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0-3岁亲子课程
适合年龄段：0-1岁 1-2岁 2-3岁
亲子课程（0-3岁）秉承“始于零岁，受益终身”的教育理念，将国际化早教融入宝宝不同阶段的敏感期，自主研发了幼儿潜能开发“丹迪兰亲子课程”体系，完善的6+1教学体系，突出个性教学，在年龄段成长过程中，以“主题教学”课堂形式，让家长和孩子在创意美术.科学小实验.奥尔夫音乐.烹饪.创意舞蹈五类课程中大胆尝试，开发孩子智力，培养孩子的逻辑思维 行为习惯 社会能力等。启蒙课程（0-2岁）综合启蒙课程将国际化早教体系融入宝宝不同阶段的敏感期和身心发展阶段，自主研发了婴幼儿潜能开发“丹迪兰亲子课程”体系，完善的6+1教学体系突出了个性化教学，不同阶段的测评为宝宝提供了全方位的服务与呵护，让您的宝宝更健康、更自信！音乐课程（16个月—3岁）&&& 以音乐为载体，通过倾听 歌唱 乐器探索 律动 创作五大方面激发宝宝的音乐潜能，再欢乐多元化的课堂氛围中培养宝宝对节奏曲调及曲式等基本音乐元素的初步认识。着重培养孩子的早期听力 阅读理解 语言发展 肢体律动 社会交往等综合能力。创意课程课堂以“主题教育”形式为主，通过创意美术、科学小实验、烹饪课程三方面课程设计，让家长与孩子在课堂中大胆尝试，使宝宝获得智力开发，逻辑思维能力，行为习惯、社交能力的培养。&科学小实验 （2.5—5.5岁）课程介绍; 幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。科学探究活动起源于孩子们的日常生活。我们利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣出发，把他们引向科学探究之路丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。&& “丹迪兰亲子科学实验”课程是一套集“科学知识、动手操作和创新发明”于一体的科学课程，内容涉及物理、化学、自然、天文、地理、力学、电学、光学等学科知识，它成功的将科学知识的学习和动手能力的培养有机的结合起来，成为当今科学课堂的典范.创意美术课程（2-3岁）课程简介&&& 美术是幼儿最喜爱的一种艺术活动，对幼儿的全面发展起着重要的作用。而创意美术会使幼儿通过不同的美术形式、视觉艺术来表达情感，与他人分享自己的成果。在分享的快乐中去认识和体验艺术创作带来的独特魅力，从思考中开始了探索与创造。创意美术是一个让幼儿释放心灵、表达情感的创作空间，在属于自己的空间里，他们一起绘画、制作、体验与他人分享后的快乐，获得自信，体验创造的幸福，感受创造的乐趣。通过感受让幼儿&了解美术创作的多种形式，通过理解让幼儿热爱美术这种独特的艺术活动，通过活动操作、体验更多地快乐。亲子烹饪课程（2-4岁）课程简介家长们还记得小时候喜欢玩的过家家游戏吗？跟伙伴们找来“锅碗瓢盆铲”，沙子、青草，然后一起烹饪我们认为的美食，跟小伙伴们一起分享，最后还会为自己的杰作而沾沾自喜，您的孩子是否也会在您做饭的时候也是跃跃越试，当得到允许的时候会比任何人都积极，做的都认真，虽然在您看来那简直就是瞎捣乱，您要是阻止了孩子的瞎捣乱，殊不知就是无情的斩断了孩子的探索指路，打击孩子学习新事物的的积极性，同时错过了孩子培养生活自理能力的机会。在丹迪兰，宝宝的这些行为都可以得到保护。创意舞蹈课程(2-4岁)&通过创意舞蹈的学习，让幼儿感受音乐和舞蹈的美，使幼儿逐渐识别音乐的节拍，并能按照音乐节奏跳舞，把握基本舞蹈元素动作。慢慢地培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，增强他们身体机能的疾病抵抗能力，提高他们身体的灵活性、活跃性及心灵的愉悦感。陶冶自身的艺术感受力.
