我是小学老师,资格证是小学数学,但一直教小学语文优质课是语文,想申报小学高级不知该申报语文还是数学_百度知道
我是小学老师,资格证是小学数学,但一直教小学语文优质课是语文,想申报小学高级不知该申报语文还是数学
资格证 毕业证.聘任证是语文,申报小教高级有影响没,优质课是数学我是小学老师
这种情况应该没有影响。教师晋升高级职称只看一级的履职情况。并不取决于你上的科目是什么。
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没有影响，我现在是高级，申报的时候我持的是思想教师资格证，而我现在是班主任
报资料多的，容易过
不能申报。需要一致才行。
数学吧。。。。
小学数学的相关知识
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出门在外也不愁职业生涯规划
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2013年省级精品课程申报表（高职高专）课程名称 & & & & 《职业生涯规划》 & & & & & &所属专业大类名称 & & & 文化教育大类 & & & & & &所属专业类名称 & & & & &公共课 & & & & & & & & &所属专业名称（专业课程填写） &公共德育课 & & & &课程负责人 & & & & &张世琴 & & & & & & & & & & &所属学校 & &贵阳幼儿师范高等专科学校 & & & & & &推荐单位 & &贵阳幼儿师范高等专科学校 & & & & & &申报日期 & &2013.11 & & & & & & & & & & & & & &贵州省教育厅制二○一三年八月填 写 要 求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。1．课程负责人情况<span style="font-size:16font-family:仿宋_gb教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来承担的主要课程课程名称课程类别周学时届数总人数职业生涯规划公共课4学时5500《环境教育》公共课4学时4200近五年承担的实践性教学指导毕业实习：约200余人。主持的教学研究课题课题名称来源时间完成情况“幼师生职业生涯规划教育模式的实践与研究”全国教育科学“十一五”规划重点课题“开发心理潜能，提高学习效能”年通过验收，结题报告获贵阳市首届科技成果评比一等奖、学生被评为先进校、并获先进个人。“生态体验式中职校职业规划教育实践模式研究”全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育案例和问题研究”年2013年7月结题研究报告获一等奖、个人获先进个人“入职幼儿教师职业生涯规划实践研究”中国学前教育研究会“十二五”2011——2013年进行中为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文题目刊物名称署名次序时间论文《生态体验式职业生涯规划教育——托起职校学生“中国梦”》《贵州教育》第12期独立2013年7月《我究竟该选哪个单位》——职业生涯决策案例辅导发表于由贵州人民出版社出版的《吐故纳新育满园桃李芬芳》独立2013年论文《中职校生态体验式职业规划教育实践与探索》发表在《贵阳学院学报》社会科学版2011年第一期独立2011年1月论文《学会决择》发表在《心理健康教育活动课评价体系的构建与应用研究》成果汇编独立2010年4月论文《“生命教育”途径方法的的实践研究》发表《整体构建学校道德教育体系的深化研究与推广实验文集》独立2006年9月论文《让生命灵动——“生命教育”的研究》发表在《贵阳学院学报》2006年第一期独立2006年1月论文《构建职业院校生态体验式职业生涯规划教育实践模式研究》发表在核心刊物《中国成人教育》杂志上独立2013年12月论文《师范生家庭教育情况的调查与思考》发表在核心期刊《中国教育改革杂志》2005年第1期独立2005年获得的教学表彰/奖励获奖名称颁奖单位时间获奖等级贵阳市先进教师贵阳市先进教师2009贵阳市政府幼师生职业生涯规划教育模式实践与研究》贵阳市教育局2010年12月获贵阳市首届市级教育科研立项课题优秀教育科研成果评选一等奖《中职校生态体验式职业规划教育实践与探索》中央教科所2010年12月获中央教科所全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题生态体验教育课题研究成果评比一等奖《构建心理健康教育活动课实施体系，陶养中职学生精神家园》贵州省教科所2010年7月获贵州省教育科研论文二等奖《让心里有明灯照亮前行的道路——职业生涯辅导案例分析》贵州省教科所2012年7月获贵州省教育科学研究、贵州省教育学会教育教学科研论文、教学设计评选二等奖<span style="font-size:16font-family:仿宋_gb技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果培训名称来源年限本人作用幼儿园园长岗位培训贵州省教育厅幼儿师资培训中心2009-2012课程项目负责人，主讲《团队建设与职业规划》。国培计划普惠性幼儿园园长、幼儿园骨干教师培训贵州师范学院教育学院；2011课程项目负责人，主讲《团队建设与职业生涯规划》国培计划普惠性幼儿园园长培训贵州师范大学教科院；2011课程项目负责人主讲《团队建设与职业生涯规划》国培计划幼儿园转岗教师培训贵州省教育厅国培办；2011~2013课程项目负责人，主讲《团队建设与职业生涯规划》生态体验式职业生涯规划资源开发中央教科所全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题生态体验参与者，参编研究成果《生态体验式职业生涯规划》上下两册。2.主讲教师情况(1)2⑴-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来承担的主要课程课程名称课程类别周学时届数总人数职业生涯规划公共课43200学前教育政策法规专业课32150学前教育科研方法专业课32150生物学基础课43100主持的教学研究课题课题名称来源时间完成情况《年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》实施项目子课题“幼儿科技活动的实践研究”科技部3.11已结题获优秀子课题奖优秀指导单位奖教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目、新课程师资培训策略与有效模式研究与实验教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目领导小组、中央教育科学研究所“新课程师资培训课题组”4.02已结题获课题优秀成果一等奖2003年度课题研究先进工作者全国教育科学“十五”规划重点课题“综合实践活动及其师资建设”分课题“幼儿可持续发展教育及其师资建设” & & & 教育部5.08已结题出版《童眸聚绿》幼儿环保画册，课题成果《幼儿环境教育》（教师用书、家长用书）由中国环境科学出版社出版贵州省0-3岁早期教育现状调查及实践模式探索贵州省人口与计划生育委员会9.07已结题，成果《贵州0——3岁婴幼儿养育指导（试行）》全省使用。带动全省0—3岁早期教育工作，23个省级示范区通过验收，4个国家级示范区通过验收，学校开设“早期养育专业”为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文题目刊物名称署名次序时间《基于学习型组织理论的师范院校人才培养模式重构》《当代教育科学》ISSN &CN37-1408/G4（核心期刊）独著2013年第13期《云技术在幼儿教师实践训练中的应用初探》《学前教育研究》ISSN
