求关于逆境不屈的名言、诗歌、故事
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09-01-01 & 发布
名言： 如果你足够坚强，你就是史无前例的（司科特·菲茨杰拉德） ●强者容易坚强，正如弱者容易软弱（爱默生） ●不害怕痛苦的人是坚强的，不害怕死亡的人更坚强----（迪亚娜夫人） ●伟大人物最明显的标志，就是坚强的意志（英国） ●自信与自靠是坚强的柱石（英国） ●坚强者能在命运之风暴中奋斗（英国） ●顽强这就是作家技能的秘密（杰克·伦敦） ●顽强能引导人们走向幸福（土耳其） ●强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强----（华特·贝基霍） ●生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸（马在思） 诗歌： 1、你是坚强 在生死之交,你表现了坚强. 虽然也有过恐慌,但最终选择了坚强. 你知道对恶魔的软弱无济于事, 就是双膝屈地它也不改凶相. 而坚强是意志,是魅力,是高尚. 是站着生,是刀架头也要唱! 在生死之交,你表现了坚强. 虽然很难很难,但最终选择了坚强. 打碎牙齿和血吞, 残烈的场面难于想像. 而坚强,是风度,是人格,是高昂, 是笑对人生,是全身中弹仍举投枪! 在生死之交,你表现了坚强. 虽然扑朔迷离,但最终选择了坚强 你的坚强感召了更多的坚强, 坚强是精神,是奇迹,是高傲. 坚强的背后是无形的力量. 高傲的你啊,永远是我们的榜样! 2、男人的坚强 是涂在面子上修饰的油彩 正如 男人的眼镜 是炫耀博学的饰带 或如 男人的西装 是表示风度的招牌 其实 男人只是一只小小的蜗牛 背负一个坚硬的外壳 才能掩盖内心的脆弱 才能坦然面对 过去 现在和未来 3、坚强 ??今夜的雨特别大 雨点砸在门窗上，像是扎在我的心里 今夜的雷特别响 雷电撕裂了天际，也撕碎了我的向往 今夜的风特别狂 它也带去了我的梦想，在雨中飘扬 ------ 可我不愿屈服 ---绝对要坚强 我冲出门外 任凭风雨雷电的肆狂 向苍天诉说这世间还有的辉煌 我听见海浪的咆哮 坚定了我不屈的思想 于是 我拍了拍胸膛 指着夜空高朗； ‘这世上的魑魅魍魉， ---终将会灭亡’ 4、北方，马蹄踏过坚强 一队北方的马蹄 孤单过飞扬的黄土 敲碎了江南 柳浪如烟的梦境 候鸟离去的树梢 还拴着去年秋天的渴望 盼她钳来今年的春雨 温润花开的消息 北方挺拔的庄稼 茁壮在枯涩的黄土里 随星光和晨露一起 把思念留给珍贵的雨滴 江南美丽的泽水 无法灌溉北方焦渴的梦 红高粱如火的面庞 写满我父亲的性格 北方的马蹄 踏破岁月尘埃的沧桑 干裂的土地 生长生命不屈的顽强 5、坚强 你的稿纸，叠成日子 ??在黑暗的屋角，霉变为 ??废弃的誓言 ??薄纸承载着 ??生命的重量 ??一首诗是一颗 ??打碎的心，无从收拾 ??零碎地排满 ??过期的归程 ??我期望的眼画出你 ??暮色里的身影 ??以苦等赎罪你 ??判给我的酷刑，此生茫茫 ??须从中淘取 ??爱的理由 ??一点一点，积攒成 ??今生的信念 故事： 1、张璨：没有文凭的女富豪 --[来源网络]作者: 1986年，张璨夫妇为一家国有企业购买电脑部件，6年后他们创办了自己的企业———达因公司。他们赢得了经销美国康柏电脑的合同，并在1994年成为康柏在亚洲最大的分销商。此后集团业务多元化，涉足房地产、化妆品等行业，2000年销售额达2.4亿美元。 见过张璨的人一定都会惊讶，这位年轻、美丽，脸上带着一股学生气的女士，竟会拥有如此之多令人羡慕的财富，自己的大厦、多家分公司以及上亿美元的净资产…… 挫折造就阳光之路 1982年，张璨考进了北京大学，就读于国际政治系。 在大学里，张璨是个活跃分子。1984年，在北京大学举行的第一届大学生演讲大赛中，张璨以《我与中华同崛起》为题，获得了第一名。当时20岁的张璨还当上了北大学生会文化部的副部长。那时，她的梦想是当一名出色的外交官，一名女大使。 但是，在大三的时候，张璨却被告知，她的学籍被注销了，原因是3年前张璨曾考上了某大学，但她没有去报到，第二年又考上了北大。按当时的规定，有学不上的考生必须停考一年。 这件事对张璨打击挺大的，在学校里，同学们都对她说：“你散散心吧。” “她们怕我想不通会做傻事。” “这件事至少让我懂得了两个道理，”张璨说，“就是遇到什么事都不能哭，遇到什么问题都要想尽办法去解决。”张璨暗暗对自己说：“一定要坚强，一定要坚定，一定要比别的北大同学读更多的书。” 1986年7月，同学们毕业了，很多人被分到中央国家机关当干部，让张璨很是羡慕。她自己也完成了学业，却因没有文凭，只得到一纸说明，大意是说她被注销了学籍，但坚持上课，成绩合格，学校不管她的分配。 在张璨的毕业纪念册上，同学们给她留下这样一句赠语：“与众不同的经历，造就与众不同的道路。” 正因为小才有广大空间 工作没有着落，张璨一离开校门就开始在中关村到处找工作。 她鼓励自己说：“没有工作也许会更有前途，因为自己面对的机会会更多。” 一天,她揣着推荐信，到中关村的四通公司求职。路上遇见了大学同学，同学对她说：“你为什么不能自己干？”于是张璨被领到中关村一间不起眼的小平房里，在那里她见到了正埋头工作的阎俊杰——她现在的丈夫。 她同几个伙伴从沈阳一家国有大公司的仓库里，以几百元的价格买回了一卡车的印刷纸板、油印机、油墨等印刷设备。对于张璨来说，这车“破烂”的意义非同小可。 她倒腾了两天两夜，才将那些宝贝运回北京。经过一番清洗、整理、油漆、上光，一下子竟卖了5万元。
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1).劝人珍惜光阴 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 少年易学老难成，一寸光阴不可轻 一寸光阴一寸金，存金难买存光阴 少壮不努力，老大徒伤悲 (2).告戒人要诚信 1.志不强者智不达，言不信者行不果。 --墨翟，战国思想家 2.内外相应，言行相称。 --韩非，战国哲学家、教育家 3.善不由外来兮，名不可以虚作。 --屈原，战国诗人 4.真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。 --庄周，战国哲学家 5.人背信则名不达。 --刘向，汉朝经学家 6.伪欺不可长，空虚不可久，朽木不可雕，情亡不可久。 --韩婴，汉朝诗论家 7.以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。 --畅泉，晋朝隐士 8.人无忠信，不可立于世。 --程颐，宋朝哲学家 9.多虚不如少实。 --陈甫，宋朝哲学家 10.以实待人，非唯益人，益己尤大。 --杨简，宋朝学者 11.诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。 --德莱赛，英国作家 12.言忠信，行笃敬。 --论语 13.欺人只能一时，而诚实却是长久之策。 --约翰雷，英国学者 14.生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。 --海涅，德国诗人 15.老老实实最能打动人心。 16.对己能真，对人就能去伪，就像黑夜接着白天，影子随着身形。 --莎士比亚，英国戏剧家 17.没有诚实何来尊严？ --西赛罗，古罗马政治家 18.人如失去了诚实，也就失去了一切。 --黎里，英国散文家 19.诚实最好的政策。 --弗兰克林 20.人若能摒弃虚伪则会获得极大的心灵平静。 --马克吐温 (3).劝人宽容，凡事要看得开 日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦 记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的 后悔是一种耗费精神的情绪.后悔是比损失更大的损失,比错误更大的错误.所以不要后悔 (4)坚强的意志\坚定的决心 我成功是因为我有决心，从不踌躇。拿破仑一世 名言警句 人格成熟的重要标志：宽容、忍让、和善。-《人性的弱点》 名言警句 使你疲倦的不是前面的高山，而是你鞋里的一粒沙子。-佚名 名言警句 三军可夺帅，匹夫不可夺志也。-《论语.子罕》 名言警句 (5)关于爱情 真正的爱就要把疯狂的或是近于淫荡的东西赶得远远的。柏拉图 名言警句 (6)关于修身 君子之修身，内正其心，外正其容。-（宋）欧阳修 名言警句 盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。-（晋）陶渊明 名言警句 品德，应该是高尚些；处世，应该坦率些；举止，应该礼貌些。-（法）孟德斯鸠 名言警句 静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。-诸葛亮 名言警句 (7)人要时常自省——认识自己 最困难的事情就是认识自己。（希腊） 自知之明是最难得的知识。（西班牙） 要想了解自己，最好问问别人。（日本） 只有在人群中间，才能认识自己。（德国） 天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。（马来西亚） 给自己唱赞歌的人，听众只有一个。（日本） 莫笑别人背驼，自己把腰挺直。（苏联） 最灵繁的人也看不见自己的背脊。（非洲） 越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰） 每个人都知道鞋子挤脚的地方。（拉丁美洲） 自己的鞋子，自己知道紧在哪里。（西班牙） 自己的饭量自己知道。（苏联） 不会评价自己，就不会评价别人。（德国） 如果你指挥不了自己，也就指挥不了别人。（美国） 当面怕你的人，背后一定恨你。（英国) [学习学习]名言警句精选（音序排列） B 百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 百学须先立志。(朱熹) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫) 别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。(杜甫) 博观而约取,厚积而薄发。(苏轼) 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》) 不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》) =============== 还有其它： 不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。(司马迁) 不患人之不己知,患不知人也。(孔子) 不入虎穴,焉得虎子？(后汉书) 不塞不流,不止不行。(韩愈) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼) 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。(王安石) 不以规矩,无以成方园。(孟子) 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。(罗隐) 仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。(《管子》) 操千曲而后晓声,观千剑而后识器。(刘勰) 察己则可以知人,察今则可以知古。(《吕氏春秋》) 差以毫厘,谬以千里。(《汉书》) 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白) 臣心一片磁针石,不指南方不肯休。