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《灰椋鸟》第二课时教学设计（简案）
《灰椋鸟》第二课时教学设计
一、复习导入
1、师：这堂课，我们继续学习第26课——（生齐读课题：灰椋鸟）。通过上节课的学习，我们知道灰椋鸟最初给作者的感觉是——
出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
2、师：这样灰灰的，外形并不出众的灰椋鸟，怎么会让作者最后喜欢上了它呢？（因为灰椋鸟归林、闹林的场面壮观）
【板书：归林
&&&&&&&&&&&&& 壮观】
&&&&&&& 闹林
二、品读“归林”场面
1、过渡：同学们有没有亲眼见过灰椋鸟归林时的场面呢？那现在就让我们跟随作者的语言文字去好好地欣赏一番。
2、提示自读要求
打开课本，自由朗读课文第4自然段，边读边画出能表现灰椋鸟归林时热闹、壮观的词句，想一想，从这些词句中你体会到了什么。
3、交流讨论：
★一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
①抓“陆续”、“投入”
②出示刺槐图片，师：同学们，你们看，这就是刺槐。每年五月，是槐花飘香的季节，一棵一棵刺槐组成了一片茂密的刺槐林。在灰椋鸟的眼里，这刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。
③作者用“投入”一词，多准确啊！我们一起读一读这句话。
★没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
①抓“排空而至”
书上的这幅插图表现的就是大部队排空而至的情景。你觉得这幅插图有没有把排空而至这种画面表现出来？
②你从哪些词语或者句子中感受到灰椋鸟的多？
“整群整群”“数百米”“巨大”“浩浩荡荡”（感受灰椋鸟数量众多，规模浩大）
③再次解读“排空而至”
这就是“排空而至”的情景。“排”和我们学过的哪些词语的意思差不多？（排山倒海 浊浪排空）这里的“排”都是什么意思？（推开）那你们现在再来理解一下“排空而至”是什么意思？（灰椋鸟一大群一大群飞来，像把天推开了似的，气势磅礴。）
④指导朗读：
谁能把灰椋鸟“排空而至”的壮观场面读出来呢？（个别读）
是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵组成的队伍呀！同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景。（齐读）
★先回来的鸟……后到的鸟……
过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？
①这句句子又让你感受到了什么？（将灰椋鸟当做人来写）
②总结：作者在倾听鸟儿鸣叫的时候，产生了美好的想象。在她的眼里，灰椋鸟是懂感情，会说话的人。
③如果你就是其中一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么？你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？
④这一些些倾诉，那一声声呼唤，后来的鸟都听懂了吗？（应和）
⑤指导朗读：
一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊，谁来读一读这个句子？
4、整体回顾本段写作顺序
师：刚才我们谈论了一些描写灰椋鸟归林壮观场面的句子。我们在谈论感受的时候，觉得说得有一些凌乱了，但是我们来看一看作者在写这一段文字的时候，有没有给我们一种凌乱的感觉？这是什么原因呢？（作者按时间顺序写）
出示：作者按照时间先后顺序：
从“一开始”写到“没有几分钟”
从“一小群”写到“大部队”
从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”
这样就让我们感觉条理清晰，层次清楚。
5、齐读第4自然段
师：现在，就让我们按照作者的写作顺序再次朗读课文第4自然段，完整地感受灰椋鸟归林时的壮观场面。（分角色读）
三、品读“闹林”场面
1、过渡：我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的壮观场面，真使我们意犹未尽。可是夕阳已经渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受吧。
（1）用你喜欢的方式去读课文的第五自然段，边读边划出你喜欢的写鸟的句子。
（2）反复读一读，说说你喜欢这些句子的理由，并加上旁注。
2、交流讨论：
★看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
师：为什么喜欢这句话？（这几句话把灰椋鸟写的很美。那是由于在晚霞的映照下。还用了拟人和比喻，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。）谁也喜欢这句话？作者感到此时的灰椋鸟是怎样的？（美丽的）
师：那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？（练读）指名读&&&&&&&&&&&&& （喜欢此句的同学一起来读）
★树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
师：为什么喜欢？（写出了百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。）