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脑损伤是综合症。损伤不同地方会有不同表现，比如损伤运动功能表现脑瘫，损伤智力就智力低下，损伤听力就听力障碍，损伤视力神经就视力障碍，损伤认知就智力，损伤语言中枢就语言障碍，所以每个脑瘫孩子表现出来不同，损伤严重各种症状都有，脑瘫孩子大部分是运动障碍，大部分有智力障碍，三分之二有智力障碍，三分之一有癫痫。
考虑到大脑分很多功能区，损伤不同地方会有不同表现，比如损伤运动功能表现脑瘫，损伤智力就智力低下，损伤听力就听力障碍，损伤视力神经就视力障碍，损伤认知就智力，损伤语言中枢就语言障碍，所以每个脑瘫孩子表现出来不同，损伤严重各种症状都有，脑瘫孩子大部分是运动障碍，大部分有智力障碍，三分之二有智力障碍，三分之一有癫痫，那么还有语言障碍，视力障碍。
每个脑瘫孩子表现出来不同，损伤严重各种症状都有，脑瘫孩子大部分是运动障碍，大部分有智力障碍，三分之二有智力障碍，三分之一有癫痫，那么还有语言障碍，视力障碍，听力行为障碍等很多问题。脑损伤是综合症。
损伤运动功能表现脑瘫，损伤智力就智力低下，损伤听力就听力障碍，损伤视力神经就视力障碍，损伤认知就智力，损伤语言中枢就语言障碍。
脑损伤就是一个从解剖学，从各种因素影响脑细胞脑组织造成脑损伤，但是大脑分很多功能区，损伤不同地方会有不同表现，比如损伤运动功能表现脑瘫，损伤智力就智力低下，损伤听力就听力障碍，损伤视力神经就视力障碍，损伤认知就智力，损伤语言中枢就语言障碍，所以每个脑瘫孩子表现出来不同，损伤严重各种症状都有，脑瘫孩子大部分是运动障碍，大部分有智力障碍，三分之二有智力障碍，三分之一有癫痫，那么还有语言障碍，视力障碍，听力行为障碍等很多问题。脑损伤是综合症。
我国现有听力障碍患者两千多万，其中7岁以下听力障碍儿童十多万。听力障碍严重影响着这些孩子的生活和学习。耳鼻喉科专家表示，若宝宝对周围的声音没有反应、睡觉时不会被周围的声响吵醒等，就要小心孩子是否存在听力障碍。
新生儿听力筛查可以及早查出听力有障碍的新生儿，及早进行干预，减少听力障碍对新生儿的影响。造成新生儿听力障碍的原因有很多，具体请看下面的介绍。
宝宝听力障碍不单影响语言的发育，也影响智力、心理和精神神经方面的发育。家长们应该了解听力障碍的早期症状，及时带孩子去医院检查治疗，让孩子健康成长。
日前，记者从武警医院耳鼻喉中心获悉，该中心在“国际聋人节”前夕面向社会进行的幼儿免费听力筛查已有结果——在接受免费检查的52例儿童中，有12名存在不同程度的听力损失，损失率达4.3%。对于听力损失的儿童，目前仍在跟踪治疗中。
　妈妈可就要特别留意宝宝在听力上面的发展。而超过24个月的较大宝宝，他常表现出的语言障碍及反应迟钝就比较明显了，如：
小儿听力障碍的早期干预可概括为“三早”，即早期发现和诊断、早期验配助听器和早期进行听觉语言训练。 　　早期发现，在医疗机构方面，重要是对新生儿的听力筛查，包括耳声发射测试和听觉诱发电位检查等；在家长方面，主要是密切观察婴儿的听觉语言行为，如3个月以内会对突然出现的强声产生眨眼或全身抖动反应；4个月能把头转向声源方向；6个月可旋转头部寻找周围兴趣的发声物体；9个月开始学叫“妈妈”、“爸爸”：1周岁可独立站立，如果发现婴儿有异常表现应该立即去医院耳科检查。如确诊为感音神经性聋，应立即为孩子选配合适的助听器与耳模，借助手助听器，尽早开始听觉言语训练。 　　助听器的主要作用是把外界声音放大，从而使耳聋儿童听到原来听不到的声音。助听器按外型大致可分为盒式、耳背式和耳内式三大类；按电路主要分为模拟式和数字可编程式两大类。对小孩子而言，选模拟电路的耳背式助听器基本可满足需要。