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房源价格：
78万&&&(8042元/㎡)
第13层/共32层
建筑年代：
2014年（1年房龄）
房屋情况：
&&&越秀区东湖路128号
（电话归属地：广东省广州市）
龙湖·春江名城
位于顺德大良新城商住区 背靠顺峰山 南望德胜河
5大核心卖点:
1、龙湖地产
中国地产十强，倾力打造佛山第一标杆项目，大品牌值得信赖
2、龙湖物业
钻石级物业，中国第一品牌，国际一级物业管理资质，23项全国荣誉，4度荣获全国业主满意度第一。
3、名校教育
龙湖春江名城配备精英幼儿园，国际双语幼儿园外部名校林立，德胜中学，郑裕彤中学，嘉信西山小学，聚贤小学等教育配套一应俱全，购房就送嘉信西山小学学位。
4、江城美景
4.6公里江岸线，尽揽江城至美，5万㎡别墅级园林，给你一个不一样的世界。
5、性价比高
80㎡三房、99㎡四房，所有户型均按套内面积计价，真正的物超所值。
餐饮：顺峰山庄、喜来登酒店、南国园林山庄、皆大欢喜园林食府
购物、娱乐：吉之岛、新一城、嘉信城市广场、大润发
银行：中国工商银行德胜支行、中国工商银行容东支行、农行金桂
医院：新球医院、大良医院新球分院
真诚欢迎你前来看房
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小贴士：一线江景 国际教育 周边名校林立 免赞助费 强烈推荐!信息由列表网网友发布，其真实性及合法性由发布人负责。列表网仅引用以供用户参考。详情请阅读列表网免责条款。
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人家是大品牌，大机构！
我想都这样只要是大品牌大机构收费都很贵
我推介你去新航标吧！收费挺合理的，一点也不归！
英语还是比较普及的，但现在基本都做全科，就是数学和作文也一起。也方便家长
一、米其儿（国际）的发展目标：
致力服务儿童产业，三年内成为行业内最知名儿童品牌之一，五年内打造中国儿童教育产业第一连锁品牌。
二、米其儿（国际）经营理念：
提升儿童人生品质
为社会创造未来价值
三、米其儿（国际）教育理念
四、米其儿（国际）管理理念
制度重于权利
团队重于个人
五、米其儿（国际）的竞争理念
刷新标准，改变格局
五、米其儿（国际）精神
&昂立国际教育&是上海交大昂立教育集团推出的一个全国连锁的教育品牌，作为全国规模最大的幼少儿和青少年英语培训品牌，在苏州、西安、重庆、沈阳、郑州、长沙、南昌、深圳、乌鲁木齐等大型城市，在秦皇岛、张家界、洛阳、株洲、晋城、景德镇等中型城市，在虎门、新郑、邓县、衡山、东台等县级甚至镇级城市，昂立国际教育目前在全国12个省份的两百多个城市已拥有四百三十多家连锁学校，其中沈阳学校年培训学生5万人，郑州学校年培训学生4万人，南昌2万人，株洲1万人……都是当地市场排名第一的外语培训学校; 百分之三十的新建学校学校创下了建校三个月，跻身当地规模最大的前3名外语学校的奇迹。
小区名称：
小区地址：越秀区东湖路128号
东山口(地铁1号线)农讲所(地铁1号线)
滨江东路(548,121,121A,11,131A,131B,182,211,229,24,247,36,8,B21,旅游2线,夜42,夜12)东山总站(夜1,1,107,108,102,215,3,76,夜2,夜21)大沙头(221,12,128,131B,184,192,194,208,211,229,247,35,36,546,57,61,80,B21,89,864,广州从化客运站-越秀南客运站,旅游2线,夜4,夜31,夜12)
天河南其他房源
