2016西安欧亚学院第三届批判性思维视野论坛成功开幕_华禹教育网【原中国高校网】
<font color="#16西安欧亚学院第三届批判性思维视野论坛成功开幕
　 日　 来源：华禹教育网
　　6月3日，第三届批判性思维视野论坛顺利召开。来自美国密歇根州立大学、北京语言大学、中国政法大学、中国传媒大学、西安交通大学、延安大学、济南大学、北京联合大学、西安文理学院等多所高校的嘉宾、师生以及企事业单位的各界同仁齐聚西安欧亚学院，欢聚一堂。
　　本次论坛以批判性思维的普及、应用与交流为根本出发点，着眼于当今社会批判性思维在全球化教育中的重要作用，从而实现批判性思维在中国高校及企事业单位中的广泛传播。在论坛上，来自各地的学者齐聚一堂，就批判性思维的理解和应用进行了精彩的分享和热烈的讨论。
　　本次论坛由两部分组成。
　　上午的内容是论坛开幕式及特邀嘉宾高峰对话，参与此次高峰对话的有：前西安交通大学副校长于德弘老师、张爱萍老师、美国密歇根州立大学王西桥老师、北京语言大学谢小庆老师、中国政法大学朱素梅老师、延安大学武宏志老师、青岛大学批判性思维与创新教育研究所特聘研究员翟晋玉老师、华中科技大学赵炬明老师、中国传媒大学王保华老师、西安欧亚学院胡建波校长、黄鑫老师。嘉宾们就如下的问题展开了深入而多元的讨论：
　　第一，批判性思维对于各位嘉宾意味着什么？
　　第二，Criticalthinking究竟应该被翻译成“批判性思维”还是“审辨式思维”？
　　第三，批判性思维与价值观之间的关系是什么？
　　。。。。。
　　经过近三个小时的探讨，嘉宾们在如下的几个方面达成共识：首先，中国未来的教育中应该加大对批判性思维教育的投入，这将是不可避免的趋势。其次，不管Critical&Thinking怎么翻译，我们都应该注重该词汇的内在含义，但同时不要忽视在中国文化的大背景下，翻译成“批判性思维”会引起误解，从而影响其推广传播。再者，批判性思维本身是有标准的，比如思考结果是否充分、清晰等，这本身就是价值判断。
　　还有嘉宾指出，批判性思维作为一种工具，在于使学生对信息的重要性做出判断，在各种可能的候选方案中快速做出自己的抉择。同时，另一个批判性思维教育的目的是培养批判性思维的人格，它倡导思维的多元、开放，强调理性的谦逊。
　　无论是批判性思维还是审辨式思维，Critical&Thinking的测试应避免测试那些仅仅依靠死记硬背就可以答对的题目，应避免考察对特定知识内容的记忆，这些标准答案式的教育对孩子好奇心的培养起到极大的扼杀作用。
　　下午的内容为学术主题报告专场。由在批判性思维领域享有盛誉的四位老师带来批判性思维专题报告，给我们带来了一场思维盛宴。
　　密歇根州立大学教授王西桥以“审辨性思维在密歇根州立大学本科课程里的体现”为题，以密歇根州立大学本科课程中的跨学科教学设计实例为出发点。通过对这些教学设计实例的解析和探讨，使大家对美国本科教育对审辨性思维的关注有了更多的了解和思考。
　　延安大学教授武宏志从学科批判性思维教学法的角度出发，他指出在21世纪，全球基础教育的主流改革方向是将4Cs——Critical&Thinking（批判性思维），Creativity（创造性），Communication（交流或沟通）与Collaboration（合作）整合进学科教学之中。他以批判性思维为轴心的学科思维教学法、从批判性思维教学法的一般理念出发、采用主流批判性思维模型、运用明确教授批判性思维原则的注入法、以新近发展起来的“思维惯例”为具体操作方法、并辅以课外批判性思维和创造性思维活动，为将思维态度和技能的培养与各学科教学无缝连接提供一个初步框架。这使得我们了解到如何更好地将批判性思维融入到各学科教学当中。