师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）
师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？（成了一个交响乐团在演奏。）师：是啊，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）师：这么多的鸟一齐鸣叫，所以似&&&&&& 如&&&&&&&&
师：谁再来读读百鸟争鸣的情景？
3、、作者看到这样的场面，不禁这样想——
课件出示：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。）4、同学们，如果你是作者的话，你会欢呼些什么？（灰椋鸟太美了！我们爱你！真是一幅壮丽的闹林图！……）5、是啊，这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
四、学习第六小节
1、过渡：此情此景，真是让人流连忘返。即使走出了树林，走在了回家的路上，作者的心情还是久久不能平静。作者心里想——（齐读）
2、出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿是观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
3、师：读了这一段，你又体会到了什么？
4、师总结：其实，为了鸟儿有一个温馨的家园，许多人为此付出了辛勤的汗水，有的甚至付出了生命的代价。就像我们这篇课文的作者——徐秀娟
1987年9月16日，徐秀娟不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上为了寻找一只飞失的白天鹅，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。虽然，徐秀娟永远地离开了我们，但是，她与天鹅共同演绎的人与自然和谐相处的动人故事将永远铭记在我们的心中。让我们记住作者徐秀娟的这句话：
（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
五、课后作业
1、写一份爱鸟、护鸟倡议书，让全校同学都投入到爱鸟、护鸟的队伍中来。
2、背诵课文3-5自然段。
分类:教学设计
日期: 16:10:31灰椋鸟--金色的阳光
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13:22:00 | By: 金色的阳光 ]
&一、教材分析
&&&&《灰椋鸟》一课，是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，是烈士徐秀娟在盐城丹顶鹤自然保护区所作，作者用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，使整篇文章处在一片欢快的气氛之中，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。课文第3~5节是重点段落，作者通过细致的观察，对灰椋鸟的归林以及它们入林后的景象进行了详细的描绘，要引导学生反复诵读、品味，激发学生的爱鸟、护鸟之情。
（一）文本独特的取村视角
&&&&&&&&在一般情况下，一看到题目“灰椋鸟”，会以为这是一篇常识性文章：介绍灰椋鸟的形状、生活习性。而本文重点写的却是灰椋鸟归林的壮观场面，这，也正体现了作者取材角度的新颖，与众不同。
（二）文本浓厚的人文性
&&&&&&&&灰椋鸟这种灰不溜秋、普通的鸟儿，为什么在作者的眼里那么美，那么值得写呢？本来，作者也不觉得灰椋鸟美，自从欣赏了一个关于灰椋鸟的录象后，作者突然改变了自己的看法，决定去林场看一看，在静谧的刺槐林中，作者他们耐心地等待着，夕阳西下，灰椋鸟归林，在特定的时间、特定的地点，此时的灰椋鸟成群结队归来了。因此鸟儿归林的气势非凡，令作者叹为观止，作者再观察并描写了灰椋鸟归林之后的情景，那场面的热闹、热烈感染了作者，心由境生，境由心生，两者相互影响，在作者的眼里，在夕阳下的鸟儿是那么美丽，是那么惹人喜爱，自然界是多么美好。我相信，在作者的影响下，读者也会不由自主地爱上鸟，撇开语文的工具性不说，这就体现了文章的人文性――谁还不喜欢鸟呢？
&&&&（三）文本准确的价值取向
&&&&&《灰椋鸟》一课的作者徐秀娟，爱鸟，为鸟而献出了自己年轻的生命，感人至深。因此，很多老师都把文本价值观定位在“爱鸟”这一层面上，因为作者爱鸟，才把看似平常的灰椋鸟写得如此活泼可爱，才把灰椋鸟归林写得如此热烈壮观。但细读课文，会发现文字中处处展现了灰椋鸟归林的壮观场面，体现了灰椋鸟的活泼与可爱、快乐也幸福。作者想通过对灰椋鸟归林时的壮观、快乐场面的描写，来表现出“鸟与林，林与人，人与鸟”的和谐，从而表达出“人与动物，人与自然和谐相处”这一主题。从整个单元教材的安排和课后练习的设计，可以看出编者入编课文的初衷也应该在此
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教学设计
教学目标：
1、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
2、揣摩描写鸟的句子，体会灰椋鸟归林的壮观和作者表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