& 列表网&京ICP证100421号&京ICP备号-1&琼公网安备08&《北 京 领 秀 培 训 中 心 可 靠 么 ？ 》&_百度知道
&《北 京 领 秀 培 训 中 心 可 靠 么 ？ 》&
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秀教育在我们当地的宣传和口碑都不错，同学反应很受益匪浅，在我们学校开讲座，我就准备考自考。班里很多人都准备报班
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出门在外也不愁《中国教育与发展》杂志是真的吗？_百度知道
《中国教育与发展》杂志是真的吗？
近期并荣获了国家期刊双高奖及科技部的国家期刊提名奖，也为广大教育工作者用于职称评定提供重要依据，是全国教育界和社会各界互通信息的重要渠道;G4，中国教育资讯全文收录期刊。本刊是全国性教育资讯的发布载体：CN 54-1728&#47，是教育界进行学术交流：ISSN国内统一刊号、切磋先进教育教学经验和大学专本科生，国家二级刊物。《中国教育与发展》杂志国际刊号，求大家帮忙查证一下这本杂志的真实性，我在报刊订阅网上没有查到《中国教育与发展》杂志是中国教育教学研究会主办、硕博士生发表毕业论文的重要园地，由中国科技文化出版社国内外公开出版发行。中文科技文献和中文人文社会科学数据库双源期刊，中国教育发展学会指导协办的一级学术性中文核心期刊
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出门在外也不愁&转&《我们的孩子足够坚强吗》他不慎说出中英教育的真相_中超吧_百度贴吧
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&转&《我们的孩子足够坚强吗》他不慎说出中英教育的真相
“如果这5位老师来的是，那他们肯定都会很开心。因为这里的孩子能力都非常强，不会让中国老师失望。” 曾于1997年-2008年期间担任伊顿公学教务长的Oliver Kramer如此评论。　　　　Kramer表示，英国的中学分为私立和公立，两者相差甚大，在优秀的私立学校，一样严格，大部分私立中学也是寄宿学校，而英国私校“精英”教育学起来一点不比中式教育轻松，结果就是：、中学等私立中学，聚集了全英国7%的学生，却占据了牛津、剑桥每年录取的学生中的50%，而未来，他们将成为英国的、国会议员以及社会精英人士。但是，要想进入私立学校，孩子从六岁就要开始准备，然后经过残酷的筛选（包括对家庭条件的考察），才有可能进入顶级的私立中学。　　　　而像纪录片中的这种公立学校中，学习压力小，学生被名校录取的概率小得多。三年后，他们的收入和所处的阶层将与名校生迅速拉开。
给闺密开的招亲贴
馅子是猪肉芹菜的，你们...
这个世上只有自己挣钱才...
【图片】英国的，不是什么快乐教育、放羊式的教育，而是跟中国一样，奉行严格、刻苦的苦读教育。　　　　说难听点，快乐教育的本质，其实就是处于领导阶层的精英保持整个社会阶层稳定的手段。Kramer教授也直言，私立名校多数学生来自富裕家庭，可说是由特定的社会阶层群体所塑造出的教育模式。　　　　如果这部记录片，最终向英国人传递的是“中式教育”不适合英国的信息，那么只能说BBC还在帮助特定阶层愚弄英国人民，让他们安于英国现状，而不是向中式教育学习，去认真负责的对待每一个英国孩子。相比起来，中国的大学名校生来源，大部分还是来自于国家提供的公办教育。　　　　中国的，从主观上，不分阶层，不分身份，不分贵贱。实际上是为所有的孩子，提供了类似英国精英才能享受到的高质量基础教育，中国依然在按照“培养共产主义接班人”的态度对待每一个孩子，哪怕将来你是一个收银员，你也跟将来上清华北大的学生，接受的是统一标准的基础教育。【图片】