　　北京语言大学教授谢小庆从审辩式思维角度谈21世纪核心职业胜任力。他提出以往“知识就是力量”；未来“思维才是力量”。以往在职场中稳操胜券的是“有知识的人”；未来，独领风骚的将是“会思考的人”，将是“有智慧的人”。在21世纪最核心的职业胜任力有3项：交流沟通（communication）能力、逻辑推理（logicalreasoning）能力、审辩式思维（Critical&Thinking）。让我们了解到思维的重要意义。
　　青岛大学批判性思维与创新教育研究所特聘研究员翟晋玉指出在批判性思维中，“疑”的重要性被广泛论及，“信”的重要性却往往被忽略，甚至被当作批判性思维障碍的思维现状。而事实上，在批判性思维中，“疑”与“信”既相反相成、又相辅相成，共同构成批判性思维的两翼。“疑”与“信”相互依存、相互促进、循环往复、永无止息。让我们了解到，在探索和接近真理的道路上，“疑”与“信”共同作用，奏出一曲波澜壮阔的交响曲。
　　四位嘉宾从不同角度对批判性思维进行了诠释，同时就相关问题进行了深入探讨，言语幽默、深入浅出。
　　会上，来自各地的老师、学生也提出了自己的疑问，譬如如何引导公民教育？如何在本科教育中弥补批判性思维的缺失？21世纪中最重要的能力都包含哪些？等问题，主讲嘉宾就问题一一进行了回答，同时各位嘉宾就教授批判性思维课程的年轻教师和当代大学生提出了切合实际的建议，很多新的理念和观点使与会者耳目一新、获益匪浅。
　　未来两天，与会嘉宾王西桥教授及武宏志教授还将分别就《审辨性思维的教学理论基础》、《审辨性阅读示范》与《批判性思维及其教学》三个专题为来自全国的高校教师及企事业单位人员进行培训。
　　西安欧亚学院基于全人教育的理念，持续关注学生在批判性思维能力上的培养。此次论坛的成功开幕，再次凸显了该校作为全国批判性思维授课及学术交流平台的重要作用。
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(2)实例：如白化病遗传，Aa×Aa1AA:2Aa:laa，父方发作A、a配子的概率各是1/2，母方发作A、a配子的概率也各是1/2，因而生一个白化病(aa)孩子的概率为1/2×1/2=1/4。3、亲代的基因型在未断定的状况下，怎么求其子孙某一性状发作的概率例如：一对配偶均正常，且他们的双亲也都正常，但两边都有一白化病的朋友，求他们婚后生白化病孩子的概率是多少？解此题分三步进行： (1)首要断定该配偶的基因型及其概率。由前面剖析可推知该配偶是Aa的概率均为2/3，是AA的概率均为1/3。(2)假定该配偶均为Aa，子孙患病也许性为1/4。(3)终将该配偶均为Aa的概率2/3×2/3与假定该配偶均为Aa状况下生白化病忠者的概率1/4相乘，其乘积1/9即为该配偶子孙中呈现百化病病人的概率。 常识指点：1、基因型一样，体现型不必定一样；体现型一样，基因型也不必定一样。体现型是基因型与环境一起效果的成果。2、显隐性联系不是肯定的，生物体内涵环境和所在的外界环境的改动都会影响显性性状的体现。 常考份额：别离规则份额：3：1；自由组合份额：9：3：3：1 （1）配子类型疑问 如：AaBbCc发作的配子品种数为2×2×2=8种 （2）基因型类型 如：AaBbCc×AaBBCc，子孙基因型数为多少？ 先分解为三个别离规则：Aa×Aa子孙3种基因型（1AA：2Aa：1aa）Bb×BB子孙2种基因型（1BB：1Bb）Cc×Cc子孙3种基因型（1CC：2Cc：1cc）所以其杂交子孙有3x2x3=18品种型。（3）体现类型疑问 如：AaBbCc×AabbCc，子孙体现数为多少？