& & CN43-1038/G4（核心期刊）独著2013.11《如何有效回应幼儿告状行为》《中国教育报》CN11-0035 独著2013.07．29《让幼儿在玩耍中成长》《今日教育.当代幼教》ISSN
&CN50-1131/G4 &独著2008.04 & &《对贵阳市四个区县学前教育师资队伍及教育质量现状的调研报告》《贵州教育》ISSN
& & CN52-1030/G4合著，第一作者2011.07获得的教学表彰/奖励获奖名称颁奖单位时间获奖等级年度中青年科技骨干贵阳市委2009市级贵阳市优秀教育工作者贵阳市政府2004市级“英特尔未来教育”项目组织管理奖教育部“英特尔未来教育”项目组2005部级《小学（幼儿园）综合艺术骨干教师培训模式优化》获教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目、教育部“十五”规划中央教科所“新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”课题优秀成果一等奖教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目、教育部“十五”规划中央教科所“新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”课题组2004．02部级《对贵阳市四个区县学前教育师资队伍及教育质量现状的调研报告》贵州省教科所2011获贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会教育教学科研论文、教学设计评选一等奖2⑴-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果培训名称来源年限本人作用幼儿园园长岗位培训贵州省教育厅幼儿师资培训中心2009-2012《幼儿园政策法规》课程负责人，主讲《团队建设与职业生涯规划》主讲国培计划普惠性幼儿园园长、幼儿园骨干教师培训，转岗教师培训贵州师范大学贵阳2011-2012《幼儿园政策法规》主讲贵州省幼儿园课程建设项目贵州省教育厅2010.03—2013.10项目领导小组成员，项目办公室常务副主任核心研究专家，开发系列幼儿园课程资源生态体验式职业生涯规划资源开发中央教科所副主编《生态体验式职业生涯规划》ISBN978-7-，上下两册，668千字，中国宇航出版社全国学前教育专业系列教材开发复旦大学出版社200-2013主编《学前营养学》255千字ISBN 978-7-309-07152-8/R.1138副主编《0-3岁婴幼儿营养与喂养》338千字 ISBN 978-7-309-07314-0主编《生物学》 &436千字ISBN 978-7-309-05184-1/Q.66 & 主讲教师情况（2）2⑴-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来承担的主要课程课程名称课程类别周学时届数总人数职业生涯规划公共德育课82009224职业生涯规划公共德育课82010224职业生涯规划公共德育课82010224职业生涯规划公共德育课82011224口语专业课2201157职业生涯规划公共德育课82012224口语专业课2201257职业生涯规划公共德育课82013224口语专业课2201356主持的教学研究课题课题名称来源时间完成情况生态体验下的职校生职业规划教育实践模式研究（核心研究成员）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”2011——2013年2013年结题幼师生职业规划教育实践模式研究（核心研究成员）全国教育科学“十一五”规划教育部课题《开发心理潜能，提高学习效能多元教学模式探究》2007——2010年2010年结题贵州省幼儿园课程建设项目（片区教研组长）贵州省教育厅批准2010——2013年2013年结题幼师生幼儿戏剧表演综合能力探究（课题主持人）中国学前教育研究会2011年研究中，2014年结题为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文题目刊物名称署名次序时间《学习迁移在历史教学中的应用》发表于贵州人民出版社的《优化教育教学过程，构建创新型教育》独立撰写2006年《历史学科的研究性学习》发表于《贵州教育科研》第2期独立撰写2006年《对郑和与哥伦布远航的反思》发表于《贵州教育学院学报》第22期独立撰写2006年《关于历史教学策略的几点思考》发表于《新课程》总37期独立撰写2006年《“超女“迷的心理分析》编入《国家现代教育理论与实践指导》独立撰写2007年《英国RSPCA动物福利教育启示》发表于核心期刊《早期教育》2期第二作者2008年《适应性课程与生态体验理念的交汇》发表于《贵州教育》第1期独立撰写2012年《幼师生职业生涯规划教育研究》发表于《小作家选刊》选刊第6期独立撰写2012年《职业决策咨询分析报告》发表于《安徽电子信息职业技术学院》学报第十二卷第五期独立撰写2013年《快乐生活健康成长——防止幼儿园小学化倾向》发表于《贵州教育》第19期独立撰写2013年《利用心理健康活动课形式探索幼师生职业规划教育》发表于由贵州人民出版社出版的《吐故纳新育满园桃李芬芳》独立撰写2013年2⑴-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项） 一、主讲培训近五年来，多次承担主讲国家级、省市级、校级各级各类培训共计培训72课时，培训近5000人次。1.2010年——2013年，主讲国家级的农村转岗教师培训、贵州省幼儿园园长培训班、贵州省级骨干教师的培训，讲授“职业生涯规划与团队建设”内容，共计10余次，培训1000余人次。2.2010年——2013年，主讲“贵州省幼儿园课程建设”项目的新课程改革培训；2011年主讲贵州省级“早期阅读教师指导策略”的培训；2011年主讲贵阳市幼教预备师资格考试的培训；省、市级培训累计培训总计38课时，培训1000余人次。3.2009——2013年，多次承担学校的校本培训，有关“新课程改革”、“环保与健康”、“师德教育”、“科研课题如何选题、撰写研究报告”等，累计培训总计：18课时，培训2000余人次。二、发表学术论文1.2011年，论文《适应性课程与生态体验理念的交汇》发表于《贵州教育》第1期2.2012年，论文《幼师生职业生涯规划教育研究》发表于《作家选刊》选刊第6期3. 2013年，论文《职业决策咨询分析报告》发表于《安徽电子信息职业技术学院》学报第十二卷第五期4. 2013年，论文《利用心理健康活动课形式探索幼师生职业规划教育》发表于由贵州人民出版社出版的《吐故纳新，育满园桃李芬芳》5. 2013年，论文《快乐生活健康成长——防止幼儿园小学化倾向》发表于《贵州教育》第19期三、学术论文获奖1.2011年，论文《探索幼师生体验式职业规划教育的实践路径》获贵州省教科所、贵州省教育学会教育教学科研论文、教学设计评选二等奖。