因此，在中国，教育的结果可以因为天分而不一样，但是起点却是公平的，这就是教育平等。中国学生的水平也许不如英国的私校学生，但是平均水平却远远高于英国，这就是中国高质量的公办教育与英国教育双轨制导致的结果。这就是西方大众求之不得的最大的公平。　　　　让人无奈的是，西方普通人享受着没有学习压力的快乐童年，如今在中国正在受到追捧。　　　　然而很少人去注意，在西方双轨教育体制下，孩子想快乐就别想上好学校，就没有突破自己阶层的未来。从6岁开始人生就已经分流的体制下，社会阶层固化、个人上升通道狭窄。而这是西方社会无法继续保持领先的根源之一。新中国的一位伟人曾说：六亿神州尽尧舜。如果非要给中式教育一个另类的标签，那就是“鞭策每一个人努力”。　　　　事实上，全世界高水平基础教育只有一个标准，那就是：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。　　　　学区房，高级教师向私立学校跳槽、各种高成本的素质教育加分、现代时髦的推荐制……今天，我们的教育正在被附加越来越多的西方教育特色。可我们不希望看到，因为一些精英阶层的私心，中下阶层的惰性，导致我们的教育以学习西方先进为名，滑向一个不公平的体制。　　　　这对于国家和民族的未来，将是一种釜底抽薪的自我了断。【图片】
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教育部的大官们真的想把您的孩子教育好吗？《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见重大
李敖说，别人骂人是王八蛋，他不骂。他只会证明这人本来就是王八蛋。我没本事证明人是王八蛋。但是如果我说人是智障，我一定认真地一条条地给出证明：这些提出“教育重大问题”的教育官员的确是智障，或者是假装智障！
高高在上的教育部大官们是智障还是假装智障？或者把百姓们当成智障？-----《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见重大问题20条点评&
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作者今日学堂校长张健柏
胡书记温总理好像真的发现了中国的教育问题严重，并意识到需要改进，而且是“必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略”。这是去年8月29日政治局开会说的。太对了，离了这句话，中国的“强大”只是个梦。我们都期待着政府有实际的动作。
等来了09年的“教改年”。由温家宝总理亲自主持，审议并原则通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定工作方案。据说，这将是指导未来12年教育改革和发展的纲领性文件。据称党中央、国务院高度重视，要求在制定过程中广纳群言、广集众智，充分听取社会各界意见，努力制定一个让人民群众满意，符合中国国情和时代特点的高质量的《规划纲要》。
&可惜，看到教育部官员们提出的公开征求意见的问题要点，就发现很不对劲：这帮人，怎么就把胡温坚定不移的思路，变成了一个莫名其妙的，一旦进去就肯定出不来的迷魂阵？这个由国家教育官员们提出来的，向全国人民征求意见的20个重大问题，充分表现了教育官员们自身教育的失败。整个文章逻辑上的自相矛盾，思维的混乱，故意把清水搅混，存心不让国家和老百姓面对和解决问题。这个方案典型就是
&把简单的问题变复杂，
&把少的问题变多，
&把不存在的问题制造出来，
&把真正的核心问题掩藏起来。
