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6.《怀念母亲》
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怀念母亲这一课用了什么抒情的写法
怀念母亲这一课用了什么抒情的写法
写作特点　　1.《最后一课》采用第一人称的写法,使读者倍感亲切、逼真,增强了文章的感染力.在运笔行文上,全文20多个自然段中以“我”为起始展示叙述的共有9段,文字占将近全篇的一半.课文除了以“我”的所见所闻所感受为结构线索外,还别具匠心地“在情节的发展中具体入微地展示了小弗郎士的思想活动,把他的感情变化与情节的推进紧紧地交织在一起”.随着故事情节发展至高潮,小弗郎士的感情也扬至高峰,而悲剧性的故事结局,却又把他的感情收至谷底.随着由第一人称出发的结构线索,课文的情节发展便有了依托,主题的展现也便有了载体.　　2.采用白描手法,文章的思想感情从场面和情节中自然而然流露出来,没有丝毫的夸张和矫揉造作的痕迹.文中的肖像描写（如韩麦尔先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描写（如开篇的天气、鸟鸣等）、场面描写（看布告牌、拼音练习、习字等）都使用白描的手法,不作浓墨渲染.以白描手法将韩麦尔先生深沉的爱国情感和盘托出,如闻其声,如见其人,具有巨大的艺术魅力；以白描手法渗透各种写作手段（肖像、语言、动作、心理描写等）来塑造人物形象,倍显真切自然.　　3.心理描写成功地塑造了人物形象,突出了主题.　　小说以塑造人物形象为中心的,本篇小说成功地塑造了两个人物——小弗朗士和韩麦尔先生.作者准确的抓住了一个小学生的年龄特这和性格特点,成功地运用心理描写,塑造了小弗朗士这个艺术形象.从他贪玩不爱学习到为没有学好法语而感到难过懊悔,到专心认真学习的心理变化,表现出强烈的爱国主义思想.　　课文中的心理描写有两种.一种是与景物描写、细节描写、人物行动描写紧密融为一体,这样小弗郎士所见到的人物、景色都被罩上了一层感情色彩,如：“天气那么暖和,那么晴朗!……普鲁士兵正在操练.这些景象,比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己,急忙向学校跑去.”又如“轮到我背书了.天啊 ,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,……我只好站在那里摇摇晃晃,心理挺难受,头也不敢抬起来.”另外一种便是大段的心理独白,有抒情性的,如：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……”也有分析性的,如：“只要想想：40年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生……可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了.”作者准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特点,取得了很好的表达效果.　　4.细节描写起到了烘托气氛,刻画人物,揭示主题的作用.　　5.环境描写烘托了人物形象,社会环境交代了时代背景.　　《最后一课》在情节开端部分写了两处场景.一是上学路上,天气暖和、晴朗,画眉鸟在树林边宛转的唱歌,锯木场后面的草地上,普鲁士兵在操练；.草地上自然景象轻松、明快,反映了小弗朗士无忧无虑的幼稚、天真心态；普鲁士兵在操练,暗示美好的国土已被侵略者控制.一是镇公所传来坏消息的布告牌前站着许多人的社会环境,形象而简练地交代了这里已被异国军队所占领,创造出民族不幸的悲剧气氛.这两处景虽然只有寥寥数笔,却起到了牵掣全篇的作用,充分体现了作品的典型环境.课文的字里行间渲染出庄严、肃穆、悲愤、沉痛的气氛,如：“可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样”；“最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静”气氛的渲染烘托恰到好处地表现了主题.对上课前教室里不寻常气氛的描写,上习字课教室里异常安静又使人难受的气氛,说明这“最后一课”多么重要,人们对这堂课多么重视,人们多么热爱自己的语言,起到突出中心思想的作用.　　6.对比手法运用巧妙,不留痕迹地为主题服务.　　课文中运用了一系列的对比,如上学路上明快的景色与教室里凝重的气氛、往日的喧闹与今天的安静、服饰朴素与漂亮、态度严厉与温和、空座与满座、懵懂与逐渐成熟、宣布散学时的有声（钟声、普鲁士兵的号声）与无声（韩麦尔先生哽住、写字与手势）之对比,以对立的两极突出了特定的历史关头阿萨斯人的沉痛表现与深厚的民族感情.小说的主题借此也得到了鲜明深刻的烘托.　　7.抒情含蓄.　　本文具有历久不衰的艺术感染力,与其抒情写意的含蓄委婉分不开.这里以称呼的改换为例说明之.“同学们”——“我的孩子们”——“我的朋友们”,其间蕴含着多么深沉、丰富的思想情感!在马上就要改教德语的时候,韩麦尔先生不是泛称“同学们”,而是称呼“我的孩子们”,真实地反映了老师对即将沦为异族奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依不舍之情,反映了师生同呼吸、共命运的骨肉情.从上课之始称呼“我的孩子们”到课毕称呼“我的朋友们”反映了师生关系的被迫解除,反映了韩麦尔先生呼唤所有的同胞朋友奋怀念母亲这篇课文在写法上采用了( )法,读取了( ),从日记上看,“我”特别（ ）_百度作业帮
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&>&&>&怀念母亲 王俊芳主备
怀念母亲 王俊芳主备_3000字
6.怀念母亲
1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见
一斑等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意
和真挚的爱慕之情。
3.感情朗读。
学习重难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱
学法提示：课前了解季羡林，阅读《永久的悔》，课堂上采用多读和小组合作学习的方式。
学习准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》
《我的中国心》的歌碟
环节一：自主学习
一、预习达标
1、读课文，扫清字词障碍。
1我能把生字写正确美观，○”寝、朦、胧、频、挚”等字我要多写几遍。
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2比一比，组成词语。 ○
3联系句子，理解词意。 ○
