喀什市小学综合实践活动课程的实施现状及策略研究--《喀什大学》2016年硕士论文
喀什市小学综合实践活动课程的实施现状及策略研究
【摘要】：综合实践活动课程是在教师的指导下,以学生兴趣为中心,从个人、自然、社会三方面选取与学生亲身经历和社会活动密切相关的各种现实性话题进行探究,注重知识和技能的相互作用,能够使学生获得亲身体验的实践性课程。这门课程从2001年提出以来,就被研究者广泛关注,不断地在课程理念、课程内容、课程实施等方面进行探究,并取得了丰富成果。随后,该课程的实施现状也逐渐引起了一些教育实践者的关注。因此,调查和分析综合实践活动课程的实施现状,不仅能够为课程的改进提供借鉴和参考,更有助于进一步推进该课程的实施。本轮课程改革强调小学以综合课程为主,高中以分科课程为主,因此在小学有效开展综合实践活动课尤为重要。西部民族地区综合实践活动课程开展的如何,喀什市作为我国最西部的城市,是值得探讨和研究的。本文选择喀什市的小学为调研对象,从师生对综合实践活动课程的认识、课程管理、课程具体实施以及课程资源的开发及利用四个方面展开研究。首先,基于新课程赋予综合实践活动课的性质、特征和价值来概述综合实践活动课程理论基础。其次,结合对“民汉合校”的问卷和访谈调查,进一步了解喀什市小学综合实践活动课程的基本实施情况。发现喀什市小学综合实践活动课程的开展已取得初步成效。第三,在已有成效的基础上也发现该课程在实施中存在一些问题:教育主管部门管理机制不健全、学校课程落实不到位、教师指导能力薄弱、课程资源开发力度不足等几个方面。随后分析发现造成这些现状的根源有:教育主管部门对该课程缺乏重视,学校管理机制缺失,指导教师的课程意识落后,综合实践活动课程的宣传不到位、缺乏社会的支持,等等。最后,对综合实践活动课程在实施中存在的一些问题,本研究提出了改进策略:加强教育主管部门对综合实践活动课程的监督管理、更新学校办学理念、加强教师的培训力度、合理开发学校和地方性课程资源。通过这些相关策略以期能为喀什市小学综合实践活动课程的有效实施提供借鉴。
【关键词】：
【学位授予单位】：喀什大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2016【分类号】：G632.3【目录】：
摘要5-6Abstract6-10引言10-21 一、研究的缘由及研究的意义10-11
（一）研究缘由10
（二）研究意义10-11
（三）相关概念界定11 二、国内外研究综述11-18
（一）国外研究述评11-12
（二）国内研究述评12-16
（三）已有研究的不足及展望16-18 三、研究思路及方法18-19
（一）研究思路18-19
（二）研究方法19 四、研究创新19-21第一章 综合实践活动课程的概述21-27 第一节 综合实践活动课程的特性21-24
一、基于整体论的课程观21-22
二、回归学生的生活世界22-23
三、注重探究意识和实践精神的培养23
四、在体验中学习23-24 第二节 综合实践活动课程实施的价值体现24-27
一、有利于实现民族地区学校课程结构的范式转换24-25
二、有利于学生个性全面自由和谐地发展25
三、有利于缩小东西部在教育教学上的差距25
四、有助于开发当地民族文化资源，构建多元文化课程25-27第二章 喀什市小学综合实践活动课程的实施现状27-41 第一节 研究方案设计27-28
一、调查问卷和访谈提纲的设计27
二、调查样本的选择27-28 第二节 喀什市小学综合实践活动课程实施现状的调查结果28-41
一、对综合实践活动课程的认识和态度28-29
二、综合实践活动课程的管理29-33
三、综合实践活动课程的实施情况33-38
四、综合实践活动课程在实施中的困惑38
五、课堂观察及结果分析38-41第三章 喀什市小学综合实践活动课程实施存在的主要问题及原因分析41-49 第一节 喀什市小学综合实践活动课程实施存在的主要问题41-44
一、主管部门对课程的管理机制不健全，缺乏有效的监督评价体系41-42
二、学校对国家政策落实不到位，综合实践活动课程流于形式42-43
三、教师缺乏综合实践活动课程知识，指导能力薄弱43-44