2. 2011年，论文《幼师生职业规划教育模式实践与研究》获得贵阳市教科所心理健康课题成果评比一等奖。3. 2011年，论文《幼儿园适应性发展理念与生态体验理念的交汇》获贵州教育学会、贵州省幼儿园课程建设项目优秀论文评比一等奖。4. 2011年，优质课《职业规划目标》获得贵阳市教育第五届优质课评比三等奖。5. 2012年，论文《幼师生职业生涯规划研究》获得中国学前教育研究会教师发展委员会优秀论文评比优秀奖。四、主参编教材1.2013年5月，主编《幼师生职业指导》北京师范大学出版社2. 2011年3月，参编《生态体验式的职业生涯规划》（上下两册）中国宇航出版社3. 2012年7月，参编全国大专教材《历史》高等教育出版社4. 参编《生态体验式的就业指导》中国宇航出版社（印刷出版中）5. 2011年7月，参编《贵州省幼儿园适应性发展课程》小班，贵州人民出版社，主讲教师情况（3）2⑴-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来承担的主要课程课程名称课程类别周学时届数总人数信息技术、职业规划公共课8200信息技术、职业规划公共课8200数学、职业规划公共课6150数学、职业规划公共课6150主持的教学研究课题课题名称来源时间完成情况为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文题目刊物名称署名次序时间《“网络环境下研究性学习”中教师角色的转变及学习辅导》《中小学教师培训》2007年教育硕士优秀论文专刊12007年6月《多媒体计算机在数学教学中的应用》《佳木斯教育学院学报》12010年第6 期《浅谈教育心理学在中职数学教学方法中的应用》《教育科研》12011年第7 期2⑴-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2008年7月 &培训讲座“幼儿教师心理保健”，全市幼儿骨干教师班，50人。2009年7月 &培训讲座“艺术治疗”，全市幼儿园心理健康教育培训班，35人。2010年7月 &培训讲座“沙盘游戏与幼儿心理分析”，全市幼儿园心理健康教育培训班，30人。2011年8月培训讲座“幼儿园员工心援助”，培训贵阳市乡镇幼儿园园长 &150人。2012年7月 &培训讲座“贵阳市幼儿园心理健康专题培训”，培训贵阳市幼儿园心理教师，50人。2013年6月 &培训讲座““贵阳市幼儿园心理健康专题培训”，培训贵阳市幼儿园心理教师，50人。另从2011年开始，先后多次承担国培（转岗教师培训）、贵州省幼儿园园长岗位培训、宋庆龄基金会培训，“信合情·同心梦”——贵州万名农村中小学校长（园长）等各类培训；主讲教师情（4）2⑴-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来承担的主要课程课程名称课程类别周学时届数总人数生物学基础学科65720口语基础学科65725职业生涯规划基础学科41104主持的教学研究课题课题名称来源时间完成情况为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文题目刊物名称署名次序时间《参与式可视性教学方法在幼师生物教学中的运用》《北京电力高等专科学校学报》12010年9月《试论幼师生物学教学中的青春期教育》《青年与社会》12011年9月2⑴-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2009年、2010年获贵阳市教科所子课题《学校心理健康教育活动课形成性评价体系的构建与应用研究》课题阶段成果二等奖、三等奖。3.教学队伍情况<span style="font-size:16font-family:仿宋_gb教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构经过7年的培养，我们已建立起一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，本课程所有教师均具有大学本科及以上学历，4名硕士。1.双师结构。校外兼职成员75%，团队主讲教师均具有不同的与行业相关的双师资格，100%具有在本专业教学实践的经验、又有心理学、职业生涯规划教学、生涯辅导个体咨询的能力与经验，其中80%教师为“双师型”教师，主要职业资格证有：全球职业生涯规划师证、心理咨询师等。现有结构状态可保障稳定的教学和可持续的研究。2.学缘结构：团队人员分别毕业于西南大学、贵州师范大学、贵州大学。专业背景构成为地理、政治、生物、心理学、物理、音乐教育、信息技术专业和教育管理专业，呈现出学缘构成的多样性特点。3.年龄结构：本课程教学人员中40岁以上7人，30-39岁5人，教学团队中老中青组合，年龄结构合理，正是年富力强，教学经验丰富、职业生涯成熟或渐趋成熟的时期。4.职称及专业资格结构：教授3人、副教授6人、讲师1 人、小教高级2人。；教师团队梯次合理。同时从职务结构上看，团队中有三位校长、五位中层干部、一位班主任；他们中长期从事管理岗位、学生工作、就业指导工作、科研开发工作，职业岗位阅历的多样性、丰富性为职业生涯规划教学提供了职业了示范性。5．聘请了一线行业专家2人，占教学团队人数的16%，他们主要负责职业认识、就业指导等8个课时的教学内容，一线行业专家的加入促进了职业生涯规划课学术水平和教学效果的不断提高。师资配置：本课程配备了以下几部分教学人员： 1.课程研发人员。承担课程需求调研、顶层方案及教学体系设计、教学大纲、教学计划编制、过程跟踪及教学总结。2.教学实施人员。承担课程教学全过程的实施，编制教案、课堂教学、课件制作、资源收集、个体咨询、实践指导、作业设计。3.资源管理人员。各种纸质、视频、影像资源的建档、更新和补充；教学资源信息发布与应用反馈。 4.信息技术人员。承担课程网络资源开发的技术支撑和资源维护，保障网络课程资源的有效使用和网络环境的安全。 &<span style="font-family:仿宋_gb教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”。根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，我校从课程架构上来加强毕业生就业指导工作，于2007年开始尝试在毕业班中开设职业生涯规划课，2009年将《职业规划课》纳入教学计划，作为公共必修课，总课时36学时。学校以“科研为先导”，推动教学内容、教学形式、教学方法和教学手段的改革。同时，通过集中培训、资源开发、个体辅导等不同类型的培训服务，将职业生涯规划教育由职前到职后，由团体到个体、由授课到资源开发进行了改革与创新。至今，已有7年的教学经历，教学团队所有成员均承担过该课程教学。经过7年的努力和探索，我们从当初无师资、无教材、无课时等到今天的不仅拥有一支教学能力强、业务素质好的专兼职师资队伍，同时职业规划课课程体系基本建立，并深受学生喜爱。其间我们教学团队本着“学中干、干中学、学中思、思中研、研中升”的探索路径，解决的主要问题是：1．建立了一支专兼职的、专业化水平高的、教学能力强的师资队伍。2．构建了科学化、系统化、层级化的职业规划课课程目标、内容、评价体系；一年级以萌生职业意识为目标，主要进行的是学业规划，中间年级以学好专业知识为目标管自己的职业规划、毕业年级以提高就业能力顺利就业为目标进行就业指导。详见下表：入学年级中间年级毕业年级萌生职业意识，为职业作好学业准备学好专业知识，为职业作准备提高就业能力，为求职作准备1．