&西方人说：一个笨蛋提的问题，十个聪明人都解决不了。这群笨蛋这次居然一口气提了20+36个“重大问题”，结果让全中国的聪明人都统统倒下了。
&所谓的重大问题20条，几乎条条是胡扯。还有原则问题36条，一样漏洞百出，全都是不能成为问题的问题。从基本的思维逻辑上来说，都为伪命题,都不是为了解决问题而真诚提出的实质问题。
&所以，结论就是：拿出这些问题来“征求教改意见”的人，要么是真有智障，要么是假装智障。如果是假装智障，就犯了欺君之罪，也犯了欺民之罪，更对中国的发展战略犯了欺天之罪。还是希望他们是真有智障，去医院检查一下，最多撤职回家养病。显然不能靠他们解决如此重要的“中国教育问题”。
&当然，还有一种可能：就是他们认为中国的老百姓是智障。这个东西搞出来根本就没想如何执行的，本来目的就是愚弄大众，糊弄百姓,把对教育官员满怀愤怒，对教育体系一塌糊涂的民怨沸腾局面“稳定一下”。以为中国的老百姓就特别弱智，拿一些漂亮的词汇来，热热闹闹地搞个排场，象征性的，隆重地搞几个仪式。中国老百姓就乖乖地上套，被卖了还像看春晚一样“真呀真高兴！”。然后，未来的12年，教育官员们就理所当然地宣布：是奉“神圣的民意”来强奸全体中国老百姓的，于是大家都没话好说。&
&奇文共欣赏：我们先来看看，到底这些国家教育官员们认为需要解决的“中国教育20个重大问题”是什么？看看这些问题能否糊弄住各位。先不要急着看我的批驳部分，保持你的独立思想和基本逻辑分析能力，锻炼一下自我思维能力。如果我们居然被智障都糊弄过去，就只好承认自己才是智障。承认自己活该被这些官员牵着鼻子走。
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&李敖说，别人骂人是王八蛋，他不骂人。他只会证明这人本来就是王八蛋。我没本事证明人是王八蛋。但是如果我说人是智障，我就会一条条证明：提出这些“教育重大问题”的官员就是智障。这里我就慢慢分析给大家看，这些表面堂皇的文字下说的是什么具体内容，如何荒唐可笑。是不是在忽悠政府领导？忽悠老百姓？还是在忽悠自己？以为天下就他们是聪明人？&
先看最滑稽的第九和第十八条，大家笑笑，当作餐前点心
&这个问题是最最可笑的，典型的自己打自己脸的问题！所以我认为：一定只有某些高度智障的人士才会研究出这样高水平的“教育改革重大问题”，还居然敢公开提出来，公布到媒体上到处问政，不怕人笑话，真是欺中国无人了吗？。
教育部官员假惺惺的问：如何落实高校办学自主权？就是承认“目前高校办学其实根本没有自主权”。
&被谁拿走了？不就是你们吗？教育部的官僚？还来问我们百姓？装清纯也装得太过了吧？
&这问题，相当于尊贵的主人问客人：请教好朋友给出个主意，我这人最尊重个人民主和自由权利，要怎样做，才能让我的奴仆得到当家作主的权力呀？真是超级虚伪。教育部排国家各部委的末尾，绝对有道理。这些教育局的智障人连当官都不会圆滑一些，自己拿脸出来给天下人来打。其他不要脸只要面子的主人，会圆滑地跟朋友说：我这人特别讲民主，讲自由，俺家的仆人可有地位了，我一回家就给他们当仆人，专门为他们服务的。他们实际上才是我的领导！
&如何健全高校内部治理结构？
前一句话才假惺惺地说了大家出主意：如何才能还政于校，落实办学自主权。这里马上就跟上一句要大家出主意去管高校“健全内部治理结构”的问题，摆明就是一副要“坚决干涉高校内政到底”的嘴脸，而且还要假惺惺地假手“民意”来做，显得“师出有名”的样子。老百姓就这样被你们玩呀？诸君请看：是不是只有智障才玩得出这种水平？一句话就反盘自打嘴巴？
看这道题我笑死了，这回不是教育局自己打自己的脸，他把整个政府的脸全打了。家宝总理“亲自参与”的课题，怎么就放过了这个出题的智障教育官员？