四、课程资源开发的力度不足44 第二节 喀什市小学综合实践活动课程实施存在问题的归因分析44-49
一、主管部门缺乏对综合实践活动课程的重视44-45
二、学校对新课程改革的理念滞后45-46
三、教师缺乏课程意识，师资队伍匮乏46-47
四、对综合实践活动课程的宣传不到位，家庭及社会的支持不够47-49第四章 喀什市小学综合实践活动课程实施的策略研究49-59 第一节 加强教育主管部门对综合实践活动课程的管理和督导49-51
—、健全管理机制，完善保障制度49
二、完善教师评价和学校评价机制49-50
三、建立综合实践活动课程的示范学校50-51
四、提高对综合实践活动课程的经费支持51 第二节 更新学校办学理念，规范管理综合实践活动课程51-53
一、发挥校长领导作用，树立“以人为本”的教育理念51-52
二、完善综合实践活动课程的管理机制52-53
三、增强特色办学理念53 第三节 加强教师的培训力度，提高教师的专业素养53-55
一、提高教师的新课程理念，准确把握综合实践活动课程53-54
二、建立长效、系统的教师培训机制54
三、在自我反思中提升教师对综合实践活动课程的指导水平54-55 第四节 合理开发学校和地方性课程资源55-59
一、立足民族特色，开发具有民族特色的综合实践活动内容55-56
二、立足社区资源，开发综合实践活动内容56-57
三、立足校园文化，开发综合实践活动内容57-58
四、以“互联网+教育”为平台，开发和利用课程资源58-59结语59-60参考文献60-64附录64-70 附录一 教师问卷调查表64-67 附录二 学生问卷调查表67-68 附录三 访谈提纲68-69 附录四 课堂观察表69-70致谢70-71读硕期间发表的论文目录71-72
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京公网安备75号（原创）综合实践活动课程实施情况的调查报告
粉阳路小学综合实践活动课程实施与学生素质发展评价情况的
我校于2007年12月经教育部新课程综合实践活动项目组严格审核，被项目组确立为“教育部新课程综合实践活动项目课题实验学校”，申报的“综合实践活动课学生素质发展评价策略研究”被批准为本项目的重大子课题（编号：ZH07336Z）。按照学校关于“综合实践活动学生素质发展评价策略研究”课题实验方案要求，为了确保本课题实验科学、有效、顺利开展，全面了解综合实践活动课在我校的实施现状，以及家长、教师、学生对本课程和课题的认识情况，特别是对综合实践活动学生素质发展评价实际情况的了解，使课题实验研究更具有针对性和准确性。在学校本课题组的组织下，对全校学生、教师和家长抽样进行以“综合实践活动课程实施与学生素质发展评价方面”为内容的课题实验实施前问卷调查，为课题实验提供研究依据。
二、调查的基本情况
（一）调查对象与方法
由学校教导处和综合实践活动课题组负责，按下面方法采取随机抽样发放问卷的办法，从回收问卷中分析。
1、& 从本校3——6年级共20个班中，每班任意抽取20名学生，共400名学生样本；
从本校3——6年级共20个班中，每班任意抽取20名学生家长，共400名学生家长样本；
3、& 本校班主任和综合实践活动课教师等教学班教师，共60名教师样本。
本次共发放问卷数880份，回收有效问卷数716份，具体调查对象样本量分布见表1。
关于本次问卷调查样本统计表
发放问卷数
有效问卷数
（二）问卷设计与处理&
本研究采用自编问卷。问卷题目共分两个部分：第一部分为“基本部分”，主要包括“性别、年龄、文化程度、学科、年级”等，问卷采用自填写的方式。第二部分主要关于“学生、教师、家长对综合实践活动课程的认可度”、“
综合实践活动课程对学生素质发展有作用认可度”、“教师、家长对学生开展综合实践活动的关注和帮助情况”、“学生、教师、家长对参与综合实践活动的评价情况”、“学生、教师、家长对目前实施综合实践活动急需解决的问题的期望”五个大的方面，问卷采用了半封闭式，除了在提供的答案中选择最接近的答案外，适当给予了被调查者自填答案的机会，力求了解其实际想法。
