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部队授课的目的和意义：
使我们卓越的军考教研成果惠及部分北京部队单位的战士。
授课形式：
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（2）借助网络进行“多媒体授课”。
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真正的军考秘笈，是北京崔爱功军考教学团队在历经多年全身心投入军考教学和资料编写后，反复验证的真实道理。无言的父爱作文550字_中国作文网
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无言的父爱作文550字
　　，似乎总是隐藏在他无言的行动中。　　那是两年前的一个傍晚，沉浸在与小伙伴的说笑和玩乐中，却不知已经找了我半个多小时。　　这时，天空又下起了淅淅沥沥的小雨，可我们仍说说笑笑，你追我赶，雨水肆意地拍打着我的脸庞。抬手看了看手表，九点半了，再玩会吧，十点再回家。这样想着便又加入了小伙伴的疯狂中，可这一玩很快就了。　　突然，余光瞟到一抹熟悉的身影，定睛一看，竟然是爸爸！迎着他严肃的目光，有些心虚的我赶紧将视线快速转移。他还是来到了我的面前，伸出右手一把拉住我便往回走，幼小的我顿时便笼罩在了他庞大的身影下，他的大手拉着我的小手，那一瞬间我突然觉得他是那么的魁梧高大。他的衣服已被雨水浸湿，贴在背上，可他的背依旧是那么的挺拔，只是，似乎多了一丝沧桑感。　　到家了，他松开了拉着我的手，开门进屋，又将门拉上，可自始至终却连一句批评的话都没有，而我却更加惶恐和胆怯起来。　　抬头看了看表，指针已经指向了十一点，他大概应该找了我一个多小时吧！我也蹑手蹑脚地走进屋，关上了门，躺在床上，后悔的泪水终于还是滴落了下来……　　父爱不像母爱那样温柔细腻，他不善于用言语表达，但却隐藏在无言的行动中，带给我们难以发现的丝丝的感动……　　辅导教师：王金娣 原创投稿，百度搜索"中国作文网"个就是，记住们的域名：
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本文标题：无言的父爱作文550字&版权说明
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旗下频道：推荐一篇好教案——优秀教案《无言的父爱》赏析
推荐一篇好教案
——优秀教案《无言的父爱》赏析
贵州 张宗明
最近拜读了青年教师尧春勤老师的教案《无言的父爱》，很受启发，它为我们如何开发利用课堂教学资源创造了成功的经验，很值得我们借鉴，所以，我怀着激动的心情向大家推荐。下面是我推荐这个教案的理由：
第一、这个教案证明了课程资源无处不在。尧老师第一次讲授朱自清《背影》后，仔细琢磨同事不经意间的提醒，认真研读课文，终于发现课文中熟视无睹的细节——“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”这句话，尧春勤将这句话与父亲穷酸的“黑”、“深青”衣着一比较，眼前突然一亮，肯定了这一细节的开发利用的价值，于是在第二次教学《背影》时，精心设计整理了《无言的父爱》这个教案，化腐朽为神奇，获得了很大的成功。这个教案的成功还证明，充分开发课内文本资源比开发课外资源省力、省事，见效快、质量高。
第二、这个教案证明了新教材不是封了顶的“框框”，而是只有起点，没有终点的跑道。
教案在“重点探究”部分，学生已经理解到“黑”、“深青”这些词语写出了“父亲的朴素和心中的伤感”，很多教案会以此为止。但本教案还穷追不舍，继续挖掘文本资源的内涵，启发学生体会“黑”、“深青”还包含“父亲处境艰难”的深层意思。这时，尧老师因势利导，提出“父亲……还为儿子做了什么？”引出了研读父亲“给我做的紫毛大衣”这个细节，用它与父亲“黑”、“深青”的衣着对比，一箭双雕，实现了个性化教与学的目标。父亲在这样艰难的处境下，为什么还要为儿子做紫毛大衣的问题必然成为学生关注的焦点，于是，高屋建瓴，水到渠成，让学生懂得了“无言的父爱”是浓烈的爱、深沉的爱、厚重的爱。
第三、这个教案证明了教师可以创设情景资源，无中生有，从而更大程度地拓展语文学习的空间。本教案的“情景疏导”部分别具一格，把学生引入了诗情画意的情景之中，渲染了“父爱无言”的特点，加上诗化的语言魅力，大大激发了学生对“父爱无言”的兴趣，为“走进文本”，“拓展延伸”两个进程奠定了基础。这样，课堂教学资源由静态资源转化为动态资源和灵感资源，让学生始终保持高昂的学习情绪，实现了教师、学生、文本之间相互沟通的境界，提高了语文教学的有效性，顺利地解决了教学上重点与难点问题。
第四、这个教案证明了学生个性的张扬，是学生阅读的个性化行为的表现。学生的个性化行为在教案的“走进文本”，“拓展延伸”进程中，表现得淋漓尽致。他们在参与了文本的讨论和交流，已经有所感悟和思考，情感的熏陶，思想的启迪，审美的乐趣，都让他们迫不及待地要求表现自己，张显其自主阅读的能力。从这两部分的“抽样交流”和“成果展示”来看，教案通过引导学生尝试观察（插图）、操作、讨论等方式，在延伸教材内容，模仿创作能力、口语交际能力等方面都取得了突破性的进展。由感性思维发展到理性思维的飞跃，这不正是我们所希望达到的教学效果吗？