端正入学动机，认识职业的责任与光荣；认同专业，萌生角色意识，树立专业思想。2．认真学习学生守则，养成良好行为规范。3．制定学业规划，努力学好专业知识和文化基础知识。4．探索自我，适应环境，提高人际沟通能力。1．端正择业态度，认识职业在社会发展中的重要作用，坚定职业信念。2．严谨治学，求真务实，建立合理的知识结构。3．培养实际应用能力艺体能力、教育教学能力、创新能力、社交能力、组织管理能力。4．做好特殊技能的准备，获得多张证书：外语考级证书、普通话等级证书、计算机考试等级证书、舞蹈考试等级证书等。5．认识职业生涯规划理论，初步制定职业生涯规划。1．端正就业态度，树立正确的职业理想，准确定位。2．收集市场信息，了解就业形势；了解国家有关就业政策和规定。3．强化求职技巧，进行模拟面试训练。4．准备好个人求职资料。掌握就业程序。5．为升入高一级学校作好相关准备。6．召开毕业生供需见面会，为就业作准备。7．完善职业生涯规划。3．建立了以“生态”为理念、以“体验”为方法的参与式体验式的课程教学模式，创新了教学方法，优化了师生的生态位。既在教学资源上本课程将课堂的每一个部分都视为教学资源，如学生、教师、教材、课件、视频、音乐、环境、灯光、器材等，同时让学生走出课堂、校门步入社会大课堂，步入自然生态之境，使生态体验有足够多的“殊相感应”度，在享用丰富的自然生态、类生态的多样性、差异性中发生体验，促进生命样态的变化；同时在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，本课程引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性、参与性和体验性，提高教学效果。4．构建了以职业规划课为主渠道、以班级心理健康活动课、团队辅导和个体咨询为两翼的“一主两翼”式职业规划教育实践模式，使职业生涯规划教育由课堂延伸到学校教育的各个领域，形成“全方面、全过程、全员参与”的职业生涯规划教育格局。5．建立了贵州省职业学校首个职业生涯辅导（咨询室）。2010年学校开始投入对职业生涯辅导与咨询室的建设，先后投入20余万元建立了职业生涯辅导（咨询）室。6．将职业生涯规划的理念融入学校管理，形成全体教师通过对学生进行职业生涯规划教育的同时，自身的职业意识也不断加强和提升，职业规划能力不断增强。学校协助每位新进编教师量身定做自己的职业生涯规划，让他们在校的几十年教育生涯充满情趣与活力，在发展学生时，也成长自己。同时，学校选派个人素质好、发展目标清晰的青年教师到行政岗位进行能力锻炼，为学生升格发展储备人才，确保学校在需要时得到具备合适资格的人才，今天，他们中的大多数人随着学校升格已晋升到学校的中层领导岗位。对本课程有影响的课题研究有：1. 年参与了全国教育科学“十一五”规划重点课题“开发心理潜能，提高学习效能”的课题研究，并以“整体构建幼师职业道德教育体系研究与实验”为子课题，探讨在职业学校开设职业规划课、职业规划教育的模式、途径、目标、方法与内容，经过为期五年的研究，构建了以课堂教学为主渠道、团队辅导、主题班会、个体辅导为辅的“一主两翼”式的职业规划教育实践模式。并使职业规划教育由职前延伸到职后，由团队辅导到个体咨询，形成了“立体操作、整体推进”的操作模式。课题研究中我校被评为先进实验校，36余篇研究成果获奖和发表，并与复旦大学出版社共同开发了学前教育《幼师生职业规划与就业指导》教材，在全国幼师、中职幼师班使用。主编了全国五年制大专《职业生涯规划》教材，供全国学前教育五年制大专用。 & &2．2007年6月——2013年7月参与了全国教育科学“十一五”规划部重点课题“生态体验式德育案例和问题研究”，并以“生态体验式中职校职业规划教育实践模式研究”为子课题，构建了生态体验式职业生涯规划教育模式，突出“生态”观和“体验”论，使职业规划课成为学生喜欢的课程之一。学校被评为先进实验校，研究报告获成果评选一等奖。在总课题组领导下，参与了全国中职院校《生态体验式职业生涯规划》教材的开发，目前教材两次再版，在全国中高职院校中广泛使用，并逐步健全了生态体验式职业规划的资源库，如教师用书、课件、教学录像、职业案例视频等。3.2010年——2013年承担贵州省教育厅幼儿园“国培” 项目中“团队辅导与职业生涯规划”课程教学，通过对幼儿园骨干教师、园长、转岗教师的培训，增强了教师对职业的认同感和对自身职业生涯发展的谋划能力，使“团队建设与职业规划”成为“国培”项目的首选课程之一。4．利用职业生涯规划课程团队开展的培训和活动有： & ①2010年以来承担贵州省幼儿教师国培项目的“团队建设与职业规划”课程的培训，培训人次2000余人次；②2010年以来承担贵州省幼儿园园长岗位培训班、骨干教师培训班的“团队建设与职业规划”的课程教学，培训人次3000余人次；③年承担全国中职学校“生态体验式职业生涯规划资源开发”项目培训，共培训中职校、中校、幼儿园30余所，人数300多人。④2008年，承担了对全市中职校职业生涯规划课培训者的培训，培训教师27名，覆盖25所中职校。<span style="font-family:仿宋_gb师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）学校通过理论学习、实践锻炼、课题研究结合的方式培养和提高教师的理论水平、教学能力和就业指导的水平。1．采用理论学习与实践锻炼相结合、校外培训与校内培训相结合、集中培训与个人自学相结合、专家引领与同伴互助相结合的方式，提高相关教师的职业生涯规划理论水平。学校组织团队教师参加了团中央、清华大学、北森公司、家和业公司、贵州大学等多家机构组织的专业学习与培训。5位教师参加并取得了北森举办的“GCDF全球职业规划师”、1位教师参加并取得了北森举办的“BCC生涯教练”培训并取得认证证书、3位教师参加了北森“TTT大学生生职业规划”培训和考证，17位教师参加并取得了团中央举办的“中学生心理辅导员培训”与考证，7位教师获得心理咨询师一级、二级、三级证、5位教师获职业核心能力测评师。2．以“课堂”为主阵地，提高教师课堂教学能力，实现有效课堂目标。主要方式是通过“老带新”进行第一阶段教学任职培训，通过“走出去”进行第二阶段专业补给培训，通过“课题研究”进行第三阶段专业研究力培训，通过学术交流活动拓展教师视野。组织教师参加相关学术交流、参观考察活动，促进教师提高业务水平。本教学团队的主讲教师均经历过相应的专业成长阶梯，参与的与本课程相关的继续教育培训学时均不低于240学时。3．开展个体咨询培训，促进教师专业化。为满足学生个体需要，学校还选派团队中的业务骨干参加更为专业的培训学习。学校建立咨询室，通过更专业精深的方式，使部分教师掌握个体咨询的能力与技术，促使教师的专业水平不断提高。目前团队中有7位教师获得心理咨询师一级、二级、三级证，5位教师获“GCDF全球职业规划师”证、1位获“BCC生涯教练”证书。4．课程设置<span style="font-family:仿宋_gb课程性质与作用《职业生涯规划》课是从中职业学校到大学所有专业中公共课程体系中的一门必修课程，它既是基础课程的重要组成部分，又是专业教育重要内容。作为公共课，它既强调的是职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。