这里必须强调指出的是，不能在商店随便买一个助听器就用，而应当在医院或专门的听力学机构进行验配，道理与配眼镜的验光类似，否则花钱不少而效果不好。耳模是根据小儿外耳腔的形式取样定制的，其作用是稳固定助听器，防治助听器的反馈啸叫并根据听力损失特点来改善助听器的声学性质，为此，定制耳模应视为验配助听器的一个重要环节。言语是通过后天学习而获得的，听觉言语训练包括听力训练、发音训练和言语练三个部分，为使耳聋孩子发准每个音，要分别对呼吸、舌唇运动、鼻音、声带振动、四声和拼音过程进行训练，最后过渡到词汇、词组和句子的训练、听觉言语训练是一个长期而艰苦的过程，艰要掌握科学的训练方法又要坚定信心、克服困难、持之以恒。不少重度耳聋孩子，在助听器的帮助下，经过2-3年的听觉言语训练，得到了成功的康复，能在普通小学和听力正常的孩子一起学习并取得良好的学习成绩。孩子刚一出生就能听到声音，那么新生儿是不是怕声音？这问题经常困扰着没有经验的年轻母亲。依照传统方法，老人们总是把坐月子的母亲和新生儿的房间搞得静悄悄的，连走路也要小心翼翼，生伯弄出一点声音吓着新生儿。这种古老的办法应该结束了。 　　孩子刚出生就可以听到声音，但他们不知道声音从何而来，也不能分辨不同的声音。这时他们的听觉反射是简单的“惊吓反射”。所以说，新生儿突然受惊哭将起来，完全不必紧张，这并不是孩子的异常行为，而是正常的神经反射。那种因此而让房间里静得没一点声音，唯恐声音吓着新生儿的想法，是完全错误的。 　　为了孩子的智力发展，尽早训练婴儿的感觉、知觉异常重要，听力是其中一个方面，那么如何训练婴儿的听力呢？ 　　首先要给婴儿一个有声的环境，家人的正常活动会产生各种声音，如：走路声、关开门声、水声、刷洗声、扫地声、说话声等等，室外也能传来许多声音：车声、人声嘈杂得很。这些声音会给婴儿听觉的刺激，促进听觉的发育。 　　除自然存在的声音外，我们还可人为地给婴儿创造一个有声的世界。例如：给婴儿买些有声响的玩具——拨浪鼓、八音盒、会叫的鸭子等等。此外，可让婴儿听音乐，有节奏的优美的乐曲给婴儿安全感。他们会听得很高兴，当然，放音乐的时间要有节制，不能一早放到晚，另外也不宜选择过于吵闹的爵士乐等等。最好能和婴儿说话，虽然这时他还不能应答，但是家人，特别是母亲的亲热的话语，会使婴儿感受到初步的感情交流。当母亲面对婴儿亲切地说着、笑着、和婴儿交谈时，婴儿会紧盯着母亲的脸，似乎已懂得母亲散发出的身体语言。
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　　如果宝宝还没有开始说话，很多爸爸、妈妈会担心他有 听力障碍 。虽然关于宝宝应该什么时候开始说话，正常的时间范围跨度很大，但是，在一些情况下，言语能力发育缓慢的确意味着宝宝有听力障碍，因为宝宝是通过模仿他听到的话语来学习说话的。 　　需要注意的是，语言发育迟缓可能只是说明你的宝宝在这个阶段比平均水平略微落后，他很快就会赶上。但另一方面，如果这真的是他确实有听力障碍的一种表现，越早诊断出来，越早给他做针对性的语言培训或佩戴助听器，他将来说话和语言发育就越有可能会正常起来。
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　　没有听力的人一般来说也不能用语言表达，通常我们说聋哑人就是这个道理。听力障碍会造成孩子的言语障碍。1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段，如果这个阶段听力受损，患儿接受不到任何语言刺激，必将导致语言发育障碍，甚至聋哑。一般来说，先天性的听力丧失较容易被父母留意到，不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后，发现孩子不会说话或说话吐字不清，才想到带孩子去医院检查的，但那时往往已过了最佳治疗期，即便是佩戴了助听器，学习语言的效果也不理想。 　　 　　