对于天分好的学生，奥数确实能够提高他们的抽象思维能力。但全民奥数之下，我也见过太多痛苦的学生，被奥数这个模具统一压下之后，自信和创造力就都消失了。所以，对于没有兴趣的孩子，奉劝家长还孩子一个童年。除了奥数，还有那么多证明优秀的途径！ 作者：周立、采铜、Cat Chen等。本文原载于“知乎”。........................................一、什么是奥数？奥数竞赛的目的是什么？国际奥林匹克数学竞赛（IMO）是国际中学生数学大赛，在世界上影响非常之大。国际奥林匹克竞赛的目的是：发现鼓励世界上具有数学天份的青少年。第一届IMO于1959年在罗马尼亚举行，今天，IMO已波及到几乎所有的文明国家。IMO为发现数学人才做出了贡献。许多IMO优胜者后来成了杰出数学家，如数学界享有声誉的沃尔夫、菲尔兹奖获得者中多位都得到过IMO金牌。国际奥数是小众的，最大的目的不是锻炼普通孩子的思维，而是选拔早期数学专业人才，向数学研究队伍输送。奥数的题目，常规解法一般要涉及本科以上的数学知识，所以对于不掌握这些知识的选手来说，成功的关键是发散、联想和创新，是不走寻常路。这些正是数学研究中最宝贵的东西。比如，有位数学界新星的主要研究领域是组合数学，他的文章很有奥数风格，几乎从不引用别人，全部是自己创新的方法，从头建立起一个体系。这就是数学界对奥数选手的期望。国际奥数的选拔，一般是发现某个孩子表现出不常规但是有效的数学思维，这一般意味着他有高超的理解力和发散的思维方式，于是发现并且鼓励，进行有针对性的训练，将其思维系统化，并且通过奥数给予承认，之后很多人会直接进入数学研究。二、中国奥数的情况中国奥数的选拔，第一层是各中学中数学成绩优秀的。我们都清楚，由于中国目前的教育体制，这一般意味着这个孩子上课和做题比较优秀。接下来是各级区域奥数，难度与国际奥数相当。从最后成绩来看，选拔效果是不错的，我不怀疑那些国家队选手的能力，但是让人看不懂的是海量的陪练的炮灰…… 好吧这些炮灰制造了GDP。在中国，非常多家长让孩子去学习奥数，有的学生数学并不好，但是家长的诉求是：不管怎样，奥数不光可以帮助升学，而且可以锻炼孩子思维，学学没坏处。当然，无论是老师、家长，还是学生，大家都明白：上奥数班的真正目的不是发展思维，而是为了方便升学。结果就是，中国奥数成为了一个 “全民” 事业。很多孩子都要学奥数，辅导班和参考书泛滥。奥数，硬生生从&小众” 数学人才的选拔变成了一个可以养出几个上市公司的大众产业。三、奥数到底能否帮孩子提高思维能力？思维是一个人看待，思考客观存在的角度和方式。 虽然客观存在的复杂性和多样性已经远远超越了我们的认识能力，但是在有思维参与的情况下，我们可以归纳，总结和提炼。如何开发思维？这是一个非常复杂的问题。那么，一个普通孩子在奥数学习过程中能否训练出一些逻辑、创造思维能力？对此，大家经历自然是不一样的。有正面的经历和看法：一位以前的奥数学生，现在的奥数老师说：以我的亲身经历，奥数给我带来了全新的思维方式。我同样会将这种方式传递给我教过的小朋友们。奥数的本质是鼓励学生的探索思维，题目的“刁钻”的目的是鼓励学生用他没有在课堂上学习过的方法解决问题。我记得我学习奥数时，老师在堂上会写一个题，然后给大家半个小时时间，他出去转悠，回头会来问：有招么？然后大家会纷纷说怎么办，然后他会挑战大家的想法。然后大家再想，有人解出来了，还会鼓励大家想别的解法。这种探索式的思考方法使我获益良多。还有一位老师说：我反对学奥数，但是我非常支持有能力的孩子玩奥数，对思维提高的确是有帮助的。大家都应该练习跑步锻炼身体，但不是每个人都应该参加针对奥运会的田径训练。在中国奥数的现状下，要玩奥数，应该远离那些以升学为导向的辅导班（有么？）。有个家长说：他儿子虽然不算特别聪明，但点拨后比较容易明白。学的不算痛苦，后来进了某重点中学实验班，奥数功不可没。