通过本课程的教学，能帮助大学生树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，确立职业的概念和意识，清晰认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，厘清个人发展思路和目标，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。同时本课程还能增进大学生的各种通用技能的形成，比如自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。<span style="font-size:16font-family:仿宋_gb课程设计的理念与思路职业生涯规划课主要功能不是让学生掌握系统的职业生涯规划理论知识，而是要激发起学生职业规划的愿望，愿意对自己的未来进行谋划、对自己的生命承担责任，通过制定职业生涯目标和行动方案，培养学生的目标意识、职业意识和规划意识。因此，职业规划课不是单纯的知识传输载体，而要促成学生生命样态的改变、生命潜能的绽放和人格的完善。为此本课程既有知识的传授，也有技能的培养，还能促成学生态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握更重要，态度、观念的改变是课程教学的核心。其总体设计思路是：着眼于学生的职业意识建立、就业竞争力的提高，关注学生规划能力、职业素质和生涯发展。课程内容主要包括四大单元：一是建立职业生涯意识，旨在唤醒学生规划生涯意识；二是职业生涯规划，旨在培养学生探索自我、探索工作世界的能力，学会决策、学会制定目标的能力；三是求职过程指导，旨在提高学生求职能力。四是创业教育，旨在帮助学生萌生创业意识。每一单元分为4—6个模块，共16个模式。每一模块以教师指导和在教师指导下的活动体验、训练两条途径切入并相互渗透，强调理论与实践相结合、课内与课外相结合，考核实行过程与结果相结合。在教学中注重学生职业规划意识的养成，为他们成功就业和未来的职业发展打下较为坚实的基础。5．教学内容<span style="font-family:仿宋_gb教学内容的针对性与适用性《职业生涯规划》课内容设计是根据帕森斯、霍兰德等职业生涯规划理论为基础，按照职业生涯规划的五要素（知已、知彼、决策、目标、行动），结合职业学校学生特点及专业发展需要，确定职业生涯课程内容的。教学脉络主要从职业规划理论到活动体验、从职业规划到就业指导，从职前到职后，因此本课程主要针对职业院校的学生使用。由于该课程为经验性课程，其作用在于助人自助。教学过程采用理论与实践相结合、讲授与活动体验、训练、测评相结合的方式进行。摒弃单纯的“认知式”教育，通过游戏活动体验、课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法，让学生在参与中学习，在感悟中提高。这种学习方式由于契合了学生的认知特点和实际需要，提高了学生对自我、职业和环境的认识，给学生带来实实在在的帮助，从而使学生做出合理的职业发展规划。每一节课上我们能感受到学生的成长和变化，因此，经多年的实践和验证，本课程对于高职高专业的学生适用性是很强的。<span style="font-family:仿宋_gb教学内容的组织与安排围绕职业生涯规划课大纲要求，依据全全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题实验教材《生态体验式职业生涯规划》（刘惊铎、姚亚萍主编，贺永琴副主编，中国宇航出版社），教学内容分为四大单元，36个课时，每一单元的目标内容如下表：学期名称知识和技能要求体验活动设计学时第一单元建立生涯职业意识1．通过介绍职业对个体生活的重要意义以及对职业院校毕业生就业形势的介绍与分析，激发高中职生关注自身的职业发展；2．了解职业生涯规划的基本概念和基本思路；明确高职生活与未来职业生涯的关系。1体验活动：生涯联想。2.体验活动：目标的意义。4 第二单元职业生涯规划通过本部分的学习，使学生了解自我、了解职业，学习决策方法，形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。1.通过体验活动：人格盾牌、能力探索、兴趣岛、价值拍卖、生涯人物访谈、生涯平衡单、实习、职业生涯设计大赛等让学生作自我探索、工作世界探索，确定生职业涯目标。2.其间还可借助测评软件辅助学生对以上问题的探索。24第三单元求职过程指导通过本部分的学习，使学生提高求职技能，增进心理调适能力，维护个人合法权益，进而有效地管理求职过程。1.通过体验活动模拟面试让学生了解面试的程序要求技巧等。2.邀请优秀毕业生或幼儿园园长给学生做报告，使学生了解幼儿园需要什么素质的教师。3．通过讲座等形式指导学生求职信、个人简历如何准备，就业权益如何维护。4．通过“职来职去”和供需见面会亲验职场。6第四单元创业教育使学生了解创业的基本知识，培养学生创业意识与创业精神，提高创业素质与能力。1.准备讲座、实习考察等实践活动，让学生萌生创业意识。2．通过“创业梦工厂”开展创业体验、设计创业方案。2合计学时36<span style="font-family:仿宋_gb教学内容的具体表现形式本课程选用《生态体验式职业生涯规划》为核心教材，教材由课程教学团队成员贺永琴教授任副主编，张世琴、孙立枫参编，系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题实验教材。教材内容突出了高职教育教材的“理论知识，难度适中、够用，加强实践操作性”的基本要求，更适合学生学习。另外，课程还配备了丰富的教学资源及配套教材，课程建设过程中已形成较完善的课程资源体系，有统一的课程标准(教学大纲)、电子教案、PPT课件和实训指导书、操作手册、教学案例和丰富的教学辅助参考教材等教学文件资源，并在教学中进行了有效利用。教学内容分为四大单元，共设计了16个模块，38个教学活动内容，6个项目探索， &1周职场体验。具体表现形式职下表。教学内容模块目录探索活动体验课时节/周网络学习第一单元团体形成：建立信任了解生涯规划的重要性模块1 &萍水相逢——建立团队模块2 &我将去向何方——生涯觉察①滚雪球② 制定团体契约③ 生涯联想④理想与专业知多少4/2PPT视频实操作册第二单元自我探索：认识自己了解自己接纳自己模块3 &我是谁——自我个性探索①热身：马兰开花（分组）②小组介绍：最能代表我的动物③人格盾牌④性格测评2/1PPT视频实操作册测评系统了解自己兴趣、能力、价值观以及兴趣、能力与职业、个人发展的关系模块4 &我喜欢什么——生涯兴趣探索模块5 &所能与所不能——生涯能力探索模块6 &价值观拍卖——职业价值观澄清模块7 &生涯面面观——生涯规划要素①热身：放松练习② 我最喜欢做的事⑤SDS职业自我探索④自我能力检测⑤工作价值拍卖⑥职业兴趣测评⑦探索之旅活动8/4PPT视频实操作册测评系统认识工作世界模块8 &工作世界探索①工作世界调查分析表；行业专家访谈②交流分享2/1PPT视频实操作册了解自己的决策能力和变阻力为动力的能力模块9 &职业生涯决策——决策的技巧与决策的风格①左右为难②突出重围③学会决策2/1PPT视频实操作册测评系统协助学生初步作出3—5年的职业规划模块10 &我的未来不是梦——初步生涯计划①写一份职业生涯个人简历②做好职业生涯就业阶段现状分析④定出职业生涯规划⑤职业生涯设计大赛4/2PPT视频实操作册生涯规划管理模块11 &职业生涯规划发展与生活①时间馅饼②生命线2/1PPT视频实操作册第三单元掌握求职、面试技巧模块12 &就业指导①角色扮演（设计情境），模拟面试②职来职去——招聘会③交流心得4/2PPT视频实操作册了解新劳动合同法等法律法规模块13 就业指导——让法律为我护航案例讨论2/1PPT视频第四单元创业教育模块14 &创业设计①创业梦想星工厂②创业方案设计2/1PPT视频实操作册结束活动模块15 & & 真情表露① 交流收获，团体评估③真情告白④心的启航2/1PPT视频职业适应与发展模块16 & & 实践之旅①践行职业生涯设计②职业实践活动2/1实操手册6．