温县实验中学崔娟老师_百度知道
温县实验中学崔娟老师
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好，人要脸树要皮，张朋想干哪个行业初中毕业？
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出门在外也不愁选出境界，选出个性
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——焦作市高中语文选修观摩活动随想
武陟一中&&
08年秋季我省开始实行新课改以来，我市一线语文教师在转变教学理念的同时，积极探索教材整合的新道路，勇于开发语文课程资源的新领地，课改有声有色,成效可圈可点，给后来者以更清晰的教学思路和更大的课改勇气。四年来，我市在高中语文新课程推行方面可谓殚精竭虑，特别是教研员更是伤心费神，积极为一线语文教师搭建学习交流的平台，聘请专家理论指导，邀请一线教师作课观摩，明以方向，授以思路，给以温暖，赐以力量。
接触新课程这两年，我也一直迷迷瞪瞪，磕磕碰碰，有过清醒，犯过糊涂，也曾高歌猛进，更有踯躅不前。从当初教学时间的捉襟见肘到现在时间的宽绰多余，中间经历着唯有自己深味的痛苦、纠结和无奈。
必修课五本教材的结束，觉得自己终于有了大喘气的机会，然而选修的接踵而至，使自己平添了一种不知从何下手的无措。之前教研室已安排过两次语文选修的观摩教学，但由于等等原因，未能成行，深感遗憾。
4月27日，焦作市高二语文选修观摩在焦作一中举行，全市高一高二的语文教师参与，一天的学习探讨，给了我更多关于选修的思考和感悟。五节课分别是焦作一中刘小苗老师的《湘夫人》、十一中郭江利老师的《曹操献刀》、温县一中崔娟老师的《庖丁解牛》、武陟一中黄会国老师的《项脊轩志》、博爱一中郜爱叶老师的《礼拜二午睡时刻》，两节市区，三节县区，选文既有中国文学，更有外国文学，既有现代文学，更有古代诗文，从不同的体裁，全面展示选修教材的处理手段。作课教师涉及的文本恰好是高考试卷中选考内容和必考试题的文言文，因此本次观摩安排更注意了和高考的对接，导向性、观赏性、艺术性、启发性融为一体。
通过这五节课的观摩，我个人认为，刘小苗老师的《湘夫人》体现一个“精”，课堂安排精，教师语言精；郭江利老师的《曹操献刀》表现一个“妙”，教学设计妙，课堂组织妙；崔娟老师的《庖丁解牛》注重一个“细”，教材把握细，讲解分析细；黄会国老师的《项脊轩志》突出一个“实”，课堂实在，教学实在；郜爱叶老师的《礼拜二午睡时刻》凸显一个“真”，教师感情真，教材处理真！可以说这五节课，形式多样，韵味各异，体现出各位作课教师对于教材处理的深厚素养和对课堂驾驭的强大能力。
如果就知识的传授而言，这五节课都称得上是精品课，但从选修的角度再来审视这五节课，我个人感觉，市区两位教师似乎更好地兼顾了必修和选修之间的联系和区别,特别在选修上更加突出知识的梳理，方法的总结，技巧的归纳，两位老师所选的文本刚好是高二选修的部分，对于这样一个特殊时期的学生而言，她们的课堂更具有知识性、思想性和操作性。
我且斗胆对二位老师的课堂略谈一下我个人的看法和体会，如有冒犯之处，望多海涵，错误不当之处，望各位同仁指教。
《湘夫人》之“精”
先谈谈刘小苗老师的《湘夫人》，本课是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元自主赏析的篇章。本单元的教学目标为“以意逆志，知人论世”。刘老师紧扣本单元的单元目标设置本课的教学目标，规划本课的课堂流程。她除了利用本单元的教学目标设置为本课的两个学习目标外，还注重联系必修3学生学习过的《离骚》，引导学生对屈原作品中的“香草美人”这一典型手法进行梳理。可以说，本课的三个学习目标单纯清晰，体现出选修单元的特色，更突出了本课自有的特点，这也为整堂课的精彩进行起到了纲举目张的作用。