所以奥数对于他来说，最大的帮助是轻松进了重点中学，至于能走多远，还要看未来了。但总体来说，对中国奥数持批评态度的占多数（至少在媒体上）。批评焦点在于：中国奥数本质还是上数学课，只不过学一些考纲以外的内容，教一些平时不用的方法，这是应试。从这些奥数产业中得利的人，往往是按部就班教解题套路，教的数学知识并不是系统化的，而是杂乱无章的所谓 “技巧”。这非常容易让孩子对数学产生誤解，以为数学就是耍小聪明，不仅不能提高思维，还会破坏真正具有创造性的思维。一位奥数老师说：我在北京的教育机构辅导过大半年孩子小升初考试的奥数，在中国应试教育制度压迫下，奥数的初衷根本得不到体现，教学方法上，虽然有的教育机构编的教材能够极大的生动教学内容，但仍无法脱离填鸭的教学模式。发展学生思维纯属扯淡。但客观的说，对于天分很好的学生，奥数确实能够提高他们的抽象思维能力。在中国现行的奥数环境里，能否培养数学精英人才，我不好妄加评论；但我看到的，全民奥数造成的非常令人痛心的恶果，是使得无数孩子从小就开始误解、畏惧、讨厌数学这门非常有趣，也非常重要的科学！四、归根结底：因材施教教育有个很朴素但又易被人遗忘的道理，叫“因材施教”。不管赞成或反对，大家对此是有共识的：该不该学奥数？这得看是谁学、是谁教、 怎么学、怎么教了。早期的数学和阅读学习对儿童的心智发展有促进作用，这已经是非常肯定的结论。当然，奥数不同于一般的数学，所以结论不能随便推广。基本判断是，如果参与的儿童能够乐在其中，那就不妨一试；如果学习奥数造成了困扰，还不如不去，以免没学到任何东西的同时还打击了自信。此外，如果用题海战术的话，如果只让孩子死记公式的话，如果平时只允许用保守的方法不鼓励创新以求得分的话，奥数对所有孩子哪怕是天才都是没有帮助的，但如果是启发式的教法的话很多孩子学奥数都能获得思维的乐趣。对于数学智力优异的孩子，有难题可以解对他们是种福利；而对于其他孩子，可能就是痛苦。如果说应该“玩奥数”，而不是“学奥数”，那么能够玩得动奥数的，必然是有些天赋和兴趣的孩子。如果孩子没有“玩奥数”的天赋，家长也不必灰心气恼或拔苗助长，而应去积极地发现孩子在其它领域的天赋，这也是加德纳的多元智力理论告诉我们的道理。最后，和大家分享一个“玩奥数”的例子。再次说明，奥数本身无罪。关键在于有没有用恰当的方式，教给合适的学生。五、一个年轻人曾经 “玩奥数” 的心得我就是属于「玩奥数」的那类人，从来没拿过什么国家级的奖项，但初中、高中、大学本科都是靠竞赛保送的。对于有能力玩奥数的人来说，过程其实还是挺欢乐的。从小玩奥数跟玩钢琴、玩国画一样，有的小孩就是能乐在其中的。先说玩的方面，我小学做的习题书垒起来的话能够接近我的身高，我相信这对于大多数人来说都是绝对的噩梦，但对我来说就是很愉快的事情。用成年人的话说，这很满足男人的征服欲。小时候我妈问过我「什么时刻最幸福」，我说「成功的时刻最幸福。更具体来说就是成功解决一道数学题的时刻。」对于感觉奥数题难度始终的人来说，我觉得这是很正常的玩乐行为。就如同另外一部分小朋友沉迷于 Super Mario，最终有部分也会不停地把征服欲望提高，要求不死过关的，要求不杀任何能不杀死的敌人过关的，要求能用脚趾头玩过关的……奥数的本质是要你在没有合适的工具前提下，尝试发挥创造力用不合适的工具解决问题。例如说，小学奥数题有一类题很适合用方程来解，只要允许你使用方程那就是不用动脑的，但偏偏方程又是初中才教的内容，所以你要想办法不使用方程来解决。玩奥数最重要的部分不是奥数，而是玩乐的过程本身。如果你能把这种自信和创造力带到成年人的工作当中去，这就是一种显著的优势。自信是指，无论面对什么新的领域，你都有自信将自己在一个领域攀到顶峰的创造力和意志力拿过来，然后再来一遍。挑战奥数题中获取的意志、思维、方法，其实也可以多少应用到其它领域。至于创造力，我们不如说说常见的缺乏创造力是怎样的。