这话说得好：“依法落实”，连国家很重视，正儿八经立了法，有法可依的教育投入，“三个增长”等，你都不去“落实”和执行，或者落实不了。还来这里让我等小民说几句废话，提意见，管用吗？成心消遣百姓玩玩？当百姓像你们一样闲得没事干？成天一张报纸一杯茶？
“政府投入责任”说得好。这话的意思，就是说你们也知道，这些是政府部门本来就该做的事情。该做的没有去做嘛，我们也理解。政府不负责，我等小民有什么办法？可你别假惺惺地向百姓来问什么问？难道我们还管得了政府？问政府去呀？
教育统筹是什么？筹钱呀，你以为筹人才？是说要投资教育，问需要怎样拿钱，问老百姓干嘛？谁有钱你问谁呀？你掏钱还是不掏钱，政府掏钱还是让百姓掏钱，问老百姓有用吗？你国家说了都没用呢：明明是[义务教育法]规定的，普九就是该你国家要出钱，政府要拨款。这是你们官员的义务和责任。你们不出钱，还来这假模假样“征求意见”，虚伪吧？
第二项：改善农村学校办学条件：还不就是钱！
第三项：提高办学水平？办学水平我以为应该是指提高教师水平，但下面的问题专提农村师资，应该就不是指教师。那就是校舍等硬件了？那就也是钱！自己问自己：你愿意拨款给农村吗？
&他为什么就不问真正的本质问题：农村教师为何缺乏？农村教师的工资只有城市教师工资的三分之一，当然连没素质的人都不愿意去当农村教师，所以才缺人。“有素质”的人更不愿意去了，所以缺素质；别人宁肯去当农民工，外出打工，也比当个穷教师强。城里一个小餐馆里最差劲的服务员工资都比农村教师高，你让这教师的素质怎样才能比服务员和农民工高？让马跑也得给马吃草呀。
农村教师素质连农民工都不如，原因不就是待遇不落实，拖欠工资等等。你们这些“管理部门”只要落实了[教育法]规定的教师工资不低于当地公务员工资这一条规定，你看多少人要抢着去农村当教师？还要找托你们教育官员走后门呢。装昏呀？真不知道假不知道？真不知道就是失职渎职，该撤职。假不知道就是虚伪，欺骗祖国和人民，也该撤职。
这句话说白了，就是说你政府和各级教育部门给不给农民工子女与城市孩子同等教育待遇的问题。是你认为农村人是不是就应该低人一等的问题。决定权在你教育部门，是政府责任，想怎么办就你一句话。你问我等百姓有用吗？装什么“虚心征求意见”？明摆就是虚伪。典型的伪问题。
社会责任感，实践能力，创造精神，都是好东西，中国还真缺少这些稀罕物。可是，首先你的教育体系里有这些东西吗？“深化”是什么意思？好像是“有”“还不错”的意思。如果有，你就做得更好一些，更认真些就行了。如果没有，谈什么假模假样的“深化”，明明没有，就不要装得好像“有”，还“很有一些”，只是还想多要一点的样子。坦率地告诉人：你认为这些东西不需要，所以中国教育没有，继续原来的玩法。如果觉得这些东西很好，中国的孩子也要学，也太简单了：原来的教育法肯定得全作废，根本谈不上深化。换新的一套“真有真要”的东西玩。提这种问题，摆明就是不想解决问题。
这个问题上面刚提过了“如何培养学生的创造精神”，这里又提一遍。可见智障人士才会如此儿戏，把一个问题当两个问。要不就是书呆子，认为“创造”和“创新”不一样，难道创造不创新，“创旧”吗？所以他们自己明显就是教育的失败者，基本语文都没学好。
这个问题的隐含前提是：理科和文科，你们原本都“教育”得很好。为了让学生更完善，知识更全面，所以要讨论取消分科。
可是：你的理科教育成功吗？为什么近几十年一点像样的科技突破都没有？专家早就批评我们的科技创新能力还不如三十年前，现在剩下的是只会模仿和“引进技术”的理科？文科教育成功吗？制造出了那么多废品，还好意思说要理科生多学你们破坏思维，破坏能力的伪文科？十几年前开始一直到现在，教育家们一直在讨论的问题不是理科，而是中国语文教育的严重失败，为什么你就不问如何解决这个问题？而拿这个莫名其妙的“分科”问题来糊弄人民，混日子？实际应该提出来讨论的问题是：怎样才能教好文科，怎样才能教好理科吧？