教学方法与手段<span style="font-family:仿宋_gb教学模式的设计与创新本课程采用生态体验式教学模式，并将教学内容分解成体验式模块，每一章的学习强调“参与-活动-体验—分享感悟-提高”，凸显“生态”与“体验”，让学生在参与中学习，在体验中感悟、在感悟中提高，使学生学习目标非常明确。每一个教学模块都由热身活动、导入、体验活动、分享提高四部分组织，体验活动主要有游戏、主题讨论交流、案例分析、角色扮演、调查分析、实践活动、与名人零距离对话、心理测量等，这些活动既有室内想念又有户外亲验，既有认知更有又有情感的卷入；课程的逻辑线索是营造体验场、开放式对话、反思性表达和提升，遵循活动体验在先，领悟、反思与结论在后的原则和在体验中促发认知和情感的融合的原则，学生分享和反省他们的经验、感受，整理和转化成为一些个人意义的信息，促进对职业的认识，对自己的认识，从而完成对职业生涯的思考与规划。总之它通过体验活动与深度理论阐释有机结合来使学生获得知识，掌握技能，改变观念，形成行为，获得成长。由于本课程将生态体验论与职业规划相关理论进行融合，以职业生涯规划相关理论为支撑，以“生态”（即学生可持续发展）为理念，“体验”为方法，以心理咨询技术为专业技巧，这样的经验性课程突破了传统课堂的拘囿，使职业规划课有了更大的突破和创新。<span style="font-family:仿宋_gb多种教学方法的运用在生态体验式职业生涯规划教学模式中，突出了以“体验”为方法论，行之有效的教学方法主要有：1.活动体验：这是本课程的主要教学方法，旨在通过一个个生动活泼的体验活动，模拟相关场景，让学生利用多种感观在“玩中学”。强调一切学习以经验为起点，通过学生自愿参与到一连串活动，分享和反省他们所经历的体验，整理和转化成为一些有用的具有个人意义的信息，应用到学习和生活中。2.课堂讨论及学生经验分享：该法旨在调动学生学习的积极性，发掘学生的生命经验为教学资源，融过去的生命经验和当下的生命感受，畅想未来的生命梦想。变被动学习为主动内化，从而加深对知识的认识，促进就业能力的提高。3.课堂讲授法：理论认知，旨在让学生理解和掌握职业生涯规划相关理论,使学生较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识，为学生的实践应用打好理论基础。4.测评法：通过一系列正式评估工具和非正式评估工具，使学生全面科学客观的认识自我，学会决策，制定规划。5.实践性教学：参观访谈：学生亲临职业场景，与行业专家零距离接触，了解用人单位的特点、职业工作的内容及要求、薪资待遇、发展前景等，为认知职业奠定基础。学生需写出调查报告。教师在参观访谈前需指导学生如何访谈和记录、如何分析环境的特点。见实习：学生亲临职场，以实习打工形式，体验职业特点、要求，获得对职业的亲身体验和探索。6．咨询技巧和生涯教练技术：课堂教学和对学生个别辅导中运用了咨询技巧和生涯教练等技术，如倾听、同理、澄清、换框等，增强了课堂辅导的效果。<span style="font-family:仿宋_gb现代教学技术手段的应用通过摄像机、照相机、现代互联网等收集课程教学资源；利用互联网平台、多媒体教室、微格教室开展课程教学；借助网络测评工具，协助学生自我探索；利用网络管理评价工具软件记录和评价学习者学习情况；通过校园网、QQ群、微信、电话热线开展个体咨询与辅导。通过QQ群、微信等交流学习者的学习心得与作品。<span style="font-size:16font-family:仿宋_gb网络教学资源和硬件环境网络教学资源：电子教学大纲、电子教材、电子PPT；职场案例视频；电视节目资源；职业实践案例；学生学习案例、学生成长视频。硬件环境：多媒体教室，我校每班都配有多媒体教学设备，包括电脑、投影仪、音响等。电子阅览室，学校图书馆配有100余台电子阅览电脑，课余时间均向学生开放。图书馆，学校图书馆有50余种职业教育杂志和心理学专业图书，均为电子图书，为学生自主学习提供条件。7．实践条件<span style="font-family:仿宋_gb校内实训设备与实训环境职业生涯辅导咨询室:我校已建立起心理健康教育中心,中心下设职业生涯辅导咨询室,咨询室有套完整的咨询设施设备（包括沙发、电脑、空调、沙盘等）吉讯职业生涯测评系统,活动卡等，能满足学生对自我特质的探索和分析，同时也能完成对学生的个体咨询。职业生涯团队辅导室：我校已建立一个大型职业生涯团队辅导室，购置了如兴趣岛等的专业体验设备，为学生自我探索与职业探索提供团队辅导。职业体验馆：我校建有儿童职场体验馆，为体验者提供二三十种体验职业，如成长教育系统、社会联动模式、亲子互动体验等多种职场场景。以上三个室我校均向贵阳市职教园区内的各学校开放共享。 & 微格教学实训室：我校具备完整的微格教学系统，由1个微格教学控制室和6个微格教学教室组成，可分别提供普通教学、课程录播和多媒体教学环境。微格教学实训室是进行教育教学技能训练的场所，通过微格教学，训练学生面试等求职技能，观摩优秀毕业生的求职成功示范。图书音像资料：学校建有职业发展规划资料室，搜集各种教学资源和学习资源，例如与职业生涯发展相关的书籍、报刊、影视资料、网络资料等，为学生提供了直观的视频资源。7-2校外实习基地的建设与利用我校建立了实验幼儿园和亲子中心，并与全省三十个幼儿园（贵阳白云第一幼儿园、贵阳市第一幼儿园、贵阳市中心实验幼儿园、贵阳六一幼儿园等）建立了合作关系，同时，与社区联动，建有职场体验馆等职场基地，为学生认识职业、体验职业提供了真实的职场空间，便于开展多种形式的职业发展规划辅导相关活动。8．教学效果8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价教学效果根据校外专家评价，校内教学督导组评价、学生的评教指标以及校内管理部门评价结果，作如下简介和说明。校外专家评价：职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，本课程作为大学生提高就业能力的公共必修课程，学校一直作为“一把手”工程来重点建设，特聘清华大学教授、我国著名职业生涯规划专家樊富民、家和业公司职业规划培训师戴洁、国家开放大学教授博士导师刘惊铎、教授姚亚萍、贵州大学教授职业生涯规划专家肖内昆、副教授王华、前程无忧网华东片区经理吴昆、贵州省大学生就业指导办公室主任张华等作为我校职业规划课程及实训室建设指导专家，八位专家认为，贵阳幼专现有“职业生涯规划课”的课程设计思路和实践模式，将职业生涯规划理论、生态体验论、心理咨询技术进行了有效融合，其课程模式、课程内容、课程建设在顶层设计上具有创新性、可操作性，能与贵州省情结合，本土化特点明显，在职业院校中具一定的领先水平，有一定的可推广性。行业一线专家评价：哈尔滨卫生学校、太原大学外语学院、深圳龙岗中专、广西幼儿师范高等专科学校、哈尔滨第二职业学校等领导、职业生涯规划课教师对我校职业生涯规划教育给予了高度评价，认为教学内容丰富，教学方法生动，体验式课堂教学模式将职业规划理论与生态体验论有机结合，解决了职业规划教育的方式方法问题，是一个有宜的尝试与探索，特别是将心理咨询技巧和教练技术融入其中，提高了课堂教学的实效性和针对性，即满足学生的全体需要，又兼顾了个体差异。