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写出单词划线部分的音标。1. meet&&&&&&&& & /&&&&/&&&& 2. thirty&&&&&&&& &/&&&&/&&&&3. tomato&&&& &/&&&&/&&&&4. fruit&&&&&&& & /&&&&/
题型：填空题难度：偏易来源：山东省期中题
1. /i:/& 2.&&&&3.& &/a:/&&& 4. &/u:/
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据魔方格专家权威分析，试题“写出单词划线部分的音标。1. meet// 2. thirty //3. tomato /..”主要考查你对&&语音&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
语音:是指人类通过发音器官发出来的、具有一定意义的、目的是用来进行社会交际的声音。在语言的形、音、义三个基本属性当中，语音是第一属性，人类的语言首先是以语音的形式形成，世界上有无文字的语言，但没有无语音的语言，语音在语言中起决定性的支撑作用。26个英文字母及发音音标:音素是英语语音的最小单位。英语语音共有48个音素，其中20个元音，20个辅音，3个鼻音，2个半元音，3个似拼音元音。音标是记录音素的符号。
[′d∧blju:]
[zi:][zed]
&48个国际音标：英语国际音标共48个，其中20个元音，20个辅音，3个鼻音，2个半元音，3个似拼音。元音12个单元音长元音 [i:] [E:] [O:] [u:] [A:]短元音 [i] [E] [O] [u] [V] [Q] [e]8个双元音: [ai] [ei] [Oi] [iE] [CE] [uE] [Eu] [au]辅音10对清辅音 [p] [t] [k] [f] [s] [T] [S] [tS] [tr] [ts]浊辅音 [b] [d] [g] [v] [z] [D] [Z] [dZ] [dr] [dz]3个鼻音 [m] [n] [N]3个似拼音 [h] [r] [l]2个半元音 [w] [j]巧记48个国际音标单元音共十二，四二六前中后。 双元音也好背，合口集中八个整。 辅音共计二十八，八对一清又七浊， 四个连对也包括。有气无声清辅音， 有声无气浊辅音，发音特点应掌握。&
发现相似题
与“写出单词划线部分的音标。1. meet// 2. thirty //3. tomato /..”考查相似的试题有：
97883229480165934318507273147265963关于音标p和b、k和g、t和d在单词中的发音问题（详见说明）
在沪江关注能力英语的沪友skyztj遇到了一个关于口语的疑惑，并悬赏100沪元，已有9人提出了自己的看法。
知识点疑惑描述：
单词中p和b，k和g，t和d什么时候发什么音怎么确定？
比如说SCLOD这里的C的音标是k．但是要发g的音。
这种情况的发音是否有什么规律？请指教，谢谢。
最佳知识点讲解
知识点相关讲解
S后的清辅音要浊化即发浊音，如S后的P要发b音等，例：speak/说，说话。
虽然其音标是[spi:k]，但发音是应读成[sbi:k].以此类推
—— jolin_123
—— enid7674
清辅音浊化
按照英语读音的习惯，在s音后面的清辅音会读成相应的浊辅音。这就是清辅音浊化。例如：
spy /spai/ 轻辅音浊化就应该是/sbai/
spoon/spu:n /轻辅音浊化就应该是/sbu:n/
star /sta:/ 轻辅音浊化就应该是 /sda:/
sky /skai/ 轻辅音浊化就应该是 /sgai/
即在/s/后面，如果跟的是/p/、/k/、和/t/等清辅音，可以相应的被浊化成/b/、/g/和/d/，需要注意的是，浊化不能太浊，否则和浊辅音没有区别了，建议去找存在这种现象的几组单词反复听录音体会。
—— mmchappy
大家可能不了解国际音标在这方面的定义。
当speak读作我们认为的“[sbi:k]”时，其实并不是浊音。
不信当你发字母B的音时（如果你的发音标准的话），
你会发现它不同于上面所说的speak中的那个“辅音”。
在国际音标中，speak的两种发音都是清音，
而B的读音才是浊音。
事实上，英美人士并不区分speak的两“两种”发音，
对他们来说在s音后面习惯发成那样的音是因为省力。
在对外汉语教学中有一个经典案例：
就是外国人分不清“肚子饱了”和“兔子跑了”的差别。
这跟四川人大多不能区分n和l的道理是一样的。
当然，作为中国人会在意这种区别是很自然的，
假设[spi:k]中的辅音是1
“[sbi:k]”是2，
而字母B的读音是3的话，
那么英美人不分1和2，却区分1,2与3
中国人不分2和3，但注重1与2,3的差别。
—— moliyadi
在英式英语和美式英语里面，S后面的清辅音都有浊化的习惯，典型单词有三三speak\sky\steal.虽然音标上写的是p\k\t,但发音中读的是b\g\d.
另外在美式英语里，美国人发音时比较懒，喜欢把词尾的t浊化成d,因为这样比较省力。你把手放在觜边时你会发现，发t时气流大，发d时几乎没有气流。而英语发音是用气的，所以浊音比较省力。所以向单词little中的t就发成了d音。
—— fengyunliu
晕倒,我还以为是日语呢,居然是英语.
