二年级语文上第六单元_百度文库
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二年级语文上第六单元
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你可能喜欢人教版二年级下册语文第六单元教材分析及教学设计
第六单元教材分析
孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。
　　本组教材围绕“做品质优秀的好少年”
这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。
　　教学建议：
　　《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”
等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。”课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。
　　《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子，为什么？“为什么老爷爷说只看到一个儿子？”
在学习课文中学习句型“一个……一个……另一个……” 在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。
　　《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。
　　本组教材总体建议：
　　建议教师在扩展活动中制作积分台，从点滴小事做起，让学生以小学生守则为准则，无论在家里或是在学校做的好事都记录在案，用星级的方式表彰，还可以加写表扬信送回家&&中。月末评比“星心队员”，用以激励学生严格要求自己，争做具有优秀
画家和牧童
【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
　　２、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
　　３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
【教学流程】
一、出示板书，设疑引入
　　教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。
　　师：谁知道老师为什么这样写课题呢?
　　　　(同学自由发表看法。)
　　　　（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）
二、通读课文，交流体会
　　师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。
　　（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）
　　师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。
　　　　（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）
　　师：谁能把自身的想法说给大家听?
　　　　（同学交流。）
　　　　（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）
三、合作探究，指导朗读
　　师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?
　　　　（生读第一、二自然段。）
　　　　（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）
　　师：谁来读一读?说说你读懂了什么。
　　生：戴嵩画画很熟练。
　　生：戴嵩画起画来得心应手。
　　师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。
　　　　（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）
　　师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。
　　１、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。
　　２、汇报展示，讨论交流。
　　　　（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）
　　　　（依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。）
　　师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。
　　　　(出示句子。生读句子，说说体会。)
　　师：评一评他读得怎么样。
　　　　（读出称誉、夸奖的语气。）
　　　　（生自身试试看，伙伴之间相互读一读。）
　　　　（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。）
　　师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗？
　　生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。
　　师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。
　　　　（鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。）
　　师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）
　　　　（增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）
四、扮演发明，深化感悟
　　师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示?
　　生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。
　　生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！
　　　　（充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。）
　　师：大家觉得牧童这样做对吗?
　　　　（可以发表不同的见解）
　　生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。
　　师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。
　　　　（围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）
　　　　（让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）
　　　　（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）
　　师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。
　　　　（生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）
　　　　（师指名一组展示，肯定创新之处。）
　　　　（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）
五、联系生活，情感升华
　　师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质，真令人敬佩!你想用自身的话来夸夸谁?
　　生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!
　　生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒!
　　　　（结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。）
　　师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!
　　　　（师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。）
　　　　（在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。）
　　师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?
　　　　（结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。）
　　师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!
　　　　（读一读名言，摘抄喜欢的句子。）
　　　　（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。）
　　１、自读课文，交流体会：
　　　　同学先自身练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
　　２、合作探究，激趣朗读：
　　　　同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。
　　３、扮演发明，朗读感悟：
　　　　同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。
　　４、联系生活，体验评价：
　　　　在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
板书设　　&&&&&&&&&&&&&&&&&“多谢指教”
“画错啦！”
　　　　　　　　　　　　　　　　虚心　　 勇敢
　　　　　　　　　　　　　　　　　　了不起
我为你骄傲
【教学目标】
　　积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容。　
【教学准备】
　　课前学生上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。　
【教学设计】
一、 谈话导入，揭示课题
　　１、师：公元２００３年１０月１５日上午９时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于成功地飞上了太空！太空中终于留下了我们中国人的足迹！祖先美好而浪漫的梦想终于实现了！亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍，你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话？
　　２、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题？杨老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。
　　　　（谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？）
　　　　（学贵有疑：学生围绕课题提问，不仅能培养学生的质疑能力，而且注重引导发现，激发、调动学生的主动性、积极性。）
二、仔细观察， 指导写字
　　１、出示"骄傲"词卡：齐读三遍。
　　２、仔细观察"骄傲"在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？
　　３、生说师范写。
　　　　（学会写一个词，对照一个词。）
　　４、生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。
　　５、展示学生作业，师生共同评议。
　　人教版实验教材非常重视学生写字习惯的培养。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让学生把字写端正、写美观。同时重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。　