因此仍有必要提醒各位父母，要留意孩子的听力状况。如果是一个出生不久的婴儿，可以在他看不见的地方摇摇铃铛，看他有没有反应，他的头是不是随着铃声转过去。如果一点反应都没有，就应考虑去看专科医生。也有一些孩子出生时听力是正常的，但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响，导致听力受损，因此对大一些的婴儿也要留意。如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕、哭闹，在看不见的地方叫他的名字，也没有引起他的注意，或者吩咐他做一些简单动作（如点头、摇头、跺脚、招手等），他没有反应，也要提高警惕。文章分享自健康客：w w w .hao120.org
本帖有2条评论　　先上几张图，看看我可爱的宝宝！　　　　　　　　宝宝14年2月出生，听力筛查没过，3个月、6个月检查均没过，属重度感音神经性耳聋。　　医生说只能通过人工耳蜗手术重建听力。　　上面3张照片就是8月份带孩子去同仁医院检查的时候照的，宝宝特别喜欢出门，那天　　天气也很好，宝宝笑的很开心，看着很温暖，可我心里并不那么好受。　　宝宝出生就得经历这样的坎坷，我文笔不好，谨在此记录宝贝这个特殊的成长过程，希望　　与相同经历的妈妈共勉，也祝福所有的宝宝。
楼主发言：11次 发图：
　　宝宝很可爱！楼主放宽心，虽然现在宝宝听力有点不好，只要通过人工耳蜗手术能重建听力也行啊。更何况科技这么发达，说不定不久之后会有比人工耳蜗更加先进的技术来帮助宝宝。所以当妈妈的要更加坚强，给宝宝做最坚强的后盾。
　　宝宝出生第一天就因呛羊水转新生儿病房住院了，有黄疸和肺炎，后来还查出新生儿溶血症，医生说严重的情况要换血手术，当时吓坏了，这么点大的孩子换血？我无法想象！好在溶血不严重，打了一针血液制品的药就控制住了。宝宝住了10天院，期间探视的时间很有限，当时我的病房离宝宝比较远，而且是最冷的时候，老公怕我招风受凉劝我不要去看宝宝，我实在是太想念我的孩子了，坚持让老公推着轮椅送我过去了，当看着那么小的宝宝躺在护士怀里，眼睛还蒙着，脚上挂着点滴的时候，那种心痛无法言语，为什么我的宝宝出生就要承受这样的磨难呢？当护士给她扎针的时候她肯定哭得哇哇的，可是我却不能陪着她！孩子10天后回到家，哭起来嗓子都是哑的，难以想象那10天我的宝宝是怎么过来的。宝宝出院时其他都比较正常了，唯一就是听力筛查未过，当时医生说有的宝宝可能耳朵里有羊水没出来等原因，会导致结果不通过，让我们安心，等宝宝42天再查，所以开始我们并没有太担心，都相信宝宝一定会健健康康的。　　宝宝刚出院那几天的照片：　　　　　　
　　终于等到宝宝42天了，我们带着宝宝去妇幼做体检，顺便检查听力，开始我们并不紧张，哄着宝宝睡着后开始检查听力，第一次结果护士没说什么，只说换个房间测一下，第二次，她也没说话，继续第三次，她说听力没过，建议等宝宝3个月的时候去市里的大医院去做进一步检查。最不想听到的结果还是发生了。　　3个月去北京儿童医院检查未过，进一步检查确认没有残余听力，也就是戴助听器都没什么用。　　6个月去同仁医院找专家看，说只能做人工耳蜗手术。　　现在回忆起当时的情况，心态已经好多了，当时也曾怨天尤人，各种的想不通，各种担心难过。。。可是这一切已经改变不了事实，唯一能做的就是好好爱护宝宝，陪着她度过这个难关，努力赚钱，尽早让她手术，有句话说得好，钱能解决的问题都不是问题，钱都不能解决的问题才头疼！
　　宝妈加油 宝宝太可爱了
必有后福！！
　　人工耳蜗后语言康复过程也需要家长投入很多的精力，楼主不容易，顶！！