(文天祥) 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡) 吃一堑,长一智。(古谚语) 尺有所短,寸有所长。(屈原) 出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。(杜甫) 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐) 春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。(孟郊) 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 春宵一刻值千金。(苏轼) 从善如登,从恶如崩。(《国语》) 大丈夫宁可玉碎,不能瓦全。(北齐书) 大直若屈,大巧若拙,大辩若讷。(《老子》) 丹青不知老将至,富贵于我如浮云。(杜甫) 但愿人长久,千里共蝉娟。(苏轼) 当断不断,反受其乱。(汉书) 当局者迷,旁观者清。(新唐书) 得道者多助,失道者寡助。(《孟子》) 登山则情满于山,观海则意溢于海。(刘勰) 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(刘禹锡) 读书百遍,其义自现。(三国志) 读书破万卷,下笔如有神。(杜甫) 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。(朱熹) 读万卷书,行万里路。(刘彝) 多行不义必自毙。(左传) 尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。(杜甫) 凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。(《礼记》) 防民之口,甚于防川。(国语) 非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮) 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。(《战国策》) 富贵不能*,贫*不能移,威武不能屈。(孟子) G 感时思报国,拔剑起蒿莱。(陈子昂) 高山仰止,景行行止。(《诗经》) 工欲善其事,必先利其器。(孔子) 古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。(苏轼) 观众器者为良匠,观众病者为良医。(宋·叶适) 光阴似箭,日月如梭。(明《增广贤文》) 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。(《三国演义》) H 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。(古诗诗话) 海内存知己,天涯若比邻。(王勃) 海上生明月,天涯共此时。(张九龄) 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参) 会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫) 祸兮,福之所倚;福兮,锅之所伏。(《老子》) J 己所不欲,勿施于人。(论语) 兼听则明,偏信则暗。(《资治通鉴》) 见兔而顾犬,未为晚也;亡羊而补牢,未为迟也。(《战国策》) 见义不为,非勇也。(论语) 江山代有才人出,各领风骚数百年。(赵翼) 金玉其外,败絮其中。(刘基) 近水楼台先得月,向阳花木易为春。(苏麟) 近朱者赤,近墨者黑。(傅玄) 镜破不改光,兰死不改香。(孟郊) 九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。(龚自珍) 鞠躬尽瘁,死而后已。(诸葛亮《后出师表》) 捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植) 君子成人之美,不成人之恶。(论语) 君子坦荡荡,小人长戚戚。(孔子) 君子忧道不忧贫。(论语) 君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(《庄子》) L 老当益壮,宁知白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。(王勃) 老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。(曹操) 梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。(晏殊) 流水不腐,户枢不蠹。(吕氏春秋) 路漫漫其修远今,吾将上下而求索。(屈原) 路遥知马力,日久见人心。(元曲·争报恩) 落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍) 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃) M 满招损,谦受益。(尚书) 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(罗梅坡) 靡不有初,鲜克有终。(诗经) 敏而好学,不耻下问。(孔子) 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适) 莫道桑榆晚,微霞尚满天。(刘禹锡) 莫等闲,白了少年头,空悲切！(岳飞) 木秀于林,风必摧之。(旧唐书) N 浓绿万枝红一点,动人春色不须多。(王安石) P 皮之不存,毛将焉附？(左传) 蚍蜉撼大树,可笑不自量。(韩愈) Q 其曲弥高,其和弥寡。(宋玉) 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(论语) 奇文共欣赏,疑义相与析。(陶渊明) 千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流。(辛弃疾) 千里之行,始于足下。(老子) 前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。(陈子昂) 前车之覆,后车之鉴。(汉书) 前事不忘,后事之师。(《战国策》) 锲而不舍,金石可镂。(荀子·劝学) 青,取之于蓝而青于蓝。(荀子) 青山遮不住,毕竟东流去。(辛弃疾) 清水出芙蓉,天然去雕饰。(李白) 穷则变,变则通,通则久。(易经) 穷则独善其身,达则兼善天下。(《孟子》) R 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。(司马迁) 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥) 人谁无过,过而能改,善莫大焉。(《左传》) 仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。(《周易》) S 塞翁失马,焉知非福？(淮南子) 三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。(颜真卿) 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(孔子) 莫等闭,白了少年头,空悲切。(岳飞) 山不厌高,水不厌深。(曹操) 山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。(刘禹锡) 山高月小,水落石出。(苏轼) 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥) 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游) 少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。(杜荀鹤) 身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原) 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。(李商隐) 生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照) 生也有涯,知(智)也无涯。(庄子) 绳锯木断,水滴石穿。(宋·罗大京) 圣人千虑,必有一失;愚人千虑。必有一得。(《晏子春秋》) 盛名之下,其实难副。(后汉书) 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明) 失之东隅,收之桑榆。(《后汉书》) 十年树木,百年树人。(《管子·权修》) 时危见臣节,世乱识忠良。(鲍照) 士不可不弘毅,任重而道远。(论语) 士为知己者死。(史记) 世事洞明皆学问,人情练达即文章。(《红楼梦》) 试玉要烧三日满,辨材须待七年期。(白居易) 书到用时方恨少,事非经过不知难。(陆游) 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。(林逋) 谁言寸草心,报得三春晖。(盂郊) 水至清则无鱼,人至察则无徒。(《礼记》) 岁寒,然后知松柏之后凋也。(孔子) T 它山之石,可以攻玉。(《诗经·小雅》) 踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。(《水浒传》) 桃李不言,下自成蹊。(史记) 天时不如地利,地利不如人和。(《孟子》) 天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。(彭端叔) 天下兴亡,匹夫有责。(顾炎武) 天行有常,不为尧存,不为桀亡。《苟子》) 天意怜幽草,人间重晚晴。(李商隐) W 玩物丧志。(书经) 往者不可谏,来者犹可追。(《论语》) 为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。(杜甫) 位卑未敢忘忧国。(陆游) 文武之道,一张一弛。(礼记) 文章合为时而著,歌诗合为事而作。(白居易) 闻道有先后,术业有专攻。(韩愈) 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜) 问渠那得清如许,为有源头活水来。(朱熹) 我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。(谭嗣同) 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(晏殊) 无意苦争春,一任群芳妒。(陆游) 吾生也有涯,而知也无涯。(《庄子》) 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备) 物以类聚,人以群分。(易经) X 夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐) 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹) 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(杨万里) 心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。