问卷采用Excel软件对数据进行统计分析。
三、统计结果与分析
（一）对综合实践活动课程认可度分析
1、对综合实践活动课程的认识状况
学生、教师、家长对综合实践活动课程的认识情况
知道本课程基本性质人数比例%
从表2中可以看出绝大部分学生、教师和家长已经对综合实践活动这门新课程有一定的了解，知道课程的基本性质。
2、对综合实践活动课程的接受意向
在三类人员的问卷调查中关于对综合实践活动课程的接受意向的数据分析看出：学生关于“你对综合实践活动课感兴趣吗？为什么？”问题80.7%回答“很有兴趣，因为能让我们亲自去做感兴趣的事”，但也还有12.8%的学生选择“一般，因为教师教我们的东西少”；教师关于“你想当综合实践活动课指导教师吗？为什么？”问题只有24.1%回答“想，因为这门课确实为学生终身发展着想”，有48.1%的回答“可以试试，因为这是一门新课程我想尝试一下”，还有25.9%的教师选择“不想，因为听说没教材而且很难教”；家长关于“你想了解这门课程吗？为什么？”85.6%回答“想，因为我想知道这门课到底是做什么”。
从以上两方面的数据分析可以看出，学生和家长对综合实践活动课程的认可度较高，而作为教师却较差一些，从选择的原因来看，教师对这门课程“没有教材很难教”存在顾虑，相对缺乏信心，不过还有近一半的老师愿意去尝试和挑战。
（二）综合实践活动课程对学生素质发展有作用认可度分析
关于本内容调查每类问卷各设计了两道题，从综合实践活动课程对学生素质发展有作用的认识和目前实施后对学生素质发展的效果上进行了调查，数据统计如下表3：
综合实践活动课程对学生素质发展有作用认可度
知识目标方面
从表3可以看出，学生、教师和家长关于综合实践活动课程对学生素质发展有作用的认识程度较好，对本课程强调过程与方法、情感态度与价值观等维度目标有较高的认可度。从目前学校实施综合实践活动后对学生素质提高效果调查统计数据来看，普遍认为对学生知识、能力、情感方面有提高，但只是接近一半的人认为效果较好，而且知识目标的达成度比能力与情感方面要高，呈现逐步递减的状况。由此我们可以分析出，我校综合实践活动课程实施已初现成效，但却存在一定问题：一是教师对本课程核心理念认识深度还不够，导致仍过度重视知识教学弱化了对学生能力特别是情感方面的提高；二是教师对课程目标把握和实现能力有待提高；三是本课程实施的质量需进一步提高。
（三）教师、家长对学生开展综合实践活动的关注和帮助情况分析
1、关于综合实践活动中教师对学生的关注和帮助情况分析
综合实践活动中教师对学生帮助情况
不清楚有责任
从调查数据可以看出，学校教师绝大部分教师愿意主动帮助学生开展综合实践活动，并且选择的原因是“每人都有为学生的发展着想的责任”，说明教师十分明确自己所肩负的责任并愿意为之付出，但还有9.3%的教师不清楚所有教师都是综合实践活动课指导教师这一规定。在对教师是否掌握了综合实践活动相关指导方法的调查方面，70%多的教师基本知道但不明确具体指导方法，有24.1%的教师清楚，这可能与是否承担了综合实践活动课教学任务有关。还有25.9%的教师不知道指导方法，甚至还有极少数教师因工作忙不愿意去指导。从这些分析可以看出，学校关于综合实践活动指导教师方面的培训做得不够，只重在带本课程的教师的指导，也说明教师对学生开展综合实践活动的关注度不高。
2、关于综合实践活动中家长对学生的关注和帮助情况分析
综合实践活动中家长对学生关注、帮助情况
听学生主动说
在网书查资料
从表5中我们可以看出，家长对学生进行综合实践活动关注和帮助情况较好，其中通过家长自己平时的观察了解和帮助学生进行综合实践活动情况所占比例可以看出，家长很关注学生在家学习活动情况，并能积极支持学生开展综合实践活动。从学生主动向家长谈自己开展综合实践活动的数据情况分析，学生不怎么愿意给家长主动介绍自己开展的实践活动情况，只是在需要帮助时向家长求助，不过只有43.2%学生经常请，还有近20%的学生不请甚至瞒着家长。这里不仅反映了学生缺乏主动与家长交流学习情况的意识，而且也能看出我校学生平时开展综合实践活动情况，也说明我校教师在综合实践活动教学方面做的还可以，但活动形式还主要侧重于在网上和书中查找资料。
