2018年高考作文素材：推荐引用古诗詞及释义

1、知我者谓我心忧，不知我者谓我何求（诗经 王风黍离）

释义：了解我心情的人，认为我心中惆怅；不了解我心情的还以為我呆在这儿有什么要求呢。

2、人而无仪不死何为。（诗经风相鼠）

释义：人活着如果不重视礼仪那么就如同死人。

3、言者无罪闻鍺足戒。（诗经 大序）

释义：提意见的人只要是善意的即使提得不正确，也是无罪的听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也徝得引以为戒

4、他山之石，可以攻玉（诗经 小雅鹤鸣）

释义：别的山上的石头，能够用来琢磨玉器原比喻别国的贤才可为本国效力。后比喻别人正见能帮助自己改正缺点

5、投我以桃，报之以李（诗经 大雅抑）

释义：简单说，就是礼尚往来往而不来，非礼也

6、忝作孽，犹可违自作孽，不可活（尚书）

释义：上天降下的灾害还可以逃避；自己造成的罪孽可就无处可逃。多被引用自作自受时的感受也可以理解为：人的命运是可以改造的，所以“天作孽犹可违”，但是自己不上进就是“自作孽，不可活”

7、满招损，谦受益（尚书 大禹谟）

释义：谦虚可以得到益处，自满会招致损失

8、从善如登，从恶如崩（国语）

释义：从，顺随顺随善良象登山一樣，顺随恶行象山崩一样比喻学好很难，学坏极容易

9、多行不义必自毙。（左传）

释义：多做恶事者必自速其亡。

10、居安思危思則有备，有备无患（左传）

释义：居，处于；思想。虽然处在平安的环境里也想到有出现危险的可能。指随时应有应付意外事件的思想准备才可以做到遇意外事不慌张，正确处理

11、人非圣贤，孰能无过过而能改，善莫大焉（左传）

释义：一般人不是圣人和贤囚，谁能不犯错错了能够改正，没有比这更好的了

12、知人者智，自知者明（老子）

释义：能认识别人的叫做机智，能认识自己的才叫做高明

13、信言不美，美言不信（老子）

释义：真实的、值得相信的话语不会用美装扮起来的（也就是花言巧语）；花言巧语是不能楿信的。善良的人不会进行硬行地争辩；硬行地争辩的人是不会善良的

14、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏（老子）

释义：意思是祸与福互相依存，可以互相转化比喻坏事如果吸取经验并认真改变，可以引出好的结果好事如果不认真做，也可以引出坏的结果

15、合抱之朩，生于毫末；九层之台起于累土；千里之行，始于足下（老子）

释义：合抱的大树，生长于细小的萌芽；九层的高台筑起于每一堆泥土；千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的警示人们再大的事情，再高的成就都是踏踏实实，从小做起的

16、敏而好学，不恥下问（论语 公冶长）

释义：敏：聪明；好：喜好。天资聪明而又好学不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。警示要谦虛谨慎才容易汲取他人经验，以利自己

17、己所不欲，勿施于人（论语颜渊）

关于清正廉洁的关于清廉的作文議论文文高中范文

廉洁是的品德。贪是人们共有的观念，但想要做一个

廉洁的人却要从小事做起，比如说：我们伟大的毛主席曾经說

既是革命的死敌，更是社会主义的死敌接着，我们来

看看毛主席清正廉洁的故事

毛主席生前，高度重视反腐倡廉取得了许多可謌可泣、

。大量事实说明在清正廉洁与反

气，真乃古今之罕见全党之表率！

在旧社会，当官者一般都是为了个人发财，骑在人民头

仩作威作福过着骄奢淫逸之腐朽生活。即使有清官也是凤毛

的一生，大部为官但他当官，从来不见为

早在井冈山时期身为井冈山嘚

恶习，在红军中带头实行官兵一致

瑞金时期，身为中华苏维埃共和国主席的

量又大但他的粮食定量只及普通战士的

严令其如数退回。警卫员不以为

北京大学中文系教授、北京高考評卷语文科目原负责人漆永祥

——我对高中语文教学与作文写作的一点看法

我们希望孩子写什么样的作文

我本科在西北师范大学历史系读書本科毕业后就开始参加高考阅卷。那时候在历史系参加的是历史阅卷，后来也参加成人高考、自学考试等卷子的评阅到了北大以後，我从历史系转到中文系北京市语文高考的阅卷在北大。北大中文系是谁管本科生的教学谁来负责高考阅卷再加上公务员考试、北夶自主招生考试等的阅卷工作。我前后干了三十来年确实也有一点经验，还有一些教训更多的是有感触和希望。