和同学们一起上课，给大家带来四句话（幻灯片出示）：读细致，听仔细，想丰富，说精彩。在读课文时，你要细致，不轻易放过一个词语和句子，听别人的回答时要仔细，要学习别人的思考成果，思考想问题时要发挥自己丰富的独特的想象，自己起来回答问题时要多用好词佳句使自己的发言精彩！
&&&&&&&我们继续学习第25课《灰椋鸟》。（生齐读课题）。
见过灰椋鸟吗？老师给大家带来了几张灰椋鸟的图片，一起来看。怎么样？想说点什么？看来大家和作者一开始的感觉一样，都觉得灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，有什么好看的？这句话你能换个说法吗？但是，作者在观看了灰椋鸟归林的情景后，在文末却发出了这样的感慨（幻灯出示）“我到哪去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”请大家注意这几个词：“壮观场面”你是怎么理解壮观的（雄奇壮美的景物或景色）。这节课我们就跟随作者一起去观赏这鸟儿归林的壮观场面。请同学们打开书，自己读课文的第四自然段，边读边画一画你认为值得我们学习研究的句子和词语。
二、视听结合，感受灰椋鸟的壮观和温馨
1、反馈，读完这一段你有什么感受？预设回答：感觉灰椋鸟归林壮观，
还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
预设回答1、“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过”
说说你的感受；为什么这句话让你感觉到鸟儿归林的壮观；哪些词语让你感觉到壮观
“数百米”：我们的操场一圈是200米，数百米有可能是几圈操场那么大。
“巨大的椭圆”：几个操场那么长的长度再围成一个大的椭圆。
一批批：一只不能称之为批，好多才可以称之为一批，一批批就是很多很多只鸟。
浩浩荡荡：原指江水水势浩大，在这里指鸟多。《郑和远航》中“浩浩荡荡出发了”。（你真会读书，做到了老师说的“读细致，想丰富，说精彩”
你能读出这句话带给你的感受吗？指名读2――3名
预设回答2、“没几分钟，大部队便排空而至”
这段话中哪些词语表现了灰椋鸟“排空而至”的气势？（启发学生通过“整群整群”&、“数百米长”、“巨大、“一批一批”&、&“浩浩荡荡”&等词语加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！）
你能把这“壮观”的气势通过朗读表现出来吗？（指名读）
教师：是啊，鸟儿的世界也有整齐划一的美丽看着这一群群一批一批的鸟儿，就像是一支井然有序，纪律严明的队伍啊！让我们捧起书一起来读读“大部队”排空而至的情景。（齐读）
想看看成群结队的灰椋鸟飞行时的景象吗？（看视频）
有感受吗？再读这段话，你会读出更多的感受。
学习写作方法
读课文不仅要读进去，体会文章带给我们的丰富的感受，还要读出来，想一想作者是怎样把鸟儿归林的壮观景象写清楚的呢？
在时间上先写了“一开始”，后写“没有几分钟”
在规模上先写“一小群一小群”“陆续投入”再写“大部队”“排空而至”
那这样老师来读表示时间的句子，第一组的同学读一小群一小群归林的句子，大部队排空而至的句子，我们合作看能不能读出灰椋鸟归林时的壮观场面。
灰椋鸟的叫声在作者的耳中意思丰富着呢！先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像（&&）又像（&&）。后到的鸟与林中的鸟（&&）.读读红色的句子你体会到了什么？（欢快、和谐）
师：是啊，鸟也有属于自己的世界。有亲情友情也有自己喜怒哀乐的情感。你想了解它们的世界吗？让我们加入到灰椋鸟的大家庭里。如果此时你就是他们中的一员，在这欢快的场面里，你会和你的好伙伴倾诉些什么？你又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？我们同座位的同学互相练一练，好不好？【课件】
同座交流讨论，全班交流（鸟眼看世界、鸟语说林场、鸟情感环保&感受在人们的保护下鸟儿是自由快乐的）
三、捕捉美丽镜头，感受作者的喜爱之情
可爱的灰椋鸟们你看，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。在这美丽的黄昏里，你们想休息吗？那做些什么呢？读课文的第五自然段，看不想过早安眠的灰椋鸟都在干什么
还记得灰椋鸟的样子吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。
（因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了；生因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞；因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）
师：同学们“一切景语皆情语”是因为作者对灰椋鸟的心情改变了，所以此时的灰椋鸟才会变得--美了，变得--活泼了，变得-可爱了，像穿上盛装的少女。晚霞的美丽是大自然赋予了它的外观美，而作者的喜爱却赋予了灰椋鸟美丽的生命力。你能读出“景语”，能读出作者的“情语”吗？指名1――2名
　师：灰椋鸟归林后叫得是那么欢快，生：（出示并读句子）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。　　
师“俱乐部”是什么地方？里面该有些什么？　　
生：是人们唱歌、跳舞的地方，是快乐的地方。
师：在这里，“俱乐部”指什么？（刺槐林和竹林）　　
