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更新至。对于9月就将进入小学的孩子们来说，如果家长有自己的规划和打算，就该趁早考察学校。
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兰西中小学教师比拼四项基本功
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&&&&&兰西县崇文实验学校阅读课程建设经验介绍
盛有滨北第一民校美称的兰西县崇文实验学校秉承传统，鼎故革新，锐意进取，建校13年，以人为本文化关怀13年，努力践行“厚德 崇文 明理 尚行”的校训，坚持“只要肯读书什么都好办”的基本精神，“读好书，好读书，读书好”深入人心，开设丰富多彩、形式多样的阅读课程，为广大师生提供了广阔的阅读空间，搭建了课内、课外，校内、校外各种阅读平台，使师生沉浸在浓郁的阅读氛围之的同时获取了大量有价值的信息，全面认识了世界，了解了世界，发展了师生思维，开阔了思考的深度和广度，获得了审美体验，获得了生命幸福感，获得了美丽的阅读人生，奠基了学校可持续发展的底蕴。
走进了崇文，你就看到了书海，走进了阅读。
一、文化走廊　润物无声。
阅读是一种潜移默化的学习，时时刻刻的学习，崇文学校追求一种无处不在的阅读状态，让每一块墙都成为一本会说话书，每一块砖都有寓意深远的文字，每一处景观都有师生共同的故事。走进教学楼，四条文化走廊迎面扑来。任何人都会“惊了脸，心里感叹好一阵”。
学生自我评价板块——反映着学生自我教育，自我管理，自主学习的方方面面，表达真切，影响深刻，意义重大，为“从小学管理，长大当主人”奠基着。
教师学生反思板块——思得，每天都有新收获。思失，失误也是资源。思效，只争朝夕建设理想课堂。思进，努力拓宽生命的长度。勉励着师生每天都在超越现在的自我。
学生作品板块——记录着孩子们大输出的成果，小学的孩子们每一学期一本作品集，图文并茂记录自己童年的读书成长足迹，青春生命闪闪发光，读后浮想联翩，每个人都会心里动了好一阵。
走廊书吧板块——一条走廊，12个小书吧，课间阅读最美风景线，孩子们的“精神小零食”，课间休息放松充电，随手拿来，驻足阅读，喝一口“心灵鸡汤”，吃一口“精神小零食”，在放松中成长，在成长中放松，在养成随时阅读的好习惯的同时控制了“三闲
”，一举多得，创意了阅读。
师生内心对话板块——这是心与心的交流，通过文字的情感，表达师生之间的学习生活故事，老师心中学生，学生胸中写老师，一切都在感情文字里，教书育人在细微处，师生走进对方的心灵，爱在沟通，真情的沟通就会产生爱，有爱就有力量，没有爱就没有教育，师生对话墙最好的教育形式。
星光灿烂板块——“人是人的样子”的班级星、小组星、展示星、阅读星、文明星，进步星、助人星，....星光灿丽，展示着沸腾的比学赶帮的奋发向前，班级你追我赶的班级建设景象。给人以力量，给人振奋，给人以目标，给人以鞭策，推动着班级建设的车轮滚滚向前。
读写板块——展示着青春的阅读，经典的滋润，生命精神成长。文是文的样子，读写板块使学生看到了榜样，找到了楷模，为自己的读书写作找到了样子，样子的作用是无穷的，产生的影响是意义深远的。
校园安全板块——提醒着同学们高高兴兴上学来，安安全全回家去，学生安全的自我教育，老师的父母般天天提醒，安全演练演习，体现着同学之间的友爱，师生之间的情爱，学校和国家的大爱。
师生在这样的走廊前驻足时，读有字的书和无字书就开始了，那种强烈的情感就会油然而生，师生在不经意的阅读中得到了心灵的滋润，精神的提升、思想的净化。
二、课内阅读
完成大输入。
跨越式课题，完成小学课内大阅读。