(鲁迅) 新沐者必弹冠,新浴者必振衣。(屈原) 信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。(老子) 星星之火,可以燎原。(尚书) 学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子) 学而不厌,诲人不倦。(孔子) 学然后知不足。(礼记) 学无止境。(荀子) 血沃中原肥劲草,寒凝大地发春华。(鲁迅) Y 言者无罪,闻者足戒。(毛诗序) 《阳春》之曲,和者必寡;盛名之下,其实难副。(《后汉书》) 业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。(韩愈) 一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人。(《管于》) 一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》) 衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋) 以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。(孙昭远) 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(欧阳修) 有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。(秦观) 有志者,事竟成。(后汉书) 与善人居,如入兰芷之室,久而不闻其香;与恶人居。如入鲍鱼之肆,久而不闻其(刘向) 玉不琢,不成器;人不学,不知道。(《礼记》) 欲加之罪,何患无辞。(左传) 欲穷千里目,更上一层楼。(王之涣) 欲速则不达,见小利则大事不成。(论语) Z 早岁那知世事艰,中原北望气如山。(陆游) 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。(元稹) 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。(元稹) 张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也,一张一弛,文武之道也。(《礼记》) 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。(《礼记》) 知己知彼,百战不殆。(孙子兵法) 知识就是力量。(培根) 知无不言,言无不尽。(苏洵) 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游) 至长反短,至短反长。(吕氏春秋) 智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。(晏子春秋)诗歌： 1、你是坚强 在生死之交,你表现了坚强. 虽然也有过恐慌,但最终选择了坚强. 你知道对恶魔的软弱无济于事, 就是双膝屈地它也不改凶相. 而坚强是意志,是魅力,是高尚. 是站着生,是刀架头也要唱! 在生死之交,你表现了坚强. 虽然很难很难,但最终选择了坚强. 打碎牙齿和血吞, 残烈的场面难于想像. 而坚强,是风度,是人格,是高昂, 是笑对人生,是全身中弹仍举投枪! 在生死之交,你表现了坚强. 虽然扑朔迷离,但最终选择了坚强 你的坚强感召了更多的坚强, 坚强是精神,是奇迹,是高傲. 坚强的背后是无形的力量. 高傲的你啊,永远是我们的榜样! 2、男人的坚强 是涂在面子上修饰的油彩 正如 男人的眼镜 是炫耀博学的饰带 或如 男人的西装 是表示风度的招牌 其实 男人只是一只小小的蜗牛 背负一个坚硬的外壳 才能掩盖内心的脆弱 才能坦然面对 过去 现在和未来 3、坚强 ??今夜的雨特别大 雨点砸在门窗上，像是扎在我的心里 今夜的雷特别响 雷电撕裂了天际，也撕碎了我的向往 今夜的风特别狂 它也带去了我的梦想，在雨中飘扬 ------ 可我不愿屈服 ---绝对要坚强 我冲出门外 任凭风雨雷电的肆狂 向苍天诉说这世间还有的辉煌 我听见海浪的咆哮 坚定了我不屈的思想 于是 我拍了拍胸膛 指着夜空高朗； ‘这世上的魑魅魍魉， ---终将会灭亡’ 4、北方，马蹄踏过坚强 一队北方的马蹄 孤单过飞扬的黄土 敲碎了江南 柳浪如烟的梦境 候鸟离去的树梢 还拴着去年秋天的渴望 盼她钳来今年的春雨 温润花开的消息 北方挺拔的庄稼 茁壮在枯涩的黄土里 随星光和晨露一起 把思念留给珍贵的雨滴 江南美丽的泽水 无法灌溉北方焦渴的梦 红高粱如火的面庞 写满我父亲的性格 北方的马蹄 踏破岁月尘埃的沧桑 干裂的土地 生长生命不屈的顽强 5、坚强 你的稿纸，叠成日子 ??在黑暗的屋角，霉变为 ??废弃的誓言 ??薄纸承载着 ??生命的重量 ??一首诗是一颗 ??打碎的心，无从收拾 ??零碎地排满 ??过期的归程 ??我期望的眼画出你 ??暮色里的身影 ??以苦等赎罪你 ??判给我的酷刑，此生茫茫 ??须从中淘取 ??爱的理由 ??一点一点，积攒成 ??今生的信念 故事： 1、张璨：没有文凭的女富豪
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1).劝人珍惜光阴 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 少年易学老难成，一寸光阴不可轻 一寸光阴一寸金，存金难买存光阴 少壮不努力，老大徒伤悲 (2).告戒人要诚信 1.志不强者智不达，言不信者行不果。 --墨翟，战国思想家 2.内外相应，言行相称。 --韩非，战国哲学家、教育家 3.善不由外来兮，名不可以虚作。 --屈原，战国诗人 4.真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。 --庄周，战国哲学家 5.人背信则名不达。 --刘向，汉朝经学家 6.伪欺不可长，空虚不可久，朽木不可雕，情亡不可久。 --韩婴，汉朝诗论家 7.以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。 --畅泉，晋朝隐士 8.人无忠信，不可立于世。 --程颐，宋朝哲学家 9.多虚不如少实。 --陈甫，宋朝哲学家 10.以实待人，非唯益人，益己尤大。 --杨简，宋朝学者 11.诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。 --德莱赛，英国作家 12.言忠信，行笃敬。 --论语 13.欺人只能一时，而诚实却是长久之策。 --约翰雷，英国学者 14.生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。 --海涅，德国诗人 15.老老实实最能打动人心。 16.对己能真，对人就能去伪，就像黑夜接着白天，影子随着身形。 --莎士比亚，英国戏剧家 17.没有诚实何来尊严？ --西赛罗，古罗马政治家 18.人如失去了诚实，也就失去了一切。 --黎里，英国散文家 19.诚实最好的政策。 --弗兰克林 20.人若能摒弃虚伪则会获得极大的心灵平静。 --马克吐温 (3).劝人宽容，凡事要看得开 日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦 记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的 后悔是一种耗费精神的情绪.后悔是比损失更大的损失,比错误更大的错误.所以不要后悔 (4)坚强的意志\坚定的决心 我成功是因为我有决心，从不踌躇。拿破仑一世 名言警句 人格成熟的重要标志：宽容、忍让、和善。-《人性的弱点》 名言警句 使你疲倦的不是前面的高山，而是你鞋里的一粒沙子。-佚名 名言警句 三军可夺帅，匹夫不可夺志也。-《论语.子罕》 名言警句 (5)关于爱情 真正的爱就要把疯狂的或是近于淫荡的东西赶得远远的。柏拉图 名言警句 (6)关于修身 君子之修身，内正其心，外正其容。-（宋）欧阳修 名言警句 盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。-（晋）陶渊明 名言警句 品德，应该是高尚些；处世，应该坦率些；举止，应该礼貌些。-（法）孟德斯鸠 名言警句 静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。-诸葛亮 名言警句 (7)人要时常自省——认识自己 最困难的事情就是认识自己。（希腊） 自知之明是最难得的知识。（西班牙） 要想了解自己，最好问问别人。（日本） 只有在人群中间，才能认识自己。（德国） 天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。（马来西亚） 给自己唱赞歌的人，听众只有一个。（日本） 莫笑别人背驼，自己把腰挺直。（苏联） 最灵繁的人也看不见自己的背脊。（非洲） 越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰） 每个人都知道鞋子挤脚的地方。（拉丁美洲） 自己的鞋子，自己知道紧在哪里。（西班牙） 自己的饭量自己知道。（苏联） 不会评价自己，就不会评价别人。（德国） 如果你指挥不了自己，也就指挥不了别人。（美国） 当面怕你的人，背后一定恨你。（英国) [学习学习]名言警句精选（音序排列） B 百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 百学须先立志。(朱熹) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫) 别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。(杜甫) 博观而约取,厚积而薄发。(苏轼) 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》) 不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》) =============== 还有其它： 不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。(司马迁) 不患人之不己知,患不知人也。(孔子) 不入虎穴,焉得虎子？(后汉书) 不塞不流,不止不行。(韩愈) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼) 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。(王安石) 不以规矩,无以成方园。(孟子) 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。(罗隐) 仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。(《管子》) 操千曲而后晓声,观千剑而后识器。(刘勰) 察己则可以知人,察今则可以知古。(《吕氏春秋》) 差以毫厘,谬以千里。(《汉书》) 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白) 臣心一片磁针石,不指南方不肯休。(文天祥) 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡) 吃一堑,长一智。(古谚语) 尺有所短,寸有所长。(屈原) 出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。