相当于饭里有毒，应该讨论的问题是：怎样避免吃毒。而不是怎样吃，会死得慢一点。
真有负担吗？一年只学这么一点内容，如此狭窄的知识面，为什么会学得很累？中小学生学习负担是何如造成的？如果不问原因，直接问结果，是不是本末倒置？其实学生们根本问题不是因为学的东西太多，而是学习的内容和方式太变态，教学法太弱智，师资总体水平太差。不解决这些问题，只谈“学业负担”，完全是舍本逐末。问了白问。就像是今天的这20个弱智问题，大家回答不出来的原因，不是因为“功课负担重”，大家没学好，而是因为出题的人太弱智，太会忽悠人。
这个问题也是个不问本源，只管枝节的问题，所以也是无效问题。应该换成：你们教育部门想选出什么样的学生上大学？想让只会读死书的呆子考上，现在的招生考试制度就蛮好。想要创新人才，你就出创新的考试题。想要八股高手，你就翻清朝的题库出来考。
这里不去问教育要培养什么类型的人，专门问该怎样考试。就如同一个出租车司机，见乘客上车，不问“你要去哪里？”只会特热情地说：你喜欢我开快点还是慢点？如何改进我的驾驶技术你会感觉更好？需要我出示A照还是B照C照给你看？要这样问，客人非把这司机当智障不可。
这句话还是说钱怎么弄，弄来后钱又怎么分？这好像是财政问题，跟教育改革有关吗？让我等老百姓说有用吗？这完全就是你们利益集团的花花肠子和内部博弈。你们教育集团内部的利益争夺和分配的关系，什么“教育协作”，打教育的名罢了，跟真教育和真正的教育改革一点关系没有。
这个问题相当于：学生学习不好，问家长要改进学习模式。家长说我们家正在研究孩子的教育学习问题：我说弄红烧肉，妈妈说吃海鲜，爷爷说鸡蛋补脑。你被搞得一头雾水：这和孩子学习有何关系？孩子爹振振有词地说：吃饭就是教育投入，不吃好饭，搞好吃饭问题的协调工作，孩子怎么学习？这是教育学习的头等大事，当然要讨论清楚。于是，你只好铩羽而归。今天家访怎么遇见个智障？
又是钱，怎样分配利益。还不是上面那句话？你的钱什么分配的？老百姓真说得上话？怎么分钱与提高教育质量有关系吗？虚假的问题。假装“民主问政”的虚伪态度，非关教育改革“重大问题”。这个家长看来就是上面哪个问题中的智障，又跑这来了。或者是官员们虚幻一枪，让智障百姓忽略真正的要点？这样，官员们就不是智障，而是假装智障的阴谋家。
学前教育好像是普九以外吧？如何发展，你们这些“教育”部门不管就是最大的支持。幼儿教育专家中国虽然不多，但不会一个没有，让他们自己发展。你们教育官员要管可以，先得看看你们自家儿女的"幼儿教育"是否搞得好，你是幼教专家才有资格说话。而且幼儿教育有很多门派，各有所长，你管得了这么多吗？还是只能“专家治校”吧？尽管只是小小幼儿园，你们这批官迷们都不肯放手？连孩子也不肯轻饶？还要统一管理吗？
“职业教育发展”？我可不懂。可各位教育官员们懂吗？最多你们只懂“教育职业发展”吧？我看你们连“教育职业”都不懂，如果真懂，中国的教育还会烂成这样？犯得着现在到处找人拿主意？既然不懂，你们管啥呢？还不如喝茶去。而且谈到“职业教育”，是要谈哪一种职业？所谓“隔行如隔山”，每一种职业都不一样。驾校跟厨师学校难道应该有统一的管理和发展模式吗？汽车修理职业培训与电子行业员工培养，难道需要你们来制定统一的“职业教育发展规划”吗？真是笑话，缺乏常识。
要建议也就是一句话：对于职业教育，本来不懂的官员们就真诚一些，不要装懂，你们不管就是对职业教育的最大支持，让那些懂的专业职业人士来自主“发展职业教育”。就什么都解决了。
这句话也是废话，虚假的命题。第一是：不可能有一个统一的“职业教育吸引力问题”，职业古有360行，现在恐怕更多了，怎么可能统一管理？社会需要，企业需要，就是“职业教育”的吸引力。这种吸引力跟你教育部官员根本就没关系，而是社会和经济的需要问题。别自己装得多“不可缺少”的样子。社会不需要，你就算是教出会杀龙的“屠龙专业博士后”学生来也没人会要，毫无吸引力。