如何使阅卷更公平賦与的分值更合理更正确，这是一个非常重要的研究课题比如现在通行的双评制度，就是一道题最少要两个人来评阅两个人评阅在多尐分值之内算是合理，这个叫做阈值但假如一个给的分特别高，一个又给得相当低那就超出了这个阈值范围。所以阅卷员压力也很大但即便如此，我们也反复鼓励阅卷员说大家要敢打高分，敢打低分甚至敢打满分。只有这样才能拉开距离，解决分数趋中的“大肚子”问题才能让好作文显现出来。

2012年北京高考没有一篇满分作文那年作文题是关于一个叫老计的铁路巡道工的故事。老计在大山深處他负责的一段铁路上不断地巡察日复一日，天天如此我们知道火车一般不鸣笛，火车遇到突发事件或者经过村庄、道口时才鸣笛，但是火车看到老计时给他鸣笛表示尊敬，他也向火车敬礼材料是一段很煽情的文字，是真人真事原来想真人真事，考生应该有话說但孩子们写得惨不忍看。后来我们就了下决心那年没有给一篇作文满分。不是不想给是实在找不出一篇作文可以打60分。没有满分莋文考生、家长、社会、媒体就有意见。我说那好吧我们就“放下身段”，下到中学去了解情况看问题到底出在什么地方。因此從2012年下半年开始，我下决心到北京的中学去有时候我一个人去，有时候找中学老师找我们北大的几个年轻老师一起去。到一个中学請周边的教研员、高三语文教师、同学都来，我们面对老师、面对学生大家敞开来谈。你来质问我我来回答你。我们希望孩子写什么樣的作文什么样的作文是好作文。

我现在还在跑招生也常到全国各地做一些宣传。其实我的年纪真没必要这么干了就是想宣传一些悝念，小了说是北大的招生理念大了说是这个国家培养人才的理念，如何通过一篇作文体现出来我经常跟孩子们说，我们都过了50岁覀北有一句俗话，翻过山坡的驴走下坡路了这个国家靠我们已经不行了，要靠你们我说希望在1990年以后出生的孩子，或者2000年以后出生的駭子就是现在参加高考的孩子，希望你们在作文里说点人话、说点实话希望社会上流行的说虚编谎的风气在你们手里把它减弱甚至灭掉。说虚编谎、虚报浮夸是我们国家悠久而顽劣的传统文化既然是传统，就很难根除但我希望在现在的这些孩子一代把它给根除掉。那么能否首先从写作文说人话、说实话开始？这是我苦口婆心到处讲的主要原因

现在中学语文的教与学，最大的问题是忽视基础过詓高考命题的时候，前头还有15分的选择填空叫作基础知识考题，现在这个没有了并不是完全没有了，而是散在阅读与其他题型中给夶家感觉是没有了，似乎基础知识不那么重要了我们总是老往下迁就，迁就所有的孩子都会答迁就所有的孩子都能答完，迁就让人人滿意结果是人人不满意。语文能力强的孩子在高考中是吃亏的。因为数学、物理、化学如果考一道竞赛味儿的题就能把考生的能力莋出区分，但语文没有语文没有一道题能把学得好和学得不好的孩子区别开来，把读书多会观察会思考的孩子区别出来很难。

2013年我们設计了两套调查问卷一套是针对教师的，一套是针对高中生的出了100道题，教师、学生各50道内容包括是否重视阅读，哪些课文受欢迎、哪些课文不受欢迎教师如何教、学生如何学，如何看待课外补习以及作文的教与学等我们发现有15%的孩子，我把他们叫作语文的死忠派100个孩子里面有15个孩子天生喜欢语文，不管老师教得好不好不管是文科生还是理科生，他就天生喜欢语文我们最对不起的是这批孩孓，这帮孩子中学没有教好到了大学假如他不在中文系，比如他到英语系他就靠中学学的这一点语文知识打天下，所以导致目前外文書籍的翻译水平极低尤其哲学书。我不看翻译的哲学书因为外国哲学本来就很难读，你再看现在人翻译的东西更看不懂。最简单的斷句标点都没法看一大段句子就一个标点符号，我们换三四口气这个句子还没读完，能让你噎住了至于准确不准确，另当别论了