先分解为三个别离规则：Aa×Aa子孙2种体现型 Bb×bb子孙2种体现型 Cc×Cc子孙2种体现型 所以其杂交子孙有2x2x2=8种体现型。（4）遗传病的基因型和体现型份额例：人类多指基因（T）对手指正常基因（t）为显性，白化基因（a）对正常肤色基因（A）为隐性，两对非等位基因遵从基因的自由组合规则遗传，一家庭中，爸爸多指，妈妈正常。他们有一个白化病但手指正常的孩子，则下一个孩子正常或一起患有此两种疾病的概率分别是3/8、1/8有关高中生物常识点：伴性遗传伴性遗传：1、概念：是指在遗传进程中子代的有些性状由性染色体上的基因操控，这种由性染色体上的基因所操控性状的遗传办法。2、伴性遗传的类型及特色伴性遗传办法遗传特色实例伴X染色体显性遗传“父患女必患，子患母必患，女人病人多于男性”??也许为“X显”（男病女必病） 接连遗传抗维生素D佝偻病伴X染色体隐性遗传“母患子必患，女患父必患，男人多于女人”??也许为“X隐”（女病男必病） 穿插遗传红绿色盲、血友病伴Y染色体“父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽，无女人病人”??也许为“伴Y”（男性全为病人）接连遗传外耳道多毛症基因方位的试验探求与判别：1．探求基因坐落常染色体上仍是X染色体上 (1)在已知显隐性性状的条件下，可设置雌性隐性性状个别与雄性显性性状个别杂交。 (2)在不知道显隐性性状的条件下，可设置正交和反交试验。①若正反交成果一样，则基因坐落常染色体上。②若正反交成果不一样，且子代性状与性别有关，基因坐落x染色体上。 2．探求基因坐落X、Y的同源区段，仍是只坐落X染色体上办法：纯合隐性雌性个别×纯合显性雄性个别。成果猜测及定论： (1)若子代男女全为显性，则基因坐落X、Y的同源区段。(2)若子代雌性个别为显性，雄性个别为隐性，则基因只坐落X染色体上。 常识指点：一、伴X染色体隐性遗传病在人群中的发病率是男性高于女人，而伴X染色体显性遗传病的发病率则是女人高于男性的因素：伴X-隐性遗传的女人杂合子并不发病，由于她有两条X染色体，尽管一条有致病隐性基因，但另一条则是带有显性的正常基因，因而她仅仅是个携带者罢了。 二、X、Y染色体上基因的传递规则 1、有关性染色体的剖析(1)X、Y也是同源染色体 XY型性别决议的生物，雄性体细胞内的X与Y染色体是一对异型性染色体。它们尽管形状、巨细不一样，但在减数分裂进程中X.Y的做法与同源染色体一样，也要阅历联会和别离的进程，因而X、Y是一对特别的同源染色体。 (2)X、Y染色体的来历及传递规则①X1Y中X1只能由爸爸传给女儿，Y则由爸爸传给儿子。②X2X3中X2、X3任何一条都可来自妈妈，也可来自爸爸。向下一代传递时，X2、X3任何一条既可传给女儿，也可传给儿子。③一对基因型为X1Y、X2X3的配偶生两个女儿，则女儿中来自爸爸的都为X1，且是一样的；但来自妈妈的也许为X2，也也许为X3，不必定一样。(3)X、Y染色体上也存在等位基因 X和Y染色体都有一有些与对方不一样源，但也有一有些是同源的。二者联系如图所示：由图可知，在X、Y的同源区段，基冈是成对的，存在等位基因，而非同源区段则彼此不存在等位基因。 2、X、Y染色体同源区段上基因的遗传同源区段上基困的遗传与常染色体上基因的遗传类似，但在特别状况下也有不一样。 3．X、Y染色体非同源区段上基因的遗传基因的方位Y染色体非同源区段基因的传递规则X染色体非同源区段基因的传递规则隐性基因显性基因模型图解---判别依据父传于、于传孙，具有代代接连性双亲正常子病；母病子必病，女病父必病子孙正常双亲病；父病女必病，子病母必病规则没有显隐性之分，病人全为男性，女人悉数正常男人多于女人病人；具有隔代穿插遗传景象女人病人多于男人；具有接连遗传景象举例人类外耳道多毛症人类红绿色肓、血友病人类抗维生素D佝偻病例 图甲为人的性染色体简图。