建立“学习型”教师团队_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
建立“学习型”教师团队
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用2下载券
想免费下载本文？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩21页未读，继续阅读
你可能喜欢以创建学习型工会为契机
塑造高素质教师队伍
以创建学习型工会为契机
塑造高素质教师队伍
――创建学习型工会汇报材料
常熟市报慈小学基层工会
常熟市报慈小学是一所教育局的直属学校，占地34亩（小学24，幼儿园10），建筑面积，1.0009万平方米。1998200034112159129
近几年来，学校在各个方面都有较大的突破，相继获得了“江苏省实验小学”、“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市德育示范学校”、“苏州市校务公开先进学校”、“苏州市教育信息化示范学校”、“苏州市教科研先进”、“苏州市绿色学校”、“苏州市安全文明学校”、“苏州市巾帼文明示范岗”、“苏州市双语实验学校”、“苏州市科技特色学校”、 “苏州市依法治校先进学校”、“苏州市收费规范学校”、“常熟市文明单位”、“常熟市基层妇女先进集体”等称号。
抓住创建学习型工会的机会，将学习渗透到教职工的工作中、生活中。在学习活动中，我们将工会工作和学校各项工作相结合作为学习的保障；以学习师德、教育理论、教学理念、教学方法、工作策略等作为学习的内容；用各种形式的交流作为学习的载体；以提升教职工的文化素质、专业素养、师德风范，作为学习的目的，塑造高素质的教师队伍，以促进学校更好地发展。
一、多种保障机制，保证每个教师的学习，满足教师多元发展。
1、计划保障――整体安排。
每学期初，工会根据学校党支部的学习内容及要求，以师德内容为核心，制定详细的学习计划，每月有侧重点，每周有学习安排，做到内容充实，形式多样，时间明确。
2．培训保障――从需求出发。
（1）学校注重给教师创设外出学习的机会，工会鼓励教师参加各种教研活动，和行政配合推荐老师参加省、苏州市、常熟市的各类培训，参加各级各类教学的观摩、评比与展示，激励教师把继续教育培训作为自己事业追求的目标，把参加各类培训内化为自己的需求。
（2）学校邀请了教育专家来校作课改的讲座，更新教师们的教育理念，增强教改的指导性。工会深入教师中，了解教师的专业发展需求，向党政反映，邀请市教研员经常来校听课进行专项实践的指导，使教师业务能力得到提升，用他们的教育思想、教育情怀，打造智慧灵动的课堂，引领学生享受学习的快乐，引导教师为更好地实现教育理想而不懈努力。
（3）工会把学习作为一种常规工作，在和教导处协商后将学习的内容纳入校本培训的计划中，如：在校本培训中渗透师德培训的内容。各教研组、各备课组围绕学校教科研课题开展校本培训活动。
3．资料保障――提供学习读本。
（1）工会经常为教师开展普法活动，向教师推荐《义务教育法》，《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》、《妇女保障法》、《工会法》、《劳动法》、《教师法》、传达十七大精神等各类文件。工会希望在导读后教师能经常翻阅，从而提高教师的法制意识和维权意识。
（2）工会为教师提高师德、师能，组织教师观看全国模范教师先进事迹，购买《细节决定成败》、《教育的理想与信念》、《班主任工作漫谈》、《做最好的老师》、《教育是慢的艺术》等书，订阅《江苏教育》、《苏州教育》及各学科专业书刊供教师随时学习。
（3）为提升教师人文素养，给教师订阅《读者》、《教师博览》等书刊。
4．时间的保障――提倡有效学习。
每周集中学习一次，定于星期二