　　10月25日，我和老公一起去北京天通苑的一个康复中心了解情况，在那看到很多做了手术的孩子，而且都康复得很好，很多孩子说话都和正常孩子一样，而且个个都很活泼，如果不注意他们头上戴的外机，根本看不出来他们是听障宝宝，这让我和老公信心大增，对孩子充满希望！在那当助理的一位妈妈，是我们的老乡，她的孩子跟我家宝差不多，也是很严重，孩子手术后康复了半年就回家带了，现在孩子在普通学校上6年级，在聊天过程中她还时不时跟她女儿聊微信，听到她女儿说话的声音，完全正常，而且普通话很好，她说她的女儿学习成绩也很好，是学习委员，学校学生大概3千多人，每次学校的活动都是她女儿当主持人，她觉得特别骄傲！这也给了我们极大的鼓舞，孩子不仅能跟正常孩子一样，甚至能更优秀！但是这一路走来却并不容易，她说孩子刚开始上学的时候，孩子说话还不是很清楚，身边同学不跟孩子玩，老师也不理解，还劝退孩子，让孩子去上聋哑学校等等，她去跟老师谈，跟孩子的同学谈，去跟同学的家长谈。。。她所付出的努力最终得到了好的回报！将来我也很可能面临这样的问题，面对异样的眼光，只有我变得坚强，才能保护好我的宝宝！才能给她安全的港湾和自信心！　　如果您看到这样的孩子，请您赠与一个微笑，他们和常人一样，他们不需要同情不需要可怜，只要和所有孩子一样的成长环境！　　相信每一个孩子都是天使！
　　几天没来这了，连续工作3个周末都没休息了，下周末还没有休息。。。为了宝宝的将来，现在做着3份工作，真心累，不过想着现在的努力能换来将来跟宝宝美好的生活，一切都值了。　　宝贝现在9个月了，可是她不会叫爸爸妈妈，同龄的宝宝都会叫了，她也不会跟你拜拜，不会听你说话。。。她现在在无声的世界，只能用眼睛感受着周围的一切，喜欢玩手机，喜欢各种新鲜玩意儿，抓到了就往嘴里放，也很调皮，抢不到东西就哭，没事还撒个娇　　，我的宝贝现在还不懂，现在她的世界还是充满乐趣的，可是我知道，我一定得把她带回有声的世界！她才能真正的幸福！
　　宝宝加油，宝妈加油　　
　　宝妈，宝宝听力障碍的原因可能是什么呢？　　
　　昨天晚上枕边的那个男人终于说要离婚了，我淡淡的回答好，无话可说。　　只是我的宝贝，你的人生从此改变，未来一切都是不确定的，我不知道对你是好是坏，不管再难，我一定会陪着你的！
　　我该何去何从呢？？？
　　如果真的离婚，就理智点去争取对你们母女两个最有利的条件。
　　很能理解你的不安。不管怎样，都要坚持下去　　
　　你能克制自己的心情写下i这些真不容易，加油，只是宝爸为什么要离婚呢？　　
　　离婚孩子怎么办、老公太自私　　
　　为什么要离婚?楼主加油~为了宝宝要坚强
　　孩子很好看，抱抱楼主。
　　我儿子也是极重度耳聋但是现在康复的已经很不错了！　　
　　请问现在孩子怎么样了？经过治疗了吗？
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规小儿听力障碍如何早发现？|患儿|听力障碍_凤凰亲子
小儿听力障碍如何早发现？
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据有数据显示，在我国存在有听力障碍的人约2000多万，仅儿童就占了1/10左右，其中7岁以下的孩子约有80万，而且这个数字还在以每年2万～4万的速度递增。
家长在平常的生活中应多观察孩子行为，当出现下列情况，则需提高警惕，及时带孩子到医院检查，以明确诊断： 1）1-3个月：对于突然而来的巨响毫无反应，如婴儿在睡眠中，可以制造突然的声音，若有反应，多表现为惊跳或者觉醒等反应； 2）3-6个月：不会寻找望向声源； 3）6-9个月：不会望向指令中提及的人或物品； 4）9-12个月：不能执行简单指令，比如把小球拿给我； 5）12-15个月：不能说出第一个单字，如：爸、妈、灯、车等； 6）15-18个月：对在邻房的呼唤无动于衷； 7）18-24个月：不能运用两个字的短句； 8）儿童时期：交流时，常常需要别人重复，有时能听见别人讲话，有时听不见；上课常常不专心，学习新事物比其他小孩慢；常专注地望着讲话者的脸，以试图获得更多信息，帮助理解说话内容等。 