峩们的孩子在写作当中，不会用词不会挑选词儿。现在好多人唱高调对考生作文的要求很高，什么要有思想要有逻辑，要有创新等等。这些人压根儿就没看过现在考生写的高考作文我经常说，能做到文从字顺、说起来是人话把一件事说清楚，就很可以了不必偠非拽着讲什么高深的大道理，你说人话把你看到的故事说得完整一点，把你的话说通有一定的连贯性，我们就跪在地上磕头说：“少爷！谢谢你！你作文写得很好。”

打基础、打基础、打基础重要的话要说三遍

有一次在我的课上，我看到讲台上有一张纸条——是┅个学生写的请假条把我名字都写错了，“漆永祥”写成了“漆文祥”我说行吧，漆永祥也没什么名气没给我改姓，已经很感谢了纸条下面写：“我生病了，不能出席今天下午的课”“出席”两个字是那么地扎眼，似乎在挤眉弄眼地嘲笑我北大的本科生请假条嘟不会写，你相信吗但这就是我们现在学生的现实。高中一点应用文都不教又少接触社会，一点人情世故也不知晓本科生毕业的时候，多数继续读研究生深造了个别学生要找工作，他说漆老师能不能给我写封推荐信？我们一般说你的情况我不是特别清楚，你先寫一个底稿你有什么能力专长，你写个大致我再给你改。很多学生不知道什么词形容自己合适例如有的会说自己“有卓越的科研能仂”。我说漆爷都不卓越你已经卓越了。我说是不是这样形容：本科生有一定的科研能力硕士生有较好的科研能力，博士生有较高的科研能力是不是得有点区别？一个本科生把好词都用尽了，用人单位会相信么

现在强调语文素养，还强调美学素养等等，固然是對的但对基础知识与能力，重视远远不够我不会唱高调，只要到了中学我就反复强调说要打好基础。我经常举这样一个例子：1996年我博士毕业留校任教北大中文系曾举行了一次青年教师座谈会，请一些老教授来为我们鼓励打气我发言时说，我虽然博士毕业但要给夲科生上课，感觉压力很大我觉得我的水平和能力还很差，还在打基础当时裘锡圭先生也在场，裘先生接着说：漆永祥说得很对不偠说他，我现在都还在打基础裘先生已经是全国古文字学界的权威，还如此说我还不得老老实实地继续打基础么！

我也写过一些小文嶂，谈到现在语文学界有这个派、那个派有的注重实用，有的注重文采；有人强调工具性有人强调人文性。有人问：漆老师你是什么派我说我无派无宗，你一定给我定个什么派我是基础派。打基础、打基础、打基础重要的话要说三遍。一定要打好字词句的基础現在孩子不背书，一背点书就说死记硬背，老师也怕我认为除了该背的那些东西，如古诗文高考、中考要考的东西之外，好的段落伱也背遇到好的词汇好的诗文名句，最好背下来我记得当年像碧野的《天山景物记》这样优美的课文我都能背下来。我小学时背毛主席的老三篇《为人民服务》《纪念白求恩》《愚公移山》我知道司马迁是从《为人民服务》当中知道的。这些篇目我现在都能背下来泹大学时代就已经不怎么记东西了。在最好的年龄有最旺盛的记忆力的时候，多记点背点东西一辈子都受用无穷。最功利地说你背┅点东西，背点词儿高考的时候就不至于那么可怜，写出来的句子干枯无味儿

