中国教育报：传统课堂如何点燃智慧之光-思想政治理论课教学科研部
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中国教育报：传统课堂如何点燃智慧之光
&&&&&近日，《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》印发，指出要改革教学方式方法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学。在此背景下，传统课堂何去何从？慕课（MOOCs）流行，对教学方式改革产生了哪些影响？
　　教室授课方式过时了吗
　　“师者，传道、授业、解惑也”。中国古人或坐于庙宇，或坐于庭院，既有正襟危坐，也有席地而谈，这样的方式逐渐演变成今天的教室授课。目前，这种方式在运行百年后似乎显得“过时”了，新的教学范式如慕课、翻转课程、微课、可汗学院授课模式等基于现代通讯技术的网络资源和传播模式层出不穷，对数千年的传统课堂教学模式形成极大挑战。面对教学范式改革浪潮，如何反思和发展传统的课堂教学？如何客观认识慕课等新型教学方式并做到有效消化与吸收？
　　网络资源正在给老师和学生的学习带来诸多的便利，但对于中国及有类似传统文化渊源的国家或地区来说，课堂教学退出历史舞台的时机尚不成熟，在以后相当长时期内仍然会担负起传授知识与技能的重任，多花心思组织好、讲授好每堂课，既是教师的份内之职，也是与时俱进的一种表现。
　　反思厚重的传统课堂教学
　　课堂和学校是相伴而生的，在我国，早期的学校可上溯到奴隶社会的老人群体对婴幼儿的喂养、看护，既传授了技能，同时又培养了“人才”。随后的数千年，诸子百家、云游四方的布道逐渐演变成了书院和私塾互补的思想传播模式。随着社会制度的大变革，传统的教学模式突变成现在的课堂教学模式，而且受众资格、人数和所传播思想也发生了质变，无处不体现着国家意志。从小班上课到大班教学，是教室与教师资源有限、受众对象增速过快的现实反映，对高校来说是一种无奈的选择。
　　国外的高校更加重视课堂教学。国外的大学尤其是重点大学更加重视课堂教学，对教学质量具有有效的监控。国外课堂教学形式看似随意，实际上是在思路引领方面做足了功课，从对核心理论或概念惟妙惟肖、加上丰富肢体语言的介绍，到学生课后深入思考研读和文献调研，将高中阶段的开放式思维体系进一步提升、丰富，“乱”中有序，而这种方式与我国高中阶段和大学阶段中规中矩的授课方式有很大区别。不论孰优孰劣，课堂教学仍是其根基。
　　实际上，慕课是广泛共享最优秀师资的一种方式。慕课具有多人同时学习、开放、教师经验一流等特点，换句话说，富媒体的慕课学习实际上是一种以自学为主的学习方式，与以美国为代表的人才培养模式相契合。有学者担心，目前大学新生入学后相对于高中阶段学习放松现象已经很明显了，如再采用类似于慕课的教学模式，是否会使一些学生的学习更加“放松”？这种顾虑不无道理。
　　“受教者”与“施教者”在教学中相辅相成。传统文化“师傅领进门，修行在个人”的理念强调了“教”和“学”在教育中的相辅相成的作用。在大学阶段强调“学”的重要性的理念逐渐被大家所接受和尝试，教师更要清楚地认识到，教师的课堂授课如同点燃的蜡烛之光，强度或有区别，只有亮度足够大，才能照得远、照得久。自学很重要，但引领也很重要。
　　学生对课堂教学的依赖有一定延续性。在目前的大学教学中，完全不需要课堂和完全依赖课堂的情况都是少数，对课堂的借助既有中学的惯性，也有集体学习的心理需求。
　　目前我国绝大多数中学生都是在学校、家长、社会等诸多人员的期望与压力下学习的，而课堂是其主战场。他们或许已厌烦于这种方式，但埋头苦学、聚精会神的课堂也赋予他们知识和竞争意识，虽然这可能是一种被动效果或“被学习”，毕竟从中获得了成功，正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。
　　从目前的教研教改思路看，重“改”轻“研”。目前，尽管慕课、可汗学院授课模式等新教学范式层出不穷，但这些只是教学形式或知识呈现形式的改变，如可汗学院的教学模式，其本质就是中国的“私塾”式教学，也有点像现在在大中城市流行的高考“一对一（或多）”的学生辅导班。它最值得赞誉之处是突出了“学习”的重要性，而我们恰恰忽略了这一点。
　　尽管教育部门、各高校、协会等都在持续设置或召开一批批的教改课题或教学改革研讨会等，但这些活动多是从宏观角度考虑的，而真正的教学活动是微观的、具体的，比如如何解决培养计划中的课程衔接，如何解决实质性教研活动逐渐减少问题，如何避免课程教学日趋成为老师个体行为等，直接关系到课程教学的质量，值得大学管理人员和一线教师深入思考。
