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利用信息技术创新小学语文教学方法
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利用信息技术创新小学语文教学方法 作者：包晗 谭贺 郑天琪 钟永江 来源：《中国信息技术教育》2013 年第 12 期
信息技术在教育中的应用需要立足于具体学科，语文作为一门基础学科是进行信息技术与 学科整合的重点。语文是一种文化，是一种人文气质，语文教学的根本目的就是培养学生正确 得体地运用语言进行交际的能力。小学
语文教学是整个语文学科教学的基础阶段，阅读教学、 作文教学及语言综合学习是小学语文教学的三大主题，将信息技术合理地融合在语文教学过程 中，可以在很大程度上提高学生的听、说、读、写能力，激发学习兴趣，能更好地培养学生的 创新思维，真正做到学以致用。 本文将以如何利用信息技术创新小学语文教学方法为主体，分析当前小学教学过程中存在 的问题并提出解决的方法，最后给出一个实际教学中的案例，希望能为以后的小学语文教学提 供一点启发。 ● 现状与问题 1.课改理念够深入，教学方法不革新 随着新课标的全面实施，教育改革的不断深化，课改理念已经深入人心，在绝大部分教师 的课堂教学中也或多或少得到了体现。但是，纵观小学语文课堂，我们不难发现，传统的教育 方法依然根深蒂固，很多教师的课堂依然是老一套的教学流程――讲生字生词、读课文、划分 文章段落、归纳中心思想、回答课后习题。只要这几步完成了，一篇课文就算讲完了，相应的 教学任务也就完成了。看似课堂中使用了多媒体技术，实际上教师只是把教材平移到了课件 中，这种千篇一律的“灌输式”教学模式抹杀了学生的学习兴趣，忽视了学生创新思维的培养， 不利于学生学习能力的提高。 2.媒体课件太绚丽，学生变为旁观者 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，它能极大程度地满足学生的感官需 求，激发学生的学习兴趣。但是现在不少教师一味追求新颖，把课件设计得过于繁杂绚丽，忽 视了实际的教学内容，整个课堂不是在传播知识，而是变成了课件的展示，学生成为了这场展 示课的观众。多媒体课件的不合理使用，影响了教学的效果，忽视了学生在学习过程中的主体 地位。 ● 解决方法 从当前语文教学现状来看，我们的语文课堂缺少了灵活生动，教师和学生的积极性不高， 小学课堂本该是最有朝气和活力的，但现在却呈现出“死板”的态势，影响了语文的教学效率和 教学效果。为改变这种现状，我们要努力探求信息技术和语文学科的整合点，扬长避短。
龙源期刊网 .cn 1.学习方式多样化，自主探究是主流 信息技术的日益发展促使我们创设多种学习环境，为学生提供个性化的学习资源。学生可 以利用不同的学习方式，如电子书包、网络课堂等各种新兴教育技术来满足自身的个性化需 求，不再拘泥于传统的课堂教学。对于一篇文章的学习，可以采用课内课外相结合的方式来完 成，针对一节 45 分钟的课，教师可以利用前 10 分钟对事实性和理解性的知识加以回顾，利用 剩余的 35 分钟着重引导学生对文章进行创造和再现。这样的学习方式可以充分调动学生的积 极性，培养学生的发散性思维，增加学生的创造力。 2.合理使用多媒体，优化设计讲实效 教师在设计课件时，不能忽视学生的主体地位，学生是课堂的主角，多媒体课件的制作要 从学生学习的角度进行设计，切忌繁琐、花哨，否则会分散学生的注意力，影响教学效果。课 件的利用应该合理，找到恰当的整合点，然后利用信息技术进行加工，实现教学的优化，切忌 盲目地把教材内容平移到课件中。课件的构思要巧妙，重难点要突出，同时要给学生留有思考 的余地。 《蝙蝠和雷达》教学设计（
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谈谈你将如何运用信息技术优化小学语文课堂教学
随着教学改革的纵向发展，现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文尤其是阅读教学这一块引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。但在实际操作过程中，也出现了这样或那样的问题，造成使用效果偏低，甚至适得其反。我认为，这是教师在选择的内容与时机的把握上出现了问题。要想在语文课堂教学中有效利用信息技术手段，应注意以下几点：