当发现孩子出现以上的情况时，家长应该带孩子到医院检查，一旦确定是存在听力问题时，要在医生的指导下给予及时的干预治疗。一般来说，对于轻、中度的耳聋患儿，通过早期的康复治疗后听力多数可以恢复正常；对于重度、极重度的耳聋患儿必要时需要佩戴助听器或行人工耳蜗植入术来改善听力。在经过相应治疗后，也不是就万事大吉了，治疗后患儿虽然可以听到声音了，但却不知道是什么声音以及这种声音的意义，更不知道如何分辨声音，所以，听力恢复后的语言训练对孩子来说是必不可少的。目前，听力恢复后的语言训练主要包括有： 1）发音训练每天坚持安排聋儿进行听音、发音、教话、学话进而写话的训练。 2）开发视觉和触觉聋儿的听觉器官受到损伤后，他们的视觉以及触觉会相应的较普通儿童发达，。故在临床上对患儿进行训练时要充分利用这点，通过其特有的感觉途径对患儿进行语言训练。训练全聋和重度聋儿患儿利用眼睛去看话的方法是一种较为重要的补偿性训练。在进行训练时要想方设法将患儿的注意力集中到自己的嘴唇上，当患儿还不知道语言为何物时，一般不会注意到别人嘴唇的活动。此时如果有意识地对患儿讲个不停，使之不断受到语言的刺激，逐渐引起患儿的注意以及注视。在对患儿进行语言训练时要合理安排重复语言的次数，并将语言、口型、动作与实物联系起来，对患儿进行反复训练。 3）交往训练要鼓励患儿多与他人交往，养成不认生的习惯，训练聋儿应用微笑、动作或者注视和别人打招呼，打下较为良好的交往基础。 4）粗大运动训练动作发展的规律要由上至下，按照次序先后进行抬头、翻身、坐、爬、站、行走的动作训练。动作的发展与患儿的智力发展以及个性的形成之间存在着较为紧密的联系，因此临床上要重视患儿动作的发展。 5）认知能力训练对于年龄较小的患儿，要训练其先从触摸、抓握、敲打、搂抱玩具逐渐到控取、放下的动作。教会患儿使用双手玩玩具，认识玩具和图片等；对于年龄稍大的患儿，可以通过如插片、堆积木、涂画、画图、点数等动手游戏使患儿脑中形成长短以及方位等的概念。 6）个人行为以及社会行为要帮助患儿养成较为良好的生活习惯，对于较小的患儿要教会其自行饮食；训练患儿识别人们笑、淡漠、生气等面部表情；对于年龄稍大的患儿要教会一些简单的力所能及的事，培养其自主性以及独立性，养成良好的生活习惯；鼓励患儿和听力正常儿童共同生活，为其提供学习语言的环境。 总之，0~3岁是聋儿进行早期语言康复训练最为关键的阶段，给予聋儿早期语言康复的临床干预能够使患儿听力、语言能力以及生活自理能力等得到有效提高，从而改善患儿的生活质量。（通讯员：彭文斌林惠芳）
[责任编辑：杨羽]
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宝宝开始有了自我意识，喜欢探索周围的美好环境，有小小的模仿能力，而且已经开始认知因果关系，了解如何得到想要的结果，他们运用逐渐增强的技能和体能来感受周围世界。这些对于认知世界规律，发展沟通交流能力，培养竞争意识和自信心都非常重要。
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哈哈贝贝音乐课程，主要通过旋律、节奏、音符、节拍、乐器等多种形式的教学，让宝宝和家长亲自参与其中，激发宝宝对音乐的兴趣，让宝宝的右脑得到充分的开发。培养宝宝的情商，完善宝宝的人格。
包含阶段：妙事多音乐（1岁-2岁）& 奥尔夫音乐（2岁-6岁）
&&&&&&&&妙事多音乐：（1岁-2岁）享受音乐、发挥想象、探索世界