如果教学目标的精准为本课的一大特色，那么精巧有序，逐层推进的课堂设计就称得上本课的一个亮点。教师教学思路清晰，整节课紧紧围绕单元目标巧妙设置问题，逐层深入，环环相扣，从而让学生明白“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏知识。
“香草美人”的拓展是本课的最后一个学习目标，刘老师通过文中“湘君”和“湘夫人”分析，并结合学过的知识，总结出“香草美人喻”的象征意义，从而让学生达到明一文而通一类的目的。老师课堂给出现代诗人戴望舒的《雨巷》、唐代诗人朱庆馀、张藉的一组酬和诗不仅能激发学生的学习兴趣，更能加深对“香草美人”这一手法理解。
除了以上的精彩点，本课在课件制作上的细致也值得称道，尤其幻灯片背景的选择统一为古色古香的古纹饰图片，内容形式混为一体，图片上的字体颜色和图片很协调，没有刺眼之感，整体上朴实无华，厚重大气，体现出教师备课的认真精细；教师对于问题采用填空启发式更能搭建课本知识和考试能力之间的桥梁，新颖实用；教师课堂语言简洁明快，毫无拖泥带水之感，体现出教师超强的语言控制力。
金无足赤，人无完人。本课我个人有几点不成熟的意见，现表述如下，其一，老师对于课堂预设的东西过多，总是牵引学生往自己的思路上靠；其二，对于教师所提的问题，有些学生答案和教师设置不一致，教师没能艺术处理，没能很好地抓住课堂生成的东西；其三，本节课过于精致，整体上有一种无可挑剔的精细，给人一种打磨过多的感觉，原生态的味道欠缺；其四,课后作业缺失,使整个课堂不完整;其五，关于本课的拓展，“香草美人”固然值得延伸，但本课的核心目标为“以意逆志，知人论世”，能否在“知人论世”这个高考诗歌鉴赏的重点上多深入一点，另外在“香草美人”这个环节的练习试题中，我个人感觉《雨巷》特别好，最起码他给了我一个全新的思路去理解这首朦胧诗，但是那首酬和之作是否真能体现“香草美人喻”？
《曹操献刀》之“妙”
&&&&郭江利老师的《曹操献刀》，本课为选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”中的第一篇。小说是学生比较喜欢的一种文学形式，它曲折的故事情节和鲜明的人物形象让人过目不忘，记忆犹新。因此对于小说的鉴赏，关键在于人物形象的把握。从必修1到必修5，有两册书共两个单元六篇文章涉及小说。必修3第一单元《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》，必修5第一单元《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》，中国小说四篇，外国小说两篇，中国古代小说两篇，现代小说两篇，这几篇小说分别就环境、情节和人物不同方面，重点展示某一点。而作为必修内容中的两篇古代小说都是四大名著中的经典篇章，但这两篇各有侧重，《林黛玉进贾府》重点是人物性格，而《林教头风雪山神庙》则为环境。
可以说，通过必修小说的学习，学生对于小说的鉴赏已初步具有一定的底子，如在选修部分，仍然按照原来四平八稳的讲法，就有可能损伤学生对于小说探究的积极性。而郭江利老师的《曹操献刀》真正体现了选修的独特性和拓展性。本课和必修另两篇古代小说都是四大名著中的文段，本课和《林黛玉进贾府》一样，重点在人物形象的把握，因此郭老师就把“把握人物形象”当作核心教学目标，这体现了知识的延续性，若只停留在这一层面，课堂就显得单薄，于是又设置了第二个学习目标“评价曹操这一历史人物”，可以说这一目标的确立，体现出对于学生探究能力的培养。