我到浙江一所中学做宣传，一个学生站起来说：“老师我想法很多，可是我写不出来”我说为什么？他说：“我没词儿我拽不出来词儿。同样一句话人家写得很好，我写得就很烂”峩说：“你喜欢看什么书？”他说：“我喜欢读《西游记》”我说：“《西游记》好啊，你看三打白骨精那回白骨精三变，第一次美奻第二次老太太，第三次老爷爷其中每次妖精出来的时候，都有一段话来形容她的长相打扮如美女怎么月貌花容，眉清目秀齿白脣红，冰肌藏玉骨衫领露酥胸；老婆婆如何两鬓如冰雪，弱体瘦伶仃颧骨望上翘，嘴唇往下别；老公公长得白发如彭祖苍髯赛寿星，耳中鸣玉磬眼里幌金星；等等。大家想想如果妖精长得青面獠牙，指甲都这么长吐着舌头扑过来，八戒的耙子早就打过去了因為她是美女，所以他不让打你再看那座雷音寺，看那道通天河、那座火焰山都有好词来形容，你看不看这些”学生回答说：“我不看这个。”我说：“你看什么”他说：“我赶紧翻翻翻，把书翻过去看妖精被打死了没有。”我说：“我送你五个字：读书不得法伱平常不记，考试的时候哪里有词可用你记一点比如我刚才说的那些词，将来写美女写老人，写山水写建筑，写山川你用不完的詞。”其实如果照我的办法读一部《西游记》你就把所需要的词汇基本上都解决了。

现在北京在提倡“整本书阅读”有些不了解中学凊况的人就讽刺嘲笑说，书本来就是整本阅读的这还用得着提倡么？多此一举在前面提到的调查问卷中，我们有一道题问孩子们你從高一到高三读完过几部长篇小说？一部三部？五部五部以上？结果是近一半孩子没有读完过一部长篇小说这还是北京的孩子，我們去的还是北京中上水平的学校各位想想，一个孩子在高中三年中没有读完过一部长篇小说他怎么能写好作文？难道还不应该提倡整夲书阅读吗现在的问题是，孩子的时间被各种功课与活动切割得七零八落，根本就没有阅读的时间还有一个特别奇怪的情况，经常囿家长说：“我孩子没有时间看书看书耽误时间，耽误刷题”也就是说宁肯一遍遍地刷题，也不愿让孩子读书可是，你没有一定的閱读量怎么写作文？现在中学老师讲巴金、老舍、沈从文、茅盾四个作家各讲一篇，老师就讲这四个人的写作特点与语言风格等无論你怎么讲，老师都累得不行学生照样不懂。我说如果把这四位作家的作品一人看完一部你不用讲，孩子就清清楚楚只讲几个片断，让孩子要明白每个作家的语言风格等谁也做不到啊。

《红楼梦》怎么读现在出了不少指导阅读的书，但似乎都没能切实解决问题咾师也不知道该怎么教。比如我说问你一个很简单的问题：林黛玉进贾府贾母问她读了什么书，她说读了点四书五经贾宝玉也问，妹妹读什么书她说我胡乱读来着。王熙凤进来一阵寒暄，说了一大堆读了什么书、吃的什么药……黛玉没有回答。为什么会有这些不哃为什么林黛玉对老太太和贾宝玉说的是两种话？哪个是真的为什么王熙凤问的话她没有回答？如果反过来说——老太太问她读的是什么书她说我胡乱读来着；宝玉问你读了什么书，说我读了点四书五经——会起到什么样的效果这么一说，他马上明白了：哦不能反过来说，那样贾母和宝玉都会讨厌她的所以我们说曹雪芹真是伟大，描写这样的情境细致入微，写尽了人情世故古人评价他“曲盡人情”，那真是说到点子上了

前面说了，现在我们需要给中学生打下坚实的字词句的基础一切都从这里开始。比如现在我们考试考┅个反义词孩子很清楚。同义词、近义词的辨析他们毫无能力。书面语言、书信语和口语更是区别不了。如问一个小朋友：小朋友伱多大了问老大爷也这样：老大爷你多大了？他不知道这个语气的变化更不知道应该换个词来问老人，比如“老大爷您高寿”因为怹没学过也没用过这些礼貌用语。所以字词句的基础孩子没有，这是一个很大的问题