我校小学部跨越式试验项目的主持人是北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授。他从儿童认知发展、儿童语言发展的客观规律出发，结合自己多年的教改试验研究实践，为了适应教育信息化发展的需求，推动学校教学的深化改革，开展《基础教育跨越式发展创新试验研究》项目。该项目以小学语文课程为突破口，深入实施基础教育新课程改革，在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，显著提升小学语文的教学质量与学生的综合素质，从而实现基础教育在质量与内涵方面的跨越式发展。
小学语文新课程标准第一学段（1～2年级）对“识字”的要求是“认识常用汉字1600～1800个”，对阅读量的要求是“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”。跨越式试验项目在小学语文新课程标准的基础上，要求在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下：
通过几年实验间，使上完小学二年级的儿童“能读会写”——能认读2500左右常用汉字，能阅读一般报刊和青少年读物，并能用手写150～200字（或用电脑打写300～400字）结构完整、通顺流畅的文章。对已完成某个年级学习的儿童来说，其识字量、阅读能力和写作能力要超过当地一类学校同年级学生的水平。
在全体实验教师的共同努力下，跨越式课题在我校已取得一定的成果，而且，有众多的试验学校为我们提供丰富试验信息，我们相信跨越式教学课题的实施必将给崇文教育插上腾飞的翅膀，必将在崇文教育史上留下光辉灿烂的一页.
我们为建设有效的阅读写作课题研究体系，从小学一年级开始开始改变学习方式。改造课堂采用北师大的211模式，精加略整合教材。拓展课上主题海量阅读，课上主题写作，改变语文的教学方式和学生的学习方式，实现大输入后的大输出
语文主题学习，完成初中课内大阅读。&
学校根据语文主题学习的“反三归一，质从量出”,“用语文课时的三分之一时间，完成教材内容，再用三分之二课时在课堂上进行主题扩展阅读”一个单元配备一本10万字主题阅读教材，一个学期6本书60万字，一个学年完成120万字的海量课内大阅读，初中四年就是480万字的阅读量，远远超过了课程标准阅读量。课上大阅读的大输入课型多样性，为实现教师输入输出方法多样化创造了条件，学生很喜爱丰富多彩变化的课堂，变化就是艺术，用变化艺术吸引学生，激发了学生学习语文的兴趣，有了兴趣就有了学习。
语文主题学习大输入和大输出的方式方法，课堂在发生着变化，学生在发生着变化，教师在发生着变化。初步成果是：
师生在课堂上有序、有质、有量、有计划、有目标、有评价地扩展阅读主题学习丛书的经典精美文字的过程中，感悟和体验了很多感动人心的故事，体验了好多好多的事，认识了很多很多的人，感动人心的故事和优美的文字，激起了师生对语文主题学习的热爱，这些美丽的善良的故事深深地影响着学生的世界观价值观的形成，正确的价值取向正引领着孩子们健康快乐幸福地走向未来。
初步统计，6年级学生喜爱阅读、有阅读兴趣和由阅读习惯的学生由入学初35％达到了现在的75％，7年级、8年级由6年级入学35％达到了87％。
6年级学生喜爱写作、有写作兴趣和写作习惯的学生，由入学初的25％达到了现在的65％。7年级、8年级由6年级入学25％达到了现在的90％。阅读和写作正逐渐地变成了师生一种生活方式。
大阅读还促进了语文教师的专业技术和人文素养的提升，学生阅
读之前的教师阅读，变成了教师的自觉行为，主题阅读文章要求学生读三遍，教师就需读5遍以上，不然的话教师就无法驾驭主题学习环境下的语文课堂。
大阅读促进了各学科的学习，其他学科教师一致反映好，特别是理科教师，反应同学们都养成了阅读文本的好习惯，阅读理解能力提升得很快。在积累语文知识和提升语文素养的同时，学生的情感态度价值观也在发生着喜人的变化，学生的精神面貌、举止言谈、行走坐卧、世界观、价值观都在发生着变化，语文课堂正在成为学生最受欢迎的课堂。