(杜甫) 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐) 春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。(孟郊) 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 春宵一刻值千金。(苏轼) 从善如登,从恶如崩。(《国语》) 大丈夫宁可玉碎,不能瓦全。(北齐书) 大直若屈,大巧若拙,大辩若讷。(《老子》) 丹青不知老将至,富贵于我如浮云。(杜甫) 但愿人长久,千里共蝉娟。(苏轼) 当断不断,反受其乱。(汉书) 当局者迷,旁观者清。(新唐书) 得道者多助,失道者寡助。(《孟子》) 登山则情满于山,观海则意溢于海。(刘勰) 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(刘禹锡) 读书百遍,其义自现。(三国志) 读书破万卷,下笔如有神。(杜甫) 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。(朱熹) 读万卷书,行万里路。(刘彝) 多行不义必自毙。(左传) 尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。(杜甫) 凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。(《礼记》) 防民之口,甚于防川。(国语) 非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮) 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。(《战国策》) 富贵不能*,贫*不能移,威武不能屈。(孟子) G 感时思报国,拔剑起蒿莱。(陈子昂) 高山仰止,景行行止。(《诗经》) 工欲善其事,必先利其器。(孔子) 古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。(苏轼) 观众器者为良匠,观众病者为良医。(宋·叶适) 光阴似箭,日月如梭。(明《增广贤文》) 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。(《三国演义》) H 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。(古诗诗话) 海内存知己,天涯若比邻。(王勃) 海上生明月,天涯共此时。(张九龄) 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参) 会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫) 祸兮,福之所倚;福兮,锅之所伏。(《老子》) J 己所不欲,勿施于人。(论语) 兼听则明,偏信则暗。(《资治通鉴》) 见兔而顾犬,未为晚也;亡羊而补牢,未为迟也。(《战国策》) 见义不为,非勇也。(论语) 江山代有才人出,各领风骚数百年。(赵翼) 金玉其外,败絮其中。(刘基) 近水楼台先得月,向阳花木易为春。(苏麟) 近朱者赤,近墨者黑。(傅玄) 镜破不改光,兰死不改香。(孟郊) 九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。(龚自珍) 鞠躬尽瘁,死而后已。(诸葛亮《后出师表》) 捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植) 君子成人之美,不成人之恶。(论语) 君子坦荡荡,小人长戚戚。(孔子) 君子忧道不忧贫。(论语) 君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(《庄子》) L 老当益壮,宁知白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。(王勃) 老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。(曹操) 梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。(晏殊) 流水不腐,户枢不蠹。(吕氏春秋) 路漫漫其修远今,吾将上下而求索。(屈原) 路遥知马力,日久见人心。(元曲·争报恩) 落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍) 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃) M 满招损,谦受益。(尚书) 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(罗梅坡) 靡不有初,鲜克有终。(诗经) 敏而好学,不耻下问。(孔子) 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适) 莫道桑榆晚,微霞尚满天。(刘禹锡) 莫等闲,白了少年头,空悲切！(岳飞) 木秀于林,风必摧之。(旧唐书) N 浓绿万枝红一点,动人春色不须多。(王安石) P 皮之不存,毛将焉附？(左传) 蚍蜉撼大树,可笑不自量。(韩愈) Q 其曲弥高,其和弥寡。(宋玉) 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(论语) 奇文共欣赏,疑义相与析。(陶渊明) 千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流。(辛弃疾) 千里之行,始于足下。(老子) 前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。(陈子昂) 前车之覆,后车之鉴。(汉书) 前事不忘,后事之师。(《战国策》) 锲而不舍,金石可镂。(荀子·劝学) 青,取之于蓝而青于蓝。(荀子) 青山遮不住,毕竟东流去。(辛弃疾) 清水出芙蓉,天然去雕饰。(李白) 穷则变,变则通,通则久。(易经) 穷则独善其身,达则兼善天下。(《孟子》) R 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。(司马迁) 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥) 人谁无过,过而能改,善莫大焉。(《左传》) 仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。(《周易》) S 塞翁失马,焉知非福？(淮南子) 三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。(颜真卿) 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(孔子) 莫等闭,白了少年头,空悲切。(岳飞) 山不厌高,水不厌深。(曹操) 山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。(刘禹锡) 山高月小,水落石出。(苏轼) 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥) 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游) 少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。(杜荀鹤) 身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原) 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。(李商隐) 生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照) 生也有涯,知(智)也无涯。(庄子) 绳锯木断,水滴石穿。(宋·罗大京) 圣人千虑,必有一失;愚人千虑。必有一得。(《晏子春秋》) 盛名之下,其实难副。(后汉书) 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明) 失之东隅,收之桑榆。(《后汉书》) 十年树木,百年树人。(《管子·权修》) 时危见臣节,世乱识忠良。(鲍照) 士不可不弘毅,任重而道远。(论语) 士为知己者死。(史记) 世事洞明皆学问,人情练达即文章。(《红楼梦》) 试玉要烧三日满,辨材须待七年期。(白居易) 书到用时方恨少,事非经过不知难。(陆游) 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。(林逋) 谁言寸草心,报得三春晖。(盂郊) 水至清则无鱼,人至察则无徒。(《礼记》) 岁寒,然后知松柏之后凋也。(孔子) T 它山之石,可以攻玉。(《诗经·小雅》) 踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。(《水浒传》) 桃李不言,下自成蹊。(史记) 天时不如地利,地利不如人和。(《孟子》) 天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。(彭端叔) 天下兴亡,匹夫有责。(顾炎武) 天行有常,不为尧存,不为桀亡。《苟子》) 天意怜幽草,人间重晚晴。(李商隐) W 玩物丧志。(书经) 往者不可谏,来者犹可追。(《论语》) 为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。(杜甫) 位卑未敢忘忧国。(陆游) 文武之道,一张一弛。(礼记) 文章合为时而著,歌诗合为事而作。(白居易) 闻道有先后,术业有专攻。(韩愈) 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜) 问渠那得清如许,为有源头活水来。(朱熹) 我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。(谭嗣同) 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(晏殊) 无意苦争春,一任群芳妒。(陆游) 吾生也有涯,而知也无涯。(《庄子》) 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备) 物以类聚,人以群分。(易经) X 夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐) 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹) 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(杨万里) 心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。(鲁迅) 新沐者必弹冠,新浴者必振衣。(屈原) 信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。(老子) 星星之火,可以燎原。(尚书) 学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子) 学而不厌,诲人不倦。