每周听课2-3节，写好听课、评棵记录。
每周进行1―2小时的自主学习，教师可以针对自己教育教学工作的需求选择学习内容，做摘录、写心得，促使教师们在理论学习、实践探索中不断进步。特别一提的是，由教科室出面组织的读书活动，随着读书活动的不断推进，老师们的读书氛围更趋浓厚。读书惠泽于教师的专业成长、学校的内涵提升也更趋显著。
5．成果保障――提供展示机会。
教师在学习中有感悟、有收获，有提高，工会抓住时机开展读后感、征文、案例等比赛，展示教师的学习成果。对优秀论文，及时输送到各教育杂志社，为教师走向自我完善、自我提升搭建了桥梁。
二、多元学习内容，满足不同教师的需求，帮助教师完善自我。
1．主题学习――百家争鸣。
学校工会配合行政定期组织教师进行主题学习活动，例如；讲述我的教育故事；班级管理工作；高效课堂等，教师在主题学习活动中可以发表不同意见，通过交流、碰撞，产生共识，以达到提高教育教学管理的能力。
2．竞赛学习――各显其能。
随着课改的进一步深入，教师必须不断地调整自己的知识结构，不断提升自己的教育教学能力才能符合课改的需要。工会和教导处积极配合，组织各类教学评比，开展各项基本功比赛，如：电子白板运用、多媒体制作、班主任讲坛等，以赛促训、以赛促学，激发广大职工学习的积极性，不仅丰富了教职工的文化学习生活，更为教师提供了互相学习的机会和成长的平台。教师的能力得到提高，而且牢固树立了教书育人、服务育人思想，形成了团结友爱、奋发向上、乐于奉献的良好氛围。
3．人文素养――积淀精神。
教师是教者，更是学者。学而知不足，才会去不断地学习。工会感受到教师的需求，在学校党支部的支持下，我校31名团员青年教师开展了“学陶活动”，专程上南京，听南京晓庄师范学院教授、南京晓庄陶行知纪念馆馆长，行知思想播种人汤翠英教授讲座，还参观了陶研基地，参观陶行知纪念馆，回来后每位老师都积极地把陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想演绎到自己的教学实践中，让陶行知的教育思想不断地发扬与广大。
4、榜样学习――激励前进
在学校党支部的支持下，学校还组织40多位骨干老师
工会以每年庆祝教师节为契机，宣传校师德标兵的优秀事迹并进行表彰，将每年的学优活动推向高潮，学校的整体氛围因此变得和谐、温馨、进取。校报《报春花》、校园网上进行宣传，让全体教工了解许多不为人知的爱生故事。通过榜样的学习，激励老师们不断前进，锤炼崇高的师德。
三、多种形式学习，帮助教师取长补短，不同程度差异发展。
1．读书会友――深化内涵。
每个教师学习时圈、点、划、批注等，感触深，体会多。工会和教导处一起为教师们相互交流读后感提供优雅的交流环境。2010年，学校正式成立学习领导小组，组织了读书会，把“以书会友，坐而论道；开拓视野，荡涤心灵”作为读书会的宗旨，把“在阅读与交流中体味成长的快乐，努力做充满热情、乐于读书、善于思考、尊重他人、超越自我”作为读书会的公约，一年间，学校组织老师们阅读了《教育的理想与信念》《班主任100个点子》《高效课堂》《教育是慢的艺术》等书籍，也邀请了不少专家学者来校和老师们进行阅读方面的讲座，学校的读书氛围浓厚，每位老师都撰写了读书笔记，读书心得，读书惠泽了教师的专业成长，同时，这也不断提升了教师们的师德素养，为教职工形成正确的师德观，完备自身业务素质，追求目标，实现自我价值起到重要的作用。
2．集体智慧――和谐共进。
“学习”是一个习得的过程。学校成立了各年级各学科备课组，每学期定时定期进行集体备课，集大家的智慧，让大家共同进步，和谐发展。
学校还开辟了科研论坛，每位老师定期上传教学设计，大家共享教学资源，不断提高课堂教学质量。
3．自我反思――登高望远。