一、化困难为简易
在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。 如在教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解课文知识。我为了突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地让爬上陡直的山坡。并且特意用红色展示出“人”字形的爬坡轨迹。就这样巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。
二、变抽象为具体
在语文教学中，有些词语包含的意义是非常抽象的，这些内容仅靠老师口头的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果自然会事半功倍了。如在教学《我家门前的海》一课时，学生对课文中所涉及到的“无边的牧场”、“多变的脸”、等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了海的图片以及无边无际的牧场，找到它们的相同之处。海是一眼望不到边的，而无边的牧场也是如此，这样一来，本来抽象的比喻就显得具体可感了！
三、化静态为动态
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寻找更多 ""，结合小学语文学科，列举教学过程中经常使用的评价方法，并举例说明如何用信息技术有效
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农村小学教师如何运用现代信息技术优化语文课堂教学
新一轮课程改革的不断深入和进程的加快，农村小学教育发生了很大的变化。现代信息技术的有效开发和合理利用，有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知和主体作用，有利于优化农村小学语文教学，提高教学效益。它给学生的参与提供了广阔的空间，是农村小学教师语文教学和学生学习不可缺少的工具。但如何真正让现代信息技术在农村小学语文教学工作中落到实处，真正成为提高语文教学效果的有效手段，作为一名农村的普通教师，笔者浅谈如下几点体会。
一、现代信息技术在农村小学的语文教学中的现状
目前，农村小学教师中， 大多数教师的年龄偏大， 知识老化，教学理念和手段不能与时俱进 ，再加之农村信息化建设相对滞后，对于现代信息技术不能广泛合理应用， 更谈不上有效开发，教学中语文课本有时成了唯一的课程资源，而小学语文教材知识内容极为丰富，如何让把小学语文中那些看不见，听不到， 摸不着，说不清，道不明的丰富知识，让农村小学生更好地理解，掌握，深化，延伸，拓展，运用呢？这就需要我们农村小学的语文教师，在平时的教学中，注重利用现代信息技术手段进行辅助， 充分发挥其特有的声，光，电功能，将知识通过音，像，画，直观地呈现给学生，降低知识的理解难度，调动学生情感，激发学生思维， 达到完成语文教学的三维目标。逐步促进学生学习语文能力的形成，提升学生的语文综合素养。
二、运用现代信息技术优化农村小学语文教学的途径和方法
一是要更新农村小学语文教师教学理念。农村小学的广大教师，要转变传统教学理念， 不能墨守陈规，因陋就简。语文教学不能依旧还是一本教材，一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本作业的老套路。即便是有时偶尔运用现代信息技术教学，也只是少数语文教师在讲公开课或优质课时被逼上梁山，乃至成为应付上级检查时的作秀道具，平时基本上很少用，甚至不用，这样不易在语文教学中突出重点内容，突破知识难点，久而久之 ，还导致学生对语文教学兴趣不浓，课堂效益难以达到预期的目的。因此，农村小学的语文教师，在教学中要有强烈的应用现代信息技术的意识 ，在平时的语文教学中，注重运用现代现代信息技术，获取优质教学资源，为语文教学注入源头活水。吸引学生的注意力，激发学生在语文教学过程中的学习兴趣，从而提到语文教学效益，为实现教育目的服务。
二是要提高农村小学语文教师现代信息技术的应用技能，强化广大农村小学语文教师应用现代信息技术的意识外，还应努力提高农村小学语文教师应用现代信息技术的技能。通过外出观摩，学习，内部校本培训，自修等途径，调动他们的积极性，让农村小学语文教师能够熟练掌握和应用现代信息技术，不断地提高他们在语文教学实践中的应用能力。