三、课外阅读，拓宽认识的宽度。
学校规定语文课外没有作业，课外作业就是阅读，一学期12本，一学年24本名著、自然科学，社会科学的课外阅读，学生泛舟在故事、英雄人物、自然景观，奥妙哲学，自然之谜.....各类的书籍里。更广泛的认识了世界，获得更丰富的审美体验。为保证课外阅读的质量，记录学生的读书的足迹，精神发育的历史，每个孩子都有自己的读书卡，展示在教室里，读的什么书，每个阶段读什么书，每天读几页，详细的记录了自己四年、五年、九年的阅读历程，几年下来的读书卡，记录反应着青春读书的每一天美好时光，页页都有自己的阅读故事，学生走出崇文的最大收获就是影响孩子一生的有意义青春阅读，想来意义是实在是非凡而深远。
四、师生共读& 育人无价
我们学校每学期老师都要和学生约定共同读一本好书，
小学1-5年课内共读，初中是课外共读，同学之间结成共读对子，同伴共进的师生互助式阅读，体现了崇文校园阅读的整体性、广泛性和互助性。
学生的阅读不仅需要兴趣激发，还要有意义的指引，更需要教师的鼓励和帮助。而今有了老师的“陪读”，学生的积极性更高了。很多原本读书很被动的学生，在和老师共读中，产生了对阅读情感，每次与老师交流时显得那么激动。有了共同读书故事，共同的传说，共同的童话，共同的情感态度价值观，有了共同的喜怒哀乐，有了共同的情感世界。在共读中实现了育人，这种育人方式是其他任何形式不可替代的，人育好了，书就好教了。
学校的每位教师每学期都会与几名学生结伴读书，同伴之间制定相应的阅读计划，按时阅读相关书藉，及时交流读书体会，互相讲述故事情节，评论书中人物事件，聊聊作者和社会背景。学生的阅读兴趣的得到了激发，阅读能力得到了提高，读书生活更丰富了，师生的精神世界得到了洗礼，精神生活进一步充实完善，思想进入一个新的境界。
师生共读一本书，读出了书的味道，走进了对方的内心世界，也读出了师生之间的感情，为教书育人走出了一条绽放光彩之路。
五、读书聊书“打样子”。
领导读书聊书给老师打样子。
为了保证读书质量的提升，学校每学期都要举行一次校级领导读书聊书展示活动，在打报告厅里，领导在台上聊得如醉如痴，老师们听得如痴如醉，牛校长的《发展心理学》，让老师理解了人生的不同阶段不同心理状态及要求，使教师对不同的教育对象采取不同的心里对策有了理论指导。冰莉校长的《和孩子们聊书吧》使老师们掌握了怎样和学生聊书方式方法，通过聊书构建共同的情感世界。满校长《苏霍姆林斯基全集1-5卷》把老师们和伟大的教育实践家苏霍姆林斯基对话，促进教师成长的天地。张程校长的《做最好的老师》师老师们看到了自己发展的成功的方向。领导读书聊书给教师打样子，实现了”长篇短教”
，聊书后，老师们纷纷购买这几本书阅读。聊书的该这样感召力意义。
老师读书聊书给学生打样子。
每学期教师都要在学科组里聊书一次，晒一晒自己的阅读成果，介绍自己的读书收获，介绍好书给自己伙伴共同分享。录像发到56.COM视频网上，留给自己后来“回放”，留住自己的声音留住自己的容颜，留住自己的阅读成长史，老师们说太有纪念意义了，这也同时激发老师的阅读积极性，教师们白阅读变成了自己的生活方式。
所有任课教师课教师都要在自己的课堂上每个学期都要聊一次自己读的书，通过这种“长篇短教”的形式，激发吸引学生扩展阅读各个学科的“名著”，实现学生博览群书的引领，扩大学生课外阅读的广度。
六、学生读书成长在活动中。
没有活动不成教育，学校积极创新变化精彩纷呈阅读展示活动，
阅读让课本剧表演走向了课堂，语文、英语、政、史、地师生们结合教材创造性开发教材，整合教材为短剧，学生在课本剧的表演中展示自己的阅读成果，课本剧的表演成功又促进了学生阅读兴趣的激发，给课堂增添了活力，“课本剧”课变成了学生们
期待的课堂，各科的课本剧筑成了崇文实验学校理想课堂一道亮丽的风景线。