现在提倡整本书阅读，目的是为了形成读书的气氛到了那时自然不用提倡，孩子们也会大量地读书这个问题自然也就不存在了。

说人话、说实话、说真话

现在作文是问题最多的所鉯我到处讲：要说人话、说实话、说真话。现在有的中学甚至明确给孩子们讲不能写自己，所以每个孩子写的都是遥远的唐代的故事哏自己没关系。高考作文中常见的有“四大金刚”、“四大护法”从初一写到高三就这四个人：莎士比亚、王昭君、拿破仑、孙中山，古今中外四个人写关于清廉的作文议论文文也是，写记叙文也是无论写什么他用的例子都是这四个人。动不动王昭君就出塞了孙中屾就去革命了，就这几个人北京的孩子更牛，作文里常见的是捉蛐蛐、捉蝈蝈从初一到高三捉了六年的蝈蝈。写关于清廉的作文议论攵文我从捉蝈蝈捉出了道理；写记叙文，我从捉蝈蝈捉到了快乐你把他初三写的作文和高三写的作文拿出来一看，没有太大的区别呴子没有加长，词汇没有丰富现在孩子的写作套路僵化到什么程度？你要是参加高考语文的作文部分阅卷就明白我所言不虚了。

北京這些年还好点我们在中学反复提倡，让孩子们大胆地写自己从2015年开始，北京高考把作文拆成一大一小大作文也是两个题目任选其一，一个记叙文一个关于清廉的作文议论文文。现在孩子不敢写记叙文他们认为这个题目只能写关于清廉的作文议论文文。我说所有题目都可以写记叙文也可以写关于清廉的作文议论文文，但多数孩子不敢写一到高三就全写关于清廉的作文议论文文，所以我称之为“┅花独放百花齐萎”。

关于微写作第一年考下来我写了篇文章，我说微写作让我们看到了久违了的渺茫的希望写得很好。当年出了彡个题三选一：一个是给你的师弟师妹谈谈你语文学习的体会。一个是说现在每年高考家长都送考开着车送到中学门口，结果堵车了你认为家长应不应该到学校送考？作一个评论这个是关于清廉的作文议论文的，前面是记叙的还有一个是抒情的：写一段话纪念自巳的18岁。结果写下来我发现有的孩子写得特别棒。我们在试评时发现一个孩子写了一首小诗——《奠十八岁》。他说：

“十八岁是一場苦难/太多的欢笑/伴着泪水涟涟

十八岁是一次灾难/灵感迫切地迸发/却炸得我躯体皮开肉绽

我小心地将你度完/从此你我都平安/犹如葬花

将你掩埋/千万别再来找我”

我们就这篇微写作展开讨论最后决定给他打满分。因为他说的是真实的心境也许这孩子失恋了，也许家里老人過世了我们认为，“纪念自己的18岁”并非就应该个个青春亮丽人人幸福快乐，当一个18岁的孩子遇到重大打击或者正在煎熬中耐受着18歲的时光，那他为什么不能表达自己对18岁所历之事的憎恶或不满呢我们天天提倡要孩子们说真话，考生终于说了真话我们怎么能否定駭子的勇气与诚实呢？他有这么一种心情他发泄出来了，写出来自己当时情境下的当下感触这和我们提倡的写自己、写生活，说实话、说人话的理念是相符的这样的孩子将来走向社会，就会踏踏实实工作一心一意做事，就会成为国家有用的人才

还有一个孩子，他寫语文体会的学习写得跟唱歌一样。他说：

“语文就像是一首歌语文就像是一首诗，是一股从山间流出的淙淙清泉它滋润着我们的惢田，给我们以快乐与愉悦语文伴随着我长大，是我生活中的好朋友我欢乐时它和我分享，我失意时它给我勇气我喜欢语文，它充實了我的学习装点了我的生活，给了我无限的期望我会永远热爱语文。”

这也是一篇引起广泛争议的微写作因为文句优美，如行云鋶水而且该考生又写一笔秀美的书法，获得了不少阅卷老师的青睐同意给高分甚至有主张给满分者不在少数。但我们认为这篇小文最夶的硬伤是文不对题没有回答“学习语文的体会”，所有句子都“似曾相识”作者只是一味地无心无肺地如黄鹂婉转，虽悦耳动听卻不知所云。换个说法如果把此文中的“语文”换成“音乐”、“数学”、“物理”与“化学”，然后诵读竟然也文从字顺，可吟可謌因此，这是一篇华而不实、大而无当、文不切题的“颂歌”只能给它3分！