许多幼儿园用人单位对我校学生在幼儿园工作中的表现给予了积极的评价，认为学生的职业意识强，目标明确，自我定位清晰，职业素质高，就业竞争力强。同时希望职业规划教育要关注本土文化和生活现实，走进更广阔的职业空间，尽快提高学生规划评价能力。校内督学评价：学校教学督导贵阳学院教授王正维、贵阳幼师副校长特级教师杨汉潜，通过听课，访谈等，认为职业规划课教学已形成经过几年的探索与实践，形成了一个从思想框架到内容体系、教材体例和呈现样态的完整体系，体验式教学方法生动多样，教学观念新颖，教学效果深得学生喜爱，不仅提高了学生的就业竞争力，更让学生形成了一种良好的思维方式，促进了学生的可持续发展。 学生评价： 学生对该门课程任课教师的总体评价是：主讲教师不仅专业精深的理论知识和技能，同时个人的职业成长也具有很好的示范性，教学方法好，教学课堂以学生为主体，体验为方法，关注学生需求，方法生动多样，切合学生特点，使学生在每一堂课中都有成长和变化。主讲教师的治学态度认真、严谨，对学生有很大的影响力；教学内容符合学生需要，是他们真切需要了解和学习成长的知识，能帮助他们准确定位、提高求职的针对性、适应职业岗位需要；教学方式新颖、有趣，能通过游戏活动等给学生更多的体验和实践的机会，让学生体验到了真正的“玩中学”，是学生最喜欢的课程之一。希望有更多的职业实践的机会。8-2社会认可度1.学生在幼儿园的岗位适应能力强，社会认可度高 & &近年来，我校毕业生就业率持续保持在97%的高位，就业质量也逐年提高。如今年供需见面会我校毕业生460多名，有80多家用人单位到场，提供的岗位数800个。出口带动进口，出现招生就业两头旺的好趋势。就业面广，毕业生分布不仅在全省各专州，还辐射到北京、上海、海南、珠海等发达地区。同时，就业质量逐年提升，如在2010年贵阳南明区幼儿教师招考录取的14个人中有12人是我校毕业的学生，今年11名录取中有10名也是我校毕业的学生。学生从进校伊始，能为自己在校三年明确目标，积极准备，努力取得“一证多本”，多年来，我校毕业证通过率在95%以上，教师资格证获取率在91%以上。无论是实习还是毕业到幼儿园工作，我们的学生均得到幼儿园领导和老师们的一致好评，他们专业知识全面，技能扎实，动手能力强，能较快的胜任幼儿园的工作，部分毕业生已成长为骨干教师、园长和幼教专家。2.主编教材得到同行的广泛认可贺永琴副主编、张世琴、孙立枫参编的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题实验教材《生态体验式职业生涯规划》，从2011年出版以来，受到全国兄弟学校的欢迎，并应要求今年进行二次改版，孙立枫老师主编的《幼师生职业指导》一书已出版，张世琴老师主编的《体验式职业生涯规划》教材也即将出版。贺永琴、张世琴、孙立枫老师曾多次在生态体验课题年会上作学术讲座和经验交流。3.学生职业技能竞赛获奖率高在职业生涯目标的指引下，学生有目标的度过在校三年，职业技能不断增强。如在贵阳市教育局举办“职业学校学生技能大赛”中，我校学生连续三年获得“贵阳市幼师生技能大赛个人赛”一等奖，在年的职校“文明风采”大赛中，我校六项技能展示获一、二等奖。近十年来，我校参加了贵州省、贵阳市多项大型演出，学生职业技能得以展示。如2011年，我校800多名学生参加了“全国第九届传统少数民族运动会”开闭幕式文艺演出，分别被贵州省教育厅、贵阳市委市政府授予先进单位。我校的舞蹈节目“银项圈”、“吉宇鸟”获“多彩贵州”舞蹈大赛“金黔奖”等。4.《职业生涯规划》课程团队积极服务贵州 教育和全国职业学校从2010年开始到现在，职业生涯规划团队积极参与了贵州幼儿教师的转岗培训、幼儿园园长培训、幼儿园骨干教师培训，培训人数3000多人。同时为全国生态体验课题组单位培训教师300多人次，为贵阳市职业学校职业生涯规划培训者培训27人次。另一方面，我校的职业生涯咨询室和职业生涯团队辅导室向社会开放，近两年共接待校外各类学生40多人次，通过网络和电话热线进行服务100多人次。9．特色与创新9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）1.生态化的教学理念 & &课程融合了职业生涯规划理论、生态体验论和心理咨询技术，以职业规划理论为支撑，“生态”为理念、“体验”为方法，以心理咨询、生涯教练为技术，以学生观念和态度的转变为核心。教学系统由教室为中心到三重生态既自然生态、类生态、内生态圆融共同滋养学生的职业生涯意识和成长。师生生态位由单项封闭走向多元开放。教师由“主导者“变为设计者、引导者、支持者和体验者。学生由“接受者”变为体验者、自我帮助者和践行者。 & 资源由单一平面走向多项立体。资源由教材中心，转向体验者本身的生态阅历、类生态中的各种纸质教材、多媒体声像资源、职业实践基地、榜样示范、身边人物以及大自然之境。学习形式由听说型向亲验、相验、讨论、反思、自主学习及实践锻炼转变。评价由教师一支红笔转向教师评价、学习者自我评价和用人单位评价，评价内容由知识检验转向观念、态度、创新和能力评价。2.服务型教学体系 & 本课程打破传统“教师、教材、教室”为中心的教学模式，为学习者呈现了以“学习者”为主体的服务型教学体系，学习者就是体验者、就是课程直接的受益者的服务型教学体系，即活动体验、项目探索、实践操作和多元评价四位一体。 & 活动体验，是由教师将教学内容分解为体验式模块，制作成3分钟至20分钟不等的教学资源，如PPT、视频、图片、练习和评价等多种形式。旨在为学习者提供自由、快捷、生动的学习项目。 & 项目探索，根据学习者的专业发展走向，开发的具有合作和探究特点的学习项目。 & 实践操作，围绕教学目标设计的发展学习者职业生涯规划能力的学习项目。 & 多元评价，指导学习者学习和评价学习者学习效果的学习项目。
3.多元化的教学团队本课程组建了由大学教授、一线幼儿园教师、就业指导教师、信息技术人员和核心教学教师共同参与的课程研究、设计、实施和评价的结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的创新教学团队。团队中“双师型”教师比例占80%，一线行业专家占16%，教授、副教授比例占98%，学缘结构呈现多样性，职业构成中主要是“双肩挑”的人员，他们具有对职业较为成熟的认知和生涯发展的示范引领作用。4．完善的设施及实训环境我校有优良而完善的教学设施、教学环境和得天独厚的实习实训基地，为课程的有效实施提供了重要保障。如职业生涯辅导咨询室、职业生涯团队辅导室、职业体验馆等。实训室内设施设备和测评系统，既能满足学生需要，也能为社会提供服务。其次，网络教学资源完备。在硬件环境上我校每班都配有多媒体教学设备，包括电脑、投影仪、音响等。同时，我校还具备完整的微格教学系统。再次，完善的职场体验基地建设成为本课程的重要实践保障。我校建立了实验幼儿园和亲子中心，并与全省三十个幼儿园建立了合作关系，同时，与社区联动，建有职场体验馆等职场基地，为学生认识职业、体验职业提供了真实的职场空间。5．课程资源丰富拥用较完善的图书音像资料：学校建有职业发展规划资料室，收集有各种教学资源和学习资源。