每学期淘书乐都是师生们盼望的“阅读购书大集”，是学校读书教育的大制作，3000多名学生与家长参与的淘书的大场景，卖书吆喝声，买书还价声，人山人海图书大交流构成了崇文美丽的风景，，学生和老师兴奋极了，学生一生不忘，把学校的读书活动推向了高潮，受到师生和社会的好评。
结合学校的“语文主题学习”课题研究课，利用语文课堂每学期开展6次课内主题阅读汇报课，学生的精彩展示表达，得到了兄弟学校老师和外地老师的高度评价，更得到了省里语文教学专家的好评，语文主题学习汇报课，成了我校语文课堂的最抢眼的课堂，课呢主题大阅读结出了累累的硕果。
&& 三、大阅读硕果累累
1、落实了语文课程标准，实现了国家对语文课程的基本规范和质量要求，获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。
2、促进了智力发展。苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”童年时代的广泛阅读是孩子积累知识的基础，能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。
3、学会了阅读，对阅读有了极大的兴趣，对书对文字产生了热爱。
4、学生的表达声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，丰富多彩，大气磅礴有诗意，情感丰富有韵味，有见解，有思想，富有个性。
5、促进了所有学科的阅读，为“先学后教”“低负担、高效率、大面积、个性化、教书育人有效学习奠定了学习基础，
6，专家的评价，刘颖异老师的评价，7年级的学生的课上表达素养可与高中一二年级学生有一比。熊主任评价崇文学校的语文课堂，学生的表现可比哈尔滨的学校领先十年。
7、学生学会阅读，就学会了学习，为学生一生发展奠基
学生的阅读促进了家长的阅读，亲子共读，构建共同的价值取向，促进家庭教育新局面做了有意义的的尝试。
8、大阅读促进了大输出，语言表达，课堂写作，出现了好的转折。
&& 校园最美读书声， 阅读必将提升我们崇文实验学校的品味，读书，给多彩的校园的生活增添新鲜的活力；读书，给心灵添上了飞翔的翅膀。“读好书，好读书，读书好”永远成为我们师生的最美好生活方式，让我们的一生让学生的一生书香满溢。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。提问时间：
　标题：外地孩子在天津上完小学后可以上中学和高中吗
&&&&您好：
&&&&区教育局领导
&&&&我家是外地户口， 在天津工作生活十多年了，小孩在天津东丽区丽泽小学上完小学了，还可以在天津上中学和高中吗 ？现在我和孩子都有好大的思想压力，希望有关领导能给解答和帮助。
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尊敬的网友：
　　您好，收到您的留言后,我们立即责成我区有关部门查询此事，现正在办理之中，请您耐心等待我们的回复。
&&& 希望您一如既往的关心支持我们的工作，提出更多更好的意见和建议。祝您生活愉快！
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&&&& 您好，收到您的留言后,我们立即责成我区有关部门查询此事，现回复如下：
&& 外地户口学生具备&四证&（暂住证、户口本、租赁证、务工证）可和当地孩子享受同等待遇升入初中学习。初中毕业后可参加中考但不能报考普通高中，只能报考职业学校、中专、技校。
&&&& 希望您一如既往的关心支持我们的工作，提出更多更好的意见和建议。祝您生活愉快！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 东丽区政府
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