学就是为了能够在实践中运用。教师们将习得的理念运用到实际的工作中，并且注重每堂课的反思。在反思成长，在成长中反思，促使自己站在新的高度来回顾自己的工作，改进自己的工作。在报慈网站的博客中，教师们对自己的教学环节、教学设计、教学策略进行了反思；在平时的听课中，经常会看到老师们相互之间的评课或者不同意见的直接交流等等，通过反思教师们找到更好的教育方法，不断构建出高效的课堂。
四、开展“名师工程”，成就教师成为骨干教师为，提高专业水平。
&&& 1、成就名教师――促学校发展
工会配合校行政狠抓“名师工程”和“青蓝工程”。制订了“骨干教师培养计划”、“青年教师培养计划”等。大力推进“师徒结对”活动，要求中老年骨干教师积极发挥传帮带作用，为青年教师的成长铺路搭桥。我们定期组织青年教师外出听课、听讲座、学习先进的教育教学理念，不断提高自己的教育教学能力和实践水平。我们通过评优活动、展示观摩活动，给骨干教师压担子，不断磨练他们，让他们在教育的舞台上跳出更加美丽的舞姿，形成自己更鲜明的教学特色。
学习活动的开展，提升了我校教师的专业水平和能力，一支师德高尚、业务精湛、创新力强、富有活力的高素质、专业化、可持续发展的教师队伍正在逐步形成。到目前为止，学校拥有苏州市学科带头人1名、常熟市级学术、学科带头人23名，市级教学能手33名，市级骨干教师队伍比例已达46%。因为有了这么优秀的教师群体，学校在常熟市小学办学质量评估中年年取得优秀并且名列前茅。
2、促专业发展――显学校特色
教师发展是学校发展的根本，而教师要永不止步的前进就需要不断地学习。学校工会一直努力以创建学习型工会作为自己的工作中心，以务实的态度学习，引领教师发展，帮助教职工树立了“终身学习”的理念，形成学习与互动的良好氛围，教职工的专业水平得到了提高。在2010、2011这两个学年内，教师常熟市级以上交流、发表、获奖论文200多篇，教师编写的校本教材《好习惯养成》《牵手爸妈，快乐成长》成为特色校本教材丛书，学校还出刊了《馨香满校园》《新近绘本，共享阅读》《课堂教学唯求高效》《木子版画》等教师学习笔记和专题研讨论文，在2011年11月23日，我校在市博物馆承办了学生版画展，影响非常大，在2011年12月7日，学校举行了生命教育展示活动，学校的跳水、游泳队员在江苏省全运会上得金牌。教师的专业发展，彰显了学校的办学特色。
目前，我们正朝自己既定的目标努力工作，有待进一步地总结、提炼、升华，我们将结合本校的实际，在学习中研究新情况，在工作中解决新问题，做到以人为本，与时俱进，不断鼓励教职工争当学习模范，提高自身素质，努力把我校学习型工会组织建设提高到一个崭新的水平，为把学校办成有特色、有底蕴的江苏省小学名校而努力奋斗。
相关新闻 & & &高校学习型师资队伍建设研究--《教育与职业》2012年03期
高校学习型师资队伍建设研究
【摘要】：高校教师处在人才培养、科学研究、社会服务的一线,承担着重要的社会责任。文章从彼得.圣吉提出的五项修炼的概念入手,探讨了高校学习型师资队伍建设的必要性、存在的问题、建设的特点、方法和具体措施,务求对高校学习型师资队伍建设提供帮助。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G645.1【正文快照】：
高校师资队伍的建设水平直接影响着高校的综合办学水平和高校的核心竞争力,因此有必要寻找一种科学理论指导高校师资队伍建设,学习型组织理论便是其中之一。彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出五项修炼的概念,他认为要建设和形成学习型组织,需
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
吴樟兴;[J];教育发展研究;2001年08期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
何芳;[J];白城师范学院学报;2004年03期
戴中光,肖贻杰;[J];长沙航空职业技术学院学报;2004年04期