X和Y染色体有一有些是同源的（甲图中I片段），该有些基因互为等位基因；另一有些对错同源的（甲图中的Ⅱ-l、 Ⅱ-2片段），该有些基因不互为等位基因。请答复：(1)人类的血友病基因坐落甲图中的（）片段。 (2)在减数分裂构成配子进程中，X和Y染色体能经过穿插交换发作基因重组的是甲图中的（）片段。(3)某种遗传病的遗传系谱如乙图，则操控该病的基因很也许坐落甲图中的（）片段。(4)假定操控某个相对性状的基因A(a)坐落甲图所示X和Y染色体的I片段，那么这对性状在子孙男女个别中体现型的份额必定一样吗？试举一例。思路指点：(1)血友病是X染色体隐性遗传病，其基因坐落甲图中的Ⅱ一2片段，Y染色体上无相应片段。(2)只要X、Y染色体同源区段的基因才干发作穿插交换。(3)从题图中看出，患该病的悉数为男性，则能够推出该病的致病基因坐落Y染色体的Ⅱ-l片段上。(4)X、Y染色体同源区段上的基因操控性状的遗传也也许与性别有关联，如XaXa×XaYA的雄性子孙全为显性，雌性子孙全为隐性。答案(1)Ⅱ-2 (2)I (3)Ⅱ-1 (4)不必定。例如母本为XaXa，父本为XaYA，则子孙男性个别为XaY，悉数体现为显性性状；子孙女人个别为 XaXa，悉数体现为隐性性状。 常识拓宽：1、伴性遗传在实践中的使用 (1)依据性状揣度遗传病致病基因的来历及子孙发病率，辅导人类的优生优育。 ①若一对配偶中，女人患血友病，则主张这对配偶生女孩。由于他们所生的男孩悉数是血友病病人，所生的女孩虽为致病基因携带者，但体现型正常。 ②若某患有抗维生素D佝偻病的男人与一正常女人成婚，则主张他们生男孩。由于他们所生的女孩悉数是抗维生素D佝偻病病人，而所生的男孩则正常。 (2)依据性状揣度子孙的性别，辅导生产实践。①XY型性别决议（即雌性的性染色体构变成XX，雄性为XY）的生物（假如蝇等）：若操控某性状的基因坐落X染色体上，则“雌隐×雄显”的杂交子孙中，具有显性性状的都是雌性个别，具有隐性性状的都是雄性个别。假如蝇的红眼为伴X染色体显性遗传，其隐性性状为白眼，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇的杂交子孙中，红眼的都是雌果蝇，白眼的都是雄果蝇。故经过眼色即可直接判别子代果蝇的性别。②ZW型性别决议（即雌性的性染色体构变成 ZW，雄性为ZZ）的生物（如鸟类、家蚕等）：若操控某性状的基因坐落Z染色体上，则“雌显×雄隐”的杂交子孙中，具有显性性状的都是雄性个别，具有隐性性状的都是雌性个别。如家鸡的茸毛芦花(B)和非芦花(b) 是一对相对性状，基因B、b坐落Z染色体上，芦花母鸡 (ZBW)与非芦花公鸡(ZbZb)杂交的子孙中，非芦花鸡 (ZbW)满是母鸡，芦花鸡(ZBZb)满是公鸡。这么就可依据前期雏鸡茸毛的特征把男女个别区分隔，然后做到多养母鸡，多得鸡蛋。 2、基因在细胞中的存在方位如下所示： 若基因在细胞质中，子代性状与母本一样,高三；若基因在性染色体上，子代性状的体现与性别有关；若基因在常染色体上，子代性状的体现与性别无关。咱们能够使用这些特色，依据标题给定条件规划试验判别基因方位。3、受精卵中的细胞质简直悉数来自于卵细胞，所以假如操控性状的基因坐落细胞质中，子代性状的体现都与母本性状一样。因而假如一对相对性状的正反交成果不一样，且子代性状都与母本一样，则该基因坐落细胞质中。