三是农村小学语文教师要优化现代信息技术资源。小学语文教材中的内容，更新速度加快，学生的认知能力上升，平时教学时教材中的内容需要及时更新，拓展，让学生接受新的知识，新的理念， 教师必须在现有的条件下，下大力气搜集，筛选，整理小学语文教学资源，让现代信息技术服务于教学这就要求农村小学语文教师要紧密结合课文学习内容，合理利用语文资源，充实课堂教学，向学生传递新的信息。
广大农村小学教师是否合理利用现代信息技术，直接关系到语文的课堂教学效益，要提高农村小学语文教学课堂效益，必须充分利用现代信息技术的优势，精选教学资源，让学生借助现代化信息技术，深刻的理解语文内涵，走进文本， 感悟语言情感，体味作者情感，抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一，完成新课标所要求的三维目标。
如人教版三年级《语文》课本中《一个村庄的故事》，讲述一个山村里的人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵看下来，建造房屋，制造工具，打造家具，过上了好日子。但由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防洪能力，咆哮的洪水终于将小山村卷走了。课文中三次提到了“锋利的斧头”，课件就紧紧抓住“锋利的斧头”来作突破口，向人们展示在“锋利的斧头”砍树的一阵阵悦耳声中，人们生活变样了。再呈现咆哮的洪水，卷走了村庄，同时也就卷走了“锋利的斧头”的悲惨场景。按以往教学，小学生如果单从字里行间，可能还不太明白“锋利的斧头”代表着使用斧头的人们对树木森林的无情的
，残酷的破坏，短视的利用，甚至可以说那是无知的人们的一种象征。 在教学过程中，利用现代信息技术手段，通过课件直观演示，使学生幼小的心灵受到强烈的震撼，自然明白课文所隐含的非常深刻的道理——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，深深知道爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。也就是让小学生能轻松有效地与文本对话，与作者对话，从而明白保护自然环境的重要。
又如人教版小学语文《黄河象》，如何让学生思接千古，增长关于化石的知识呢？课堂教学中，借助现代信息技术优势，按文本顺序，把大象骨架的外观形态， 特别是把科学家对大象化石来历的假想为重点，把当时黄河象生存的年代和自然环境，直观呈现在学生眼前，并把大象当时喝水，失足的情景再现，以及对课文里有关后来的复杂地壳运动与化石的漫长形成过程，进行形象，直观，生动的演示，展现于学生面前，这些学生既未涉足，
又不能与现实生活紧密链接的难点，也就迎忍而解了，使学生能跨越时空的限制，增长了科学知识，达到文本了要求。
三、农村小学语文教师要努力运用现代信息技术提高课堂效益
我们农村小学语文在语文的教学中，运用现代信息技术时，不要忘掉宗旨，为了充分发挥现代信息技术优势，优化教学过程，主要目的是提高语文教学效益，我们应讲究适度，合理地运用电教媒体，否则，只顾表明上的热热闹闹，势必导致画蛇添足的效应。
如有一位教师在人教版《语文》课本中《蛇与庄稼》的教学时，注重搜集，只顾大量展示蛇，蜂田鼠， 猫， 苜蓿，的生长习性及特点，让人感觉俨然成了一堂自然科学课，而不是按文本要求，指导学生理清蛇与庄稼，苜蓿， 田鼠，猫
老鼠，土蜂之间的因果关系，让学知道事物之间有简单和复杂的联系，掌握它们之间的联系和规律，才能把事办好。从而达到提高学生思维的能力。其结果，这堂课荒了自家的园，肥了别人的田，得不偿失。
总之，农村小学语文教师，要充分运用现代信息技术，帮助自己的教学，改进语文教学手段和方法， 有效地提高语文教学质量，最大限度地提升学生的语文综合素养。我们应用现代信息技术要与课文有机结合，遵循小学语文的学习规律，根据不同文本内容，根据不同知识层次的学生，要尽量做到适时，适宜，适度，适量，适当，适中，适合，来优化农村小学的语文课堂教学，以达到提高语文教学效益的目的。
【参考文献】
《语文新课标》
《湖北教育》
《新课程研究》
《教学与管理》
《小学教学》（语文版）
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