妙事多课程，以旋律教学为主，主要采用美国Music Garden教学体系，通过让孩子感受世界各国不同风格的音乐，激发宝宝音乐潜能以及对音乐的欣赏能力。让宝宝在音乐中充分发挥自己的想象力，以自己特有的视觉去探索、感知这奇妙的世界。
妙事多主要以音乐游戏为主，教学乐曲采用世界各国的不同风格音乐，让宝宝通过亲自参与感受音乐。例如：《到花园把活干》这首乐曲就是不仅让宝宝倾听，而且会让宝宝跟教师一起打出音乐的节拍，然后让每个宝宝拿一个小水杯，跟着音乐给散放在教室里的小花浇水。让宝宝通过不同的形式去感知这首音乐，充分发挥宝宝的音乐想象力和表现力。
奥尔夫音乐：（2岁-6岁）自我调节、感受力量
奥尔夫音乐课程，以节奏教学为主，主要采用德国Carl Orff 教学理念，是一种原本性的教育。通过体态律动、角色表演、即兴创作等方式培养宝宝的自信心、创造力、合作精神和应变能力。
奥尔夫音乐课程主要采用奥尔夫音乐教学理念。教学内容深入浅出，将奥尔夫的音乐教学法与中国儿童音乐紧密结合。教学形式灵活多样。例如：课程开始的节奏问好环节，通过宝宝好，宝宝好，宝宝宝宝早上好这样简单的语词问好，就让宝宝不知不觉中掌握了音乐中很重要的一个元素&节奏。例如：课堂上的乐器合奏活动就充分提高了宝宝的意志坚定性、自信心还有合作精神。在这个压力越来越大的社会，学习音乐是很好的情绪调节方式和减压方式。
我看到了，我忘记了；
我听到了，我记住了；
我做过了，我理解了
------------- 玛利亚 & 蒙特梭利
玛利亚&蒙特梭利是意大利幼儿教育家，蒙特梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创性潜力、儿童的学习动机及作为一个人的权利的信念的基础之上。
感官教育是提升人类智能构建最基础的教育，因为人类的智力必须经由感官吸收资讯后，引发心智活动而产生认知、变异等思考，进而成为智慧。哈哈贝贝蒙氏教学其直接目的是培养幼儿感官的精确敏锐，间接目的则在培养幼儿对事物的观察、比较、判断的习性和专注力。来培养宝宝发展感官知觉，培养宝宝的秩序感、专注力和思考力。
蒙氏感官(2岁-3岁)：
通过幼儿自主教具操作分别在视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官等得到全方面的发展，培养幼儿的创造力和动手能力，对事物的观察比较、分析辨别能力，帮助幼儿建立心智秩序。
蒙氏数学(3岁-6岁)：
通过具体的教具操作展示，将数字、数名、数量相对应，从而把抽象的数字具体形象化，帮助幼儿正确理解数概念、分解集合。通过加减乘除四则混合运算，训练幼儿的专注力及逻辑思维能力。为学习数学奠定坚实基础。
人类遗传基因中，都有感觉统合的基本功能，每个幼儿生下来都有此本能。但这种本能必须在孩童时期和环境的互动中，在大脑和身体不断顺应反应下，才能够高度和健全地发展。
&&珍&爱尔丝
哈贝运动课程运用感觉统合教育理念，课程内容以情景故事的形式分别在视觉、听觉、嗅觉、触觉、前庭觉、本体觉等方面进行有计划、有指导的、针对性训练，专业的感觉统合教具万象组合、阳光隧道、快乐岛组合、攀爬架等帮助在宝宝的大动作、精细动作、肌肉力量、平衡性、敏捷性方面有显著的提升。让宝宝学会在运动中学习倾听、团队合作、养成独立的品格。增强宝宝的自信心。
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哈贝爱享受&&给宝宝的身体得到充分放松，改善睡眠，增强宝宝的的消化系统和血液循环。对父母来说，在按摩的同时降低血压，达到放松，减压的效果，对健康有积极的影响。
哈贝爱创造&&活动采用亲子涂鸦，手工DIY,彩泥制作，亲子折纸综合材料制作等多种手工与美术相结合的艺术形式，不仅加深了家长与宝宝之间的感情，更促进了宝宝的动手能力和创造性思维的开发。