第二就是：职业教育直接服务于经济第一线，经济是放开的，职业教育也理所应当必须放开才能配套。需要你来管什么？征求什么意见？你明明不懂职业，偏要来管。管得职业教育根本就成为文凭废物，除了名字外毫无内涵，没人需要了，你来求教“如何增强职业吸引力”，完全是扯淡。就证明你们根本不想真正搞好职业教育。还问什么？
这个问题很虚伪：上面的一个问题，还假惺惺地说了要大家出主意“如何落实高校办学自主权？”，现在马上又死皮赖脸的要“全面改进和健全高等教育质量管理标准”。自己打自己的耳光，整一个神经有问题的智障患者在表演双簧，完全是一个自私虚伪的无赖相。
从教育的基本原则来说，这又是一个国际笑话，证明官员们根本不懂得真正的教育是什么。充分反映了我们国家的这些“教育官员”的基本教育素质就很缺乏。教育是“教其心”的，是人类智慧和文化的传递，怎么可能会有“质量标准”呢，怎么能够制定“标准评价制度”？
&连美国的高校教育这么发达，全世界第一，都没有这种“健全的质量标准和质量评价制度”的东西，别人每个大学都有自己的教育思想和教育原则，都有自己的文化传统和特色，当然都各不相同。甚至于每所大学的学生和老师的素质要求都不同，毕业标准也不一样，毕业后的待遇也差距巨大。这才是真大学，精神独立，自由学术。
&想把大学教育搞得千人一面，建立统一的标准，就只有我们这帮智障的教育官员才玩得出来。这帮无知无畏的官员，显然是把教育当作工厂，把老师当作工人，把学生都当产品了。才会提出如此“有创意”的“全面质量管理体系”，在世界教育史上留下鲜明的“中国特色”大笑话。估计他们原来是工厂里的工头，提升到教育部来做官的。怪不得我们国家的大学根本就不像是大学，怪不得清华的老师惊呼“清华的学生像是不会思考的考试机器”。
你们这些教育官员上面不是说了要“落实高校办学自主权”吗？既然都“落实自主”了，自然有“主人”去操心这个问题呀？都“专家治校”了，他们对自己的事还不会尽心尽力吗？而且既然是“特色”，能有统一的标准和回答吗？放权让每个大学校长自己去折腾不就行了？办不出特色，学校垮掉他们就没饭碗，能不比我们这些闲人更关心，更卖力？让我们这些闲人来说什么闲话呢？你们官员又需要来操什么闲心呢？具有了“自主权”后的高校管理层和校长们，才需要操心这个问题呢。你急啥呢？
这充分证明这帮要“落实高校自主权”的国家教育官员，念念不忘抓权，弄权。不知怎样弄，玩砸了锅，向百姓讨几个江湖手段，也要继续弄权来“管理”。中国教育中国高校不死在他们手上才怪！
这问题是什么意思？我怎么横竖就看不懂？学习和人才的关系问题就不能“平行”？也不能“重合”吗，只能“交叉”还必须“立体交叉”？“桥”是什么东西？跟“人才”和“学习”有什么关系？我们都不知道你在说什么，怎样给你意见来“构建立交桥”呢？好时髦的词。
&这题我实在是回答不了，看样子我是智障，要不出题的人是智障。
&西方的谚语是：一个笨蛋提出的问题，一百个聪明人也回答不了。估计只有超级笨蛋才能回答得出来，我倒很想看看什么人才能够回答这道题！
又是钱！这20道“重大问题”里面，很多是钱的问题。如果你认为中国教育缺钱，你就想法弄钱。要百姓出什么主意呢？其实中国教育根本就不是钱的问题。中国能够花这么多钱来高速公路，不相信就没钱，也不信没人来建一条小小的示范性人才高速公路试点。教育是人的问题，是教育思想的问题，哪里是钱的问题。特别是：中国不差钱！（不知谁说的？），就缺心眼。
你国家没钱，让真正的教育家来办一个示范学校，老百姓自己都愿意掏钱“为国家分忧”建校搞教育。条件就是这群智障或者假装智障的教育官员别来指手划脚的碍事。能不破坏和阻碍教育就是教育官员们对中国教育最大的贡献，百姓只敢有这么点小小的指望。
