个别沟通、交流。
3、活动结束后保管好自己或归还朋友的玩具。
玩沙、玩水活动
1、幼儿合理使用玩沙、玩水工具。
2、关注幼儿活动中的安全及卫生：卷起袖子、穿上雨鞋玩沙，不把沙洒在别人头上、身上及自己身上。
3、鼓励幼儿友好、合作、协商地进行活动。
4、结束后提醒幼儿把器械清洁后放回原处，洗净手。
种植园地管理
1、引导幼儿认识种植园的植物。
2、带领幼儿经常关心自己班级种植的植物，照顾植物、关注植物的变化。
（十一）值日生工作
※ 值日生工作
关注幼儿发展
1、有初步的任务意识，能完成自己承担的任务。
2、做事有条理、自信、独立。
3、文明、有礼貌地与人交往，愿意为他人服务。
1、值日生工作分工安排：
★ 中班：可在教师组织下与幼儿共同讨论值日生分工，制作标牌。教师提醒幼儿每次戴不同的标牌，体验各项工作。
★ 大班：以幼儿为主，一起商量讨论，如何分工，协商解决。
2、值日生工作内容、职责：
建议运用讨论法，和幼儿共同商议值日生工作内容、职责：
★ 来园：早上来园，接待小朋友，检查小朋友的指甲（周一）；提醒小朋友礼貌用语；照顾自然角。
★ 餐点：报餐；提醒小朋友饭后把碗筷摆放整齐；漱口、洗脸、把小椅子摆放整齐；提醒小朋友正确盥洗（洗手时抹肥皂、关紧水龙头、保持盥洗室的整洁）等。
★ 离园：提醒小朋友整理仪表、把内衣塞入裤子内；提醒同伴搬好椅子，带好物品，正确使用礼貌用语道别。
★ 其他：协助老师摆放、收拾集体活动、游戏时使用的材料、工具；上下楼梯文明、安全……等。
3、重视个别指导、加强提醒工作
★ 对幼儿的工作能力给予帮助。（例如：帮助胆小、能力差的值日生提高自信心。帮助他们大胆管理，同时请能力强的幼儿带他一起做。
★ 对幼儿的工作态度给予帮助。（提醒个别值日生态度和蔼，说话礼貌。在平时，教师要善于观察幼儿，及时发现情况加强督促指导）。
★ 利用离园前几分钟，请值日生自己说说今天做值日的情况，大家进行评定，对工作不够的地方，提出建议。
4、重视任务意识培养
值日生工作的价值是培养幼儿的责任、任务意识。因此教师对幼儿的教育要持之以恒，让幼儿养成习惯，同时要做有心人，善于发现情况及时评价。让好的言行发扬光大，让不良的言行及时制止。使“值日生”教育真正落实到实处，起到真正的教育作用。
5、保证机会均衡等
幼儿发展水平不一，教师切忌省心、省事，而取消个别幼儿做“值日生”的资格。应保证每位幼儿均等做值日生的机会，能根据幼儿不同的发展水平及值日生工作的难易，合理安排工作，给予帮助、指导，促使幼儿在不同水平上得到发展。
嘉定区南翔幼儿园
二0一0年四月
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