三、 初读课文，识记生字
　　１、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲？我又为什么为你骄傲呢？请大家用自己最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
　　３、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
　　４、生汇报识字方法，重点是难记的字。
　　　　（师鼓励生用多种方法识字）
　　５、开火车认读生字并组词。
　　识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。教师尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。　
四、 朗读感悟，自主探究
　　１、想把这篇课文读给大家听吗？想怎么读？请一个学生当小老师来分配朗读任务。
　　２、学生自主评价朗读情况，正音。
　　３、听录音读课文，思考刚才提出的问题：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？学生回答。
　　　　（板书：老奶奶小男孩）
　　４、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（小组充分讨论）汇报讨论的结果：
　　　　（板书：诚实）
　　５、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
　　　⑴　出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
　　　　　（害怕──很不自在──一阵轻松）
　　　⑵　（出示课文四、五自然段）请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。
　　　　　（指导朗读）
　　６、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢？
　　　　（让生充分说）
　　　⑴　课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让学生自由朗读课文的６、７自然段。
　　　⑵　小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。
　　　　　（板书：宽容）
　　　⑶　有感情地读这一部分，演一演图上的内容。
　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去体会作者所要传达的感情进而通过自己的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导学生感情朗读，并引导学生对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充分的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。　
五、渗透思想教育，总结课文
　　１、老师跟你们一起学习了这篇课文，非常喜欢课文中的这个小男孩，你喜欢吗，为什么？
　　　　（让学生充分说。）
　　２、教师总结课文：
　　　　文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。诚实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信班级”的承诺牌在二⑶班闪闪发光！老师也会为你们骄傲，为你们自豪！
　　本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过交流自己的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。
六、 扩展活动，拓展思维
　　同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯了错误时，有没有主动承认？别人犯错误向你认错时，你有没有原谅别人呢？请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些诚实守信的故事、格言或成语。
　七、欣赏歌曲《红旗飘飘》
　　雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。
【板书设计】
２２ 我 为 你 骄 傲
　　　　　　　　　　　　　　　　　老奶奶 　小男孩
【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
　　３、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点和难点】
　　本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。
【预设过程】
一、回顾导入
　　小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子？
　　１、指名回答。相机板书。
　　２、让我们再来骄傲地夸夸他们吧！
　　　　（课件出示妈妈话）
　　３、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。
二、朗读感悟
　　１、质疑启思：
　　　⑴　过渡：
　　　　　这就是妈妈眼中的三个儿子。
　　　　　（板书：妈妈眼中）
　　　　　可是，在老爷爷的眼中
　　　　　（板书：老爷爷的眼中）
　　　　　又是怎么样的呢？
　　　⑵　学生质疑：
　　　　　导语：
　　　　　是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？
你认为老爷爷看到的是哪个儿子？
　　　　　（板书问号）
　　　　　（第三个儿子）
　　　⑶　为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢？哪告诉你的？读给大家听听。
　　２、自主发现， 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：
　　　⑴　哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水？（沉甸甸的水）从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水？找到划出来，仔仔细细读一读。
　　　⑵　体会句子：
　　　　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
　　　　①　生自由读。
　　　　②　谁愿意来读给大家听一听？
　　　　③　哪些地方让你感受到了水很重？
　　　　　　（板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”）
　　　　④　指名读，评议：
　　　　　　（导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢？）
　　　　　　师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。
　　　　⑤　想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。
　　　　　Ａ、师范读，生闭眼想象。
　　　　　Ｂ、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。
　　　　　Ｃ、汇报交流。
　　　　⑥　老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。
　　　　　　（全体深情朗读）
　　　　⑦　联系生活体会：你们有过这样的经历吗？曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗？请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么？
　　３、对比体会，深入感受：
　　　　过渡：
　　　　这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀！可事实是怎样的呢？
　　　　（读文说感受）
　　　⑴　你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？
　　　　　（课件出示句子）
　　　⑵　朗读感悟。
　　　⑶　你对三个儿子的表现是怎么看的？
　　　　　（同桌交流）
　　　⑷　全班交流。
　　　　　三个儿子的行为对比：
　　　　　一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。
　　　　　儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：
　　　　　这时候，他们的妈妈在干什么？
　　４、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：
　　　⑴　那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢？请你想象一下。
　　　⑵　你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢？为什么？
　　　⑶　揭示中心：
　　　　　难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
　　　　　（板书：孝敬父母）
三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法
　　１、提出建议：
　　　　此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。
　　　　（课件出示：我想说……）
　　２、师巡视指导。
　　３、交流反馈。
四、小结，升华情感
　　小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗？　
【板书设计】
２３ 三个儿子
　　　　　妈妈眼中　　　　　　老爷爷眼中　　　　　我的眼中
　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓
　　　　　①　既聪明又有力气
　　　　　　　　　　　　　　　只有一个儿子
　　　　　②　唱歌好听
　　　　　③　没什么特别的地方　　　　　　　　　　孝敬父母
玩具柜台前的孩子
教学目标 1、学会本课 认“具”等11个生字
2、有感情朗读课文在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。
3、学习通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。
教学重点 让学生在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学难点 体会通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。
教具准备 生字卡片，搜集你喜欢的玩具
导&&&学&&&过&&&程
二 次 备 课
预习提纲&&&
1、初读课文借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，读好标上自然段序号。
2、自由读课文 文中除了这位小男孩还有哪些人物？
一、简介背景，导入新课。
小朋友你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可热闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、学习生字:具、柜。(板书:玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。
&&&&2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？
&&&3、看图说话:出示书上的图,站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。
&&&4、揭题:细心的小朋友都发现这里有位小朋友,这节课我们就去认识这位
玩具柜台前的孩子&&&齐读
三、细读课文，了解内容。
1、默读课文,思考:男孩为什么站在柜台前?