　　从高校教师的职业发展规划看，课堂教学的效果仍有较大的提升空间。“大学者，有大师之谓也而非大楼之谓也”。若从大楼的角度看，没有哪所大学的大楼不是蔚为壮观的。若从教授数量看，全国百余所“211”高校和“985”高校，没有哪所大学的教授不是数百位的。但若从以教学为主的国家级教学名师和省部级教学名师数量看，令学生油然而生崇拜之情甚至站在教室后面也要“蹭课”的现象，几乎寥若晨星。高校在评定教授或副教授职称时都把发表SCI检索论文作为硬指标，教学方面虽然也规定了一定的课时数，但没有严格的评价体系。由此可以推想，这种状况直接影响到高校教师对待教学的态度和课堂质量。
　　高质量课堂是一场综合性展演
　　大学课堂是大学生成长的基点。高质量的课堂教学是一场综合性展演，在各高校建设“双一流”大学、重温母校记忆的过程中，课堂教学应责无旁贷，有机利用已有的教学资源是高校教师的基础工作。
　　网络资源的泛化导致选择出现困境。毫无疑问，网络资源已经成为学生（也包括普通民众）获取信息的重要手段甚至是首选手段。便捷网络在提供极大便利的同时，副作用已明显显现，“低头控”现象已十分严重。对于生活常识，或许多参考网络上的回答，但网络上所提供的专业知识的科学性和严谨性值得商榷。
　　丰富的网络资源是教师的重要参考。目前，课堂教学仍是抓住学生内心、提供震撼式冲击的主要方式，单调、单一的课堂讲授需要不断地注入新鲜血液。有条件的中学教师上课时普遍使用幻灯片（PPT），有人戏称为“骗骗他”，学生是否处于“审美”疲劳状态？因此，新的教学模式要借鉴，但不是模仿，掌握其本质更重要。
　　正如一场电影有高潮那样，一堂课必须有使人感受到“思想冲击”的阶段，以达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。
　　借鉴慕课等思路，增加自学比例，加大讨论型教学的力度。中学阶段的课堂教学在某种程度上是为选拔做准备的，而大学课堂教学则主要以培养科学的思维方法为主，课堂教学应逐步使学生养成自学、研读、深思的习惯，来真正消化进而吸收教材内容。大学学习是培养独立思考能力、展现个性思维魅力和创新性思维特点的重要时期，提前预习和课堂讨论可以较好地实现这一目标，授课老师应该有意识地设计讨论内容并做好引导工作。
　　加速“理论课”与“实验课”的互通与交融。诸多理论课程都设置有实验课程或实践环节，因此，在课堂上介绍或播放一定的实验过程、实验结果或视频，有助于学生理解和掌握理论本质。（赵东旭系北京理工大学生命学院副教授，李勤系该院教授）
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2015年重庆市高校思想政治理论课教师教学技能大赛举办
来源宣教处&&&&&&&&点击数：
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近日，由市委教育工委、市教委主办的2015年重庆市高校思想政治理论课教师教学技能大赛决赛在重庆文理学院举行。来自全市51所高校的68名选手，分别参加了本科院校组及独立院校和高职高专院校组的比赛。
比赛分教学设计和现场讲授两个环节。经过激烈角逐，本科院校组重庆文理学院杨全海等2名选手获一等奖，西南政法大学乔戈等3名选手获二等奖，重庆科技学院姜华等5名选手获三等奖，长江师范学院王刚等10名选手获优秀奖。独立院校和高职高专院校组，重庆青年职业技术学院夏小惠等2名选手获一等奖，重庆交通职业学院郭玲等3名选手获二等奖，重庆海联职业技术学院刘林等5名选手获三等奖，重庆经贸职业学院胡可娜等10名选手获优秀奖。
思想政治理论课教师教学技能大赛是推进思想政治理论课教育教学改革工作，全面提升我市思政课教师教育教学能力的重要举措。本次比赛，选手们在大赛中展示出良好的精神面貌和较高的专业水平，反映了我市思想政治理论课教师队伍建设的整体水平。
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高校思想政治理论课教学功能及构建原则分析
[摘要]高校思想政治理论课教学功能主要体现在知、情、意、信、行等方面，其教学原则构建要遵循政治性、创新性、人本性、互动性、启发性和针对性原则等，高校思想政治理论课教学原则的构建要紧紧围绕教学功能，并为之服务。[关键词]高校思想政治理论课 教学功能 构建原则[作者简介]杨江民（1971- ），男，山东沂南人，重庆三峡学院政法学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育理论与教学；徐承英（1967- ），女，重庆人，重庆三峡学院政法学院，教授，硕士，研究方向为思想政治教育理论与教学。（剩余4326字）
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全省高校思想政治课聘任特聘教授及讲学工作启动