—— icyfire028
按英语发音规则，轻辅音如：[p][k][t]等音标在[s]后要浊化发成了[b][g][d]。举例如下：
speak 音标为[spi:k]而正确读音读出则成了[sbi:k]
skate 音标为[skeit]按正确读音读出则成了[sgeit]
student　音标为['stju:dent]按读音规则听起来就是['sdju:dent]
问题中提到的读音规则问题，字母p,k,t（不包括ph中的字母p）的读音永远是[p][k][t]。其实不是该字母发音不确定，而是存在浊化问题。但是写音标时要按照举例中前面的写法。
另外，发音问题是因人而异，因地而异的。在英语国家中，有些人对于浊化规则就不遵守，比如在一套英伦腔很重的少儿英语教材Look, Listen and Learn里Sandy在读speak就将字母p爆破，即没有浊化。
另外，并不是所有美国人在读音时喜爱将末尾的[t]发成[d]。而且单词little，美国人读的不是['lidl]，而是读[t]时舌尖短时间轻触上牙龈内侧，没有像英国人那样发音到位造成的。
—— charlesempor
挺复杂的看着..
—— TeliuTe
p,t,k在s后面分别读作b,d,g.
—— kajiali
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小学三至六年级英语单词和音标
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3秒自动关闭窗口我都初一了，可是英语一问三不知，谁能给我一份详细的音标表？上面有汉语读音，小弟我感激不尽！
我都初一了，可是英语一问三不知，谁能给我一份详细的音标表？上面有汉语读音，小弟我感激不尽！
不区分大小写匿名
英语国际音标表（48个） 元音（20个） 长元音 /ɑ:/ /):/ / з:/ /i:/ /U:/ 短元音 /^/ /D/ /?/ /I/ /u/ /e/ /?/ /eI/ /aI/ /)I/ 双元音 /I?/ /e?/ /u?/ /?u/ /au/ 辅音（28个） 轻辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/ 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ 轻辅音 /∫/ / h/ /ts/ /t∫/ /tr/ 浊辅音 /з/ / r/ /dz/ /dз/ /dr/ 鼻音 /m/ /n/ /?/ 半元音 / j/ / w/ 边音 / l/ 摘要：作为一个初中英语教师，怎样才能使学生学英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？音标教学是非常重要的。本文结合教学实践对七年级音标教学进行了探索。 关键词：英语教学；音标教学；七年级 作者简介：胡国群，任教于江苏省苏州高新区文昌实验中学。 现在的初中学生在小学三年级就开始学英语了。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。做为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课, 总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手,学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅的经验： 一、先教字母音标，轻松易学 首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开, 认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么？并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上, 会让学生觉得学音标不是很难的事情。 二、元音辅音教学，紧紧跟上 良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着就要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。比如，发音与发音器官的关系，唇、舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性知识。在理性指导下的模仿是积极的，如果学生对某个音的模仿很准确，没有困难，就不要过多地讲授发音知识。 在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。 在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。 三、学会划分音节，巩固记忆 首先，教会学生有关音节的基本知识： 1.音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音，[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。 单音节：即只有一个音节构成，如he, hat, wind, lamp等； 双音节；即有两个音节构成，如window, bookstore, bedroom, under等； 多音节：三个或三个以上的音节称为多音节．如三个音节的词，computer, internet, kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate, habitation等。 2.划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。 (1)两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed 床，bet 打赌， (2)两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la‘bour 劳动 (3)有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter (信)，win’ter (冬天)。 (4)不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa&ther(父亲)，tea&cher(教师)。 3.音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。 (1)绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we, hi, yo-yo； (2)相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母(除r)之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如:take, make，在开音节中，这个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|； (3)闭音节：指元音字母后面有辅音字母(辅音字母r除外)构成的音节，如：leg, cross 4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。 (1)单音节词作重读处理，但不标重音符号。 (2)重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin。 待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。 四、读写齐头并进，记忆更牢 在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。要求学生做到看到音标能够脱口而出，看到单词能够随手写出音标，听到音标也能立即写出，做到眼到、口到、手到、心到。这样记忆音标将会更牢固，就能像熟悉26个字母那样熟悉音标。 五、多练习，做到熟能生巧 大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。 笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。 在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标。还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛；根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。 总之，在教学中，教师必须要使学生明确学习音标的目的，抓住学生的心理特点，掌握其学习的方法来提高他们的学习兴趣。只有这样才能把英语音标教得生动、活泼、有趣，使学生投入少的时间，获得更多的知识，达到事半功倍之目的。功夫不负有心人，只要坚持就一定会有好的收获！
那音标怎么读呢？你能给我一份标有汉字的音标吗？直到现在我26个字母也不会，你也能帮我打一份吗？。。。。。谢谢！
看看成吗,因为是表格,没发复制,
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