《走一步再走一步》教学设计--曲国荣的blog
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&&《走一步再走一步》教学设计
《走一步再走一步》
【课标解读】
初中语文新课程标准中明确提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
解读：由此可见，初一的学生应具备正确运用普通话正确，流利、有感情地朗读课文的能力，逐步学会默读课文，能较熟练地运用略读和浏览的方法，在学习课内文章的同时，适当阅读与课内有关的文章，逐步扩大阅读范围，加大阅读量。
初中语文新课程标准中还明确提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
【教材分析】
本文是叙事散文。是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合
【教学目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会积极主动地感悟生活，在生活中发掘宝贵的思想启迪。
【教学方法】
自主、合作、探究、交流。
【教学时数】两课时
【评价设计】
注重即时性评价，及时肯定学生的理解，让学生收获成就感；利用明确的追问促进学生深层次思考，追寻事物的本质；利用学生互评，促进交流碰撞，加深对文本的理解。
1.通过环节&二检测目标1的达成；
2.通过环节二、三&、四、七检测目标2的达成；
【教学过程】
自读技巧：不动笔墨不看书(眼到、口到、心到) 快速(每分钟不少于500字）
自读要求： 理清时间、地点、人物、&& 环境、情节
三& 字词积累（预习检测）
训诫&&&& 耸立&&&& 迂回&&&&&&&& 凝视& 啜泣&&&&&&& 纳罕&&& &&瘦骨嶙 峋&
心惊肉跳&&&&& 头晕目眩&&&&&& 小心翼翼
&&五&& 品析探究
（一）品析探究1
默读文章后回答下列问题（屏展。先读课文，小组自行讨论解决。）
1.故事发生在美国哪个城市？费城
2.故事发生距今多久？57年前
3.故事发生在当时的什么时间？7月里一个闷热的日子
4.故事发生的原因是什么？
因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。
5.“我”为什么拿不定主意？
因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。
6.爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？
一共有6个小男孩。内德和杰利
7.那座悬崖有多高？岩石架有多高？
大约只有20米高；约为6.7米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）
8.所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？
是的；不是；“我”
9.“我”在爬山中遇到了什么困难？
“我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去
10.谁叫来了“我”的父亲？杰利
11.“我”是怎样脱险的？
在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
12.“我”现在多少岁？
（当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65）
（二）品析探究2
1.文章一开头为什么要突出“闷热”？（重点段朗读，全班讨论明确）
正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。
2.“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
3.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？
着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
&&& 化整为零，给人以战胜艰险的信心。
4.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
战胜恐惧，
5.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。
6.“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困难也可以闯过来。
（三）品析探究3
1 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
&&& 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
2 你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，从中有所感悟，培养正确的价值观。
3 假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
信心丧尽---（走 一 步详）---信心萌发--（再走一步略）---信心大增
积累：文章详略得当。
根据中心& 考虑详略 ：
1& 直接突出中心――详
2&& 与中心有关，但不很重要――略
3 与中心无关――略
七& 作业：练笔。
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿?亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。&面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“我从____学到的” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）
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2&走一步，再走一步
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
2&走一步，再走一步
文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M ○目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
○课前准备
○教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
○教学设计
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
②投影出示练习。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）
指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思考，在书上标记。
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。
讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后一段，背诵
①写生字。
②朗读课文。
○教学内容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教学设计
探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题组。
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……
①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
本案教学流程设计为整体感悟――探究研读――拓展延伸三大板块。
教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。
另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M
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17走一步再走一步2014年月设计张素芳审核七语组备注【教学目标】1、有感情的朗读全文，初步感知课文内容:。理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。2、激发自己勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。【教学重难点】1、整体感知课文，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2、掌握文章如何借事论理，感受正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。【教学方法】合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，每个人生活在世界里，难免会遇到这样或那样的困难，在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策，最终与成功无缘；有些人则毫不畏惧，迎难而上，终于到达胜利的彼岸，这样，世界就有了弱者和强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱，胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下，最终战胜困难，摆脱困境的故事。这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们一定会有所启迪。二、检测自主学习情况。1、给加点的字注音或者根据拼音写汉字。啜泣（chuò）纳罕（hǎn）训诫（jiè）蓬乱（péng）迂回（yū）灰心sàng（丧）气瘦骨línxún（嶙峋）头晕目xuàn（眩）2、朗读课文，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间地点p人物p事件起因p发展p结果的关键词句。时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。三、合作探究1、我陷入了怎样的绝境？又是怎样脱险的？（我伏在岩石上，不能动弹。在父亲的指导下脱险。）2、找出文中描写我爬下悬崖时的语句和我走第一步时的动词，这几个动词突出了我的什么心理？（“伸”“探”“踩”这几个动词突出了我的小心翼翼。）3、在我爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？我的心理有什么变化？（走一步，再走一步。毫无信心，有了信心，信心大增，巨大的成就感）。4、我永远忘不了的经验指的是什么？（我永远忘不了的经验是：要着眼于最初的小小一步。走了这一步后，在走一步，直到抵达我要的地方为止。）5、爬下悬崖这件事给了我什么启示？（启示（1）：面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。（2）：千里之行，始于足下。实现远大的理想，要从小事做起，小的进步会积累大成功。）6、你如何评价父亲这一形象？父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。7、本文语言描写十分生动，或是环境描写，或是人物描写，请找出你觉得不错的描写语句，并说说好在哪里。（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。（这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。）“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩，其中最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。环境描写作用：衬托人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动故事情节发展。人物描写方法：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。写作技巧：用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。四、拓展延伸根据下列提示为故事设计一个新的结局。例如：杰利找到的是“我”的母亲。杰利没有找到“我”的任何亲人。杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”。杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”。五、课堂小结 1、让学生再谈学习本文之后的体会。 2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 六、布置作业 1、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上怎么办？2、在生活中，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？七、板书设计走一步，再走一步莫顿亨特 故事：遇险──脱险 哲理：把困难分解再去克服【教后反思】
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