缺乏创造力，就是员工对着老板说「因为缺乏 XXX 前提条件，所以 YYY 做不到，这是行业常识」。我们现在不缺能够按部就班做事情的螺丝钉，缺的是在常识认为不可能的前提下仍然能够把事情做出来的创造力。我很喜欢这句话：「设计就是创造性解决问题的过程」。一个问题任何人都能看到有 A、B、C 这三种方案，但都不够让人满意，都不能做到抛离竞争对手，这时候必须有人能找到 D、E、F 甚至更多的方案，这就是设计。奥数就是一个用设计思维创造性解决问题的过程。全民奥数之下，我也见过太多学得痛苦不堪的同学、朋友，那些玩不起奥数的同学，被奥数这个模具统一压一下之后，自信和创造力就都消失了。所以，对于没有兴趣的孩子，奉劝家长还孩子一个童年。除了奥数，还有那么多证明优秀的途径！明心教育(mxjy001)　
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求学通高考网&&&&&&&& 10:53:35&&&&网友分享46次&&&&&&&&
　　奥数到底有多热？连三伏天都拼不过它！记者连日调查发现，上奥数班已经成为部分小学生的暑假“标配”。有家长向记者报料，她所了解到的上得最多的孩子，上了7个奥数班，而上5个、6个奥数班的孩子也不在少数。
　　而一直研究奥数的业内人士表示，奥数在升学中的作用，被培训机构夸大，助推了奥数热。
　　培训机构：暑假不上，跟不上进度
　　昨天11点30分，某培训机构虹口校区的一楼教室内，一堂3小时的奥数课刚刚结束。远远收拾好书包，等在门口的远远妈妈立即迎了上来，“今天学得怎么样啊？随堂测验考了几分？”
　　远远班上共有二十多位同学，奥数暑假班每周上三天，从7月1日一直延续到7月30日。“感觉这个班还挺热门，报名当天好多家长6点不到就来排队了，就为了抢一个好位置。”在等孩子下课的空隙，远远妈妈坐在等候室里，和记者聊了起来。
　　远远就读于上海某知名公办小学，9月将升三年级。从二年级开始，他每周末就在校外补奥数，现在已经上了整整一年。“本来暑假想停一停的，但是机构说，暑假课程也算入教学进度，如果不上的话，秋季课程可能会跟不上。”报名当天，远远妈妈把暑假课程和秋季课程的学费都交了，“儿子算上得晚的，班上很多同学，幼儿园大班就开始‘奥’了。”
　　在上海某知名民办小学就读三年级的明明，最近也开始上奥数课，而且是在两个机构同时上。“奥数绝对是暑假标配，儿子班上至少有大半学生在学。”明明爸爸说。
　　就在一年前，上海交大安泰经济与管理学院副教授伍青生发表的《五年来上海市小学生校外奥数学习状况调查》显示，小学生选择校外奥数课程的比例，在三年级的时候大幅增加。具体来说，由一年级时（学年）的35.27%，大幅提高到三年级时（学年）的68.49%，再小幅提高到五年级时（学年）的71.25%。
　　伍青生的调查结论，是基于三次针对上海市同一组400多户小学生家庭的跟踪调查。
　　疯狂家长：给孩子报7个奥数班
　　日前，晨报记者再次就奥数热采访了伍青生。他感叹道，上海家长对奥数的热衷程度远远高于预期，“如今，这种热度没有任何减轻的迹象”。
　　记者问伍青生：“上海小学生报读奥数班的，最多的一人上几个班？”伍青生想了想回答说：“大概2-3个。”
　　当记者将最近从家长口中报料获得的最大值告诉伍青生时，他惊讶地张大了嘴巴。
　　这个最大值是7。在奥数家长圈子中，这种情况叫做“7奥”。“这是我们的行话，报几个奥数班就是几奥，2奥3奥真是太普遍了，我还知道7奥的。”一位让孩子同时报读两个奥数班的妈妈告诉记者。不过，她不愿透露“7奥孩子”更多的信息，“家长谁会愿意承认自己孩子上了那么多班呢？”
　　某圈内知名微信公众号创立者吴明（化名）证实了这位妈妈的说法，“确实有7奥的孩子，5奥6奥也不稀奇。”
　　多奥模式：只为冲杯赛拿奖加码