生：现实生活中的俱乐部应该有什么？。　　
生：应该有音乐，有歌手，有跳舞的人，当然应该有观众。灯光，有舞台　　
师：对呀！俱乐部是人们休闲娱乐的场所，是放松心情、自由快乐的地方。看这“天然俱乐部”有这些吗？再读第5自然段，并联系上下文，圈画出有关语句来说说。　　（生自由读书后交流）　　
生：晚霞就是天然俱乐部的灯光。“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林。”这句话让我感觉到灯光是绚丽多彩的，映在树叶上的阳光随风跳动，真像闪烁的五彩灯光。　　生：第2自然段这样写：“棕红色的水杉落叶，给大地铺上一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。
生：归林的灰椋鸟就是舞蹈演员，它们身着金红色盛装在翩翩起舞，扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。　　
师：精彩！除了在进行舞蹈表演外，还有歌手呢？　　
生：“树林内外，百鸟争鸣，叽叽啾啾”可以看出有的灰椋鸟就是歌手，有独唱的，有对唱的，有大合唱的；有的灰椋鸟是乐手，有独奏的，更多的是在齐奏雄壮的交响乐。　　
师：你听，灰椋鸟的联欢会开得多么热烈啊！（播放多媒体）　　
谁来读“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打暗滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”1――2名，齐读　
师：多可爱的鸟儿啊，怪不得被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。他会欢呼什么呢？　
师：是呀！鸟儿们在为快乐而歌唱。那它们为什么会如此快乐呢？　　
生：因为林子大，成了鸟的乐园。　　
生：人们大规模的植树造林，使得鸟儿有了幸福的家园。这人造刺槐林就是灰椋鸟的家，成了它们的天堂。　　
联系上文，你还能找到林场工人为灰椋鸟创造了幸福家园的句子吗？（棕褐色水杉落叶给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走上去软绵绵的。周围静得出奇；路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成鲜明的对比。）
师：可见，灰椋鸟不在为自己的快乐歌唱，还在为林场工人歌唱，唱的是感谢的歌
我们一起加入灰椋鸟的行列赞一赞勤劳的林场工人吧。
“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
师：你能不改变原意，把这句话换个说法吗？反问句更能强烈地表达出作者的思想感情。
通过上面的学习，我们知道了，鸟把树林当作了自己的家园把它当作了心灵的归宿，，而树林又是人类用爱心建造的，给鸟类带来了欢乐。反过来，人们用爱心建造了树林，成为鸟儿快乐的家园，鸟涌动听的声音给我们人类带来了欢乐，你看，鸟和人类之间是多么和谐，它们之间的关系我们应该用”“朋友”来形容。
总结：今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐，鸟儿在这安居乐业，可以说，这儿就是鸟的――（王国、天堂、家园）。其实巴金爷爷也写过一篇文章，题目就叫《鸟的天堂》，课后同学们可以去读一读，品一品，相信同学们一定会有新的收获。
教学《灰椋鸟》时，一开始把文本价值观定在“爱鸟”“护鸟”这一层面上。上完课后，总觉得不够深入，徐秀娟动人的故事，催人泪下，使学生深受感动，但给课堂以凄凉的感觉。《灰椋鸟》的文本价值也绝不是仅仅为作者以生命爱鸟的精神所感动，再化为学生实际行动爱鸟护鸟这一层面。潜心研读教材，抛开教参，案例，从文本中发现从鸟到林，再到人，所表现出来的是“鸟与林，林与人，人与鸟”的和谐，从而升华到“人与动物，人与自然和谐共处”这一主题，因此，感悟灰椋鸟归林的壮观场面，体会鸟儿入林后的快乐，以及与林场工人的关系，都应围绕“人与动物、人与自然”和谐来进行。可见，在研读文本时，要多从作者的目的和编者意图上加以考虑。
《小学语文课程标准》中特别指出，阅读教学中要重视学生的独特体验，而学生独特的阅读体验是基于文本的价值取向的，从这个角度讲文本也是主体，体验必须建立在文本的价值上，应当正确解读文本的价值，才会使学生独特的阅读体验更深入，更有价值。
[ <span id="t_-6-2 17:10:00 | By: liuxing ]
把它发到咱们学校的教师博客群。
[ <span id="t_-6-2 17:08:00 | By: liuxing ]
&发表评论：形容灰椋鸟归林时场景的成语,最好4个以上,一定是成语啊!急_百度作业帮
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形容灰椋鸟归林时场景的成语,最好4个以上,一定是成语啊!急
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这一段描写了灰椋鸟归林时_________场面,同时还从“____、____、____、”等词中感受到鸟儿很快乐。
苏教版《练习与测试》小学语文五年级下册
这一段描写了归林时——壮观——场景,可以从“排空而至、整群整群、浩浩荡荡”等词语中体会出来。同事,还从“——边飞边鸣——互相倾诉——互相应和”等词语中感受到鸟儿很快乐。
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