本课最大的出彩点就在于他对教学目标达成所采取的手段——批注法。郭老师敢于采用这种古人阅读小说的方法，的确让人耳目一新的感觉，但同时也让人有一种担心和忧虑，如推行不当，就可能使课堂砸锅，让别人诟病。但郭老师对于这种方法的顺利使用提前做了巧妙的安排，先介绍什么是批注法，然后再讲解批注法的形式，接着就地取材，从文本中选取一段，赏析示例，让学生更直观明白批注法的运用。郭老师这种安排就注定这节课必定是精彩不断，因为她课堂流程符合人们的认知规律，层次性，逻辑性很强，有一点数理化学习的味道，更能激发学生的学习欲望和参与热情。
这节课另一津津乐道之处就在于学生课堂主体活动强大，相互竞争的场景令人难忘。教师的引导使得整个课堂成为了学生的乐园，他们对于批注法的积极实践，让学生的才华此起彼伏，并且出现彼此针锋相对的局面。学生不仅锻炼了语言文字的应用能力，而且开发了自己的探究能力。
本节课，老师自我的批注展示也很好地推动了本节课的开展，但仍有几点值得商榷,其一，教师预设的多，在引导学生往预定思路走时，处理不够圆融；其二，教师课堂语言在某些环节显得相对啰嗦，不够简洁；其三，学生评价整体很好，但在有些地方，有媚俗学生的倾向；其四，课文在批注法牛刀小试方面，学生去填空虽新，但和批注法联系不紧密；其五，对于曹操的评价，应该立足于本课中的形象，而全面客观地看待历史人物，并非语文课之范畴；
刘小苗老师的精和郭江利老师的妙，也许正是我们选修课需要改正努力的方向，对于选修课，一定要区分必修，教材选择上多点自由，文本的取舍上多点自由，讲解的多少上多点自由，但在学生能力培养上一定要比必修深、比必修广，教师只要紧紧盯准课标中对于学生“应用能力、审美能力、探究能力”这三个目标，我们的选修就会上出层次，上出味道，上出境界，上出个性。
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我市在全国高中化学优质课大赛和河南省中学化学优质课大赛中获得优异成绩
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崔娟老师荣获全国高中化学优质课一等奖
崔娟老师与省、市教研员合影
崔娟老师在作现场课
　　―22日，中国教育学会化学教学专业委员会在湖北武汉举办了全国2014年高中化学优质课观摩暨教学培训活动，我市选送的郑州二中化学教师崔娟荣获现场课教学一等奖！
&&& ―15日，河南省基础教育教学研究室在平顶山市举办了2014年河南省第12届中学化学优质课评比暨观摩会，代表我市参选的6名选手――郑州一中师蕊瑾老师、郑州二中崔娟老师、河南省实验中学崔靓老师，郑州二中李恒娓老师、郑州枫杨外语学校李瑞老师、河南省实验中学刘爱娜老师均荣获高中组及初中组一等奖，其中李恒娓老师还取得第一名的优异成绩。本届大赛不仅展现了郑州市中学化学教师的风采，而且也全方位展现了近年来我市中学化学在课堂教学研究方面所取得的成果。
　　这几位老师代表郑州市和河南省参赛，她们在大赛中表现优异，将郑州市教研室化学科提出并倡导的“促进认知发展的线索递进式”课堂教学设计的方法模型展现得近乎完美，课堂教学高潮迭起，向全省和全国同行呈现了一场场精彩纷呈的视觉和听觉课堂大餐――她们精湛的教学技艺和先进的教学理念，得到了化学同行的高度赞赏，以及专家评委的高度认同。
　　在郑州市教研室的正确指导下，郑州市中学化学学科逐步形成了具有地域特色的教学设计模型――“促进认知发展的线索递进式”的教学设计。该模型将教学中的“情景”、“问题”、“活动”、“知识”、“认知发展”等要素串成“线”、编成“网”，并融为一体渗透进课堂，几条教学线索或主或次，或明或暗，相辅相成，可以很好地落实基于课程标准的课堂教学，从而驱动课程向期望的方向发展。郑州市化学学科以这种模式指导的教学设计，在近三届全国和全省的优质课大赛中均获得了极大成功。
图/文:&教研室&教研室&责编:孙宏伟&
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