　　吴明为记者推演了“7奥”的学习模式。“现在上海的奥数培训一般是两大体系，分别属于两个培训机构。”吴明说，由于上海家长看中的奥数四大杯赛（注：中环杯、小机灵杯、亚太杯、走美杯），在这两大体系都各有教学优势，于是很多家长让孩子两边都学。
　　“这就是2奥了。”吴明说，如果觉得孩子学有余力，不少家长还会选择跨级学，又不放弃当前的课程，“比如3年级的孩子，分别报两大体系三年级和四年级的班，这就是4奥了。”
　　奥数还分为数论、几何、行程、组合，“这四大专题在奥数杯赛中权重最大”，吴明介绍说，很多机构会就此推出专题班，“到了冲杯赛的时候，家长也会选择其中的两到三个，这就是6奥”。
　　最后，在奥数杯赛举行之前的一两个月，机构还会推出短训班，反复训练历年的比赛真题，“再报这一个，就是7奥了”。
　　“还不排除‘更多奥’的可能，因为有些机构的名师会自己在外面开小班，家长闻风而动，也会自己报名或者团课。”
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西安小学生提高课堂听课效率/小学奥数去哪辅导提高快
小学教育是提高全民族素质的基础教育，小学数学作为基础教育的一门重要学科，必须推行和实施素质教育。但由于传统的教学观念束缚，至今的数学课堂教学活动，特别是小学仍存在着师讲生听的单纯传授数学结论的教学现象，有时因教学过程中出现恨铁不成钢而导致教学冲突。
　　素质教育才能实现 。课堂教学是实施的主要渠道。新教材为沟通双边信息提供了最佳内容和制约教学的形式。因此，把握好一堂课的教学相当关键。下面就是课堂教学上的设计作如下几点拙见：
一、抓住“开场白”的趣味性，以吸引学生积极进入思维的学习境地。
　　“万事开头难”，可见开头很关键。老师上一堂课也是一样，好的导入能引起学生的认识冲突，打破学生的心理平衡，诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情、引起学生的好奇心和求知欲。例如：全国优秀教师黄爱华老师在教“分数的基本性质”时，一上课，他结合内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼子，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴I一块，猴2见到说：“太少了，我要二块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。故事讲到这里时提问：“同学们，你们知道哪只猴子分得多些？”这一问后学生立即被故事吸引，积极思考故事中提出的问题，激起学生探索新知的欲望，形成轻松、愉快的学习气氛，使学生兴趣盎然地进入最佳学习状态。
一、堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”，因此，教师应重视每一堂课的导入。通过设置悬念、直观操作、开展竞赛、生动表演等多方面创设问题情境来达到“引人入胜、辉映金堂”的作用。
二、传授新知，要充分交给学生思维的主动权
　　新知识的传授是一堂课的主体部分，它是学生的认知过程，老师应从多方位地替学生寻找认知的道路，启发他们去想象，放手让学生去尝试，在参与的过程中得到结论。例如上“循环小数”时，其概念较抽象，难理解。教师应抓住“从某一位起”、“依次”“不断地”、“重复出现”进行设制。可以通过看日历，一个星期有7天，听录音机或看录像对火车行进时发出“咔嚓、咔嚓……”声音来揭示这个概念的意义。学生通过亲身感受在参与中知道概念形成的过程，使他们能得到一种最美好的、最深刻的印象。这样，知识也就掌握了。在教一些枯燥的计算时，老师应大胆使用“迁移”方法，利用原有的知识去探索新知。
西安小学生提高课堂听课效率/小学奥数去哪辅导提高快
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