在我读大学一年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
“弃养”是指
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。“食不下咽，寝不安席”是指
说明”我”
学法盘点：联系句子，在具体语言环境中理解词语是语文学习的常用方法。
2、默读全文，想想文章围绕题目主要写了什么？表达了作者怎样的感情？
3、自我挑战。文章的开头和结尾在内容上有什么特点？
4、读了课文，你还有哪些疑问？
环节二、深入探究
找出让你感动的地方，并在旁边做上批注，写上自己的感受。有感情的朗读。
二、展示交流，合作探究
同学之间交流自己的批注。
三、当堂测试： 听写词语
四、课后达标题：
《配套练习册》“我会读”“我会写”“我回组”
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文；
可见一斑——
一、合作探究（继续交流感受深刻的句子）
通读课文，思考：文中哪些句子可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚
的爱慕呢？画出来读一读，写上自己的感受。
学法指导：读、画、思、批、议重点语句，体会作者的思想感情。
1. 有感情地朗读怀念生母的句子，说说从哪些关键词体会到作者的思母之情。
2、细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。联系上下文尝试回答问题。
（1）我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为
什么，我这个母亲也频来入梦。
频来入梦是什么意思？
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？
从这句话，你知道了什么？
（2）然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓
浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
从这句话，我们能感受到什么？
（3） “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”在你的想象中，母亲的面影是怎
3、这篇课文的中间部分都用当年的日记来叙述，你觉得这这种写法的好处在哪里？
4、阅读歌曲 《我的中国心》
二、读文体会表达特点，有机拓展。
环节一、1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
环节二、2．读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？
学生想象，再写一写。
环节三：3．学生交流习作片段，交流习作感受。
三、达标训练
1、看拼音写词语。
zhēn zhì
qī liáng
qiáng li?
sī cháo qǐ fú
kě jiàn yì bān
pín lái rù m?ng
qǐn bú ān xí
2、根据下面意思，写出意思相近的词语。
（1）食不下咽，寝不安席。
（2）沉静到不能再沉静。
（3）无论如何也忍受不下来了。（
3、缩写句子。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
四、拓展延伸
别了，我爱的中国
别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！我倚在高高的船栏上，看着船渐渐地
离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着：”再见，再见！”我听着鞭炮劈劈啪啪地响着，我的眼眶湿润了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。我有一种说不出的感动。
船慢慢地向前驶着，沿途停着好几只灰色和白色的军舰。不，那不是悬挂着我
们的国旗的，那是帝国主义的军舰。
两岸是黄土和青草，再过去是地平线上几座小岛。海水满盈盈的，照在夕阳之
下，浪涛像顽皮的小孩儿似的跳跃不定，水面上一片金光。
别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！
我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。许多
亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正以满腔热情工作着，战斗着。我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！
然而，我终将在这大时代中工作的，我终将为中国而努力，而贡献我的身、我
的心。我离开中国，为的是求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。暂别了，暂别了，在各方面斗争着的勇士们，我不久将以更勇猛的力量加入到你们当中来！
当我归来的时候，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替他们的是悬挂着
我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们那时候还没有退出中国海，还没有被我们赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！
这是我的誓言！
1、”别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”在全文中共出现了几次？从中你体会
2、作者为什么离开祖国？
3、他的希望和誓言是什么？
五、相关链接
赋得永久的悔
我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，
反正吃得极坏。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连
母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：”你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎
么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，
逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说”树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃”红的”。
这就是我的”永久的悔”。
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