请你好好阅读尧老师的教案，相信对你一定有所帮助。
无 言的 父 爱
——朱自清《背影》教学设计
前言：首先说明我为什么将本文的标题定为“无言的父爱”？
两年前，我第一次讲授《背影》，有同事提醒，说我忽略了父子服饰对比这个细节。他说，服饰对比，也可以看出父亲对儿子的爱，这叫“无言的父爱”，后来我仔细琢磨，觉得这种提法真绝，给儿子做紫毛大衣、给儿子过铁轨买橘子，这些不都表现了无言的父爱吗？
“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱，表现在父亲为“我”所作的小事里，行动中，深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。是成人难于察觉，学生难于理解的爱。所以本教案以此为标题，意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及情感变化、父子服饰的对比入手，去感受父爱的真切，去理解感恩的真挚，从而让他们走进作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上动机设计的教案，教学实践表明，这个设计非常成功。
一、情景疏导
父亲是男士的一种“职称”。在攀登这个高峰之前，他曾经是备受呵护、童言无忌的小孩；快乐逍遥，才气纵横的少年；雄姿英发、敢言敢为的无畏青年。做上了父亲，反而变得严肃、沉默，让人难以琢磨，无法理解。
“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉的训斥，也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单，时时打动人心，
父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校；他倾家荡产，让病危的孩子住最好的医院……父爱就那么奇怪，他忍辱负重，别人却不感动。
今天，我们要认识朱自青的父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份份无言的爱。
二、检测预习，选词连句
指导学生在下列词中选择五个以上的词连句，所连句子要合乎课文的意思。
备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐
三、阅读感知，概括全文
1、& 学生参阅课文，细听录音朗读。
2、& 用一句话概述课文内容。
提示：人物＋地点＋事情
小结：父亲和我（奔丧后）在车站告别，父亲过铁道为我买橘子。
3、& 另拟标题，与原标题比较，讨论使用原标题的好处。
生1：“背影”是父爱的折射，父爱都集中在那细小的背影上。标题预示了课文“以小见大”的写法。
生2：“背影”在课文中出现四次，贯穿全文，用它作标题有穿针引线的作用。
四、重点探究，加深理解
1、& 指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。
小结：第一处，文章开头，背影点题；第二处，望父买橘，描写背影；第三处，父子分别，惜别背影；第四处，别后思念，再现背影。
2、& 品读第六段，研读背影的描写。
师：作者描写父亲的背影，运用了哪些方法？最具表现力的词语有哪些？
生1：运用了外貌描写和动作描写。“蹒跚”“探身”“攀”“缩”等词语表现出父亲行动的艰难。
生2：外貌描写中的“黑”“深青”写出了父亲的朴素和心中的伤感。
师：（启发）“黑”、“深青”还包含哪层意思？
生3：父亲处境艰难？
师：说得不错。父亲除了买橘子外，还为儿子做了什么？
生1：做了紫毛大衣。
师：父亲在这样的处境下，为什么还要为“我”买橘子，做紫毛大衣呢？观看插图，展开想象，分析其中原因。
小结：比较父子的服饰（“黑”，“深青”和“紫”），联系“蹒跚”等行动，可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难于理解的。
（继续分析对父亲语言描写，略）
（板书）浓浓的感情——深沉； 无言的举动——厚重；淡淡的语言——质朴。
3、& 品读课文，分析“我”对父亲情感态度的变化。
师：对于父亲的爱，起初，“我”的态度是怎样的？
（讨论：略）
小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化？
（讨论：略）
小结：“我”由自责、（“聪明过分”）、内疚（“太聪明”了）到感动（父亲买橘子）、依恋（父子离别）再到思念（收到父亲来信），流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。
五、走进文本，诗化细节
放大课文中的细节美、让学生进行扩展、定格，用诗歌的形式来表达，从而加强学生对文本的深层理解，体会其中所蕴涵的父子深情。