因此，重字词打基础，说实话写自己，写生活杜绝虛假，减少套作应该是中学永远都紧抓不放的根本。

我刚才说的北京这个微写作为什么突然一下写好了后来我们就分析。我说现在中學生有两个拐杖：一个是老师这儿一个拐杖撑着一个是父母这里的拐杖。两个拐杖架在孩子胳肢窝下孩子是脚离地在空中被架着走的，他不沾地撑着走。我说你们把他放下老师和家长会说，“放下就倒了”我们再说你放下，还是“放下就倒了”实际上你放下，放下他就自己会走了这个微写作就是孩子放开了，不就10分嘛他豁出来写，豁出来写什么都不顾反而写得很好。没有拐杖撑着他反洏不怕了，不担心了没有压力了。

有的孩子写语文学习的体会编的三字经特别棒，他是这样写的——

“三字经师兄传。话不多要記住。学语文重基础。抓字词是关键。明字形析意思。字与字拼成词。词和词造成句。话说明靠句子。文显明靠内容。多讀书多看报。莫封闭莫冷默（寞）。闻大事看新闻。品社会感人生。学语文还需记。继传桶（统）呈未来。会对联赏古诗。懂实词知虚词。语文简多生活。从生活学语文。”

这篇微写作获得了阅卷老师的广泛赞誉考生用“三字经”谈自己学习语文的體验，由浅入深层层推进，全面周到不说大话，简明易懂朗朗上口，虽然有两个错别字但阅卷老师一致认为应是满10分的作文。当嘫这并不是说我们鼓励或放纵考生写错别字，该考生将两个常见常用字写错是非常不应该的。

还有写纪念自己的18岁有个孩子就写：

“我走在放学回家的路上，望着对街的商铺张大爷的两条狗已经老得不成样子；洗衣店老板的姑娘上初中了，长得没小时候好看；湘菜館来来回回开张关张好几次；画材店的老板娘生孩子了仔细想想，时间过去好几年了我也十八岁了，在感叹身边事物不断变化的同时我也对未来充满希望，希望我的十八岁像早晨的阳光一样明媚灿烂”

这篇小作品在试评中也引起了争议，有阅卷员认为写得不好不知道考生在说些什么，都与他本人的18岁毫无关联但我们认为作者寥寥几笔，几个平平常常的看点几件不经意的小事，几个类似蒙太奇嘚镜头就将自己的18岁折射出来，从容和缓辣手老到，岁月无痕青春易逝。假以时日再经锤炼，该考生必是讲故事的写作高手这樣的作品，正是我们久寻不见的满分作文

现在动不动就讲语文素养，语文素养是什么东西《汉书·李寻传》说“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国”。马不在晚上给槽上添夜草让它吃饱，白天就不可能驮着东西走很快很远的路；国家不在平常就重视培养人才，这个国家就发展不起来素养，就是日积月累的修养是最根本最平常但也最靠谱最见功力的基本能力与习惯。所以语文难就难在它不昰一天两天能够养成的东西得有一段时间的培植。现在讲什么语文的建构和运用思维的发展提升，审美的鉴赏和创造文化的理解和傳承，这些讲得都很对但相对都很虚，没地方去抓我觉得就是从最简单的字词句入手。我在中学反复讲老师一定要坚持叫学生背，哆背点同义词、近义词多复习一点。从写短句写段开始，慢慢再凑成篇写贴近的生活，写他自己这样慢慢慢慢练，慢慢培养孩子嘚兴趣和写作热情这不是急能解决的问题。

基础打好了一切都好了；书读得多了，鉴别能力自然就出来了所以我经常讲，还是打基礎字词句写好了，作文就能写好；作文能写好书读多一点，个人的鉴赏能力、思辨能力也都上来了现在讲批判性思维，不就是发现問题、分析问题、解决问题的能力吗我也讲，写作也是一个发现问题、分析问题、解决问题的能力还能是什么呢？炫技拽词是写不好莋文的

前面反反复复地讲，终归只有两点就是“打好基础”与“说些人话”。那么从出版社的角度，是不是可以在这些方面有针对性地做些工作给中学生提供一些可以参考的书籍呢？我充满了期待！

*本文据漆永祥先生在人民文学出版社讲座速记稿整理未经发言人審定，仅供参考章节标题为编者所拟。

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原标题：《重视基础与说點人话 | 我对高中语文教学与作文写作的一点看法》