徐剑波;;[J];长沙铁道学院学报(社会科学版);2006年03期
刘萍;[J];职业教育研究;2005年03期
汪旭晖,于秀娟;[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2002年03期
李玉峰;[J];南阳师范学院学报;2004年10期
闫美丽;;[J];前沿;2007年06期
黄晓芳;[J];图书馆学研究;2003年01期
王锦化,孟庆华,史达清,卢祥生,刘晓红;[J];外国教育研究;2003年01期
李传玲;;[J];广西大学梧州分校学报;2006年02期
中国重要会议论文全文数据库
马达;;[A];全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C];2006年
中国硕士学位论文全文数据库
严开胜;[D];西南师范大学;2003年
张文明;[D];华东师范大学;2003年
肖贻杰;[D];湖南大学;2003年
徐红;[D];华南师范大学;2004年
刘丽艳;[D];东北师范大学;2004年
杨彦;[D];广西师范大学;2004年
尤殿龙;[D];内蒙古师范大学;2005年
李双;[D];重庆师范大学;2004年
李云杰;[D];福建师范大学;2005年
黄海雁;[D];湖南师范大学;2006年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
赵昌木;[J];高等师范教育研究;2002年03期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
聂慧;杨辉华;;[J];中国成人教育;2009年03期
李娜;;[J];高校后勤研究;2010年03期
张小红;;[J];教育;2007年20期
王红曼;;[J];高校后勤研究;2008年02期
蔡亚峰;;[J];现代商贸工业;2011年06期
雷水清;[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2005年07期
王秋玉;冯宝忠;;[J];理论界;2010年01期
曲秀燕;;[J];辽宁广播电视大学学报;2005年04期
杨文斌;梁永丰;;[J];黑龙江高教研究;2006年01期
庄晓山;;[J];河北农业大学学报(农林教育版);2006年01期
中国重要会议论文全文数据库
王金琼;;[A];中国民办教育大典[C];2010年
刘宗仁;;[A];中国民办教育家优秀论文集[C];2006年
刘宗仁;;[A];中国民办教育大典[C];2010年
赵德平;陈仲堂;缪淑贤;;[A];科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年
张维薇;;[A];马克思主义与中国问题研究——重庆市研究生马克思主义论坛论文集[C];2010年
王图强;尹令华;;[A];中国民办教育家优秀论文集[C];2006年
罗志野;;[A];中国民办教育家优秀论文集[C];2006年
陈蓓洪;刘运生;;[A];中国民办教育家优秀论文集[C];2006年
张昊;;[A];中国民办教育家优秀论文集[C];2006年
罗志野;;[A];中国民办教育大典[C];2010年
中国重要报纸全文数据库
盛晓明 沈林;[N];中国有色金属报;2008年
记者赵凤华;[N];科技日报;2003年
全国政协委员
姚凯伦;[N];人民政协报;2011年
王济干、郭祥林;[N];光明日报;2002年
郭孟伟;[N];西藏日报;2009年
董少校;[N];中国教育报;2011年
盛晓明 杨龙政;[N];中国有色金属报;2006年
龙驰;[N];钦州日报;2011年
吴建秀;[N];光明日报;2004年
特约通讯员
郭燕;[N];中国人事报;2008年