2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。
3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!(出示)
（1）理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。
（2）指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。
4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车。
5、男孩这么喜欢小汽车,他得到小汽车了吗？为什么？自由默读2到13自然段。
6、感悟句子：
（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
①他还不让妈妈给他买什么？
②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读——
（2）“不，我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
①指名读,理解“抢”。
②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。
③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要？
④理解妈妈的心情，指导朗读。
7、小男孩的话还感动了谁？
8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。
四、再读读文，重点探究。
１、朗读感悟第８～１３段：
自由读，找你最感动的段落，读给大家听。
指名朗读，随机出示句子。
分角色读好８～１３段。
２、朗读感悟第１～７段：
课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？
引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。找出相关的句子。
采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。　
看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。
分角色朗读第１～７段。
一、学14-15自然段，拓展升华。
　1、齐读最后两个自然段。
师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一起读最后两个自然段。
　现在，谁再来给小女孩送上一个词？
2、续编故事结尾。
师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗？猜猜故事接下去会怎样？
3、拓展升华。
盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？
师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝福）
交流：听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，教生深情地读。）
写给玩具柜台前的孩子
　　　　　　你的目光，
　　　　　　像晶莹的露珠。
　　　　　　你的心灵，
　　　　　　像芬芳的鲜花。
　　　　　　男孩，
　　　　　　让我们一起开始梦的旅程，
　　　　　　请不要拒绝，
　　　　　　梦中那一辆辆飞跑的汽车，
　　　　　　那是我们爱的祝福。
总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充满人间！（板书：爱）
出示推荐课外阅读和名言。下课
二、实践活动
你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。&
&&&　　　　&&&&&&&&&&&&&&24、玩具柜台前的孩子
　　　　　　　　　　　　　　心疼妈妈
　　　　　多么爱汽车———————————不买，只看看
　　　　　　　　　　　　　　　懂事
语文园地六
【教学目标】
　　1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。
　　2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
　　3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
　　4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。
　　5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
　　【课前准备】
　　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
　　【课时安排】&三课时。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、我的发现
　　1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。
　　2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小&深浅&高低&长短粗细&多少（都是反义词）
　　3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。
　　4．照样子说词语。
　　大大小小（大小）&多多少少（&）
　　深深浅浅（&）&高高低低（&）
　　长长短短（&）&粗粗细细（&）
　　5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
　　6．读一读书中和刚刚积累的词语。
　　7．选择5个词语补充在书上。
　　8．采取多种游戏方式说反义词。
　　二、日积月累
　　1．读读认认
　　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
　　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
　　（3）小组汇报
　　①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
　　②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）
　　③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）
　　④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）
　　（4）、想想说说
　　①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）
　　②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）
　　③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）
　　④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）
　　2．我会填。
　　①审题。说说题意。
　　②说说每组词有什么不同点。
　　③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。
　　④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
　　⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
　　⑥拓展练习,&创设情景说话：如
　　风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
　　⑦&独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
　　购（&）评（&）破（&）拾（&）
　　沟（&）坪（&）玻（&）给（&）
　　拎（&）甸（&）续（&）钱（&）
　　铃（&）句（&）读（&）线（&）
　　3．我会读。
　　（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。
　　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
　　（3）全班交流感悟诗歌。
　　（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
　　（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
［教学反思］
　　教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。
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