(孔子) 学然后知不足。(礼记) 学无止境。(荀子) 血沃中原肥劲草,寒凝大地发春华。(鲁迅) Y 言者无罪,闻者足戒。(毛诗序) 《阳春》之曲,和者必寡;盛名之下,其实难副。(《后汉书》) 业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。(韩愈) 一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人。(《管于》) 一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》) 衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋) 以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。(孙昭远) 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(欧阳修) 有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。(秦观) 有志者,事竟成。(后汉书) 与善人居,如入兰芷之室,久而不闻其香;与恶人居。如入鲍鱼之肆,久而不闻其(刘向) 玉不琢,不成器;人不学,不知道。(《礼记》) 欲加之罪,何患无辞。(左传) 欲穷千里目,更上一层楼。(王之涣) 欲速则不达,见小利则大事不成。(论语) Z 早岁那知世事艰,中原北望气如山。(陆游) 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。(元稹) 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。(元稹) 张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也,一张一弛,文武之道也。(《礼记》) 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。(《礼记》) 知己知彼,百战不殆。(孙子兵法) 知识就是力量。(培根) 知无不言,言无不尽。(苏洵) 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游) 至长反短,至短反长。(吕氏春秋) 智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。(晏子春秋)“东 篱”与 “南 山”——探讨式诗歌赏析课堂纪实l 语文教师   刘玉兴上课时间： 日。教学班级：邯郸市一中高二理科实验班。教学目标：赏析陶渊明的著名诗句，并以此为例，理解诗歌的意象。教学方法：讨论式，在老师引导下各抒己见，集思广益；探讨式，深入探究古诗内蕴，理解意象的丰富性。一、问题的提出教师：陶渊明是我国文学史上伟大诗人之一，他弃官而不弃世，归隐田园而不归隐山野；他的创作开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界，梁代钟嵘说：“古今隐逸诗人之宗也。”这一句话，颇有见地地表明了陶渊明的人和诗。朱自清也说过：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。他们的诗集，版本最多，注家也不少。”由此可见，陶诗在我国诗史上是占据举足轻重的地位的。大家学过他的诗《归园田居》、《饮酒》等等，其中哪些诗句写得最好？同学：（异口同声）“采菊东篱下，悠然见南山。”教师：可见“英雄所见略同”。不过请大家讨论一下，这两句好，好在哪里呢？一会儿分组发言。要求语言尽可能简练。二、研讨过程同学：这两句表达了诗人远离官场、热爱田园的志趣。同学：这两句写出了诗人隐居山野、悠然自得的神态。同学：这两句写出了诗人物我两忘、融入自然的心境。教师：那么再问一句，在这两句中，你认为最传神的是哪一个字？同学：（互相交流之后，在一次异口同声）“见”字。教师：为什么呢？请说说理由。同学： “见”比“望”自然，写出了诗人不经意中看见南山的情景，而“望”还要有意识地去看，失之有意。 同学：“见”比“望”显得近，“望”有了较远的距离感。同学：“见”字可以使人想象出南山的青翠山色、花草树木，而“望”字只能让人想象出灰暗的轮廓。同学：“见”字使诗人与自然融为一体，而“望”字则把诗人游离于自然之外。同学：“见”字写出了诗人远离官场，以田园为乐，悠然自得的心境。教师：历史上还有一位诗人，也远离了官场，但对于朝廷始终不能忘怀，在他的诗或词里也有表现，能说出他是谁吗？同学：苏轼。他的《明月几时有》里写到：“不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”教师：两相比较，有何差别？同学：陶渊明去得更为决绝，更为自在。教师：很好，哪位同学再补充两句？同学：更为逍遥，更为快乐。教师：这样说来，大家都认为这两句好啦？同学：（点头）教师：好，小结以下。“采菊东篱下，悠然见南山”形象地写出了诗人“悠然”的情趣，和“心远地自偏”的全部意境。其中的这个“见”字用得极好，它精确地表达出诗人采菊之时，本非有意看山，可是抬头之际，山的形象忽然进入他眼中的情景。苏轼曾说：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”(《东坡题跋》)不过，这两句诗就好得一点儿问题都没有吗？试试看，能不能挑出点儿毛病来？同学：是有点儿不对劲。怎么“采菊东篱下，悠然见南山”？方向不对呀。同学：那人家扭脖子了呗，扭头看。同学：“扭头看”还叫“悠然”吗？教师：发现得好！不光是咱们同学发现了，复旦大学中文系元老施蜇存先生也发现了这个问题，他老人家说，（读） “‘采菊东篱下，悠然见南山’。这是陶渊明的名句。历代诗人，一致赞赏，连不懂诗的人，也随声附和，叫好不绝。好在什么地方？大家都说‘好在自然’。苏东坡说：‘因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。’晁补之说：‘本自采菊，无意望山，适举首而见之，故悠悠然忘情，趣闲而累远。’总之，都是‘悠然’二字的妙处。不过，我倒要研究一下。既然在东篱下采菊，陶公一定是向东站着的。如果偶尔抬起头来，眺望远处，也只能见到东山，怎么会见到南山呢？面向东的人，要望南山，必然要转过头去。转头看山，决非自然的无意识行为，因此，也决不是‘悠然’的。我以为，陶公此诗，未免有些矫情。大概陶公虽然站在东篱下采菊，装出一副闲暇的样子，其实他心里常常在惦念南山。你不信吗？有诗为证：‘种豆南山下’，可知陶公有豆田在南山下。‘南圃无遗秀’，可知陶公的稻田也在南山下。‘昔欲居南村’，可知陶公曾想搬家到南村去，靠近他的田产。但是，陶公始终搬不成家，可能也像我一样，领导上不肯给他分配房屋。使他每次到豆田里去除杂草，总要戴月回家。大概路相当的远。身在东篱，心在南山，手里采菊，眼里看到的却是豆苗与稻谷。你说，陶公能‘悠然’吗？”同学：（思考，交流。然后跃跃欲试）教师：谁愿意发表看法？同学：施先生的说法有一定道理，而且有一定根据；但也不完全对，我觉得施老先生的话有点半开玩笑的意味。教师：说得好。施老先生确实有话在先：“有几位编辑先生已把我发表在报刊上的么小文字收录进去，事前没有通知我，使我没有改润的机会；现在我又写了几篇赏析文字，是东方淳于之流的徘谐文章，我们杭州人说，是‘玩儿不当正经’。希望天真的编辑先生不要看错，捡了狗矢去当金条。”但如果说“不完全对”，同学们能否说出新的理由来？同学：我觉得陶渊明先生当时是侧着身，左手摘着菊花，正面就能见到南山。同学：我认为诗人面前这座山本身就叫做“南山”！教师：很有道理。还有吗？同学：我觉着陶渊明当时只能写“南山”，不能写别的山。教师：为什么呢？同学：你想啊，“采菊东篱下，悠然见东山”，不是诗；“悠然见北山”?不叫话；“悠然见西山”?更不像话。所以，他老人家就只能写“采菊东篱下，悠然见南山”了。（众大笑）教师：有道理。不过，在你看来，诗人是不得已、无奈何才写“悠然见南山”的？（众思考）教师:综合以上同学发言，我再提出以下看法，请大家讨论：第一，江西有座著名的山，叫什么？同学：庐山。教师：庐山多大？像紫山，还是像鸡毛山那么大？同学：（哄笑）教师：要像鼓山那么大呢？同学：（若有所悟）教师：庐山比鼓山要大得多。而陶渊明的故乡柴桑就在庐山北侧，这样，站在诗人的家园，无论朝哪个方向看，都是庐山；但正如刚才同学所言，要写成“悠然见庐山”了，也不叫诗，所以，再加上要跟上句“采菊东篱下”对仗，就成了“悠然见南山”。同学：（点头）教师：第二，据查，在江西，有两处陶渊明故居，当地村民都宣称是陶渊明后代，而且都有陶氏族谱，一直追溯到陶渊明乃至陶侃。巧的是，两个村庄的南边，都有一座山，蜿蜒而来，当地人说，那就是“南山”。南山几乎包围着陶氏故居的村庄，所以，站在陶渊明故居，怎么看，都是“南山”。同学：原来这样。教师：第三，有的选本干脆注释,说“南山”泛指山，也有些道理，比如，当代民歌还有这样唱：“南山坡上坡连坡，南山坡上唱山歌……”不过，大家想，为什么要用“南山”来泛指山呢？民间有两句著名的祝颂用语，……同学：（齐声）“福如东海长流水，寿比南山不老松”！教师：好，再小结一下。“南山”二字，既是自然，又是双关，还是一个含义丰富的意象。该不是“迫不得已”了吧！同学：（大笑）教师：最后，咱们顺便探讨一下诗人为什么要“采菊”。同学：这还用说，陶渊明爱菊，所以种菊、采菊呗。教师：对，能举出旁证吗？同学：周敦颐爱荷，写荷；郑板桥爱竹，画竹。同学：菊花不光可供观赏，还是一种茶料、药材，可以益寿延年。同学：菊花还象征一种人格，经霜傲雪，象征一种高风亮节。教师：很好。菊花是花中四君子之一，作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。菊花作为风骨傲立的托寓之物，为诗人内心情致的物象；屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人坚贞卓绝、高风亮节人格的写照。 三、结论“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗写出了诗人乐于归隐，陶醉自然的谈泊心境：在东篱下采摘菊花，悠闲自得，不经意间，一抬头看见了静穆安娴的南山。人与自然浑然一体，契合无间，此处的“菊”和“南山”都不再是纯自然的，而是灌注了诗人主观情志的意象，寄托了诗人高洁的情操和淡然的情怀。而娴静的南山与诗人恬淡的心境相契合，以自然美反衬诗人的人格美，写得自然生动。难怪这两句诗传诵已久，被前人誉为“心与境合”的佳句。四、后记1、诗歌的意象是多向的，不可以过分坐实。2、与其泛泛讲许多篇，不如深入研讨一篇乃至一句。3、相信学生，发动学生，通过讨论，集思广益，学生受益要大得多。4、放手让学生探索，不盲从，不偏执，以逐步养成多方面、多层次探究问题的习惯。应该怎样评价这些人？l 历史教师  王海华我之所以要些这个题目，源于这样一件事情：在我的课前有学生三分钟演讲——我所感兴趣的历史问题，有一个男生在讲戊戌变法时这样评价到：“我认为谭嗣同就是一个大傻子，一是根本没有力量同慈禧太后较量，非要鸡蛋碰石头；二是失败了不知道逃跑，非要等着人家逮捕他，我觉的他的死一点儿价值也没有。” 他的演讲结束之后，许多同学还鼓了掌。我听后心里十分不是滋味，这是典型的带有功利色彩的评价。他不知道何为美？何为丑？何为价值？我这样评价他的演讲：“对相同的历史事件允许仁者见仁，智者见智。有新颖独特的见解很好，说明动了脑筋，学会了思考。但是，这种评价我认为过于狭隘了，肤浅了，急功近利了。近代史上的谭嗣同，是戊戌变法时最激进的政治活动家。