中国博士学位论文全文数据库
刘希珍;[D];天津大学;2008年
王英;[D];河北大学;2006年
李志平;[D];哈尔滨工程大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库
南西渠;[D];长安大学;2004年
王梅姣;[D];河海大学;2006年
王芝华;[D];湖南师范大学;2006年
胡珍妮;[D];中南民族大学;2008年
王际燕;[D];北京体育大学;2009年
李玉兰;[D];湖南师范大学;2008年
侯彦弘;[D];东北大学;2008年
沈红宇;[D];哈尔滨工程大学;2006年
李春琴;[D];东北师范大学;2006年
陈婧丹;[D];中国地质大学（北京）;2009年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号重视学习，校兴我荣――谈谈如何加强我镇教师队伍建设，创建学习型校园
&>&&>&&>&&>&正文
重视学习，校兴我荣――谈谈如何加强我镇教师队伍建设，创建学习型校园
戚伯芳&& 07:39:23&&原创
教育质量是学校的生命线，而教师队伍的整体素质则是教育质量的生命之源。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。目前我镇教师队伍呈现出中老年教师偏多、名优教师偏少的特征。老教师的优点是工作态度端正，扎实抓好所任学科成绩；缺点是“两耳不闻学校事，一心只教所任课”，认为自己接近退休，学校争创的事是年轻人的事，与他们无关；中年教师各方面都达到炉火纯青的地步，但往往评上高级职称就没有奔头，无暇继续钻研业务知识，一直在吃老本；而相当部分年轻教师的基本功不错，都是科班出生，按道理应成为学校的生力军。他们当中有些苦于没有人带，像一群无头苍蝇在教学岗位上乱撞，要到何时才能成功？有些青年教师没有正确的人生观、价值观，庸庸碌碌，得过且过，纯粹为混口饭吃而教书，爱岗敬业的思想不牢固。这些现象都严重制约了陶朱教育的发展。因此，加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，提升教学业务水平和能力已经刻不容缓。 下面我就如何加强我镇教师队伍建设，创建学习型校园，谈谈自己的一些拙见。 一、学校应成为教师学习的场所 在学习型社会的大背景下，我们已不能再用传统的观念来管理学校。今天的学校不仅是传授知识的地方，而且是引发学习的地方；不仅是培养造就学生的地方，而且是提高发展教师的地方。在建设学习型社会的过程中，学校应率先加强学习型的管理，创建学习型的校园。 怎样使一所学校真正成为教师学习的场所 ? 首先，应有明确的学习目标。 通过创建学习型校园，激发广大教师的学习积极性，提高教师的道德修养、教育素养和人文素养．从而提高教师队伍的整体素质，以适应今天和未来教育的需要。 其次，应有具体的学习内容 。 教师应该具有完善的知识结构，有人把教师的知识结构设计为 “ 井 ” ，其中两横表示宽博的人文知识和教改前沿知识，两竖表示精深的专业知识和教育知识。为了完善教师的知识结构，每一位教师至少要读好三类书： 一是学科专业知识类的书。一个教师长期从事某一学科、某一年段的教学，如不继续学习，那么原有的专业知识将逐渐老化。因此．一方面要引导教师在本学科的专业上不断 “ 爬坡 ” 。另一方面还要引导教师在其他学科专业知识方面 “ 充电 ” 。不断完善知识结构，向知识综合化努力，适应课改的需要，适应素质教育的需要。二是教育理论知识类的书。掌握教育理论是现代教师的必备素养。除了要学习《教育学》、《心理学》的专业理论，力求对其灵活运用，融会贯通；还要学习中外著名教育家的教育理论，如陶行知、蔡元培，布卢姆、苏霍姆林斯基等。三是人文知识类的书。人文知识包括人文科学、社会科学。