导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，模仿示例，把它定格成优美的文字，用诗歌的形式展现出来。
示例：父爱，是簌簌落泪时“天无绝人之路”的劝慰；父爱，是&&&&&&&&&&&&&&&
（抽样交流）
生1：父爱，是再三嘱咐和亲自护送；父爱，是走了几步，再回头看我。
生2：父爱，是蹒跚的脚步；父爱，是泪光里的一纸信笺。
生3：父爱，是黑布大马褂的朴素；父爱，是“身体平安”的谎言。
生4：父爱，是身着朴素，还给“我”做紫毛大衣……
六、拓展延伸，感悟父爱
师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱，模仿上面的方式，留下你的感受。
（成果展示）
生1：父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉的眼神。
生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的香丝糖。
生3：父爱，是村口守侯我回家的身影；父爱，是与我目光相碰时那羞涩的一笑……
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（作者单位：贵州省遵义市张宗明语文教学研究室）
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通讯地址:563000贵州省遵义市洗马路阿家寺巷吉祥苑A栋2-5-2信箱
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第一、这个教案证明了课程资源无处不在。尧老师第一次讲授朱自清《背影》后，仔细琢磨同事不经意间的提醒，认真研读课文，终于发现课文中熟视无睹的细节——“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”这句话，尧春勤将这句话与父亲穷酸的“黑”、“深青”衣着一比较，眼前突然一亮，肯定了这一细节的开发利用的价值，于是在第二次教学《背影》时，精心设计整理了《无言的父爱》这个教案，化腐朽为神奇，获得了很大的成功。这个教案的成功还证明，充分开发课内文本资源比开发课外资源省力、省事，见效快、质量高。
第二、这个教案证明了新教材不是封了顶的“框框”，而是只有起点，没有终点的跑道。
教案在“重点探究”部分，学生已经理解到“黑”、“深青”这些词语写出了“父亲的朴素和心中的伤感”，很多教案会以此为止。但本教案还穷追不舍，继续挖掘文本资源的内涵，启发学生体会“黑”、“深青”还包含“父亲处境艰难”的深层意思。这时，尧老师因势利导，提出“父亲……还为儿子做了什么？”引出了研读父亲“给我做的紫毛大衣”这个细节，用它与父亲“黑”、“深青”的衣着对比，一箭双雕，实现了个性化教与学的目标。父亲在这样艰难的处境下，为什么还要为儿子做紫毛大衣的问题必然成为学生关注的焦点，于是，高屋建瓴，水到渠成，让学生懂得了“无言的父爱”是浓烈的爱、深沉的爱、厚重的爱。
第三、这个教案证明了教师可以创设情景资源，无中生有，从而更大程度地拓展语文学习的空间。本教案的“情景疏导”部分别具一格，把学生引入了诗情画意的情景之中，渲染了“父爱无言”的特点，加上诗化的语言魅力，大大激发了学生对“父爱无言”的兴趣，为“走进文本”，“拓展延伸”两个进程奠定了基础。这样，课堂教学资源由静态资源转化为动态资源和灵感资源，让学生始终保持高昂的学习情绪，实现了教师、学生、文本之间相互沟通的境界，提高了语文教学的有效性，顺利地解决了教学上重点与难点问题。
第四、这个教案证明了学生个性的张扬，是学生阅读的个性化行为的表现。学生的个性化行为在教案的“走进文本”，“拓展延伸”进程中，表现得淋漓尽致。他们在参与了文本的讨论和交流，已经有所感悟和思考，情感的熏陶，思想的启迪，审美的乐趣，都让他们迫不及待地要求表现自己，张显其自主阅读的能力。从这两部分的“抽样交流”和“成果展示”来看，教案通过引导学生尝试观察（插图）、操作、讨论等方式，在延伸教材内容，模仿创作能力、口语交际能力等方面都取得了突破性的进展。由感性思维发展到理性思维的飞跃，这不正是我们所希望达到的教学效果吗？
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无 言的 父 爱
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两年前，我第一次讲授《背影》，有同事提醒，说我忽略了父子服饰对比这个细节。他说，服饰对比，也可以看出父亲对儿子的爱，这叫“无言的父爱”，后来我仔细琢磨，觉得这种提法真绝，给儿子做紫毛大衣、给儿子过铁轨买橘子，这些不都表现了无言的父爱吗？