职业锚——发现你的价值观(施恩，中国财政经济出版社) &选对池塘钓大鱼(雷恩·吉尔森，机械工业出版社☉彭书淮译) &你的降落伞是什么颜色(鲍利斯，中信出版社☉陈玮译) &把握你的职业发展方向(Robert D. Lock，中国轻工出版社☉钟谷兰等译)职业指导(戴安·萨克尼克等，中国劳动社会保障出版社☉北大就业中心等译)我的生涯手册(吴芝仪著，经济日报出版社) &如何进行职业生涯规划与管理(张莹 编著，北京大学出版社) &职业规划：自我实现的教育生涯(孟万金 编著，华东师范大学出版社) &职业潜能测评手册--高考志愿填报及专业选择(朱冽烈 编著，中国城市出版社)完美简历(Joyce Lain Kennedy，机械工业出版社☉廉运杰、陈丹译) &哈佛职业生涯设计(Timothy Butler等，中国商业出版社☉中国商业出版社)找到适合你的职业(Clarke G. Carney等，中国轻工业出版社☉曹书乐译)职业的选择：成功规划你的人生(黛安娜·萨克尼克，机械工业出版社☉周文霞等译） &就业宝典(保罗·D·蒂戈尔，巴巴拉·巴伦，中信出版社) &不必火星撞地球(Paul D. Tieger，机械工业出版社☉殷红姣) &你的职业性格是什么？(唐娜·邓宁著，电子工业出版社☉杨良得译)职场小说：圈套玄机：职场案例解码(王强，清华大学出版社) & &笑着离开惠普(高建华，商务印书馆) & &输赢(付遥，北京大学出版社) & &杜拉拉升职记(陕西师范大学出版社) & &沉浮(听说挺好，还没有见到过书)影视参考资料：舞出我天地 &——兴趣、幸福展示神奇摇控器 ——价值观人性本能 ——人生意义探索放牛班的春天 ——音乐对人的塑造窃听风暴 ——小人物的伟大心灵捕手 ——同理心心灵点滴 ——更好理解学生当幸福来敲门 ——求职面试时尚女魔头 ——职场适应<span style="font-family:仿宋_gb 本课程与国内外同类课程的比较 & 生态体验式职业生涯规划课浓缩了前沿的思想成果，优选职场案例，汇聚职场智慧，尊重和人生命感受的节奏感，艺术化地处理讲解与活动的关系，让同学们在学习的过程中先有感动，后有领悟，再有超越。所以生态体验式职业生涯规划课与当前部分学校职业生涯规划课相比突出了学生的主体性、参与性和实践性，解决了“知”与“行“的差距，破解了传统课堂单向的意识流，让学生在活动体验与”开放式对话“中，洞开生命感觉之门，感动生命，开启智慧，享受职场幸福，提升职业生涯规划的总体境界。按照“精品课程出成果“的要求，我们从职业生涯规划教育理念的落地生根，到课程设计、内容体系和呈现样态上都突出了体验性和操作性，具有观点鲜明、思路清晰、表述通俗、文例结合、立足实践的特点。同时配合教学需要，学校营造了很好的教学环境，提供较为完善的教学设施设备的场地，突显了课堂教学系统的整体性、完整性和开放性。课堂教学中大量使用了心理咨询和生涯教练技术，不仅加强了课堂教学的针对性的实效性，同时又做到了重视全体又满足个体差异的心理需求。职业生涯规划是任何一个职业人都需要的，人们是通过工作来掌握生活，也透过在工作上的表现来寻求个人意义和价值的。因此，我们在总结学生职业生涯规划教育的基础上，将职业生涯规划教育引入对在职教师的培训中，如对幼儿园转岗教师的培训、骨干教师的培训、幼儿园园长的培训，体现了课程的可迁移性、实用性、可推广性和社会服务功能。因此，与国内同类课程相比，我们在课程理念上前沿、在操作方法上领先、在实际效果上优化、在课程服务社会化上也初见端倪。课程设计和操作学习了国外职业生涯规划教育的先进理论与经验，并结合我校学生特点，社会发展大趋势和职业发展特点，使教学模式本土化，既能与国外前沿课程接轨，又具有地方特色。<span style="font-family:仿宋_gb本课程改进的方向与途径1．拓展学生生涯辅导途径。职业规划课既要满足全体学生需要，又要能解决个体问题，咨询室的健全和完善是本课程应考虑的硬件条件之一，同时要扩大咨询辅导途径，通过面谈、网络咨询、电话热线等，加强对学生的服务。2．师资队伍的建设：职业规划课没有专职教师，而每个科任教师不一定有心理学的专业背景，因此，教师的专业能力和个体辅导能力是加强和改进本课程要解决的重要问题。3.丰富职业规划教育的视频资源，提升网站课程资源的承载能力和运行能力。各类活动视频资源通过主讲教师采集，网站运行能力通过信息化技术设备改造来逐步改善。4.丰富有利于自主学习开展的系列教学资源。通过各种职业场地信息、资料的采集，为学生提供丰富的自主学习课程资源。5.完善学习者学习评价的各种工具和评价方法。通过主讲教师开发16个模块的测评问卷、职业生涯规划能力测评表和职业生涯管理评价标准。10．课程建设规划<span style="font-family:仿宋_gb 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表课程建设目标在二年内将《职业生涯规划》课程，建设成为体系完备、学习资源丰富、评价功能完善的自主学习课程。课程建设步骤及资源上网时间 &2013年至2014年1月启动课程建设工作。开展“职业生涯规划”课程教学效果的深入调研，制定精品课程建设实施方案。设计并论证课程体系、教学大纲。建立团队学习与备课制度。制定教案、课件、资源和练习的遴选标准。将课程资源建设定位在基于互联网技术下的课程资源，具体分为基础课程资源、课堂教学实录、拓展学习资源和学生自我评价。2014年．遴选优质基础课程资源，开展主讲教师录像课教学技巧培训。年底完成基础课程资源，即教学大纲、教学计划、教案、PPT、作业练习等课程资源开发，年底上传全部基础课程资源。同时上网部分优质课堂教学实录及部分学习资源素材。编制网上课程资源教师使用指南和学生学习指南，编制《学生成长档案》。2015年．完善基础课程资源，完成全部教学实录和学习资源素材研发，研究学生自评标准及系统，年底上传全部教学实录、学习资源素材和评价指标，实施网上课程资源教学实验，完成网上课程资源教师使用指南和学生学习指南。 & <span style="font-family:仿宋_gb三年内全程授课录像上网时间表模块教学内容上网时间及项目基础资源准备2014年3-6月编制基础课程资源，遴选优质资源。集体研讨年度教学设计，收集相关教学资源和学习资源。主讲教师录像课试讲。2014年7-8月基础课程资源定稿；录像课教学设计完稿。模块1 &萍水相逢——建立团队模块2 &我将去向何方——生涯觉察团队建设、生涯觉察（职业规划主要理论2014年9月。PPT课件，案例分析，资源类型—学习资源 & 学生实操手册模块4 &我喜欢什么——生涯兴趣探索模块5 &所能与所不能——生涯能力探索模块6 &价值观拍卖——职业价值观澄清模块7 &生涯面面观——生涯规划要素职业发展规划（认识自我性格、兴趣、能力、价值观）PPT课件、活动设计、案例分析、故事、测评系统、教学录像，开通网络咨询。模块8 &工作世界探索了解职业及职业环境分析2014年12月视频、PPT课件,实景模拟、教学录像；教师用书。模块9 &职业生涯决策职业发展决策的技巧与决策的风格、原则PPT课件，实例，个人分析、教学录像模块10 &我的未来不是梦——初步生涯计划协助学生初步作出3—5年的职业规划PPT课件，实例、职业生涯规划个人设计范本模块11 &职业生涯规划发展与生活生涯规划管理年4月视频、PPT课件,视频模拟面试，《学生成长档案》。模块12 & & 就业指导求职过程指导视频、PPT课件，教学录像、作业模块13 就业指导——让法律为我护航了解新劳动合同法等法律法规视频、PPT课件，教学录像、作业视频、PPT课件，教学录像、作业模块14 & & 创业设计创业教育2015年7月视频、PPT课件、创业设计范本、现场教学录像模块15 & & 真情表露回归活动模块16 实践之旅职业适应与发展11.学校的政策支持与措施12.其他说明