他在变法失败后没有退却，他选择了死，在刑场上他大声的说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉”表现了一个爱国志士舍身报国的英雄气概，他的死是历史上进步势力向落后势力宣战的一种特殊方式，他的精神激励人们不畏牺牲，去追求进步、光明，去追求美好的事物。人活着就要活的有价值，死就死的光明磊落，这是一种完美的价值。他的献身精神激励着后人一代又一代为自己奋斗的事业前仆后继。在中国历史上，这样的英雄数不胜数，正是由这些精英筑成了我们民族的脊梁。”我讲完这些话后，同学们报以热烈的掌声，我想这正是进行价值观教育的好时机，话锋一转，我说：“历史上和我们的身边都有这样一些人，他们或许没有成功，但是他们进行了抗争；他们或许没有辉煌的业绩，但是无私奉献，我们大家举几个例子，挖掘他们的美的价值。”同学们想到了很多人物，从学生的发言中，试举几例：在中国古代史上，大禹为治水三过家门而不入，公而忘私的业绩，至今广为流传。人们赞美大禹高尚的情操，推崇他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的美好品质，而这优良的传统，被世代赞美的品德，在中国历史上是渊源流长、亘古至今的。远古有大禹，当今有焦玉禄，如果说大禹治水是神话般的传说，而焦玉禄带领兰考人民战天斗地改造大自然的英雄事迹却是真实的，是当今的共产党人所为。古人和今人对比着看，我们要告诉学生的是，体现在人身上的美好品德，从古人到今人，人们的评价标准是一致的，人们所追念的人物首先是因为他们精神世界是博大的、高尚的，故此也是美的。而那种在生活中只有自己而无所作为的人，是卑鄙渺小的，是丑陋的，这种人终将会随着时间的流逝而被遗忘，甚至被钉在历史的耻辱柱上。战国时楚国的屈原，为了富国强兵，进谏楚怀王变法图强，变法不成，反遭冷落，诬陷后又被流放。身处逆境的屈原，仍念念不忘祖国，以一腔爱国爱民的激情写下了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的诗句。屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的千古绝句，正是他一生不懈追求的真实写照。在恶劣的环境中，屈原经历了痛心的战乱，悲痛万端，最后终于投汨罗江自尽。屈原的死是壮美的，他的死在那个历史环境中，正是他忠于信念不屈意志的一种高度体现，他的死，已经升华到一种美的境界。屈原死后，为了纪念他，人们在端午节包粽子、划龙船来祭奠他。时至今日我国人民还沿袭了这个民间习俗，人们以特有的方式，纪念一代历史人物，正表明了人们欣赏屈原的美好品质和刚直不阿的内在性格。伟大的历史学家司马迁，自幼勤奋好学，学识渊博，他立志著史。在他做了太史令后，更加发奋著史，不幸的是，汉武帝时由于“李陵事件”的牵连，他被关入狱，饱受种种折磨，又惨遭宫刑，面对这残酷的的现实，司马迁悲痛欲绝，他想到了死，但是他又想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。如果他轻易的选择了死，那么他撰写的《史记》将付之东流，为了活着写《史记》，他选择了宫刑，决计忍辱含诟的活下去，由于他不屈不挠的工作，才诞生了伟大不朽的史学著作《史记》。《史记》把我国史学带入了一个极其辉煌的时代；《史记》为后代留下了千古流传的精神宝藏。司马迁忠于信念意志不屈的精神，通过《史记》的巨大价值充分的表现出来，我们赞同司马迁的伟大精神，同时也就更珍视他留给我们的丰富的文化遗产。我们的人类社会，就是由这些为人们所赞美的人和美好的事件谱写了主旋律。这种倔强的性格、坚忍不拔的意志是令人敬慕的，它正是社会美的高度体现。我总结到:“古今中外，无论哪个民族，他们都有自己心目中的英雄，尽管评价的标准有异，但一切具有健康情趣、正直进步、崇尚美的人民，他们评价人物的尺度应该是一致的，因为美是积极向上的。而杭州岳王墓前秦桧铁铸跪像遗臭万年的可恶形象；四十五岁的石敬塘为当皇帝，不惜割让幽云十六州，并向三十四岁的耶律德光称儿的可笑媚态；叶志超平壤城头插白旗，畏敌狂逃五百里的狼狈丑相；慈禧在八国联军的炮声中“量中华之物力，结与国之欢心”的奴才嘴脸……这些是丑的。正如清代史学家章学诚所言“书美以彰善，记恶以垂戒。”在以后的日子里，我感觉演讲内容和风气和以前就是不一样……唤起自信l 英语教师 张 红心理健康教育是德育工作重要组成部分，对差生进行教育转化的过程，固然需要进行思想品德和文化知识的教育，但更重要的是心理健康教育，如果学生没有良好的心理素质，那么任何文化知识教育都会显得苍白无力。问题背景： 我班有位女同学王华丽，父母工作繁忙，没多少时间顾及她，经常出差在外。入学成绩在年级排200多名，但从高一开始，她的学习就现得十分吃力，并且每况愈下，无论我和老师们怎样在王华丽学习上下功夫其结果收效甚微。她也因学习上的屡屡挫败而感到非常痛苦，后来竟然发展到整天精神恍惚，不能学习。望着她痛苦的样子，我心如刀绞，感到事情的严重性。解决问题：为此我翻阅了大量心理学、教育学资料，才知道她之所以成绩越来越差，是因为心理压力太大，认为老师、同学看不起她，自尊心遭到伤害，自信心消失殆尽，她失去了上进的动力，当这种心理变化经历了一定时期后，就必然表现为学习成绩的下降，而我们在教育与转化中，只注重文化知识的传授，而忽视了心理健康的教育，心理健康教育与文化知识教育不能等同，心病还需心来医，医治好她心灵的创伤，使她获得自信。看来我们要改变旧的教育观念，树立新的教育观念。情感投入  唤起自信情商是决定人生成败的另一智商，它包括自我认识与自我控制，自我激励，情商的重要性绝不逊色于智商，它是理性和感性的平衡器，我要挖掘王华丽积极的情感因素，激发她学习的内驱力，“教育的全部秘诀在于爱”，用我的爱填补她心灵的鸿沟，用爱去消除她情感的障碍。周末，我和她在公园的草地说了一下午话，我讲了我的曲折，她说了她内心的苦楚，我们就像一对朋友是的无话不谈，回家时她说：“老师相信我吧，我不会让你失望的”。之后我经常同她谈心，为促使她继续进步，我常常把她带回自己的办公室写作业，当面教诲，时间不常，她变得关心集体，变得积极向上了，学习成绩有所提高，唤起学生的自信心，有时要比你为她补课一百次还有价值。尊重理解  和谐平等美国的“教师的人际交往技巧”研究发现：当学生感觉到她被理解，被关怀，被真挚相待时，她的学习成绩便会提高，她的行为表现也会更好，为了给王华丽营造一种宽松、理解、援助的氛围，创造一种和谐、平等、尊重的情境，我在班里展开了“手拉手，一帮一”活动，在班里还设立的进步奖，激发全班同学互帮互助的爱心，不歧视，不嘲讽学习差的同学，为她的进步搭桥铺路。我上课提问时，她举起了手，我提问了她，回答的不很完整，但这也是她的进步，我鼓励她说：“回答的不错，今后还要更加努力”，同学们为她的进步都鼓起了掌，集体的温暖，师生的理解、尊重和关怀，给她带来了极大安慰，她那愁苦的脸上，又重现了昔日快乐的笑容。创造条件  认识自我价值由于定势的作用，在特定环境下就会自然进入差生角色，因此，我注意多创造条件，改变形成不良心理状态的情境。在秋季运动会上，我给她报了1000米的长跑，临上阵时，她却害怕了“老师我怕拿不到名次”我鼓励她：“老师相信你能行。”果然她得到第二名，这之后，我不断创造条件让她认识自身价值。生活上的关心，学习上的帮助，心理上的辅导，就像营养剂渗入王华丽的心田，她已经成为全面发展的好学生。高一学期末，文理分班，她根据自己的长处和爱好选择了文科，并且学的很愉快，生活的很积极。案例分析：对成绩差的学生教育中，如果忽视了她的心理因素，只从文化知识的辅导下手想提高差生的学习成绩，其结果只能是望“差”兴叹，事倍功半。道德教育、文化知识教育和心理健康教育可互为补充，相得益彰，而心理健康教育真正走进学生的心灵，需要师爱做基础，需要师爱来滋润。21世纪是一个充满竞争的年代，用乐观代替悲观，用自信代替自卑，将是学生永立不败的保证，使每一个学生都相信自己不比别人差，从而热情洋溢活泼向上地快乐成长。2003年教学工作总结及教学案例l 化学教师  陈晓翠半年过去了，我在教学工作上也有了一定的进步,对其也有了更深一层的认识。上学期，本着对学校，对学生，对家长以及对自己负责的态度，我认真钻研教材，虚心向有经验的老师请教，积极的去听每一位老师的授课，以完善自己的知识面，充实自己的课堂内容，也因此，我得到了学校老师和班内同学的初步认可和肯定。另外，在教学过程中，我意识到作为一名老师，不仅应具有最起码的专业知识，熟练的教学技能，更重要的是要在课堂上灵活掌握。因为自己本身无法估计在课堂上所出现的意外，所以当遇到这种情况时，一定要沉着冷静，不急不躁。在很短的时间想出适应当时那种情况的方法。比如，我在讲卤素这一章的第一节氯气的化学性质时，按照原有的教学计划，我应该是先讲氯气和水的反应，在该反应中，先讲反应原理，引出次氯酸，再介绍次氯酸的性质和用途；接下来引导学生从反应本质出发，让学生判断该反应属于氧化还原反应，并判断氧化剂，还原剂，氧化产物和还原产物（即两剂两产物），并标出电子得失；最后又从反应是否有离子参加让学生判断该反应应属于离子反应，写出离子反应方程式。在该讲述过程中，我以教师讲述为主，学生练习为辅。在紧接下来的课堂教学中，即讲述氯气和氢氧化钠，氢氧化钙的反应时，我依然按照上面的教学计划进行。但是，在实际的教学过程中，我发现我在讲述的同时，学生的思维仅仅停留在去听我讲，然后再做笔记的基础上，根本体现不出学生思维的活跃性，课堂气氛也表现的很僵硬。当时，我自己有些着急，因为学生的表现直接影响到我的发挥还有这堂课的教学效果，可又想想，如果我还这样着急的话，势必我连最基本的照本宣科的教学方法也不会了。在短短的几十秒内，我对该堂课做了一下调整。我在讲述了氯气和水的反应原理后，直接让学生自己分析氯气和氢氧化钠，氢氧化钙的反应该如何发生，让学生自己在黑板上分析这些反应的反应机理，并在黑板上写出正确的化学反应方程式，接下来让学生从氯气和水，和氢氧化钠，和氢氧化钙的反应本质出发，分析这些反应都属于氧化还原反应，指出两剂两产物，从这些反应中，学生找出氯气在这些反应中既做氧化剂又做还原剂，不同的是所对应的氧化产物和还原产物均不相同，然后我再针对学生所出现的问题和没有讲到知识进行补充，这样，既调动了学生学习的兴趣，也激发了学生积极思考的能力，更活跃了课堂的气氛，使得这堂课下来学生收获也不小。当然，这仅仅是课堂上出现的一类问题，针对课堂上所出现的突发状况应该灵活的采取相应的措施，而不应该听之任之。以上仅是我在上学期的课堂教学中所出现的一点问题。毕竟自己是新手，教学上缺乏经验，知识也不是很系统，很全面，但是，也正因为是新手，才有可能大胆创新，不拘一格，勇敢的接受来自任何方面的挑战。我深信，通过我不懈的努力还有我虚心的学习，我会成为一名合格的并具有良好素质的一中老师！关于以人为本的思考——渗透与学生管理中的人情味 l 物理教师 王光紫教育是提高国民素质的基本和重要的途径，它决定着共和国的荣辱兴衰。教育振兴的关键是教师，而教师教育的对象是人。所以教育的根本思想应以人为本。应如何对待教育对象就引起了我的思考：一、人物：一名年近60岁的女教师与一群（68人）18-19岁的男女青年学生。二、事件背景：从1993年7月辉煌地送走了当时的高三（3）班以后，因担任其他工作，就再也没有当过班主任，当时想，这一辈子班主任的这副担子就放下了。在以后的十年中始终没有脱离教学一线，始终与学生打交道，自以为做学生工作是轻车熟路，但是当号，领导又一次将班主任这副担子压给本人时，还是很有些压力的。三、压力的来源：之一，本人年纪大了，身体又不太好，能否坚持到底？之二，周围环境和舆论一片哗然，都这么大了还拼什么命？出什么风头，这不是坑了其他人吗？如果有谁再提出不当班主任，领导就会拿本人做样板。之三，现在的学生和10年前相比不可同日而语，独生子女特点突出，个人主义严重，以自我为中心，不好调教。