教师应该具有高尚的人文修养，教师的道德情操靠人文精神提升，教师的精神世界靠人文知识充实，教师的教育修养靠人文知识积淀。要倡导教师拓宽学习面，在文学、哲学、美学、伦理学等书海中广泛涉猎，汲取营养，充实自己。 再次，应有明确的学习要求。 为了推进 “ 学习型 ” 校园建设，每位教师应自觉订购 1 至 2 份教育杂志。每年研读 10 至 20 本书；家庭建立 100 至 300 本藏书量的小书库；每年撰写 5 千至 8 千字的经验总结或教育论文；摘抄 1 万至 2 万字的读书笔记。 第四、应有健全的学习型组织。 学校可以由以党政领导参加的学习中心组为先导，以办公室为单位组成的学习小组为延伸，同时可按科研老师为主的研究小组，按党团员为主的教育理论研究会，定时、定点、定内容学习，以自主学习和合作学习为主，以接受学习为辅，主辅结合，教学相长。 第五、应有浓厚的学习氛围。 学校可树立勤奋学习的教师典型，利用板报、橱窗，宣传追求学习无时、无处不在的境界．建立必要的激励机制，强调将学习融人到工作中去，将学习融入到生活中去。 二、校长应为教师的发展创造条件 教师的发展应着眼于教师素质的全面提高。具体地说，既包括作为社会人一般的发展，包括个性、感情、世界观等，也包括教师专业成长。教师发展是学校发展的基础，是学生发展的前提，没有教师的发展就谈不上学校的发展和学生的发展。所以教师的发展是超前性的发展，是战略性发展，作为一所学校的校长要为教师的发展创造条件，牢固确立 “ 以教师发展为本 ” 的理念，创建学习型校园，培养创新型教师，为教师发展奠定坚实的基础。 首先，校长要成为创建学习型校园的组织者。 作为一校之长，校长要善于从多方面来激发教师学习动机，调动他们的学习积极性。除此之外，要制定明确的学习计划，落实学习目标要求和内容，确定必读书目和自选书目，自选书目可由教师选择自己最感兴趣的、最缺失的、最迫切的书籍。另外，组织学习型活动，营造学习型氛围，开辟学校荣誉墙、开设书画陈列室、张挂师生格言牌，设置师生阅报栏，陈列开放式图书架等。创设时时学习、处处学习的情景。 其次，校长要成为创建学习型校园的服务者。 领导就是服务，校长要创造条件，积极主动为创建学习型校园提供服务。如：开发学习资源，每年保证一定经费用于增添新书和征订各种报刊杂志。加强图书资料管理，做好报刊杂志文章的目录检索工作，及时开设各种专栏。创造良好的读书环境，根据学校现有条件可专设阅览区，建立电子阅览室，购置电脑，上网学习，下载信息，为教师创新学习、更新知识创造良好的条件。 再次，校长要成为创建学习型校园的示范者。 国内外知名的学习型企业有一条重要经验，即 “ 需要首席学习官 ” ，同样，创建学习型校园，校长要作好榜样。工作再忙，要坚持进修培训，工作再累，要坚持读书学习，努力做到比教师读得早一点，读得多一点，读得好一点，努力发挥模范表率作用。 三、教师应终生学习 在创建学习型校园中，教师是学习的主体，每位教师都要积极行动起来，重视学习、勤于学习、善于学习，成为终身学习的带头人。 一是重视学习 。 要认识学习的重要性，从时代特征、社会发展来看学习的紧迫性，从提高职业能力、实现自我价值这个层面上看学习的重要性；从提高生命质量和生存能力这个层面上看学习的必要性。 二是勤于学习。 勤于学习是教师的重要任务，教师的发展要与终身学习紧密联系在一起。读书学习归根结底还是靠自己。一靠意志毅力，二靠自律能力。读书学习要善于挤时间，首先要充分利用八小时以内的时间，教师担负着繁忙的教学任务，但要科学地安排好工作与课务，提高工作效率，抽出时间上图书馆、跑阅览室。同时要更好地利用八小时以外的时间，爱因斯坦说： “ 人的差异主要是业余时间。 ” 平时要挤着学，假期要集中学，日积月累，就是很大的收获，坚持数年，必有好处。 三是善于学习 。 第一，让读书成为广大教师的一种职业习惯，一个好的习惯使人终身受益，有了读书的习惯可以创造生命的神奇，陶行知、苏霍姆林斯基等就是最好的典型人物，他们都是在读书中成长和发展起来的。