“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱，表现在父亲为“我”所作的小事里，行动中，深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。是成人难于察觉，学生难于理解的爱。所以本教案以此为标题，意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及情感变化、父子服饰的对比入手，去感受父爱的真切，去理解感恩的真挚，从而让他们走进作者，把自己感情融化于文本。
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父亲是男士的一种“职称”。在攀登这个高峰之前，他曾经是备受呵护、童言无忌的小孩；快乐逍遥，才气纵横的少年；雄姿英发、敢言敢为的无畏青年。做上了父亲，反而变得严肃、沉默，让人难以琢磨，无法理解。
“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉的训斥，也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单，时时打动人心，
父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校；他倾家荡产，让病危的孩子住最好的医院……父爱就那么奇怪，他忍辱负重，别人却不感动。
今天，我们要认识朱自青的父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份份无言的爱。
二、检测预习，选词连句
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备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐
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1、& 指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。
小结：第一处，文章开头，背影点题；第二处，望父买橘，描写背影；第三处，父子分别，惜别背影；第四处，别后思念，再现背影。
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生2：外貌描写中的“黑”“深青”写出了父亲的朴素和心中的伤感。
师：（启发）“黑”、“深青”还包含哪层意思？
生3：父亲处境艰难？
师：说得不错。父亲除了买橘子外，还为儿子做了什么？
生1：做了紫毛大衣。
师：父亲在这样的处境下，为什么还要为“我”买橘子，做紫毛大衣呢？观看插图，展开想象，分析其中原因。
小结：比较父子的服饰（“黑”，“深青”和“紫”），联系“蹒跚”等行动，可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难于理解的。
（继续分析对父亲语言描写，略）
（板书）浓浓的感情——深沉； 无言的举动——厚重；淡淡的语言——质朴。
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小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化？
（讨论：略）
小结：“我”由自责、（“聪明过分”）、内疚（“太聪明”了）到感动（父亲买橘子）、依恋（父子离别）再到思念（收到父亲来信），流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。
五、走进文本，诗化细节
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导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，模仿示例，把它定格成优美的文字，用诗歌的形式展现出来。
示例：父爱，是簌簌落泪时“天无绝人之路”的劝慰；父爱，是&&&&&&&&&&&&&&&
（抽样交流）
生1：父爱，是再三嘱咐和亲自护送；父爱，是走了几步，再回头看我。
生2：父爱，是蹒跚的脚步；父爱，是泪光里的一纸信笺。
生3：父爱，是黑布大马褂的朴素；父爱，是“身体平安”的谎言。
生4：父爱，是身着朴素，还给“我”做紫毛大衣……
六、拓展延伸，感悟父爱
师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱，模仿上面的方式，留下你的感受。
（成果展示）
生1：父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉的眼神。
生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的香丝糖。
生3：父爱，是村口守侯我回家的身影；父爱，是与我目光相碰时那羞涩的一笑……
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（作者单位：贵州省遵义市张宗明语文教学研究室）
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