之四：从高三接课又接班，师生能相互适应吗？据说高三（5）班很有几个怪人物，个性突出，已经换过2届班主任，而且经常给领导告状，使领导很为难。这个难题如果接下来就要千方百计地解开，真正有难度啊！四、事件的发展：压力和问题就是矛盾，怎么办？各级领导对我这么好！在学校有困难时，我只有拼一回了，因为我是党员。我是曾经的模范，不能推担子，只有担起来。于是6月18号（2003年）正式接班了。五、深入班级之后发现的矛盾：之一，一部分学生对换班主任感到意外，出于对原班主任的感情，有几十个学生，在我面前围着原班主任掉眼泪，也有些人暗自窃笑，还有些人处于观望状态，使我很尴尬。之二，进班后发现少数学生有些“流气”，我真看不惯，教室环境与两旁的4班，6班相比，有相当差距。之三，人员一个也不认识，名字背了两天也没有背下来，连住在我楼下的刘卫波也是三次才记住，岳浩的大名也是才知道的，真是两眼一摸黑。之四，一些学生与原班主任对立，与班干部对立，班里缺乏力，缺乏核心，缺乏向心。六、问题：面对这样的情况我该怎么办？是凑合过一年还是尽最大努力使高三（5）班有一个较大进步？依我的个性和对事业的态度当然是选择后者。七、解决问题的思路及方法：1、接班后先观察，以事实为根据，眼见为实，耳听为虚。2、召开干部会，初步认识干部并了解班内情况。3、第一次班会，先进行个人情况介绍：主要是老师介绍自己的个性——爱憎分明，特点——热爱事业，热爱学生，不偏听偏信，坦诚对待每位学生，善于发现学生的优点，要求大家对老师监督批评。并要求同学主动向老师汇报个人情况和你对班级的评价。4、分头进行个别谈话——这样也便于认识同学。从6月19号接班到7月20号，我与全班同学每人至少谈话一次，并在期末时写出了有针对性评语，学生开始佩服老师了。5、期间召开一次学生和家长共同参加的家长会，到的人数齐，在会上讲了我的施政纲领，及对家长的体贴与理解，我讲话内容充满人情味和爱心，家长很感动，好！我说：“家长和我及学校的共同目标是一致的。我理解家长的苦心，每个家庭送给我的只有一个孩子，他们对你们和我们都很重要，我必须得对每个孩子负责任。这样才对得起国家、学校、每位家长和孩子。”“我一定一碗水端平，一视同仁对待每个学生。请家长放心，我尽最大努力给他们创造良好的生长环境。”“每一位家长在自己的岗位上做好本职工作，用你的精神感染孩子。”这次会议对初步了解我的工作指导思想有很大帮助。对家长和学生都有震动。6、抓主要矛盾。我班重点是以袁XX为首的马X、李XX、张X、武X等一伙同学。他们学习成绩差，但又与原班主任有些顶牛，正派学生看不惯他们，但又有点惹不起，他们几乎是谁也不服，要经常挑其他同学，甚至老师的毛病。对这些同学怎么办？（他们对新班主任也处于观望状态，以便决定他们的对策。）我想决不能硬碰硬，要软化他们，从情字出发感化他们。首先找袁XX谈话：因为我是前一天通知他的，为了让他有思想准备。据说他因此一夜没睡好觉，为什么第一个找他谈？是不是原班主任授意我这样做的或者替原班主任出口气等。后来我和他谈了1个多小时，了解家庭，关心他个人，同时也向他了解班级情况，谈得较随便，他也没有拘束了，最后表示一定不给老师惹麻烦，接着我又找他们团体中的其他人谈。发现他们其实也很单纯，也较坦诚，而且有人情味。他们几个在下面说“老师年纪大了，可不要把老师气出心脏病来，尽量不要惹老师生气。”我听这话很感动，觉得他们有良心，有人情味，只要他们还有人情味，我就抓住这一点，以人情还人情，以情带理（带动），果然他们几个不曾让老师抓住迟到、旷课、早退等硬错误，但课间有小的迟到现象，我只看不说，让他们自己感悟。后来我重排了座位，将他们几个隔离开（原来袁XX与李XX在一桌，比着不学习）我以为他们会不同意，当我郑重地向他们征求意见时，他们竟然很愉快地答应了。并表示好好学习。这第一步做法，使他们与我靠近了，能接受我的意见了。7月25号放假时，我给同学认真写了通知书，他们很服气，尤其对这几个人提出要求和鼓励。并且要求每一个同学写一个自我介绍，只写自己优点和特点，不写缺点，我说：“我已经发现你们每个人的优点了，但因时间短还不够全面，我希望你们把美好的你介绍给我。”8月5号补课，每个同学都交了，我认真看了，并且给每个人都写了批语。然后又一次找每个学生谈话，一个也不少，就在这期间，8月12号下午第三节课自习时，袁XX又迟到了，他从我面前跑过，一股烟味飞来，我叫住了他，问他是否吸烟，他脸红了，但不置可否。我让他掏口袋，他只用一只手掏，另一只手捂着另一个口袋，我想他一定有问题。我要求他主动掏出烟来，果然有一盒石林（至今我还保存着）然后我让他回教室，我没有当时批评他，他反而坐不住了，一节自习没上完就跑出教室找我，问老师为什么不批评他，并要求不要告诉他家长，因为他妈有心脏病，怕生气。我说：“我发现你很爱面子，我在全班批评你，你不觉得很没面子吗？如果你自己认为错了，就应主动找老师，这就是进步。知错又为什么不改呢？”（这是他从初来开始就有的毛病，一直到高二了）我答应不告诉家长，替他保密。替他维护他母亲的健康（这个情况是真实的：因为我在最近一次让学生写志愿时，他说想考医学院当大夫，给他人治病也给母亲治病）我进一步用母子情来教育他。后来他尽量避免下课上厕所，在班级中可以克服吸烟的坏习惯，一到厕所就有可能控制不住了。果然他有所进步了。但学习仍不踏实，我将他的进步也告诉他的同伙好友，互相鼓励，让他们进步。后来在同学中也宣传他们的进步。他们感到老师尊重他们，有了进步的勇气和信心，后来袁XX对我说：“同学们都说你对我好，我真觉得对不起你。”我说：“你和你们几个确实进步了，这也是你们对我好。”好是互相的，他们学习渐渐进入状态，期中考试袁XX哭了，这是张玉敏老师告诉我的。听说他哭了，我心里高兴了，然后马上找他谈话。我开门见山的说：“XX，听说你因为考的不好哭了？你这一哭，我可高兴了，你知道为什么吗？因为你知道要强了，这是进步。我又一次看到你的进步，难道我不高兴吗？但学习成绩提高不能一蹴而就，要有较长期的思想准备，应当有承受力，很多同学一直努力着，但成绩仍不理想，但人家始终没有放弃，你应当再努力，收获到了一定时机才能得到，千万要努力不能放弃。”期中考试后他更努力了，虽然有时犯些小错误，但只要老师指出就能虚心改正，而且有时还能委屈自己，主动向对方承认错误。他和他一大伙人都有进步了，有一次他们一起到外面吃晚饭，为了晚自习不迟到，竟然没吃完就跑回来了，虽然回来晚了一点点，但我还是表扬了他们，目前班里除了一名补习生学习还差劲外，其他人都在努力着，我看着很高兴，其他老师也说他们进步了。还有一些考入一中的县男学生，来时分挺高，但由于在外租房，缺乏父母的督促，学习退步了。有几个都落到50名以后，这种情况我没有批评他们，而是号召全班男同学和我一起关心他们，讲他们能独立生活，远离开父母很不简单。这样鼓励他们，后来又单独找他们谈话说：“老师很理解你们，没有了父母的督促能自觉守纪已经很不错了，所以以前的放松责任不在你们，以后老师多关心你们，我替你父母承担起责任。”于是找他们谈话多，他们生活有困难我主动帮助。贾XX的父亲为了感谢我，给我买了营养食品，我只好收下，然后我又将食品转给贾XX。元旦联欢会，我和他们派对演节目，他很惊讶同时受到鼓舞，现在真的学习努力了。元旦前，我早就准备好贺卡，早就动手给每个学生写了不少于50字的鼓励语言，多者达104个字，多数是60~80个字。并且在贺卡上写上对他们父母的新年祝福，他们感到人情味浓浓的，也促使家长更好的配合我工作。总之在整个教育过程中，我注重一个情字，师生情、学生对学校情、同学情、母子亲情。本届政府及我校领导也很重人情，舆论评价本届政府（中央）以人为本，我校以师为本，老师以生为本，总之体现了一个情字，我从这点出发，有情的付出才会有情的回报，这是我的体会。青春期暗恋心理的指导l 数学教师  张占友暗恋别人，对于正处在花季雨季的青少年来说是很普遍的现象。一个名叫“天天”的女生，她第一次给我写信说快要考试了，自己什么都没复习，又学不进去，心里着急。又说自己这个年龄想的很多，思想很复杂等等。过了几天她又来了第二封信。这次信中说，她心里喜欢一个男生，但那个男生不知道，她只是单相思。心里总有一种说不出来的感觉，总幻想着一些什么。弄得自己整天没心思学习，上课也听不进去，真担心学习成绩下降。同时她很自责，为此而烦恼。问我怎么办？我给这位“天天”回了一封信。在信中，我首先对她做了心理分析，帮她认识到自己心理情绪变化对于处在青春期的少男少女来说是很正常的，以此先打消她对这件事的顾虑。然后我以移情换位，现身说法表述了我自己的切身经历与感受，告诉她我曾经也有过和她同样的经历，当时我是怎么过来的。用这种方法是为了在双方达到一种相互通情的基础上，博得学生对我的信赖。接着我再给她提一点小小的建议。在信的结尾我送给她一些鼓励性的语言。每一所学校虽然都不希望中学生有早恋的现象发生，但实事的确有，而且还比较普遍。我经常利用班会时间对学生中存在的一些较共性的问题进行讨论。让学生自己从中感悟到解决问题的办法。引导学生以后遇到类似的情况怎样去面对，怎样处理才更有利于自己的成长与发展。针对学生在异性情感方面存在问题较多的现状，就中学生“早恋”话题，我专门设计了一节班会课，课名叫“我们都是好朋友”。课是这样安排的：首先是一个简单的小品表演：一女生突然接到男同学的一封“情书”，这是女学生的反应……这是故事开始的序幕，接下来让学生自己设计故事如何发展的几种可能。学生展开想象，以小品形式表演了这样几种情况：一是女同学很恼火，把这事反映给班主任老师；二是女同学接受了，他们开始交往；三是女同学没接受，但理智处理这个问题，两个人还是好同学好朋友，继续以良好的心态学习等等。小品演完后，我又引导他们展开讨论：你认为女孩采用哪种处理方式是最佳选择？为什么？如果是你，你认为还怎么处理更好？同学们经过热烈讨论认为：第一种处理对那名男同学将带来伤害；第二种会对双方学习、生活带来负面影响，造成双方的心理压力，影响学习；第三种普遍认可。从中，学生还感悟到很多：应该学会珍惜同学友谊，尊重异性之间的纯洁友情；这一时期作为学生精力应主要投放在学习知识、培养技能，过早的涉入“爱河”会给双方带来不可弥补的伤害和遗憾等等。课结尾时我又做了一下小结。这次班会开的非常成功，当天就有两位女生来找我，说自己也正碰到类似的烦恼，想要我帮忙。我答应帮她们，经过几次疏导，她们渐渐地消除了烦恼，重新以良好的心态投入到学习当中。中学生“早恋”问题长期以来一直是一个很棘手的问题。我想，就像对待一件较弱的物品，不能太轻，不能太重；不能太急，也不能太缓，否则就可能伤害了它。所以，既不能放任不管，也不能闻“恋”色变。因为少男少女情窦初开，是自然规律；两情相悦、异性相吸，是人的天性。少男少女渴望接近是受性意识所引发，是性生理发展到一定阶段的本能需求。在这个关键时期，如果这种需求得不到正确的引导，而是被人为地抑制了，即将会出现很难预料的后果。愿我们的老师们做好引路人，让我们的少男少女能顺利穿越情感的风浪，渡过心海的漩涡，成功达到人生辉煌的彼岸！班主任教育案例---《爱生之心》l 英语教师  贾素珍班主任工作是最能展现一个教师是否具有高尚师德的试金石。作为一个任课教师，与学生打交道仅限于课堂上，而作为班主任则要时时处处与学生在一起，作为一名中学班主任，则事无巨细，教师都必须亲自过问。班主任也是对学生影响力最大的，班主任的优劣，直接关系到全班学生是否能健康成长。要当好一个称职、优秀的班主任是极不容易的。要想成为一名优秀的班主任，当然需要教师的优良素质，但一定要用心去做，只有&用心&做，才能做得好，以下谈谈我的工作点滴：一、平凡的爱生之心。热爱学生是教育学生的前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。二、巧妙的育人之技。1、班主任是学生“人生道路上的引路人”，因此，必须尽可能多地掌握“引路人”的本领和手段，在班级工作中有所“发明”，有所创造。