第二，要培养读书的良好习惯。良好的读书习惯是指读书与思考相结合，读书与笔记相结合，读书与写作相结合。思考 ―― 智慧的源泉，孟子说： “ 心之官则思，思则得之，不思则不得也。 ” 只有经历思索，才能生疑，只有思考，才能大彻大悟。笔记 ―― 知识的积累，批注、摘抄，写读后感等都属做笔记的形式，只有博取，才能精炼；只有厚积，才能薄发。写作 ―― 是创造和超越。有学者说： “ 不渎书愚不可哀，只读不写愚而可惜；读而后有作，作而出新是大智慧。 ” 可见读书和写作相结合的重要性。第三，要注意学习方法。有些书要认真阅读，仔细阅读，有些书可作一般浏览，有些书只需随便翻阅。 四是督促学习。 教师从教之日正是重新学习之时，以前那种通过几年的大专（中专）学习取得一张文凭便受用终身的观念早已过时。适应现代教育的教师必须与时俱进地学习、进步，要不断面对新情况，新问题采取新措施，使用新方法，要努力使自己由“经验型”教师转变成“科研型”教师，由“专一型”教师转变为“复合型”教师，提倡知识专而广、博而精。一是抓学历教育，目前的学历教育大多流于形式、走过场。学历水分太重，学历拔高了，知识和能力未见多少长进。要教育广大教师实实在在地学，学历固然重要，但知识和能力比学历更重要。学历上去可应对一时，而掌握知识、具备能力则可受用终身，更不会误人子弟。二是抓教师基本功考核与训练（教务科研处具体应该有方案），涉及教师根本利益的过关颁证型考试检测，大家都能顺利通关、拿到证书。但教师的实际水平提高了多少却很难说。如三笔字，谁都知道，字不是一朝一夕能练好的。普通话也不是几天的短训就能提高多少的，关键是广大教师要自我加压，严格要求自己，有终身学习的愿望并化之为行动，才有可能自觉自愿加强几项基本功的练习。目前，我镇教师队伍基本功令人担忧。以板书为例，能否按笔顺笔画，一招一式中规中矩，绝大多数教师是不过关的。再以现代信息技术教育来说， 50% 的教师只知皮毛，不懂实际操作，或虽懂但不经常使用，导致操作技能退化。其他诸如简笔画、协调能力、多媒体教育、现代教育理念、课堂管理能力、对新课程改革的认识与理解、对教材的挖掘、处理能力等都存在较大差距。为此，教办要严格按照有关的考核管理制度，加大检测力度，采用多种形式，加强教师基本功的检查、考核，各校也应将此项工作纳入对教师的考核。以前在这方面采取了一些方法，收到一些效果，要坚持做下去。 我们要以学校本身的教师资源，充分的发挥自身的作用加强管理、培养，更重要的是要依靠教师自加压力，不能工资一千多，知识一点点、误人误己。要提倡自学，勇于承认差距。实在不懂，先做学生，再当先生。要认真研究本校实际情况，制定出阶段性教研工作计划，不走过场，实实在在开展丰富多彩的活动。学术问题来不得半点虚伪和骄傲，评课要深入细致评教育观念、评教学方法、评教学效果，不要互相吹捧，鸡毛蒜皮、打擦边球。听课听什么，学什么，要明确要求，提高时间利用率，忌讳以己之长比人之短，夜郎自大，提倡校间教师交流，互相学习，共同进步。 总而言之，只有学会做人才能完善自制力；只有学会生存 ，才能 提升学习力；只有学会共处 ，才能 增强凝聚力；只有学会竞争 ，才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来，身先士卒，以“校兴我荣、校衰我耻”为准绳，通过在 “ 学习型校园 ” 的学习，以求自我激励，互相促进，互相提高。在这种氛围中，才能建构起从形式到内容的创新体系，从而推动学习活动深入开展下去，在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上，领导观念转变了，教师认识提高了，学习成为大家的自觉行动， “ 学习型校园 ” 的创建也就 “ 渠成水到 ” 了。
/jszc/jszp/jxsb//39812.html