例 野生型果蝇有很多骤变型，骤变的状况也不一样：(l)假如♀骤变型l×♂野生型→骤变型l，♀野生型×♂骤变型1→野生型，则能够揣度操控果蝇骤变型l的基因也许的遗传办法是（） (2)假如骤变型2和野生型不管正交仍是反交，子孙发作很多个别都是骤变型2，则能够揣度操控果蝇骤变型2的基因也许坐落（）染色体上，为（）性骤变。（3）假如要断定骤变型3——白眼基因是坐落X 染色体上仍是常染色体上（已知野生型红眼对骤变型白眼为显性，男女果蝇均有红眼和白眼类型），请用一次交配试验予以揣度：所选亲本的体现型（）揣度理由是（少写三种）： a．（） b．（） c．() 思路指点：正反交成果不一样，并且都与母本一样，阐明其遗传办法也许为细胞质遗传；骤变型2和野生型正交与反交成果共同，都是骤变型2，阐明该基因在常染色体上，并且是显性基因；要经过一次试验证实红眼、白眼基因的方位，可选用白眼雌果蝇×红眼雄果蝇进行交配，子孙会由于不一样的遗传办法而呈现不一样的状况。答案：(1)细胞质遗传(2)常显(3)白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 子代中雌果蝇悉数为红眼，雄果蝇悉数为白眼，则该基因坐落X染色体上子代中男女果蝇悉数为红眼，则该基因坐落常染色体上子代中男女果蝇均既有红眼又有白眼，则该基因坐落常染色体上 温馨提示:家长您好! 学大教育覆盖一对一辅导、小学辅导、初中辅导、高中辅导，为学生升学保驾护航育如需咨询中小学一对一辅导课程,请直拨400全国免费电话,听到语音提示后请直拨4位数分机号,与咨询老师直接通话。感谢您的来电,祝孩子学习进步!西安学大教育免费预约试听电话：转2344【经开区】西安中学学习中心【高新区】高新校区紫薇校区【碑林区】交大校区轻工校区黄雁村校区西大学习中心李家村学习中心【新城区】钟楼校区【雁塔区】小寨校区明德（南郊）校区电子城辅导中心【莲湖区】昆明路校区城西学习中心【长安区】长安校区【阎良区】阎良校区【未央区】文景路学习中心西安学大教育免费预约试听电话：转2344学大教育作为个性化辅导教育的首倡者，致力于帮助学生提高他们的学习成绩，激发学生的潜能。通过发现学生的优势，弥补不足，激发学习兴趣，培养好的学习习惯，树立自信心。学大教育已经制定和实施了一个以结果为导向,以学生为中心的服务匹配模式。相比传统的班级式辅导，学大教育的服务模式是根据每个学生的需求和喜好量身定制个性化辅导方案，同时匹配全职的专业辅导小组进行一对一的辅导，学大教育通过提高学生的学习成
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社区教育是指运用本社区教育
　　社区教育是指运用本社区教育、文化、科技等资源，以各种非正式非正规教育活动服务本社区全体公民，促进本社区人的发展与社区发展。目前，社区教育在我国东部沿海地区已经初步得到普及，中西部地区中心城市的多数城区也都不同程度有所开展，全国建成68个国家级社区教育示范区、115个实验区，河南省有平顶山市湛河区和平顶山市新华区两个国家级社区教育实验区。郑州探索建设的社区大学取得一定成效。
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　　河南广播电视大学校长苗相甫介绍，与学校教育相比，社区教育能直接满足成人职业发展或基层群众多样化的学习需求，有效弥补学校教育对成人关注的不足以及对学习生活参与的不够，实现人人都能随时随地接受教育。河南省将依托全省广播电视大学建立小区学习点、街道教育中心、区教育学院、市开放大学四级社区教育网，建成终身教育体系。西安市教育资源调查报告_百度文库
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