3、关于学生对在综合实践活动中教师、家长的帮助满意度分析
在学生对教师帮助自己开展综合实践活动满意度方面，有35.7%的学生认为教师很愿意帮助，24.7%的学生认为一般，这可以说明两个方面的情况：一方面说明教师愿意帮助学生，但可能视学生和自己实际情况帮助的方法不能使学生满意；另一方面也说明学生在寻求帮助时遇到了困难。也还有14.1%的学生选择“我不敢也没请老师帮忙”，说明学生在聘请指导教师方面还存在思想上的障碍。
在学生对家长帮助自己开展综合实践活动满意度方面，有42.7%的学生认为家长很愿意帮助，26.3%的学生认为家长不反对，但还有3.1%和4.4%家长不支持甚至反对学生外出实践，担心安全问题。从这里也可以看出学生进行综合实践活动家长更关心孩子的素质发展，安全不是阻碍综合实践活动实施的主要问题。
（四）学生、教师、家长对参与综合实践活动的评价情况分析
1、学生对参与综合实践活动的评价期望和目前教师与家长采用的评价方法
对目前综合实践活动评价方法和学生对评价期望的调查
自我评价期望
目前综合实践活动评价方法
教师的评价
家长的评价
从表6中可以看出，教师和家长对学生参与综合实践活动的评价方法虽然形式多样，使用频率基本相当，但仍然有16.7%的教师和15.1%家长对学生的实践活动忽略了评价。从学生对评价的期望调查来看，学生不是因为对自己采取评价才去开展综合实践活动，有近二成学生认为不要评价也可以，表明有些学生已有主动进行实践活动的意识或是乐于去开展综合实践活动。但从需要不断批评占21.9%和鼓励表扬38%这两项数据分析来看，学生在开展综合实践活动时仍然需要评价来督促和激励自己，以便更好地完成实践。
2、教师对参与综合实践活动的评价情况分析
从调查的情况来看，有46.3%的教师认为学校目前采取的综合实践活动评价方法科学，促进了课程和学生的发展，有42.6%的教师认为一般，还没真正发挥评价功能，也有的认为评价不科学、方法不行、不是很实际。而且有教师提出了进一步提高教师的认识、形成评价系列、加强研究等建议。
3、家长对参与综合实践活动的评价情况分析
有29.1%的家长经常对学生开展综合实践活动进行评价，26.6%的家长有时评价，24.1%的偶尔做，但基本都是采取鼓励和看成果的方式评价。还有4.7%的家长没做过或不知道怎么评价。其中还有一些家长提出了很好的评价方法，如鼓励与批评交互使用、学校多利用评价方法督促和激励学生、让家长多参与等。
（五）学生、教师、家长对目前实施综合实践活动急需解决的问题的期望
学生对目前实施综合实践活动急需解决的问题的期望
老师多指导
不能被挤占
多开全校性活动
多些评比活动
建素质发展评价记录册
提出好的建议情况
从表7中可以看出，学校目前存在综合实践活动课被挤占的现象，甚至还有些严重，学生不希望被其他学科教师占用；近三成学生希望多开展全校性的主题活动，并请教师给与适当指导；近二成学生希望学校用评价促进课程的有效实施。有些学生还提出了好的建议，如组织外出参观考察活动、让学生自己选择感兴趣的主题、多开展全校性主题活动等。
教师对目前实施综合实践活动急需解决的问题的期望
加强教师培训
加强过程管理
指导策略的研究推& 广
提出好的建议情况
表8中教师对目前实施综合实践活动急需解决的问题的期望侧重于“加强教师培训”和“指导策略的研究推广”两个方面，还有近30%教师希望学校还需加强过程管理，这里也可以反映出我校目前在实施综合实践活动过程管理上做得较好。有3.7%教师对评价方面希望改进要求不多，也反映出学校目前在综合实践活动评价方面做得很好。还有少数教师提出了好的建议，如继续加大过程管理、多开展一些“培训+研讨”的教研活动、指导教师开展实验研究并充分利用网络平台等。
家长对目前实施综合实践活动急需解决的问题的期望
加大宣传力度
多想办法督促
给家长指导方法以便指导
评价方面需加强
提出好的建议情况
家长对学校目前实施综合实践活动期望最大的是给与家长关于指导方法的培训，说明目前家长不知道如何指导帮助学生开展综合实践活动，而且近40%的家长希望学校还需加大宣传力度，提高社会的认可度。有近四成家长希望学校想办法督促与评价学生开展综合实践活动，以提高活动效果。有不少家长还提出了宝贵建议，如建立家校联系制度、开展家长培训活动、让家长参与学生实践等。