　　青海新闻网讯(记者 崔永焘 通讯员 金官布 摄影报道) 9月25日上午，全省高校思想政治理论课聘任特聘教授及讲学工作启动仪式在青海师范大学隆重举行。教育部副部长李卫红，省委常委、省委宣传部部长吉狄马加出席启动仪式并作重要讲话。省委常委、副省长马顺清主持。
　　启动仪式上，省委教育工委书记燕海茂宣读了《关于聘任蒲文成等35位同志为青海省高校首批思想政治理论课特聘教授的通知》，李卫红、吉狄马加、马顺清等领导为特聘教授们颁发聘任证书。
　　启动仪式上，举行了北京师范大学与青海师范大学、天津大学与青海民族大学4所高校马克思主义学院对口支援签字仪式。北京师范大学马克思主义学院院长王树荫教授与青海师范大学党委副书记马德明同志，天津大学党委副书记李义丹教授与青海民族大学党委副书记赵燕武同志签署了对口支援协议。
　　省委常委、宣传部长吉狄马加在启动仪式上讲话指出，建立高校思想政治理论课特聘教授制度，是我省贯彻落实习近平总书记关于加强和改进高校思想政治理论课建设重要指示精神，推动高校思想政治理论课改革创新的重要举措，必将对全面推进我省高校思想政治理论课建设和综合改革，深入培育和践行社会主义核心价值观，提高教育教学质量起到重要的促进作用。他就落实好高校思想政治理论课特聘教授制度提出两点要求，一是要深刻认识加强高校思想政治理论课建设和建立思政理论课特聘教授制度的重要性。要深刻认识加强高校思想政治理论课建设是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的客观要求、是进一步强化大学生社会主义核心价值观教育的重要途径、是挖掘优质资源、加强高校思想政治理论课教师队伍建设的需要、是强化理论实践，提高高校思想政治理论课教育教学质量的需要。二是要认真落实好特聘教授制度。吉狄马加要求特聘教授要认真履行职责、各高校要全力做好服务、省有关部门要加强组织协调，积极推进思想政治理论课全面改革创新，提高教育教学质量，用党的最新理论成果武装大学生头脑，把思想政治理论课建设成学生真心喜欢、终生受益、毕生难忘的优秀课程。
　　教育部副部长李卫红在讲话中强调指出，意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校思政课是意识形态工作的重要阵地。各高校和教育行政主管部门要把加强思政课建设作为系统工程，从思政课教师队伍建设的创新举措做起，推动课程管理、教师管理与考核、教学评价等方面的综合改革，建立长效机制、形成工作制度。她要求特聘教授们要紧密结合国家统编教材和青海省的实际开展教学研究，勤于钻研、以身示范，成为全省思政课教师的示范；省教育厅要做好管理协调工作，帮助特聘教授不断改进教学，要加大思政课教师的培养培训力度，使思政课教师岗位成为优秀人才的汇聚地；各高校和思政课专职教师要加强对马克思主义学科建设和思政理论课的重视力度，要虚心向特聘教授学习，通过组织开展专项培养培训和自身学习积累，使思政课教师成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的让党和人民满意的好老师。
　　马顺清总结指出，百年大计、教育为本，长治久安、教育为本，全省高校和广大思政课教师要紧紧抓住育人这个核心和灵魂，肩负起立德树人神圣使命，为国家建设和社会进步培养政治合格、信念坚定、素质优良的建设者和接班人。
　　省委党校巡视员、副校长陈玮教授代表首批特聘教授发言，表示要进一步严格要求自己，加强学习，认真履行职责，发挥自身优势，为加强我省高校思想政治理论课建设做出积极贡献。北京师范大学马克思主义学院院长王树荫教授代表援助高校作了表态发言，表示要积极发挥北京师范大学和天津大学在马克思主义学科研究和高水平人才培养方面的资源优势和智力优势，积极帮扶支持青海师范大学和青海民族大学在马克思主义学科建设、师资队伍建设和科学研究方面取得新的发展成果。青海师范大学党委书记张银生代表全省受援高校发言，表示要认真把握和珍惜这次难得的合作机遇，把教育部领导和省委省政府领导对我省高校和大学生思想政治教育工作的重要决策部署贯彻好，执行好，积极创造良好的工作条件，全力支持各位特聘教授和北京师范大学、天津大学马克思主义学院的工作，切实发挥特聘教授在深化高校思政理论课教学中的作用，不断增强高校思政理论课教学的针对性和实效性，努力把思想政治理论课和马克思主义学科建设提升到一个新的发展水平，为积极推进我省&三区&发展战略，为实现中华民族伟大复兴中国梦做出积极的贡献和努力。
　　聘任仪式结束后，我省高校首批思政理论课特聘教授、省委宣传部巡视员、副部长杨自沿同志为与会师生作了《中国梦我的梦》的首场讲座。
　　教育部社科司司长张东刚、副司长徐艳国、省委教育工委书记燕海茂、省教育厅厅长王绚、首批获聘的35位思想政治理论课特聘教授以及全省各高校领导、思想政治理论课教师和学生代表200余人参加了启动仪式。
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