哈贝爱阅读&&主要采用看图听故事的形式，培养宝宝的倾听能力，独立阅读能力，观察能力和专注力。提升宝宝的思维能力和想象力，培养宝宝良好的行为习惯和社交礼仪。
哈贝快乐餐&&主要以符合时令的水果和小饼干为主。不仅为宝宝补充了能量，而且培养宝宝定时，定点，定量的用餐习惯。还让宝宝学会分享，等待，讲卫生，珍惜粮食等良好的行为习惯。
哈贝爱走线&&走线是蒙氏教学里面的一项活动，哈哈贝贝采用自然走线，模仿走线，托物走线等几种走线形式。让宝宝在舒缓的音乐声中培养宝宝的专注力，平衡能力，秩序感和模仿能力。
哈贝爱生活&&本环节根据年龄段分组进行活动。小班以语言为主，通过有趣的膝上童谣，念读，肢体表达等多种形式让宝宝感受语言的乐趣，刺激宝宝的语言发展；大班工作分为语言练习，生活技能练习，科学文化练习等。训练宝宝的语言能力，表达能力，生活自理能力和对大自然的热爱。
哈贝爱国学&&哈哈贝贝为宝宝设置了唐诗，宋词，弟子规等教学内容。哈哈贝贝的国学内容韵律性非常强，锻炼宝宝的记忆力和语言表达能力。让宝宝对中国的古文化有原本性的记忆。
1& 分享阅读的起源
&分享阅读这一概念最早由新西兰著名教育家&Holdaway（霍德威.赫达维）在二十世纪 六十年代提出。从二十世纪九十年代开始，分享阅读走入了中国。以北京师范大学认知实验室主任舒华教授、北京师范大学心理学院副院长、中国阅读学会副主席伍新春教授为核心的课题组，与美国伊利诺伊大学阅读研究中心密切合作，在中国开展了关于儿童早期阅读和分享阅读的系统研究和实践。经过十多年扎实的基础理论研究，走出了一条适合中国国情的分享阅读开展之路。&
2& 分享阅读
分享阅读课程主要是围绕书本中的故事内容，让宝宝、家长、老师三者之间互动学习的过程。通过教师讲读、小书阅读、绘画、音乐律动、延伸游戏等环节来培养宝宝对阅读的兴趣！同时，在课程当中增加了的国学环节，也让宝宝对中国传统文化有最原本性的记忆并且了解中国传统礼仪。整个课程过
程活泼生动、主题性强、培养方向明确。可以帮助幼儿在有意义的重复中、
在无意识的状态下主动地积累语言。对宝宝的语言能力具有促进作用。分享
阅读是一种工具，重要的不是在阅读中学习，而是学会怎样看书、怎样阅读。
为宝宝奠定良好的阅读基础
&3& 分班概况
分享阅读是针对一岁半到三岁的宝宝进行的。分别分为大、中、小三个班来进行。针对不同年龄段宝宝的敏感期培养方向明确。
小班阅读：以简单的线条和颜色绘制的平面图片。让宝宝通过最直观的视觉冲击了解最基本的生活常识。提高宝宝的专注力，培养宝宝对早期阅读的兴趣。
中班阅读：用水粉图片组合成简单的故事。故事情节简单易懂，在轻松愉快的氛围中引导宝宝怎样进行阅读。提高宝宝的观察力、为宝宝建立简单正确的认知过程。
大班阅读：水彩图片组合成故事情节。故事以事件为主线，以完整的故事情节，培养宝宝学会阅读及运用知识。帮助宝宝积累丰富的语言词汇、科学的构建完整的思维过程及认知过程。
环球美创是：
&&& 通过7大洲，即兴创造，灵活的，社交的，互动的，动感的，感知探索的，富于想象力。在22个世界著名国家体验游历，课程融合第二语言，特色音乐等理念将孩子引入环球创意美术的殿堂激发孩子无限原创力！
通过&环球美创课程&孩子可以学到什么？
1.通过课程的活动，环球美创在宝宝时期就初步了解并体验到世界各国的风土人情并且亲手制作和品尝各个不同国家的美食。
2.通过课程活动积极培养孩子的语言，逻辑，想象等能力，促进提高了社交，及对自然认知的能力。
& 哈哈贝贝带领宝宝们游遍全球：
&&& 亚洲：中国，日本，韩国，泰国，印度，马尔代夫
&&& 欧洲：德国、波兰、意大利、瑞士、芬兰、捷克、奥地利、
&&&&&&&&&&&&&& 法国、荷兰、西班牙
&&& 北美洲：美国、加拿大
&&& 南美洲：巴西
&&& 大洋洲：澳大利亚
&&& 南极洲：南极
&&& 北冰洋：北极