四、思考与建议
通过以上对问卷调查的统计分析，我们对目前我校实施综合实践活动课程有了一个大致了解，更为我们开展“综合实践活动课学生素质发展评价策略研究”课题实验提供了重要依据，现提出以下思考与建议：
1、从学生、教师和家长对综合实践活动课程的认可度的分析，可以看出这门新课程已经通过学校的实施受到了广泛关注和认可，这也表明了我校在开展综合实践活动方面做出了一定成绩，收到了一定的效果。但是仍然需要继续在课程宣传和课程常态管理上加大工作力度。
2、从综合实践活动对学生素质发展作用认可度分析中我们看到，我校实施综合实践活动课程以来，对学生素质的发展有了较大程度的影响，起了一定的作用，得到了学生、家长和教师的普遍认可，这同时说明了我校实施综合实践活动的效能已发挥出来，教学质量比较好。但教师对综合实践活动理念的把握和课程目标的实现上呈现明显不足，这需要学校加强对所有教师的课程培训。
3、在调查教师、家长对学生进行综合实践活动时的指导情况和如何指导的问卷中，都反映出了大部分人很愿意帮助学生，但教师和家长都认为没有掌握一定的指导方法，而且学生对帮助的效果满意度也不高，说明学校以后应加强综合实践活动指导方法的研究和培训，包括家长的培训，这样形成综合实践活动指导群体，有效帮助学生更好地完成实践。
4、在关于学校目前对综合实践活动评价和需要改进的问题上，学生、教师和家长都对学校采取的评价方法铺普遍认可，说明我校在综合实践活动课程评价方面做了行之有效的工作。但也有一半以上的教师和家长认为还没充分发挥评价功能，需要改进，因此学校应该在原有基础上，抓住这次承担教育部“综合实践活动课学生素质发展评价策略研究”课题这个契机，扎实开展实验研究，探索一系列更为科学、更为有效的评价方法，从而进一步把我校综合实践活动课程实施推向新的高度。
5、从调查分析中，我们感到教师和家长对学生开展综合实践活动的具体指导方法的迫切需求，学生对教师更好的教学方法的期待，都要求我们要加快学校课题研究步伐，为教师和家长及时提供操作经验。
6、本次调查也反映了我校开展“综合实践活动课学生素质发展评价策略研究”课题实验有着很好的外部环境和研究基础，说明了学校选择本课题的现实性和正确性，增强了我们开展实验研究的信心和决心。
总的来说，从本次问卷调查的组织、统计和数据分析来看，遵循了真实性、科学性和严肃性，基本反映出了我校目前综合实践活动课程实施现状，但由于学校第一次进行这么大型的综合实践活动方面的调查研究，又缺乏一定的专业指导，相对存在一些问题，如对样本的抽样要求没把握、问卷制定还有些不合理、数据统计不严密、分析方法简单等，这些在一定程度上影响了分析结果的可信度。即使这样，也给我校开展课题实验和更好地实施综合实践活动课程提供了重要依据和研究价值。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。综合实践活动课程实施中存在的问题及解决策略--《科教导刊(中旬刊)》2015年03期
综合实践活动课程实施中存在的问题及解决策略
【摘要】：随着新一轮基础教育课程改革的进行,综合实践活动应运而生,是基础教育阶段所有学生必须修习的课程,它包括研究性学习、社区服务、社会实践劳动以及技术教育。本文试图通过对学校的综合实践活动课程真正的实施情况进行分析,围绕综合实践活动课程组织管理和操作技术方面在实施中普遍存在的问题,并针对所存在的问题,提出加强综合实践活动课程在学校实施效果的建议。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G632.4【正文快照】：
1综合实践活动课程的实施现状综合实践活动课程对于基础教育阶段所有学生来说,是必须修习的课程,是普通高中新课程八大学习领域之一。开展综合实践活动课程,旨在使学生保持独立而又持续探究的兴趣,得到参与社会实践、研究与服务学习的体验,提高他们发现问题、提出问题与分析问
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