2、班主任工作是一种哲学，它的整个过程充满了辩证法。一名优秀的班主任在某种意义上就是一名优秀的哲学实践家。3、竞争的意义在于永远追求卓越，而不是斤斤计较于第几名。一些班主任过于在意个人的评先评优，过于重视所带班级是否能评为先进班级，对学生缺乏爱心，对“问题学生”充满敌意，经常抱怨“现在的学生越来越难教了”，“学生的道德水平不如从前了”，“社会太复杂，教师对学生的影响力无法同外面的各种影响相抗衡”。这些班主任情绪低落，在工作中表现出无力感，对学校没有归属感，对教师工作没有自豪感，看不到工作的意义和价值，把教书当作一种谋生的手段，而不是一项崇高的事业。他们过分关心物质利益，而不重视教师工作本身的社会责任和社会意义。因此不愿意继续学习，不愿意多做工作，恨不得把“问题学生”统统赶出学校。 4、教育学生，不要动辄就批评学生，试着明白他为什么会这样。当你真正了解学生之后，往往会发现，原来，他是值得原谅、值得同情的。如果你以狭隘的胸怀去度量你的学生，你的学生就会变得比你想象的还要狭隘；如果你认为学生是诚实善良和友好仁厚的，那么班级中的每一个学生都会与你想象的一样，让你感到欣慰和鼓舞。5、班主任要积极做好班级管理的有心人，时时留意班里那些默默无闻的学生，不要因为他们安分守己而忘记他们，也不要因为他们成绩一时没有提高而对他们另眼相待；而应通过期望——创造机会——评价——再期望的机制不断激励他们进步。附：案例张锦灿是一个够分考来的正式学生。一、主要问题：1、成绩下降：开学以后，上课总是分心、缺乏学习兴趣、作业不交、出现厌学现象、月考和期中考试总分落至年级倒数。2、 纪律不良：情绪低落：性格内向孤僻，极其怕羞，不合群，朋友较少，上网吧、上课打瞌睡、有时迟到。二、解决办法：个别谈话第一次谈话：第一次把他叫到办公室，他目光呆滞，眼光不愿与人接触，表情冷漠，对老师充满疑惑、戒备，只是保证以后要好好学习。一听就知道是应付老师。第二次谈话：这次谈话我不再提他的问题，只是聊天询问了他的家庭情况及个人爱好，他的态度变得温柔了许多，我问他是否愿意当我的电脑老师，他虽然没有马上回答我，他眼睛一亮，露出了一丝微笑。在这次谈话的同时，我问了他几个制作课件的问题。可以看出，他已经愿意与我沟通。第三次谈话：这次谈话比较成功，主要由他叙说。他认为父母对自己要求太高，中考虽然够分来的，但已是筋疲力尽。实际上，自己是笨学生，怀疑自己智商低，并认为自己太内向，没有优点，不能适应这个社会，觉得这个世界很小，没有自己的容身之处，认为自己已经没有生存的价值。通过倾诉，自认为舒服了许多。我帮助他澄清以下三点：1、智商正常。2、内向和外向各有优劣，引导他发现自身的优点，比如，爱思考，想把学习搞好，孝顺父母等等。3、要相信“天生我才必有用”，每个生命都有生存的价值。第四次谈话：最近情绪较稳定，任课老师反映他状态比以前好多了。上课的时候，经常与老师有眼神交流，课下能主动向老师问好，从不迟到。我不断地肯定并表扬他在学习上和与老师、同学的交往上所取得的进步。好长一阵子他都使我感到欣慰，使我沉浸在成功的喜悦中。但是有一天，张锦灿敲开了我办公室的门，脸上堆满了难以形容的表情，“老师，我又迟到了，给咱们班丢分了。” 张锦灿又迟到了！！！对他的又一次迟到，我感觉吃惊：前一阵子他保证以后不再迟到，而且表现还不错，怎么才几天又迟到了？此时，他瞪着双眼看着我，眼睛里流露出的竟然是一种坚定与执着。我知道，这里面一定有原因。下课后，他塞给我一张字条，上面所写的够我激动一辈子：“ 贾老师，晚上和宿舍的同学聊天一直到很晚，早晨起来非常瞌睡，舍友叫了几次我都不愿意起床，于是就让舍友帮我请假，自己在宿舍一睡了之，宿舍的人都走光了，本以为自己能安稳地睡上一觉，但是翻来覆去怎么也睡不着，脑海里老是回响着您说过的一句话，‘如果迟到了，一定要诚实，千万不要弄虚作假，更不能以缺课来换取虚假的成绩。’想来想去总觉得不去上课不但耽误课，而且也对不起老师平常的教诲。于是就赶紧起身、匆匆地穿上衣服往外跑，跑到宿舍口发现值周的已经等在那里了，是欺骗他们说生病了还是怎么办？关键时刻还是老师的话帮助了我，我签上了名字、走出了宿舍。虽然我给班集体抹黑了，但这次我勇敢地战胜了自己。这次迟到我不惭愧，真的相信老班知道了整个过程不会怪我，但我深深地知道以后会怎么做。”突然，我好像捕捉到了他思维深处的一个亮点，我又看到了他刚进办公室时流露出的那份坚定与执着。我明白了对于一个十七八岁的孩子来说，这份思想难能可贵，他做到了。我在思考着，他可能已经感觉到了我流露在脸上的欣喜，裂着嘴开心地笑起来，我充满肯定地朝他点点头，由衷地高兴。 三、启示“每一个孩子都是一个世界----完美特殊的，独一无二的世界。”塑造心灵，是一项创造性的工作。作为班主任，要学习、掌握巧妙的育人技巧，学会表扬和理解。人性中最本质的需求就是渴望得到肯定、尊重、欣赏和理解。理解会让学生找回感觉。学生有了天才的感觉，他就会成为天才；学生有了英雄的感觉，他就会成为好孩子。无论什么样的学生，我们都要抛开一切远近之感，亲疏之嫌，用一颗真诚的心热爱每一个生命，善待每一个生命。当了二十多年的班主任，快到退休的年龄了，总觉得每届都没有干好，还有许许多多要学习、要更新、要完善、要提高的内容。我要用我赤诚的心深深地吸引我的学生，如同一块巨大的磁铁把孩子们牢牢地吸引在我的周围。班主任这一神圣的职业对我永远有着无限地诱惑。学生的个性与管理l 数学教师  雷红涛一学期匆匆而过，整理一学期的工作感触颇多，高一、20班的确是一个不错的班集体，无论学习还是课外活动都能在老师的指导和班干部的带领下取得较好的成绩，正是这样更是我深深感受到班主任的工作一定要细致入微，尤其是当代中学生的个性与心理更值得关注。案例：我班某女同学，性格内向，自尊心极强，思虑甚多。开学一周，很少发言，当众不与老师交流，在一次我与她的个别谈话中，发现其从小学到初中，总感到自己受人冷落，这原于她小时生活中的一件小事，使她总感觉自己不被别人重视，有怀才不遇之感，包括与父母也很少交流（通过家访得以证实），可见一件小事若老师与父母处理不好对孩子的成长影响之大。了解这一情况后，我特别慎重对她的每一次谈话与提问，包括在对她的作业批语，鼓励她当众作一些事情并给与肯定，通过这次老师给学生新年贺卡之时，使其感到老师对她的信任，通过这次歌有比赛之事，已能看出其心情确有很大改善，能积极帮助老师出谋划策参与组织。回想这一学期与学生的接触，深深感到学生心理调节中班主任工作的重中之重。分析：俗话说”知己知彼才能百战百胜”,要想带好好一个班,必须先掌握一个班的组成和学生的基本情况. 一个班级内的群体有各种各样的。根据班级内构成的原则与方式以及有无明确的结构关系，可分为若干群体。优质群体是指师生认可，为完成班级所赋予的任务而产生的，有明确的权利与义务，有明确的职责分工的群体，如班委会、团支部。个性群体，则是基于志趣相投、家庭背景相似、人员性格相近等因素自然形成的群体和，个性极为突出的同学。在日常的班级管理中，优质群体发挥着重要的作用，因而历来为班主任及科任老师所重视。班级中的个性群体虽然是一种“民间组织”，但其在班级中的影响也是不可忽视的。班级中个性群体的类型主要有以下几种：1.志趣相投型 这一群体中的学生往往具有共同的兴趣、爱好，有一定的共同语言。比如，他们都对文学、艺术或者体育感兴趣，或者在某一学科上比一般同学优秀，他们常在一起探讨人生、理想以及一些喜欢的话题，他们常因某一方面的才能而清高孤傲，令其他同学侧目，也许会在学习上有偏科现象。2.共同进步型 这部分学生往往是学业成绩、思想品德、行为习惯都比较好，即全面发展，常常是老师的“宠儿”，是班级中的“明星”，群体内部是竞争对手，亦是好友。3.同病相怜型 这部分学生由于家庭背景或自身原因，如单亲家庭子女、隔代抚养、有心理生理缺陷、家境贫寒等因素，造成性格上孤独、失落甚至自闭，自然而然地走到一起，有一种惺惺相惜、同病相怜之情。4.令人反感型 或称之为“被人遗忘”型。顾名思义这一群体中的学生一般是那些学业差、品行不端者。由于他们经常调皮捣蛋、作业拖拉、成绩不好，被视为不受欢迎者，也容易走到一起。灰色的心情，破罐子破摔是他们的共性。以上四种个性群体，“志趣相投型”和“共同进步型”可称之为优势群体；而“同病相怜型”和“令人反感型”则属于弱势群体。但无论哪一种，都是我们教育的群体，决不可厚此薄彼。学校管理心理学告诉我们，学生是一个个鲜活的个体，学生彼此之间必然产生交往，也必然会产生合群的倾向，正所谓“人以群分”。因此，学生的个性群体产生有其必然性。在个性群体的交往中，学生们敞开心扉，无拘无束的平行沟通，心情特别愉快，有利于消除紧张、疲惫，减轻各方面的压力与痛苦，有的还会提高学习效率。前苏联心理学家列希斯尼克的研究表明，学生在班级非正式关系中的地位，对其心情与举止有较大的影响。但是，在满足学生合群需要的同时，我们也不能一味的放任自流，任其发展，结果导致消极的小团体的产生，使得班级的组织纪律松散无序，班集体的凝聚力受到冲击。因而，班主任应该做好疏导、教育工作：1、 指导交往群体成员间互相切磋、学习，可以增长知识，交流感情，增进友谊，尤其是在困难时，互相帮助，起到了补充作用。从这一角度上说，那些积极向上的群体应该以鼓励为主，促使其不断进步。但是，学生毕竟社会阅历浅，人际经验缺乏，要想把握好交往的尺度，确非易事。把握失度，就会产生消极影响。那些被轻视、被遗忘、被厌恶的弱势群体，他们在班里难以有知心朋友，不少人也向往集体生活，想与其他同学交往，但常受到冷遇。他们希望在班级里取得较高的地位，有的试图用各种手段吸引同学的注意,有的则因不满自己的处境而破罐破摔，，有的则时常表现出无理取闹、借故起哄、逃避集体活动等反社会倾向，被社会、学校、家庭称之为“难以管教”的学生。这一类的学生一定要设法把他们吸引到丰富多彩的活动中，产生积极向上的精神需要。要知道，这些有反集体倾向的学生虽然是少数，但其影响极大，应与家庭、社会配合，关注其交往群体，敦促他们远离不良群体。对于那些家庭造成不幸的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，把家庭的不幸，用勤奋的学习和对远大的理想的追求来替代，走出阴影，走向阳光。现代教育理念告诉我们：教师不仅要当经师,更要当人师。教师指导学生如何与人交往，当好人生导航员，在学生的成长中尤为重要。教师应根据学生交往的需要、能力的差异性，指导他们正确认识周围的人，懂得如何避免和解决冲突，积累交往的经验。当然，最关键的还是教师用爱心去努力营造一个互相信任的情境，尽最大可能让学生在信任中获得沟通，在成功中恢复自信，在考验中明辨是非，在冲突中锻炼意志，在道德选择中走向成熟。2、 群体交流与合作一个凝聚力很强班级，并非简单的群体之和，是一种整体大于局部的整合。在这方面，我们应注意不能因自己的先入为主思想，刻意把学生公开划分为三六九等而导致人为的隔阂。各种学生群体形成后，学生之间的交流相对局限于自己的那几个人形成的圈子内，与他人、其他群体之间交际相对少。特别是那些具有消极倾向的小团体，他们以自我为中心，利己主义严重，只顾个人的利益而妨碍班集体的利益，这种群体则应以疏散。因为他们之间也许因为一时冲动而走到一起，长此下去，必然会削弱整体——班集体的力量。因此，要培养所有学生参与意识、尊重意识、学习意识、合作意识、表现意识，提高其表达、理解、评价、综合、协调等方面能力。通过这样的交流与合作，把群体的积极的共同的认识，转化为全班的共同认识；通过群体互助，纠正群体的局部性错误；通过群体竞争，促进群体共同进步。而不是把班级瓜分为几个孤立的部落，彼此之间互不往来，各自为阵，造成班级的硬伤。在平常的班级管理中，我们要创设机会，通过多种途径促进学生之间参与正常的交流与合作。在集体活动中，
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