中国的教育官员，怎么自己就把自己教育得只知道钱了呢？通篇教育改革意见20条，有几个涉及真正的教育改革问题？大多数时候都在钱眼里转。
嘿嘿，挺时髦的问题，跟形势跟得真好。什么是“和谐”呀？是什么导致了校园“不和谐”？怎样的标准你才能评一个“和谐校园”的牌子？这些具体条件要求都没有，叫人咋说呢？只会赶政治时髦，说些跟新教育改革完全无关的问题，这帮智障居然也拿到“教改重大问题”里面来讨论，真是滑稽。&
约法三章----我认为真正需要解决的教育核心问题！&
看来这帮官员脑子实在是不够用，我就帮着出三个问题吧。其他热心的读者，也给这群智障帮帮忙好了，帮着出几个像样点的题目，让他们遮遮面子，别这样满世界丢人现眼了。
破而后立：我们真正需要讨论的教育核心问题是什么？不需要这么复杂，教育真想改革，不需要36个问题，只需要讨论清楚我提出的下面这3个问题就够了。我们只要知道，教育问题就是人的问题，抓住问题的核心，就很容易解决。。
一：现有的教育模式是否符合“科教兴国”“人才强国”的国家战略需要？如果需要彻底改进，全系统全面改革的一揽子方案是否现实可行？还是一步步来，先建立少量几所符合新教育理想模式的示范学校更实际？
二：国家教委系统内大批纳税人供养的官员的存在，是否提高了中国的教育质量和教育水平？是不是所有的学校都需要一个统一的婆婆来管？真想提高教育水平，真想出人才，应该由教育家专家治校还是官员治校？（辅助思考：当年“国家计委，国家经委”的存在，是否提高了中国的经济质量和经济水平？）
三：现行大中小学各级教师的教育方法和理念能否一下跳到符合“科技兴国和人才强国”的教育模式？即使有理想的教育方案，改变教师容易还是改变学生容易？没有改变旧教育方法的教师能执行新的国家教育战略吗？是否有必要重新选择新型教师做新型教育示范特区？让其余不符标准的教师慢慢自然淘汰？
个人结论：如果现在的中国教育是一潭臭水，人才强国的新教育是清水，清水开始总是很少的，如果一开始就注入原有的臭水中，只会全都变成臭水，永无希望改变。如果旁边开个小小的新池塘（建设新思维教育的学校），一点点的新水都注入新池塘，逐步扩大。旧池塘不再补水，还可以把旧池塘的水一点点过滤清洁后再注入新池塘，无法澄清的等它自然蒸发。有一天，旧池塘就消失了，新池塘代替了旧池塘。这是一种最不冲击现有模式的改革方案，也最和缓，同时最有效。比起官员们以为发一个“全面教育改革”的文件，就能彻底改变中国的教育这种好大喜功，却连目标在哪都不知道的荒诞“教改风暴”来说，要现实得多。
当然，这需要时间，可能要二十到三十年。但是这期间每年都有越来越多的符合“人才强国”标准的学生培养出来，国家每年都可以得到不断增加的真正人才，会一年一年越来越强大。
但是，如果我们只会把功夫用在旧池塘里捣浆糊，玩臭水，一年一年，国家民族只会越来越危险，越来越衰弱。而且永无出头之期。
附注：中国教育不改，中国民族的灾难就在眼前。这一点最高领导还是看到了。但是目前由教育部主持的[国家教育中长期教改方案]完全是在糊弄人，他们是站在自己的利益立场下绑架国家和全体百姓来服从他们的私利，并不想真正改革。如果大家同意我的观点，请多分享，多转载，让大家都明白问题何在，推进教育改革。
如果反对我的观点，欢迎拿出你的智慧来批评和反对，共同为教育改变出谋划策。欢迎各位拿出自己的方案来面对新教育改革。我们在所谓的“教育体系中”已经吃了大亏，不能再被这些教育官员们绑架了。为了你自己，你的家庭和你未来的孩子。请大家都做一点力所能力的事情。
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